2017年中考語(yǔ)文試題解析

      北京教育考試院2017年中考語(yǔ)文試題解析

　　2017年北京市中考語(yǔ)文命題在以往改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)向前推進(jìn)。繼續(xù)堅(jiān)持體現(xiàn)以核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的立德樹人思想，繼續(xù)堅(jiān)持體現(xiàn)以彰顯民族優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)的人文教育導(dǎo)向，繼續(xù)堅(jiān)持考查以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)；在探索試卷整體改革方面，既有對(duì)以往成功改革實(shí)踐的堅(jiān)持，也有根據(jù)改革目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需要做出的大膽嘗試，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)中求進(jìn)。

　　2017年語(yǔ)文試卷在貫徹《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、落實(shí)《語(yǔ)文考試說(shuō)明》、保持以往框架基本穩(wěn)定的前提下，在素材選擇、情境設(shè)置、語(yǔ)言實(shí)踐、名著閱讀、能力綜合、學(xué)科聯(lián)系、板塊勾連，以及對(duì)思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的考查等各個(gè)方面都有新的突破。

　　1.突顯試卷立意，精選命題素材

　　堅(jiān)持立德樹人是最根本的價(jià)值取向，貼近現(xiàn)實(shí)生活是最主要的選材依據(jù)，突顯核心價(jià)值觀和優(yōu)秀文化是最基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)。例如，現(xiàn)代文閱讀選用王本道的散文《與一株蒲公英的默契》，強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)普通人也要有屬于自己的價(jià)值和理想，彰顯了素質(zhì)教育的基本理念；議論文閱讀《石可破也，而不可奪堅(jiān)》論述了保持名節(jié)操守、堅(jiān)持理想信念的重要性，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有積極的指導(dǎo)作用。再者，從社會(huì)大課堂和生活實(shí)踐中選取命題素材，有參觀名人故居，有專題展覽，還有主題班會(huì)。又如，在書法板塊選用古代名人名帖，在文言文閱讀板塊選用體現(xiàn)古代社會(huì)“以人為本”思想的課外文言語(yǔ)段，在多文本閱讀板塊中加入統(tǒng)計(jì)圖，在情境寫作板塊選用張騫出使西域的歷史素材。所有這些，都表明命題素材的選擇緊緊圍繞立德樹人、聯(lián)系實(shí)際、傳承文化的.命題需要，為實(shí)現(xiàn)整個(gè)試卷的立意提供了有效保障。

　　2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置整體情境

　　“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊采用了設(shè)置整體情境的命題方式。試題以參觀名人故居為主題，設(shè)計(jì)了判斷名人故居、書寫參觀感受、填寫對(duì)聯(lián)、修改展覽前言等活動(dòng)內(nèi)容，將文學(xué)常識(shí)、修辭方法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句子表達(dá)等語(yǔ)文基礎(chǔ)的考查融入其中。這樣，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置整體情境，提高了對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)以及運(yùn)用語(yǔ)言的考查實(shí)效。

　　3.體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重語(yǔ)言實(shí)踐

　　語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科。試卷主要從三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。一是考查語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，例如，在表達(dá)參觀感受中考查修辭方法的使用；又如，根據(jù)設(shè)置的情境考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。二是修改使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)和表達(dá)不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，例如，讓學(xué)生修改展覽前言中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和表達(dá)欠妥的語(yǔ)句。三是在閱讀理解中考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，例如，在議論文閱讀考查中，根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系選擇表達(dá)不同意思的復(fù)句形式。試卷從上述三個(gè)方面入手，使得對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　4.推進(jìn)名著閱讀，加強(qiáng)正面引導(dǎo)

　　較之往年，今年名著閱讀板塊的考查有四個(gè)明顯變化。一是更加注重對(duì)整本書閱讀效果的考查，例如，讓學(xué)生從閱讀過的一部名著中找出中心人物，并結(jié)合整本書說(shuō)明這一人物在作品中是如何發(fā)揮中心作用的。二是注重考查對(duì)作品思想的認(rèn)識(shí)，例如，讓學(xué)生從《論語(yǔ)》六則中選取一則談?wù)剬?duì)孔子思想的認(rèn)識(shí)。三是注重考查學(xué)生閱讀名著后的個(gè)人感受，例如，讓學(xué)生聯(lián)系《魯濱遜漂流記》中的相關(guān)內(nèi)容談自己獲得的啟示。四是擴(kuò)大名著閱讀的考查范圍，以往試卷一般僅在名著閱讀板塊涉及三部名著。今年在“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊中也有對(duì)名著閱讀內(nèi)容的考查，甚至在現(xiàn)代文閱讀中也要求學(xué)生聯(lián)系讀過的相關(guān)文學(xué)作品作答試題。這樣的變化，有助于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，有助于對(duì)名著閱讀教學(xué)的正確引導(dǎo)。

　　5.考查核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多種綜合

　　考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是2017年語(yǔ)文試卷的一個(gè)中心內(nèi)容，而評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開對(duì)綜合能力的考查。例如，在“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊中融入名著閱讀和課外文言文閱讀，將連環(huán)畫閱讀和情境寫作相結(jié)合，在試卷中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文不同內(nèi)容領(lǐng)域的整合。又如，在閱讀板塊中結(jié)合具體語(yǔ)境考查注音和詞義理解，實(shí)現(xiàn)了不同語(yǔ)文能力的整合。不同板塊內(nèi)容、不同能力要點(diǎn)的綜合，對(duì)于考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)起到了良好的作用。

　　6.關(guān)注學(xué)科聯(lián)系，全面考查能力

　　在學(xué)科的相互聯(lián)系中考查語(yǔ)文能力是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的要求。語(yǔ)文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，因此需要在跨學(xué)科閱讀、寫作中全方位考查學(xué)生的語(yǔ)文能力。2017年試卷中的多文本閱讀板塊集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這個(gè)板塊選取的是有關(guān)“新能源”的閱讀材料，其中涉及到太陽(yáng)能、風(fēng)能、潮汐能以及可再生能源、環(huán)境保護(hù)等物理、地理學(xué)科的知識(shí)。試題讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)不但對(duì)“新能源”作出解釋，而且對(duì)“新能源”的發(fā)展作出判斷。這些都是在聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　7.加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)，注意板塊勾連

　　試卷不但在語(yǔ)文基礎(chǔ)、名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，做到每個(gè)板塊的考查各有側(cè)重，而且盡量追求各板塊之間的相互勾連。例如，在“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊有判斷故居位置，有參觀展品，有寫閱讀感受，還有寫展覽前言，這就構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的參觀活動(dòng)。又如，記敘文《與一株蒲公英的默契》表現(xiàn)的是對(duì)人生價(jià)值和理想的認(rèn)識(shí)，議論文《石可破也，而不可奪堅(jiān)》闡述的是對(duì)名節(jié)操守和理想信念的堅(jiān)守，作文題“ 貴在真”要求寫出為人做事的道德標(biāo)準(zhǔn)，這就在不同板塊的相互勾連中形成了以理想道德為核心價(jià)值觀的教育主線。各板塊內(nèi)容以及各板塊間的相互勾連，在體現(xiàn)試卷整體性的同時(shí)，也體現(xiàn)出知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的相互勾連。

　　8.注重思維品質(zhì)，考查創(chuàng)新能力

　　對(duì)創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)的考查，始終是深化語(yǔ)文命題改革的重中之重。2017年語(yǔ)文試卷在如何有效落實(shí)對(duì)思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的考查方面，又做出了新的嘗試。例如，在記敘文《與一株蒲公英的默契》的閱讀考查中，不僅要求學(xué)生根據(jù)前三段內(nèi)容提出問題，而且要求學(xué)生說(shuō)出所提問題對(duì)閱讀文章所起的作用，這就加強(qiáng)了對(duì)所提問題的正向引導(dǎo)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和連貫性的考查。又如，大作文“題目二”設(shè)置了具體的情境，為學(xué)生大膽創(chuàng)新、展開想象提供了條件或可能。

　　2017年語(yǔ)文試卷堅(jiān)持深化改革，穩(wěn)中求進(jìn)，這在試題的開放性、選擇性、差異性賦分，以及創(chuàng)新題目形式等方面都有具體的體現(xiàn)。2017年語(yǔ)文試卷彰顯了先進(jìn)的課程理念，堅(jiān)持了北京考試命題一貫倡導(dǎo)的以首都意識(shí)為特征的“走大道”“求大氣”的風(fēng)格特色，為今后語(yǔ)文試卷的改革和語(yǔ)文教學(xué)的改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　基教研專家2017中考語(yǔ)文試題解析

　　2017年北京市中考語(yǔ)文試卷在命題思路、試卷結(jié)構(gòu)和試題難度等基本保持穩(wěn)定的前提下，穩(wěn)重求進(jìn)，力求通過這份試卷，進(jìn)一步助推北京市教育的“深綜改”。

　　一、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持立德樹人，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

　　在素材的選擇上，堅(jiān)持以立德樹人的價(jià)值取向、貼近現(xiàn)實(shí)生活、突顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為標(biāo)準(zhǔn)；在題目的設(shè)置上，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，加深理解。例如，今年的大作文題目是半命題“貴在真”。這個(gè)題目可以引發(fā)學(xué)生對(duì)為人、做事中“求真”的思考，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中有明確的方向。

　　二、試卷整體設(shè)計(jì)注重板塊之間的聯(lián)系，注重基礎(chǔ)、積累和應(yīng)用。

　　全卷在核心素養(yǎng)方面體現(xiàn)出了整體性，各個(gè)板塊之間聯(lián)系密切。全卷以理想、信念為主線，考查學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。如，在默寫中讓學(xué)生用李白的詩(shī)句表達(dá)實(shí)現(xiàn)人生理想的鑒定信念；在文言文閱讀中，讓學(xué)生理解先賢們所追求的理想；在名著閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理想、信念對(duì)個(gè)人生存的重要意義；在現(xiàn)代文閱讀中，更是通過選文《與一株蒲公英的默契》和《石可破也，而不可奪堅(jiān)》傳遞出強(qiáng)烈的聲音。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，注重在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

　　試卷給學(xué)生提供了許多熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注在現(xiàn)實(shí)生活中的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如情境寫作的連環(huán)畫就是張騫出使西域，開辟古代絲綢之路的故事；非連續(xù)性文本涉及的新能源問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色發(fā)展等。這些鮮活的內(nèi)容，可以使學(xué)生將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活建立起了密切的聯(lián)系，加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間密切相關(guān)的認(rèn)識(shí)。

　　在加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的同時(shí)，突出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考察。如，在參觀名人故居過程中考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用；在了解古代絲綢之路的過程中完成發(fā)言稿的撰寫；在了解新能源的同時(shí)，用言語(yǔ)做出自己的解釋，等等。

　　四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與思維過程的考查。

　　試卷在題目的設(shè)置上，側(cè)重考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)中的思維過程。如，2017年北京市中考試卷中一共涉及到了包括《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《論語(yǔ)》、《魯濱孫漂流記》、《西游記》、《水滸》、《三國(guó)演義》7部名著閱讀，這是以往沒有過的。而且這7部名著分布在不同的板塊之中，有的是專門考查學(xué)生對(duì)整本書閱讀的情況，有的是以名著閱讀作為語(yǔ)言運(yùn)用能力考查的情境，還有的是給學(xué)生深入思考提供的閱讀材料。這種做法，對(duì)名著閱讀起到了正面引導(dǎo)作用，起到了積極推進(jìn)的作用。再如，題目引導(dǎo)學(xué)生將思維過程充分展開。尤其是閱讀，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生閱讀后的感受，以及獲得感受的過程，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的問題。這些無(wú)疑對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)起到非常好的導(dǎo)向作用。