素質(zhì)教育新路全面提高教育質(zhì)量論文
教育要完成提高民族素質(zhì)的使命，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育，這已是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育界的共識(shí)。怎樣實(shí)施素質(zhì)教育，走出特區(qū)素質(zhì)教育的新路？深圳中學(xué)作為深圳唯一的省重點(diǎn)中學(xué)，我們主要從以下四個(gè)方面作了積極的探索。
一、創(chuàng)立素質(zhì)教育的育人目標(biāo)體系
經(jīng)過(guò)多年的教育改革探索與實(shí)踐，我校逐步建立起了索質(zhì)教育的三級(jí)育人目標(biāo)體系。
第一級(jí)目標(biāo)是：“培養(yǎng)一流的富于現(xiàn)代精神的高素質(zhì)的人才�！边@是一個(gè)總目標(biāo)，它建立在時(shí)代要求與中國(guó)社會(huì)尤其是特區(qū)社會(huì)以及深圳中學(xué)作為重點(diǎn)中學(xué)的背景上。一流的富于現(xiàn)代精神的高素質(zhì)的人才必須具有優(yōu)化的思想觀念。為此，我校確立的第二級(jí)育人目標(biāo)就是：深中學(xué)生必須具備以下十大觀念，即：（1）價(jià)值觀念：（2）是非觀念；（3）審美觀念；（4）環(huán)境觀念；（5）效率觀念；（6）創(chuàng)造觀念；（7）競(jìng)爭(zhēng)與合作觀念；（8）示范觀念；（9）成功觀念；（10）主體觀念。觀念屬于上層建筑，如沒(méi)有能力來(lái)支撐，便是空中樓閣。所以，我們強(qiáng)化以下八大能力作為育人的第三級(jí)目標(biāo)。這便是：（1）是非判斷能力；（2）審美能力；（3）學(xué)習(xí)能力；（4）動(dòng)手能力；（5）創(chuàng)造能力；（6）廣泛地交際能力；（7）社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境的適應(yīng)能力；（8）自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我實(shí)現(xiàn)與自我發(fā)展的能力。這三級(jí)目標(biāo)以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以觀念為先導(dǎo)，以能力為核心，以培養(yǎng)健全人格為目的，層層深入，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、整體性、全面性。這些目標(biāo)是我校素質(zhì)教育的根本導(dǎo)向和學(xué)校一切工作的著力點(diǎn)。
二、創(chuàng)新素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)
課程是學(xué)校培養(yǎng)人才的主要依托。應(yīng)試教育違背教育宗旨片面追求升學(xué)率，將課程局限于應(yīng)付考試的狹隘范圍，培養(yǎng)的學(xué)生高分低能，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。我們?yōu)榱烁淖冞@種狀況，從素質(zhì)教育的全面性、基礎(chǔ)性的要求出發(fā)，創(chuàng)立了“五個(gè)結(jié)合”的嶄新的課程模式。
“五個(gè)結(jié)合”的新型課程模式是：必修課與選修課結(jié)合；知識(shí)課與活動(dòng)課結(jié)合；顯性課與隱性課結(jié)合；傳統(tǒng)課與創(chuàng)新課結(jié)合；普通課與特色課結(jié)合。這五個(gè)結(jié)合的新型課程模式，貫穿了德。智、體、美。勞五育的具體內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育目標(biāo)的積極追求。為了使這種新型的課程結(jié)構(gòu)發(fā)揮整體效能，我們特別強(qiáng)調(diào)五個(gè)結(jié)合內(nèi)部的有機(jī)性和五個(gè)結(jié)合之間的諧調(diào)性。為了保證這種新型課程結(jié)構(gòu)具有旺盛的活力，我們特別注意強(qiáng)化對(duì)“五個(gè)結(jié)合”中后者的落實(shí)，既不搞形式主義，也不搞實(shí)用主義。如，我們?yōu)榱寺鋵?shí)普通中學(xué)普遍容易忽視的勞動(dòng)技術(shù)教育，建立了系列化的勞動(dòng)技術(shù)教育基地，做到了場(chǎng)地落實(shí)、設(shè)備落實(shí)、教材落實(shí)，隊(duì)伍落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)和制度落實(shí)，開設(shè)包括工藝木工、烹飪、無(wú)土栽培等在內(nèi)的六大類九門課程，并納入教學(xué)計(jì)劃，列入正課，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。其中，植物無(wú)土栽培課程既培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、實(shí)踐觀念、又增強(qiáng)了學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)和從事現(xiàn)代科技活動(dòng)的能力，得到了李嵐清副總理的肯定。再如，德育活動(dòng)課開展了“情系老區(qū)，共同成長(zhǎng)”和為棄兒羅嶺軍小朋友送溫暖的活動(dòng)，具有形象性、實(shí)踐性、感染性與教育性等優(yōu)點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)的主動(dòng)精神與樂(lè)于負(fù)責(zé)的社會(huì)使命感，又鍛煉了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，還如智育活動(dòng)課開展的辯論比賽，由語(yǔ)文科組組織，在全校各年級(jí)展開。辯題從“特區(qū)中學(xué)生能否擔(dān)當(dāng)深圳第二次創(chuàng)業(yè)的重任”到“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，國(guó)家要不要對(duì)嚴(yán)肅藝術(shù)采取傾斜保護(hù)政策”等。不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與表達(dá)技巧，還做到文道統(tǒng)一，深化了對(duì)學(xué)生的思想教育。
“五個(gè)結(jié)合”的新型課程結(jié)構(gòu)，使原有的課程得到了縱向的延伸與橫向的拓展，演化了課程結(jié)構(gòu)的育人價(jià)值。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的各種知識(shí)基礎(chǔ)與各種能力基礎(chǔ)，而且為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力，健全人格提供了廣闊的課堂。
三、創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的教學(xué)模式
教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道，我校從實(shí)際出發(fā)，提出“面向全體，全面發(fā)展；因材施教，培優(yōu)促特”的辦學(xué)方針，建立兩個(gè)既相區(qū)別，又相交叉，廣泛聯(lián)系的教學(xué)體系，深入探索素質(zhì)教育的教學(xué)規(guī)律。
兩個(gè)系列即普通教學(xué)系列與實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列。兩者都以“打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性”為基本追求。普通教學(xué)系列是學(xué)校教學(xué)工作的基本實(shí)體，理所當(dāng)然地成為落實(shí)素質(zhì)教育的主要陣地與學(xué)校工作的重心。我們主要按照“執(zhí)行兩個(gè)嚴(yán)格”、“搞好兩個(gè)并重”、“達(dá)到兩個(gè)調(diào)動(dòng)”的思路來(lái)強(qiáng)化落實(shí)�！皟蓚�(gè)嚴(yán)格”即嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的教學(xué)大綱；嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)管理�！皟蓚�(gè)并重”即教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)并重；教法改革與學(xué)法改革并重�！皟蓚�(gè)調(diào)動(dòng)”即充分調(diào)動(dòng)廣大教師面向全、全面負(fù)責(zé)的積極性；充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全面發(fā)展，全面素質(zhì)增長(zhǎng)的積極性。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列是相對(duì)于普通教學(xué)系列而言的教學(xué)實(shí)體，是教學(xué)改革的主要試驗(yàn)常它由“校中�！薄ⅰ凹�(jí)中級(jí)”、“班中班”等三個(gè)結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成。深圳中學(xué)辦有“深華中學(xué)”，我們便憑借這種“校中�！钡幕旌细窬�，探索和實(shí)踐優(yōu)生與非優(yōu)生這兩類不同群體的共性化的教學(xué)規(guī)律，使“培優(yōu)促特”不僅做到“優(yōu)者更優(yōu)，特者更特”，也使人人變優(yōu)，個(gè)個(gè)有特。“級(jí)中級(jí)”是實(shí)驗(yàn)系列的第二個(gè)層次，由各年級(jí)的承擔(dān)教學(xué)改革任務(wù)的實(shí)驗(yàn)班與超常班縱向組合而成，其中超常班是主體，重點(diǎn)探索資優(yōu)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)其早成人才，快成人才，成好人才。
“班中班”是廣泛存在于每個(gè)教學(xué)單位的，以共同特長(zhǎng)與愛好為紐帶，以培養(yǎng)各種拔尖人才為目的的最小教學(xué)集體。它組織所有學(xué)生，覆德、智、體、美、勞五 個(gè)方面。如智育方面有數(shù)、理、化、史、地、生等班中班；勞技教育方面有電腦、無(wú)土栽培、工藝木工等班中班；除了這種屬于宏觀的教學(xué)模式外，我們還鼓勵(lì)老師們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，探索生動(dòng)、具體的教學(xué)模式，創(chuàng)造自己的教學(xué)個(gè)性與素質(zhì)教育的個(gè)人成果。
四、創(chuàng)造素質(zhì)教育的條件保證
落實(shí)素質(zhì)教育，除了要有硬件作基礎(chǔ)外，更重要的是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為此，我們下大力氣，采取了一系列措施來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)。
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，應(yīng)該是精通教育理論，了解國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有現(xiàn)代教育觀念和開拓創(chuàng)新的精神，具備全方位的現(xiàn)代化教育能力和操作技巧，具備很高師德修養(yǎng)的新型教師。表現(xiàn)在教育實(shí)踐上，就是有頭腦、能教書、善育人、會(huì)科研、樂(lè)奉獻(xiàn)。我們正是按照這樣的要求來(lái)進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的。如，建立全體教師分期分批外出考察國(guó)內(nèi)名校制度；舉辦6個(gè)專業(yè)，有40多名中青年教師參加的'碩士課程班；舉辦青年教師的教學(xué)大獎(jiǎng)賽；創(chuàng)辦《深圳中學(xué)報(bào)》與《深中教研》（雜志），為教師提供發(fā)表成果的陣地；建立出版基金，鼓勵(lì)教師著書立說(shuō)，成為專家型名師；建立電教合格證制度，以促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求；定期舉辦素質(zhì)教育的理論講座與研討活動(dòng)，用現(xiàn)代化教育理論武裝教師的頭腦；每學(xué)期統(tǒng)一讀一本理論新著，使教師始終把握國(guó)內(nèi)外教育改革的動(dòng)態(tài)。還經(jīng)常邀請(qǐng)英模人物來(lái)校作報(bào)告。這樣全方位、大力度地推進(jìn)教師從思想到業(yè)務(wù)的現(xiàn)代化建設(shè)，并取得了明顯的效果。
五、創(chuàng)建素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系
素質(zhì)教育是全體師生的新的教育觀念的指導(dǎo)下所共同進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。能否有效的保證這種實(shí)踐始終堅(jiān)持正確的方向并取得可喜的成績(jī)，必須建立合理的管理制度與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
建立合理的素質(zhì)教育的管理制度，最根本的就是在學(xué)校內(nèi)部建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，形成全面育人、全員育人、全程育人的格局，做到心往素質(zhì)教育上想，人往素質(zhì)教育上用，錢往素質(zhì)教育上花，輿論往素質(zhì)教育上傾斜。教育評(píng)價(jià)是教育管理的基礎(chǔ)，更是教育實(shí)踐的導(dǎo)向。因而建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系便顯得十分重要。
我校的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系在對(duì)象上涉及教師、學(xué)生、班級(jí)三個(gè)部分；在內(nèi)容上包括德、智、體、美、勞五個(gè)部分；在環(huán)節(jié)上可分成目標(biāo)、方法、過(guò)程、結(jié)果等四個(gè)部分。三個(gè)方面相互交叉，構(gòu)成我校全方位推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力。素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系的最根本作用在于強(qiáng)化素質(zhì)教育的方向，防止誤入應(yīng)試教育歧途。我校的評(píng)價(jià)體系就對(duì)此作了有益的探索。如，我們建立“深中學(xué)生系列獎(jiǎng)’制度，設(shè)立“深中之星”、“特優(yōu)學(xué)生”、“特長(zhǎng)生”、“文明規(guī)范生”、“奮進(jìn)生”等獎(jiǎng)項(xiàng)�！吧钪兄恰睂儆诩热�?jī)?yōu)異，又有杰出才能和杰出表現(xiàn)的學(xué)生；“特長(zhǎng)生”屬于既全面發(fā)展，又在某一方面突出的學(xué)生。“奮進(jìn)生”屬于雖然基礎(chǔ)較差，但不甘落后，奮力拼搏，不斷進(jìn)取的學(xué)生。這個(gè)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度體現(xiàn)素質(zhì)教育充分尊重每一個(gè)教育對(duì)象、充分挖掘每個(gè)人的潛力的實(shí)質(zhì)，給每一個(gè)學(xué)生指明了努力的方向，提供了前進(jìn)的動(dòng)力和發(fā)展的機(jī)會(huì)。再如，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，我們把結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一改過(guò)去以中考、高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師的片面做法。為了充分地運(yùn)用“評(píng)價(jià)”這個(gè)武器，我校正在釀醞一項(xiàng)學(xué)歷管理的重大的舉措，即今后凡是我深中學(xué)生，必須獲得學(xué)校發(fā)給的“學(xué)科證書”，“特長(zhǎng)證書”與“勞技證書”、“體育達(dá)標(biāo)證書”這四項(xiàng)證書，且通過(guò)德育考核，才可得到一份“深圳中學(xué)畢業(yè)證書”。這樣，從根本上保證每一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能打好基儲(chǔ)培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。
經(jīng)過(guò)多年的艱苦探索，我校已基本上實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)軌。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，堅(jiān)持素質(zhì)教育，不僅可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，而且可以創(chuàng)造更高的升學(xué)率，更好的教育質(zhì)量。
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