專家詳細解答中考化學試題
2002年湖北省宜昌市中考化學試題第23題：
現(xiàn)有五種溶液：鹽酸、硫酸、氫氧化鈣、氯化鈉、碳酸鈉，請你從中選兩種溶液，用五種不同的化學方法進行鑒別。
要求：所依據(jù)的化學性質(zhì)不能雷同；所用試劑在上述五種溶液之外。
�、倌氵x擇的兩種溶液是______________________。
�、阼b別它們的第一種方法是：（包括步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）
③鑒別它們的另外四種方法是：（只要求寫出所用試劑）
�、軐懗觫壑幸粋�反應(yīng)的化學方程式。一道好的題應(yīng)該不是所有考生都難以“下咽”的苦果，恰好相反，應(yīng)該是所有考生“品嘗”時感覺有話可說、有話要說的一道菜肴。23題正好體現(xiàn)了這一點。也正因如此，該試題具有如下顯著特點：
一、選擇的自由性和方法的多樣性
從中考閱卷情況來看，該題很好地體現(xiàn)了《中考說明》中的低起點、小坡度、嚴標準的要求。試題沒有太多的限制條件，學生可以任選五種溶液中的二種，這樣的組合方式有10種（見下表）。組別12345678910選擇溶液HClH2SO4HClCa(OH)2HClNaClHClNa2CO3H2SO4Ca(OH)2H2SO4NaClH2SO4Na2CO3Ca(OH)2NaClCa(OH)2Na2CO3NaClNa2CO3只要你動筆，第①問應(yīng)該是舉手之勞。學生自由選擇的余地越大，鑒別的方法也就越多，發(fā)揮潛力的空間也就更大。如果以每組最少平均5種方法鑒別來計算，則共有50種方法之多。也難怪閱卷教師在此題上花費的時間、精力最多，學生五花八門、別出心裁的鑒別方法，折射出學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。
二、知識的系統(tǒng)性和表述的簡潔性
試題同時要求考生用自己的語言來表述，這樣在考查學生化學知識的同時，也考查了學生的語言表達能力。但良好的語言表達能力是建立在知識系統(tǒng)性之上的。由于該題涉及的知識點很多，顯性有題目中提供的酸、堿、鹽化學性質(zhì)的相似性和具體物質(zhì)化學性質(zhì)的相異性；隱性的有金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)、酸性氧化物和堿性氧化物的化學性質(zhì)。這些知識點分散于全書的各個章節(jié)之中，教師是否引導學生進行了系統(tǒng)性的歸納復(fù)習，是完整解答此題的關(guān)鍵所在。由于是簡答題，要求考生回答時言簡意賅、簡潔明了。實際上，該題有多種多種表述方式，閱卷中考生最常用的是敘述式、流程式、圖示式。以第2組選擇組合為例解答如下：
�。�1）敘述式：分別用兩支試管取待鑒別的溶液少許，各滴入幾滴紫色的石蕊試液，振蕩，能使紫色石蕊試液變紅的溶液是鹽酸；變藍的是氫氧化鈣溶液。
�。�2）流程式：
（3）圖示式：
三、過程的探究性和思維的創(chuàng)新性
在《中考說明》中，已明確提出：“當前要特別重視和加強具有探索性、開放式的簡答題的訓練，引導學生小結(jié)反思、悟法開竅，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力”。絕大多數(shù)考生用的是常規(guī)方法，個別考生突出了自己的個性，敢于標新立異，“與眾不同”。如有的考生選擇含有硫酸的組，將兩種溶液分別涂在火柴梗上，較快變成黑色的，則所涂溶液為硫酸。這種解答考慮了濃硫酸的.脫水性�？忌鷮饬蛩岬拿撍郧橛歇氱�。
學生回答問題的過程就是其思維軌跡進行探究的過程。靈感的突現(xiàn)、方法的頓悟、思維的創(chuàng)新，將學生的個性盡顯答卷之上，可謂淋漓盡致。閱卷完畢，余音繞梁；靜思此題，韻味十足；再次咀嚼，回味無窮。該試題對今后教學具有以下導向功能。
1．重視“四基”，培養(yǎng)能力，著眼素質(zhì)
我們平常說“注重雙基，培養(yǎng)能力”。在現(xiàn)行的教學中應(yīng)賦予新的內(nèi)涵。由于當今社會對公民和人才的素質(zhì)提出了新要求，僅僅具有“雙基”是不夠的，還要具備基本能力和基本觀念。在初中化學教學大綱（修訂版）中明確提出：教師應(yīng)對教學內(nèi)容進行必要的重組，整合和拓展，從中提煉出開放性教學的基本素材，所以教材仍然是進行開放性教學的信息源，課堂教學仍然是開放性教學的主渠道，家庭小實驗和實驗習題設(shè)計仍然是學生自主探究、展示個性的大舞臺。由于化學具有與現(xiàn)代科技和社會生活廣泛聯(lián)系的特點，在教學過程中應(yīng)逐步加強學生的探究性實驗，大膽鼓勵學生求異和創(chuàng)新。以能力立意是本次年度化學命題技術(shù)創(chuàng)新的一大突破。在培養(yǎng)能力的同時，著眼于學生素質(zhì)的提高。”試題很好地體現(xiàn)了這一功能。
2．尋根溯源，回歸教材，靈活創(chuàng)新
這道題拿到手中，學生都有一種“似曾相識燕歸來”的感覺，似乎在哪兒見過。的確，在第八章中有兩道類似的習題，一道是是鑒別鹽酸、硫酸和硝酸，一道是鑒別氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液。在理化實驗操作考試中，也有一道與之非常類似的題。習題就是上述三道題的“原音重現(xiàn)”�；貧w教材，就是教師要對現(xiàn)有教材中的習題進行改造、重組，重視課后習題的創(chuàng)新和再生利用，在重視基礎(chǔ)的同時，要設(shè)計一些開放題和實踐題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。回歸教材不是死啃教材，而是多次對教材的“開發(fā)和利用”，以達到充分利用現(xiàn)有教材的有限資源。特別是過程開放或結(jié)論開放的習題更能形成學生積極探究的問題情景，教師大膽地鼓勵學生多角度、多側(cè)面多層次地思考問題，只有這樣，才能充分調(diào)動學生的潛在能力，才能盤活思維，靈活創(chuàng)新。
在平時的教學特別是復(fù)習備考教學中，教師有意識地設(shè)計并訓練一些開放性試題，無疑會有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。
3．體現(xiàn)課標，滲透理念，培養(yǎng)能力
實驗設(shè)計開放性試題，各種層面的考生都能動手解答，但所得分值又會因掌握的知識和能力的不同而拉開檔次，從中考閱卷抽樣來看，該題具有較明顯的區(qū)分度。試題將教材中簡單化學實驗進行了有機的整合，把實驗儀器、操作步驟、實驗原理及書寫實驗報告（特別是現(xiàn)象與結(jié)論）等不同技能和能力要求融于一體，較好地了解學生的真實學習狀況和能力水平。
由于新的一輪課改即將拉開帷幕，凸現(xiàn)課改理念的科學探究理所當然成為課程改革的突破口，教學中創(chuàng)設(shè)自主探究的開放性教學情景，以期達到激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生積極主動地學習。
這是一道雋永意長的好題，它對我們今后的化學教學如何體現(xiàn)新課標具有良好的導向作用。
總之，開放性化學試題有利于促進化學教學改革。新的評價理念要求，試題的開放程度要進一步增強。由于初中化學為啟蒙階段教育，要在短時間內(nèi)命擬出理想的開放性試題，的確難度不小。這還需要在以后的命題工作中繼續(xù)努力，命出好題。
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