學寫留言條
學寫留言條1
今天景老師給我們一個任務，寫留言條。老師說：“三次以內(nèi)全班達到目標就可以看電影�！本袄蠋熃o我們定的過關目標是21人，結(jié)果第一次只有4人完成，幾乎全軍覆沒了。第二次過關人數(shù)翻倍，但還是沒達到目標。
只有看最后一次機會了，可最后一次難度升級了，目標變成了30人。全班只有28人過關，又失敗了！
嗚嗚，看電影的計劃破滅了，嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚……
學寫留言條2
1.課程標準的相關要求 基于習作：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
2.教材分析
語文園地四選自義務教育課程標準小學語文二年級上冊第四單元。設有識字加油站、字詞句運用、寫話、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我愛閱讀六個板塊，層層遞進，深入學習�！皩懺挕本幣诺氖菍W習寫留言條，具有一定的.實用性和挑戰(zhàn)性，使孩子們愿意去學，學有所得。了解留言條的基本內(nèi)容和格式，會正確書寫留言條是教學難點。
3.學情分析：
在經(jīng)過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，但學生思維不夠活躍，需要激發(fā)興趣，引導參與�；趯懺�，學生樂意去說，樂意交流，但在語言的準確表達上還需要努力。
學習目標：
1.了解留言條的基本內(nèi)容，能把事情說清楚，寫明白。
2.學會留言條的書寫格式，能夠正確書寫。
3.知道留言條是來自現(xiàn)實生活交流的需要，體會其為生活帶來的便利。評價任務：評價任務一：通過讀留言條、兒歌、交流討論和師生配合了解它的基本內(nèi)容和格式；評價任務二：通過師生配合寫、學生獨立書寫留言條，學會正確書寫留言條；評價任務三：感受留言條為生活帶來的便利。
教學過程:
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一
創(chuàng)設情境
初步感知1.情境導入，激發(fā)興趣
2.全班交流，討論方法
3.引出“留言條＂的概念：簡潔概括聯(lián)系實際，激發(fā)興趣
�。ㄔu價目標三）環(huán)節(jié)二
梳理內(nèi)容
掌握寫法活動一
1.創(chuàng)境激趣，引發(fā)思考：可是她該在紙條上寫些什么內(nèi)容呢?
2.重溫情景，交流討論留言內(nèi)容；
3.學生匯報，教師點評指導；
4.對比觀察，認識格式；學生匯報，隨機板書：
留給誰;什么事;寫名字寫時間
5.觀察占格，隨機板書:頂格寫，加冒號；另起行，空兩格；右下角，分兩行。了解留言條的基本內(nèi)容和格式，說清楚，寫明白。
�。ㄔu價目標一）活動二
合作讀口訣，加深印象
(1)師生合作讀
(2)男女生對讀
(3)全班拍手讀環(huán)節(jié)三
深入寫話
學以致用
任務一
(1)找錯改錯，鞏固書寫格式。
(2)學生評一評，掌握重點，運用實踐。
能夠準確書寫留言條。
�。ㄔu價目標二）任務二
（1）情景再現(xiàn):小王去辦公室還書，老師不在。
�。�2）圈畫關鍵信息，解讀題令。
（3）學生說一說：小王應該在留言條里寫些什么?
�。�4）練習書寫，展評完善。環(huán)節(jié)四
三星點評
拓展延伸1.交流點評，互助提高
�。�1）展評作品，學生共評；
�。�2）同桌互評，共同提高；
2.結(jié)合生活，拓展延伸深入掌握留言條格式及內(nèi)容，認識到在生活中會寫留言條的重要性。
（評價目標二）
�。ㄔu價目標三）
學寫留言條3
延時服務時，全班同學都在教室里奮筆急書留言條。這是第三輪，也就是最后的機會，如果這次任務失敗的.話，我們就不能看電影了，同學們都特別認真。
每當有一個同學過關時，馮際維就會大聲地喊：“耶！”要擱平時我早樂了�？蛇@次我卻沒有笑。我現(xiàn)在很緊張，生怕寫錯了。我剛寫到最后一句話，景老師宣布：“時間到，很可惜你們的任務失敗了�！蔽业男那橐幌伦訌木o張變成了失望。唉，下次我一定要抓緊時間，更認真一點呀！
學寫留言條4
上午，我們學習了寫留言條。下午延時服務的時候，景老師讓我們進行練習。如果我們都能寫正確，就能看一場電影。
在規(guī)定的時間內(nèi)，有的同學一次性過關了，有的同學沒過關。因為我留言條日期格式書寫錯誤，就成了沒過關的同學之一。
我著急的很，生怕被其他人說是拖后腿了。在我修改的時候，過了關的`同學一直給我們加油鼓勁。我很感動，我想其他沒過關的同學應該和我一樣吧。
雖然最后我超時了，電影也沒看成，但寫留言條時跌宕起伏的心情真是令我難忘。
學寫留言條5
【教學目標】
學習以正確的格式寫留言條。
【教學重點】
學習寫留言條。
【教學難點】
注意留言條的格式。
【教學課時】
1課時
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你有沒有遇到這樣的情況，相見到某人卻沒有見到，但是你有重要的事情給他說，這時可以寫一張留言條給你所想見到的人，要說清情況。(板書：習作《學寫留言條》）
【設計意圖：談話導入，引起學生閱讀童話故事的興趣，開門見山，直入課題。】
二、習作內(nèi)容
選擇下面一種情況，寫一張留言條。
1.去辦公室還書，老師不在。
2.通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。
三、審題指導
說說本次習作對我們提出了哪些要求？
本次的寫話要求寫留言條，內(nèi)容可以從以下兩個方面來選，一是去辦公室還書，老師不在，二是通知小方明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。我們先認真讀讀示例，了解寫留言條應該注意的問題。
四、思路導航
這次寫話的內(nèi)容是學寫留言條,應該從哪些方面寫呢？
這次習作的內(nèi)容是寫留言條，應知道要告訴對方哪些內(nèi)容，最好先在草稿紙上按條列出來。
然后理清思路，明確先寫什么后寫什么，依次寫出來即可。
五、技法點撥
1.注意格式。
留言條分四部分：稱呼、正文、署名和日期。（板書：稱呼、正文、署名和日期）
稱呼：要頂格寫，留言條留給誰就稱呼誰。
正文：在稱呼下一行空二格寫正文，簡單明了的把你要給對方說的事情寫清楚。
署名和日期：要在正文下面寫清楚誰留的`條，并在右下角寫清年、月、日。署名和日期都靠右頂格。
2.注意人稱代詞的轉(zhuǎn)化。
人稱方面要注意什么呢？
題目中常常是敘述一件事，寫留言條時，不能直接照搬敘述中的人稱代詞。
而應轉(zhuǎn)化一下，如敘述中的“你”應轉(zhuǎn)化為“我”，“他”或“她”應轉(zhuǎn)化為“你”。
六、佳作引路
（一）去辦公室還書，老師不在。（留言人以明明，留言時間為20xx年4月12日為例）
老師：
我去辦公室還書，你不在。我把書放到你的辦公桌上了。請您查收！
明明
20xx年4月12日
（二）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組活動，但是她家里沒人。
小芳：
上午九點學校參加書法小組活動，請你準時參加。
明明
20xx年4月12日
板書設計
習作《學寫留言條》
稱呼、正文、署名和日期
學寫留言條6
今天，老師帶我們做了一個有趣的游戲：學寫留言條。
老師先教留言條的`寫作格式：
一、寫給誰的；
二、寫清楚內(nèi)容；
三、寫上留言人的名字和時間。
老師隨機給出題目，看誰寫得又快又好。大家要是都寫的好就獎勵看一部精彩的電影。同學們認認真真地寫起來，寫完后馬上請老師批改。檢查過關的同學還在黑板上寫了“加油！加油！”鼓勵著沒有寫完的同學快快完成。
我們就是這樣一群有趣的孩子，在游戲中學習，在學習中成長。
學寫留言條7
一、談話導入，猜留言條
1、板書：留言條。
2、看了留言條，你想知道什么？
二、讀讀范例，學留言條
1、學生自讀留言條，邊讀邊思考剛才提出的問題。
2、討論交流：
�。�1）什么是留言條？
�。�2）什么時候要寫留言條？
�。�3）寫留言條要注意些什么？
3、板書：寫清給誰看的；寫清留下的'話；寫上留言人的名字、留言時間。
三、看看對話，說留言條
1、出示對話
路路：阿姨，小亮家里的人不在嗎？
阿姨：是的，他們上街去了。
路路：請您替我把這本書交給小亮。
阿姨：行啊，你寫個留言條吧。
2、讀對話，根據(jù)對話內(nèi)容寫一張留言條。
3、小組討論。
4、指名說留言條，師生評議。
5、教師小結(jié)，提醒寫留言條要注意的格式。
四、學生實踐，寫留言條
1、談話提出要求：根據(jù)自己的生活實際，給父母或同學寫一張留言條。
2、學生自由寫留言條。
3、小組內(nèi)交流，及時提出修改意見。
4、展示學生的留言條，適當評價。
五、延伸課外，用留言條
教師小結(jié)，鼓勵學生今后在生活中多用留言條。
附板書：
學寫留言條
寫清給誰看的；（稱呼頂格寫）
寫清留下的話；（開頭要空格）
寫上留言人的名字、留言時間（右下分行寫）
學寫留言條（練習4）
學寫留言條8
題組內(nèi)上了一節(jié)二年級上學期的習作研討——《學寫留言條》。在題組研討活動中，大家對這節(jié)進行了點評。雖然領導說這節(jié)讓她感到“驚艷”，成員們也給予了不少好評，但我心里明白，這節(jié)漏洞百出，問題多得讓我當時真沒臉上傳視頻，可要完成自己的上傳任務。
客觀情況是，那段時間確實挺忙的。為了迎接一輪又一輪的“檢查轟炸”，完全沒了地準備迎檢資料。作為一個老師的我，都忙得可以語不上，或是隨便調(diào)上；作業(yè)本堆幾天沒時間改，或是突擊改到天昏地暗；家中生病休養(yǎng)的老母又需要照顧，孩子的家庭學習任務需要督促……
所以我在那段時間里，身體感覺很不舒服，甚至發(fā)生了兩三次頭暈得不能走路的.現(xiàn)象。當然，我也已經(jīng)忘記了題組內(nèi)我承擔的這節(jié)教學任務。
但不管怎樣，我是一個語老師，面對自己的專業(yè)，不能以忙為理由，還是應該反思自身，總結(jié)教訓。
一、前準備不充分。
準備這節(jié)是在那段密集的迎檢之前，設計、間等準備工作都是在那之前準備的。因為是早期初步設想和準備，很多環(huán)節(jié)和細節(jié)都沒有充分考慮到位。可是，當領導催我要完成研討進度的時候，我才發(fā)現(xiàn)，時間已經(jīng)不能容我細細琢磨了。帶著“半生不熟”的準備去上了一堂糟糕的！
因為是匆忙之中，那周剛好又是我校各班抓緊時間訓練和參加經(jīng)典誦讀比賽，其它時間老師和學生都沒有時間，連錄播室的管理員都沒有時間，所以只能中午抽時間錄。上班級的學生就莫名其妙的——正在飯后快樂玩耍的大中午，就被我拉進了錄播室里，被迫狀態(tài)中配合我上了這節(jié)。自己也沒調(diào)整好，匆忙之中，頭暈腦脹強撐著，為的就是要完成這次錄任務。
為什么不利用點滴時間提早準備？為什么非要到火燒眉毛了才匆匆忙忙走過場？其實是惰性使然。望時間、數(shù)時間，臨近了就沒有時間留給自己了。
二、堂氣氛如死水。
不知道是不是很少上低年級的原因，導致了我現(xiàn)在不知道如何用語言，用形式激發(fā)低年級孩子的興趣了。
與學生交流缺少共同語言，點評又是干澀無味，一堂的每個環(huán)節(jié)更是平淡無奇，毫無趣味可言，只能說是按部就班地進行著。
在這樣的氛圍中，學生便渾渾噩噩、帶聽不聽。為了完成本的任務，我便也不管學生情況了，只能拼命地推進一個又一個環(huán)節(jié)，無聊且無用地“上我的”。
三、教學過程雜亂。
本以為這堂應該順序井然，上完后細思量卻讓我一身冷汗——很多環(huán)節(jié)設置不合理。研討中，大家也將這些“不合理”提了出，如：自編的順口溜應該放到前面，說留言內(nèi)容的時候沒有說引導說到位等等。其實，我知道，大家在研討中沒有提出更多的問題只是為了給我面子而已，什么這好那好，完全是給我安慰罷了。這堂亂得能讓我自己鬧心，一堂我自己都稀里糊涂，不知道是怎么從開始到結(jié)束的，還好什么呢？
有人說：“堂教學是門藝術(shù)，總有瑕疵。”這話不假，但是自己得清醒地認識到這次“堂事”，不能心安理得地用這句話自欺欺人。必須從思想上重視起，必須老老實實地對待自己賴以生存的專業(yè)。
學寫留言條9
教學目標：
1、掌握留言條的一般格式，試著寫一張留言條。
2、小組互動，先說后寫，激發(fā)寫作興趣。
3、掌握寫作要素，把事情說明白。
教學重點：
掌握留言條的一般格式，試著寫一張留言條。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
李新的外婆給她來了一個電話，讓她去吃紅燒肉。李新非常想去，可是爸爸媽媽還沒回來。自己去了，爸爸媽媽找不到自己會擔心的。應該怎么辦呢？
寫留言條。
導入新課：今天我們來學習一下留言條的`寫法。
二、一起讀要求
齊讀課本要求。
本次寫話的要求是寫留言條，內(nèi)容可以從以下兩個方面來選。
1、去辦公室還書，老師不在。
2、去小芳家里，通知她明天九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。
三、大家來學習
1、出示課本中的留言條。
仔細觀察留言條的格式，說一說：留言條包括哪些？
預設：稱呼、正文、落款。
2、這些內(nèi)容應該怎么寫？
稱呼：頂格寫。
正文：空兩格寫。
落款：在最后，靠右寫，分成兩行。
3、各部分應該具體寫哪些內(nèi)容，有什么注意事項？
預設：
稱呼：寫給收條者，不能直接寫名字，要加尊稱。例如：媽媽、李老師等。
正文：寫清有什么事。例如：何時、何地、何人、何事等。
落款：名字和時間，熟人可以寫昵稱，不太熟的要寫全名。例如：小新或者李新等。時間寫在名字的下面。
四、大家來寫作
1、根據(jù)自己的學習所得，把自己要寫的內(nèi)容說給同學聽一聽。發(fā)言要大膽，聽取意見要虛心。
2、快拿起筆寫一張留言條吧。你是要給老師寫呢，還是要給小芳寫？
五、佳作大家讀
1、小組輪流讀自己的留言條，看誰寫得最準確。
2、把作品放在一起，看看誰的格式有錯誤，真誠地幫他指出來。
六、實戰(zhàn)作業(yè)
想一想：生活中哪些地方會用到留言條？去寫一張吧！
學寫留言條10
課題組內(nèi)上了一節(jié)二年級上學期的習作研討課——《學寫留言條》。在課題組研討活動中，大家對這節(jié)課進行了點評。雖然領導說這節(jié)課讓她感到“驚艷”，成員們也給予了不少好評，但我心里明白，這節(jié)課漏洞百出，問題多得讓我當時真沒臉上傳視頻，可要完成自己的上傳任務。
客觀情況是，那段時間確實挺忙的。為了迎接一輪又一輪的“檢查轟炸”， 完全沒了地準備迎檢資料。作為一個老師的我，都忙得可以語文課不上，或是隨便調(diào)課上；作業(yè)本堆幾天沒時間改，或是突擊改到天昏地暗；家中生病休養(yǎng)的老母又需要照顧，孩子的家庭學習任務需要督促……
所以我在那段時間里，身體感覺很不舒服，甚至發(fā)生了兩三次頭暈得不能走路的'現(xiàn)象。當然，我也已經(jīng)忘記了課題組內(nèi)我承擔的這節(jié)教學課任務。
但不管怎樣，我是一個語文老師，面對自己的專業(yè)，不能以忙為理由，還是應該反思自身，總結(jié)教訓。
一、課前準備不充分。
準備這節(jié)課是在那段密集的迎檢之前，設計、課間等準備工作都是在那之前準備的。因為是早期初步設想和準備，很多環(huán)節(jié)和細節(jié)都沒有充分考慮到位�？墒�，當領導催我要完成研討進度的時候，我才發(fā)現(xiàn)，時間已經(jīng)不能容我細細琢磨了。帶著“半生不熟”的準備去上了一堂糟糕的課！
因為是匆忙之中，那周剛好又是我校各班抓緊時間訓練和參加經(jīng)典誦讀比賽，其它時間老師和學生都沒有時間，連錄播室的管理員都沒有時間，所以只能中午抽時間錄課。上課班級的學生就莫名其妙的——正在飯后快樂玩耍的大中午，就被我拉進了錄播室里，被迫狀態(tài)中配合我上了這節(jié)課。自己也沒調(diào)整好，匆忙之中，頭暈腦脹強撐著，為的就是要完成這次錄課任務。
為什么不利用點滴時間提早準備？為什么非要到火燒眉毛了才匆匆忙忙走過場？其實是惰性使然。望時間、數(shù)時間，臨近了就沒有時間留給自己了。
二、課堂氣氛如死水
不知道是不是很少上低年級課的原因，導致了我現(xiàn)在不知道如何用語言，用形式來激發(fā)低年級孩子的興趣了。
與學生交流缺少共同語言，點評又是干澀無味，一堂課的每個環(huán)節(jié)更是平淡無奇，毫無趣味可言，只能說是按部就班地進行著。
在這樣的氛圍中，學生便渾渾噩噩、帶聽不聽。為了完成本課的任務，我便也不管學生情況了，只能拼命地推進一個又一個環(huán)節(jié)，無聊且無用地“上我的課”。
三、教學過程雜亂
本以為這堂課應該順序井然，上完后細思量卻讓我一身冷汗——很多環(huán)節(jié)設置不合理。研討中，大家也將這些“不合理”提了出來，如：自編的順口溜應該放到前面，說留言內(nèi)容的時候沒有說引導說到位等等。其實，我知道，大家在研討中沒有提出更多的問題只是為了給我面子而已，什么這好那好，完全是給我安慰罷了。這堂課亂得能讓我自己鬧心，一堂課我自己都稀里糊涂，不知道是怎么從開始到結(jié)束的，還好什么呢？
有人說：“課堂教學是門藝術(shù)，總有瑕疵�！边@話不假，但是自己得清醒地認識到這次“課堂事件”，不能心安理得地用這句話自欺欺人。必須從思想上重視起來，必須老老實實地對待自己賴以生存的專業(yè)。
學寫留言條11
“學寫留言條”是統(tǒng)編教材二年級上冊“語文園地四”中的一項書面表達內(nèi)容。寫留言條似乎有些落伍，但于小學生而言，卻是一種有效的交流通訊方式，并可以為以后學習寫信、寫通知等應用文打下基礎，所以需激發(fā)學生的興趣，認真學習。
開學初瀏覽教材內(nèi)容時，我就覺得這個內(nèi)容的教學有難度，有挑戰(zhàn)。因為相對于其他課型來說，應用文學習比較枯燥�！罢Z文園地四”中通過例文讓學生感受寫留言條是來自現(xiàn)實生活交流的需要。通過例文旁的提示，讓學生明白留言條的基本格式。雖然講解清楚明了，但如果就這么照本宣科，孩子們一定提不起學習興趣。
看到李應慶老師上傳的“學寫留言條”的教學設計，眼前一亮，如獲至寶，趕緊借來一用。
李老師的教學設計亮點紛呈，其中我覺得有兩點最值得稱道。
首先在揭題上，李老師用小視頻演繹代替了枯燥的文字敘述。課堂上，我一說看個小視頻，孩子們立刻兩眼放光，興趣盎然�？赐暌曨l，孩子們很輕松地弄懂了文意——幫李新寫留言條給媽媽。而關于留言條的內(nèi)容，看了簡潔明了的視頻自然也是清楚明白。
因為有李老師制作好了的現(xiàn)成的視頻材料，拿來就用，所以自我感覺本節(jié)課的'課堂教學輕松高效。但我知道，這輕松高效的背后，是李老師智慧的提煉和辛勤的付出，感謝！
其次，關于留言條的格式，李老師的教學設計是，學生先“試寫”再和課本上的內(nèi)容比較，自主發(fā)現(xiàn)留言條的正確格式。此環(huán)節(jié)的設計，真是獨具匠心。其實，最初對這個“試寫”環(huán)節(jié)我是持懷疑態(tài)度的，因為擔心孩子們自己想當然所寫的漏洞百出的留言條“先入為主”�？傁胫昙壍暮⒆幽７履芰姡紫冉o孩子們最好的示范。所以，課堂上試寫之后，當孩子們在比較中一條一條的找到自己所寫留言條的不當之處時，驚喜之余，我感慨萬千。
給孩子最好的示范固然沒有錯，但是哪有那么僵化的教條？這樣大膽放手，讓孩子在實踐中去思考、探索，去自主發(fā)現(xiàn)，這樣得到的才是真正屬于自己的真知呢！
“學寫留言條”教學結(jié)束，從課堂反饋來看，本節(jié)課的教學目標達成率較高，孩子們基本掌握了寫留言條的方法。
趕緊趁熱打鐵，想辦法讓孩子們多多實踐，以鞏固課堂所學。于是，我鼓勵孩子們用留言條的方式跟老師同學交流，例如：跟老師說件開心事兒，提醒老師一件事兒……當我的辦公桌上出現(xiàn)第一張留言條時，我鄭重地拿到教室，大肆渲染我看到留言條時的好心情，并獎勵留言者一朵小紅花。孩子們又是羨慕又是開心——這小紅花好掙得很么！于是，接下來的一個多星期，我的辦公桌上就留言條不斷了。
對于二年級的孩子來說，留言條的格式實在是一個難點。在課堂上看似掌握了留言條的寫法，但是現(xiàn)實中孩子們的留言條，或者稱呼不頂格，或者時間署名顛倒，或者表述不清……真是狀態(tài)不斷。但是，沒關系，“有興趣”加上“勤實踐”，不就是最好的習作方法嗎？
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