初一歷史期中考試總結(jié)

時間：2023-12-19 09:07:58 中考我要投稿

初一歷史期中考試總結(jié)5篇（實用）

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編整理的初一歷史期中考試總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

初一歷史期中考試總結(jié)5篇（實用）

初一歷史期中考試總結(jié)1

　　一、試卷分析

　�。ㄒ唬┰嚲斫Y(jié)構(gòu)

　　歷史考試時間60分鐘，分為第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，其中選擇題25個，50分，非選擇題四個，50分，總分100分。

　�。ǘ┰嚲硖攸c

　　就全卷內(nèi)容來看，本套試題以北師大版七年級下冊義務教育初中歷史教科書為依據(jù)，沒有超出規(guī)定的范圍;試卷的設(shè)計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生;基礎(chǔ)性強，試題立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點知識來設(shè)計題目，重在考查學生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據(jù)課本，重點突出，難易適中，導向明確。試題充分體現(xiàn)了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

　　從試卷中我們可以看出：

　�。�1）全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優(yōu)化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占50%，則側(cè)重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

　　（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。

　�。�3）突出了對學科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學科教學中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。

　　（4）試題充分體現(xiàn)了課標與考標規(guī)定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達50%，側(cè)重考查了學生多元歷史思維能力。

　　二、答卷評述

　　1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養(yǎng)學生能力為核心的課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。

　　2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。

　　3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

　　大多數(shù)學生對歷史教材的主干知識掌握得較好，能根據(jù)要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練，并能正確地運用解題方法;大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學生的學科能力有所提高，善于運用已知知識進行判斷，反映了學生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：

　　4、基本功不扎實，書寫不規(guī)范，錯別字多。審題能力較差。

　　5、部分學生歷史知識的應用能力和應變能力略顯不足。有些同學完全答不到點子上。

　　6、復習不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎(chǔ)知識;第28.29題還有0分的現(xiàn)象，也充分說明了復習過程中存在嚴重問題�？傊忌诖鹁磉^程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導我今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我應深刻反思。

　　三、關(guān)于教學與考試的理性思考

　　七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質(zhì)量，因此借助這次考試，我作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學生應全面轉(zhuǎn)變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出

　　問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

　　2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我應以“兩標”為基礎(chǔ)，組織學生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養(yǎng)學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的`“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質(zhì)。

　　3、努力激發(fā)學生學習歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學質(zhì)量。

　　4、在教學教程中，要抓主干、重基礎(chǔ)。突出主干知識的教學，夯實基礎(chǔ)知識，幫助學生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規(guī)律。同時，平時教學中要強化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓練，力求消滅錯別字。

　　5、平時教師要注重引導學生讀教材或引用課外材料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，同時注重訓練學生的分析綜合能力。

　　6、要加強歷史學科能力的培養(yǎng)。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時也要注意加強學生表述能力的訓練和培養(yǎng)，以提高學生語言表述的準確性和規(guī)范性。

　　7、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

　　8、教學要面向全體學生，尤其是要做好后進生的輔導與轉(zhuǎn)化工作，提高后進生的學習成績。

　　總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能讓我的歷史教育教學改革結(jié)出更加豐碩的成果。

初一歷史期中考試總結(jié)2

　�。ㄒ唬┗厩闆r

　　今年的期中考試試題，就全卷內(nèi)容來看，多角度的考察了學生，試題由易到難，重點突出;考試的內(nèi)容細小，知識點比較碎。學生考試的成績還比較理想，對此我做出如下分析：

　�。ǘ┚唧w情況分析

　　第一題單項選擇題，大多數(shù)中等生失分比較多，所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項選擇題的能力。其中大多數(shù)錯的是第15小題，北宋與南宋的關(guān)系相似于哪一組?應該是西晉與東晉;還有錯的最多的`是第6小題，唐初出現(xiàn)貞觀之治和開元盛世的突出原因?應該是順應歷史潮流和人民的意愿。第二題考查的是連線題，學生答得也很好。第三題考查的是填空題，是平時的細小知識點，都做過很多遍了，因此學生答得都比較好。第四題是材料分析題，都是基本知識，但是也有一部分學生答錯，這說明了有些學生對基本常識也沒有掌握。考查了唐代的民族政策以及武則天和唐玄宗的統(tǒng)治措施等重要知識點，這部分是重點，可是還是有少部分學生沒有答對;第二個材料分析是識圖題，學生答題情況還可以，最后一個材料分析題是探究題，也比較簡單，學生答題情況也比較好。

　�。ㄈ┙虒W反思

　　對于本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改進的措施：

　　1.注重基礎(chǔ)知識的掌握，要提高學生做選擇題的能力，多做選擇題;

　　2.一定注重學生的背誦情況，重點查背，基礎(chǔ)知識一定要記憶;

　　3.加大材料分析題的訓練，讓學生學會做開放性的題型。

　　總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進步。

初一歷史期中考試總結(jié)3

　　本次期中考試題型、題量、分值分配及比例基本按照中考模式。非選擇題20道20分，占40%。由于本次考試為閉卷形式，非選擇題根據(jù)中招試卷結(jié)構(gòu)中的五道題減少為四道大題，分值仍為30分，占60%。本次考察七年級下冊1-12課內(nèi)容，主要考察繁榮與開放的社會、經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展兩單元中我國古代由隋朝至元朝的發(fā)展歷程。

　　本次考試發(fā)現(xiàn)學生答題中出存在的突出問題與初三較為相同的有以下幾點：

　�。�1）對基礎(chǔ)知識的掌握不準確、不牢固：題中出現(xiàn)的歷史事件、人物貢獻等缺乏基本的了解，初一第一單元中有涉及很多的人物，比如唐太宗、武則天、唐玄宗等，涉及他們在位期間的稱謂問題分別對應“貞觀之治”、“政啟開元，治宏貞觀”、開元之治”，其實很容易記，但是因為前三課的內(nèi)容比較集中，學生就把這些知識點搞混。

　�。�2）缺乏對知識的理解認識：很多學生存在錯誤的認識，以為歷史只要死記硬背就行。其實不然，大多數(shù)學生害怕碰見考察時間的題，就是因為在死記硬背的情況下，很難將知識點進行串聯(lián)，造成知識的分段記憶。在這種情況下，將各個事件對號入座當然很難。并且，這種記憶方法，很難將考察綜合能力的題拿下。

　�。�3）審題不仔細、不認真：初一試卷中22題的第2問，在以前練習的時候出現(xiàn)過，但是進行了些微的更改將考察作者作品的部分刪除，但是部分學生不審題，完全靠印象寫答案，將“三吏”、“三別”寫上。可見其考試過程中極其不認真。

　�。�4）答題過程中書寫不認真：部分成績比較偏后的學生，在考試過程中，態(tài)度不認真，非選擇題部分僅寫幾個字，字體潦草、卷面也不整潔。也有部分學生答題的時候馬虎、粗心，出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。比如“吏”與“史”兩字多次強調(diào)，但是在試卷中仍是有很多的學生寫錯，“安吏之亂”、“詩吏”一大片。

　�。�5）多次強調(diào)的知識仍有學生寫錯，說明部分學生在上課的過程中沒有集中精神，認真聽課，在講解習題、學案的過程中，沒有及時的更正自己的錯誤。

　　今后改進的措施，主要針對存在問題有以下幾點：

　�。�1）提醒學生重視對基礎(chǔ)知識的學習：中考現(xiàn)在實行開卷形式，注重對知識的變形與組合，這就要求學生有較高的綜合分析、實踐、創(chuàng)新能力。但是這些都離不開對基礎(chǔ)知識的記憶只有對知識熟練掌握，才會有能力的不斷提高。因此，在今后的學習中還是應該強抓基礎(chǔ)知識的'過關(guān)。

　�。�2）注意培養(yǎng)學生對知識的整合能力：在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，想要獲取高分就需要有較高的分析問題解決問題的能力。這就需要在平時的課程中對學生多做引導，使其養(yǎng)成勤于思考的習慣。尤其在導學案的教學中，利用小組的合作探究，提高學生的思維能力。

　�。�3）對于審題不仔細、不認真；答題過程中書寫不認真兩個問題，則需要學生在平時的學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。在平時做作業(yè)的時候?qū)ζ涮岣咭�。講解習題的過程中引導學生正確的審題方法，抓住關(guān)鍵詞，在弄清題意的基礎(chǔ)上，有針對的去回答，避免偏差與疏漏。

初一歷史期中考試總結(jié)4

　　一、參考人數(shù)：

　　參加此次月考的兩個班共有106人，缺考二人。

　　二、成績統(tǒng)計：

　　兩個班的及格人數(shù)62人，及格率61.76%，優(yōu)秀率25.49%。最高分98，最低分24分。總體來說，此次考試成績比第一次月考有所進步。

　　三、試卷分析：

　　1、試卷類型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分;問答題4題，分值為50分。

　　2、試題特點：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據(jù)本校初一年級的總體教學進度和學生掌握水平，本次月考試卷注重對學生基本能力的考查，特別是學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力。鑒于農(nóng)村中學初一學生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學生對課本的'熟悉程度和歸納概括能力，適當?shù)厣婕傲藢W生分析歸納能力的考查。設(shè)問跨度較小，涉及知識點較少，主要以七年級歷史下冊1-14課的內(nèi)容為主。

　　3、暴露問題：

　�。�1）基本概念記憶不準確。學生基本歷史概念掌握不好，易混點區(qū)分不清。概念，是學習歷史的基本要素之一，無數(shù)個概念、知識點構(gòu)成了我們所學的一本歷史書。試題對概念的考查基本上是直問直答，沒有設(shè)太多難點。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問。整張試卷有80%都屬于基礎(chǔ)知識、基本概念的考查，但仍有許多同學做錯，說明在記憶方面學生仍沒有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。

　�。�2）歷史思維能力欠缺問答題是學生的弱項，考試時失分很多。歷史學習要求學生能用辯證的歷史的思維來思考問題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個歷史發(fā)展的過程中，做到具體問題具體分析，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。大部分初一年級學生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時表現(xiàn)為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀意向隨意答題。

　　四、教學反思：

　　1、強化基礎(chǔ)知識教學，講授新課時注意細化知識點，復習時則要突出重難點，加強對學生記憶能力的訓練。

　　2、豐富學生課外知識，充分利用圖書室的課外讀物，擴充學生知識面，課上也可適當將講一些與課文有關(guān)的小故事。

　　3、注重培養(yǎng)學生的歷史思維，授人以魚不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創(chuàng)造各種機會培養(yǎng)學生正確的歷史觀，對史料的分析能力，答題時分析歸納，組織語言的能力。

初一歷史期中考試總結(jié)5

　　期中考試是檢驗一個學期教學成果的最重要的手段，其試卷質(zhì)量的高低決定能否很好檢驗一學期的教學成績很重要。下面是我對本學期的期中考試試卷進行分析，希望能夠找到教學中的不足，以便為以后更好的開展教學工作。

　　一、試題分析

　　本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共五個大題。題型有選擇題、列舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題。可以說題型多樣，接近中考試題類型。

　　從題量上看共五個大題，設(shè)計出了32個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內(nèi)容的掌握情況。

　　容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設(shè)問跨度小，一般就一章或一節(jié)設(shè)問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。

　　二、試題解題情況

　　1、概念把握不準確

　　概念是學習歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第20小題：相當部分學生錯選為B，此題得分率只有0.56，這是由于學生對皇帝的貢獻沒有認清導致的。

　　2、相關(guān)學科知識掌握不牢

　　歷史學科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學科知識，若相關(guān)學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如第6小題顯然是學生空間感弱、地理知識缺陷造成的。

　　3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

　　歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。如第28小題第2、3問，學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小題，要求學生結(jié)合談談對應當如何考試的看法，這考的就是學生的概括能力和歸納能力，許多考生在答經(jīng)過時不是答得啰嗦，就是太簡略，一筆帶過。

　　4、審題能力不強

　　審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第29小題第3問，有學生審題不仔細，不少學生舉的例子不恰當。

　　三、對今后教學建議

　　1、要從思想上重視歷史學科

　　歷史作為中考學科已經(jīng)幾年了，但從重視的.角度看還不夠。第一，從初二年級的成績來開，校與校、班與班之間的差距較大，尤其是均分差距在15---20分之間，這說明了有的學校、有的教師沒有從思想上重視起來，造成差距較大，為初三年級的歷史教學埋下了隱患。第二，從初二年級的試卷來看，學生答題的質(zhì)量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查的重點，占中考分值的近一半，所以學校一定要給初二年級充足的課時，保證教師高質(zhì)量的完成教學任務；對于近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握準確無誤。

　　2、要依據(jù)《課標》進行教學

　　《課標》是歷史教學和考試命題的依據(jù)和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一一作了具體的規(guī)定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。

　　3、固本強基，狠抓基礎(chǔ)知識落實

　　基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經(jīng)過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

　　4、加強訓練，注重鞏固

　　教師在抓好基礎(chǔ)知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業(yè)練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。

　　5、注意對所學知識的總結(jié)與歸納

　　對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

　　6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養(yǎng)

　　首先要掌握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯(lián)系，進而挖掘課本圖的隱性知識。對于課本的一些圖片，一定要讓學生識記、理解、掌握。

　　7、加強對材料題的訓練

　　加強培養(yǎng)學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。