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新形勢(shì)下的學(xué)生懲戒教育論文
摘 要：當(dāng)前學(xué)生難教和孩子難管是老師及家長(zhǎng)的共識(shí)。在懲戒教育走向極端化的今天，我們擬通過(guò)淺談懲戒教育的作用和誤區(qū)，論證懲戒與體罰的區(qū)別，積極探索懲戒教育的原則和方法，使懲戒教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓懲戒教育更加有效及合情、合理、合法。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；學(xué)生；懲戒教育
當(dāng)前，社會(huì)對(duì)學(xué)校的期望越來(lái)越大，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求越來(lái)越高，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和管理卻越來(lái)越難。面對(duì)學(xué)生“辱師門”、“弒師案”的曝光，面對(duì)老師“體罰或變相體罰學(xué)生”事件的發(fā)生，如何看待懲戒教育已成為家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
一、懲戒教育的作用
懲戒教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，它能起到片面地使用賞識(shí)教育所達(dá)不到的效果。在禪宗教育中，“當(dāng)頭棒喝”是令人幡然醒悟的有效舉措。在《論語(yǔ)》中，“溫而厲，威而不猛，恭而安”的教育觀點(diǎn)，是懲戒教育的最高境界。
在我國(guó)的教育歷史上，“戒尺”、“教鞭”曾發(fā)揮過(guò)一定的作用，曾讓那些頑皮的孩子棄“惡”從善，讓那些桀驁不訓(xùn)的學(xué)生變得知書達(dá)理，“嚴(yán)師出高徒”成了學(xué)藝者的忠實(shí)信條。
二、懲戒教育的誤區(qū)
一是學(xué)生與家長(zhǎng)的誤區(qū)。
眾星捧月般的家庭生活滋長(zhǎng)了孩子“唯我獨(dú)尊”的霸氣，嬌生慣養(yǎng)的生活方式扼殺了孩子的適應(yīng)能力。面對(duì)家庭中的“小公主”、“小皇帝”，家長(zhǎng)們說(shuō)不得、罵不得，更是打不得。在學(xué)校生活中，當(dāng)孩子受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，孩子受不了，家長(zhǎng)不理解，更有甚者會(huì)以《未青年人保護(hù)法》來(lái)要挾老師，對(duì)學(xué)校興師問(wèn)罪。
二是老師的誤區(qū)。
一方面，在“嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生”的高壓線下，教師把懲戒教育視為禁區(qū)，不敢越雷池半步，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”不敢管、不去管也不愿管；另一方面，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”恨鐵不成鋼，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，進(jìn)行體罰或變相體罰，出現(xiàn)“以罰代教”、“以罰代管”的現(xiàn)象。
三是學(xué)校的誤區(qū)。
在生源日趨緊張的形勢(shì)下，“學(xué)生就是上帝”、“留住學(xué)生就是留住財(cái)富”已經(jīng)成為招生難的學(xué)校的價(jià)值取向和思維定勢(shì)。
在“取消留級(jí)制度”、“學(xué)校不能輕意開除學(xué)生”的教育形勢(shì)下，學(xué)生似乎成了教育產(chǎn)業(yè)中的“免檢產(chǎn)品”，遷就學(xué)生是許多老師和學(xué)校的無(wú)奈之舉。
在現(xiàn)實(shí)生活中，失去客觀限制與主觀約束的學(xué)生，課堂上出現(xiàn)大鬧天宮和師生間長(zhǎng)幼無(wú)序的現(xiàn)象，也就不足為奇了。
三、懲戒與體罰的區(qū)別
懲戒教育是教育學(xué)生的一種方式和手段，將激勵(lì)賞識(shí)與批評(píng)懲戒對(duì)立起來(lái)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。懲戒不是體罰，懲戒旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)為自己過(guò)失負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而體罰是教育者個(gè)人情緒的宣泄。懲戒是無(wú)損身心健康的適度處罰，體罰則是對(duì)身體的惡意侵犯，它們的教育手段、效果和目的都不相同。
四、懲戒教育的原則
一是懲戒教育要以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)。
在實(shí)施懲戒教育中，要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，不以泄私憤而懲戒，不以懲戒為終極目的。否則，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
二是懲戒教育要以尊重學(xué)生的人格為前提。
在實(shí)施懲戒教育時(shí)要以尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)為前提，糾正、矯治其不良行為，切勿對(duì)不服管的“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行體罰或變相體罰，我們要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，關(guān)心學(xué)生的身心健康。
三是懲戒教育要贏得家長(zhǎng)的理解與支持。
懲戒教育要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在溝通中消除誤解，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，讓家長(zhǎng)知道懲戒教育的重要性和必要性。
四是實(shí)施懲戒教育要把握一定的度。
懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度。要根據(jù)事情大小、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理差異新情況等方面進(jìn)行懲戒教育。
五、懲戒教育的方法
1、懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。要讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下，自信而快樂地成長(zhǎng)，讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，走向成熟，從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。
2、懲戒教育與學(xué)校的紀(jì)律處分并軌實(shí)施。在受處分學(xué)生中進(jìn)行懲戒教育，能讓違紀(jì)者吸取教訓(xùn)、痛改前非。
3、懲戒教育與學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)掛鉤兌現(xiàn)。把懲戒教育與學(xué)生的切身利益結(jié)合起來(lái)，能增強(qiáng)懲戒教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
4、在懲戒教育之前，要與學(xué)生談心，讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備，能夠接受懲戒教育。
5、在懲戒教育之中，對(duì)學(xué)生的情緒變化要及時(shí)給予心理疏導(dǎo)或心理干預(yù)，防止學(xué)生產(chǎn)生偏激行為。
6、在懲戒教育之后，要做到不放棄、不拋棄，反復(fù)抓、抓反復(fù)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，引導(dǎo)他們盡快走出懲戒教育的陰影，幫助他們樹立自信心。
涓滴不塞匯成汪洋，兩葉不拔將用斧柯。放棄懲戒的教育是一種片面的教育，進(jìn)行體罰或變相體罰的教育更是一種違法的教育。在人類社會(huì)進(jìn)步的今天，只要我們牢固樹立“以人為本”的教育理念，“關(guān)于懲戒教育的問(wèn)題”必將迎刃而解。
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