2016中考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀訓(xùn)練及答案
上山與下山
胡炎
學(xué)生說(shuō)：“走好，老師。”
老師說(shuō)：“無(wú)礙。倒是你，好走。”
學(xué)生是高才生，當(dāng)年老師的得意門(mén)生。
老師是學(xué)術(shù)權(quán)威，學(xué)生一生的驕傲。
山，高峻峭拔，有老藤新蔓蒼綠著，野林雜花點(diǎn)綴著，流泉飛瀑潤(rùn)澤著。所以，山是秀氣的山。
羊腸小道，崎嶇回環(huán)。路，難行。
學(xué)生已腆起了啤酒肚，福發(fā)得厲害，步子重，還一口吞一口地喘。老師瘦削，一如當(dāng)年，睿智，矍鑠。
老師說(shuō)：“累不?累就歇會(huì)兒。”
學(xué)生說(shuō)：“不累。”腳卻邁不動(dòng)了。
倚石小憩。清風(fēng)吹來(lái)，爽。舉目四望，林梢峰巔煙嵐裊裊。
學(xué)生感慨：“時(shí)光如梭啊，一晃十余年了。”
老師頷首：“白駒過(guò)隙，逝者如斯，皆先哲之言。惟今昔有別，物是人非而已。”
學(xué)生說(shuō)：“不錯(cuò)，學(xué)生自忖未給老師丟臉。”
老師淺笑，沒(méi)答。
學(xué)生是出類(lèi)拔萃的，先從文，后從政，扶搖直上，而今已是副廳級(jí)高干。
學(xué)生說(shuō)：“很早就想見(jiàn)見(jiàn)老師，只是政務(wù)繁雜，分身無(wú)術(shù)啊。”不知是解釋?zhuān)�是炫耀。
老師說(shuō)：“我曉得。”
學(xué)生便訕訕地，又說(shuō)：“居官不自由啊，況身負(fù)要職……”
老師說(shuō)：“奮斗至此，不易。為師者，欣慰于心。”
學(xué)生便滿(mǎn)足，習(xí)慣了嚴(yán)肅的臉，開(kāi)顏一笑。
又爬山。山勢(shì)更陡，舉步維艱。
老師說(shuō)：“仕途如爬山。”
學(xué)生贊同：“知我者，尊師也。”
老師說(shuō)：“登高望遠(yuǎn)，風(fēng)光無(wú)限。感覺(jué)不錯(cuò)吧?”
學(xué)生又笑，笑出了一臉春風(fēng)。
說(shuō)話間，忽至一光禿之處。地上有樹(shù)樁殘留，再有，就是幾棵彎曲低矮的老樹(shù)。
學(xué)生說(shuō)：“怎么成這樣了呢?當(dāng)年，這里巨樹(shù)參天。”
老師微瞇雙眼：“好木皆伐，但余殘樹(shù)。”
學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)如此。”
老師看一眼學(xué)生，又看樹(shù)，悠悠道：“故曰：樹(shù)不成材，可保其身;若為棟梁，常招其禍。”
學(xué)生沒(méi)答。
老師又說(shuō)：“你是棟梁，手下亦多棟梁乎?”
“……”學(xué)生有些尷尬。這些年，但凡可威脅其地位者，抑或鋒芒畢現(xiàn)者，皆遭“貶黜”，分流而閑置起來(lái)。
老師笑：“走，快到頂了。”
沉默。風(fēng)大起來(lái)，吹亂了老師的滿(mǎn)頭銀絲。面前一巨石突兀，狀若高歌之鴨，這便是峰頂了。山亦因此石得名，喚曰：鴨頭山。
學(xué)生重又興奮起來(lái)，取了相機(jī)，說(shuō)：“老師，留影。”
老師由他拍照。拍完了，老師又給他拍。
學(xué)生說(shuō)：“不忙，讓我騎到鴨頭上，多拍幾張。”
老師點(diǎn)頭。學(xué)生笨拙地爬上去，叉腰，昂首，極威風(fēng)。
拍過(guò)了，老師就淡淡地開(kāi)了腔：“看到這只石鴨，倒讓我想起了一個(gè)殺鴨的故事。”
學(xué)生說(shuō)：“老師，您講。”
老師說(shuō)：“從前有人養(yǎng)了一群鴨，不為下蛋，只為享受鴨鳴。眾鴨歡歌，惟有一只默默，除了勤懇生蛋，絕無(wú)聲響。養(yǎng)鴨人怒，揮刀殺之。”
學(xué)生說(shuō)：“不可理喻。”
老師說(shuō)：“故曰：金鴨不鳴，而罹其災(zāi);草鴨狂叫，亦討人笑。”
學(xué)生懵懂，無(wú)言地看老師。
老師忽而正色：“拍馬溜須夸夸其談之流，可用乎?”
學(xué)生垂首，只覺(jué)喉干，唇焦，額上有汗涔涔地滲出。
下山時(shí)，學(xué)生凝望遠(yuǎn)處，久久默立。
老師說(shuō)：“想什么呢?”
學(xué)生說(shuō)：“這下山的路，該怎么走?”
(1)本小說(shuō)的寫(xiě)法如同劇本：時(shí)間、空間高度集中;矛盾漸次展開(kāi);語(yǔ)言充分表現(xiàn)人物性格。請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)諸要素：
時(shí)間________空間________人物________
矛盾沖突________
主要描寫(xiě)方法________
(2)小說(shuō)描寫(xiě)老師與學(xué)生討論“好木皆伐，但余殘樹(shù)”和“殺鴨的故事”兩個(gè)細(xì)節(jié)有什么作用?
(3)神情是人物心理的.名片，下列神情描寫(xiě)各寫(xiě)出了人物怎樣的心理?
�、賹W(xué)生便訕訕地，又說(shuō)：“居官不自由啊，況身負(fù)要職……”
�、�“……”學(xué)生有些尷尬。這些年，但凡可威脅其地位者，抑或鋒芒畢現(xiàn)者，皆遭“貶黜”，分流而閑置起來(lái)。
�、蹖W(xué)生垂首，只覺(jué)喉干，唇焦，額上有汗涔涔地滲出。
(4)小說(shuō)結(jié)尾處寫(xiě)道：下山時(shí)，學(xué)生凝望遠(yuǎn)處，久久默立。老師說(shuō)：“想什么呢?”學(xué)生說(shuō)：“這下山的路，該怎么走?”猜想一下，接下來(lái)會(huì)有怎樣的情節(jié)發(fā)生?用話劇劇本的形式寫(xiě)出。(不超過(guò)90字)
參考答案：
(1)夏日的一天;山路上;老師與學(xué)生;學(xué)生的官氣、浮氣與老師的睿智、正氣于對(duì)比中一步步形成尖銳沖突;對(duì)話(語(yǔ)言)描寫(xiě)(2)表現(xiàn)老師對(duì)官場(chǎng)壓制棟梁之才和黑白顛倒、親佞遠(yuǎn)賢惡劣作風(fēng)的憎惡，側(cè)面揭露學(xué)生妒賢嫉能、“貶黜”人才、喜歡阿諛?lè)畛械某笮�，豐滿(mǎn)人物形象，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
(3)①想表白又不能直說(shuō)的復(fù)雜心理。②想到自己的做法，內(nèi)心感到局促和不安。③內(nèi)心極度的緊張和驚恐。
(4)示例：(老師、學(xué)生一前一后，走在下山的小道上。)
(一叢樹(shù)枝擋住了視線。)
老師(撥開(kāi)樹(shù)枝，回過(guò)頭，深情地)視線無(wú)礙，才會(huì)永遠(yuǎn)看到下山的道路。
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