試議體育教育的新特性論文

　　縱觀中學體育教學的“應然”與“實然”之間存在的矛盾，省中學體育教學采取了行之有效的改革�？偟恼f來，就是變狹義的體育為廣義的體育，變具體項目的訓練為以項目訓練為載體的情操的陶冶以及身體的強健，體育體現(xiàn)出了“社會體育性”，其新特性大致如下：

　　1、全新的態(tài)度

　　在傳統(tǒng)中學體育教學中，體育蒙受著無比的偏見：在改革之中，省中學體育教學從本質(zhì)和源頭上正逐步扭轉(zhuǎn)了體育的偏見，其表現(xiàn)如下：首先，省中學體育教學對體育的作用進行了科學地審視———并非可有可無的輔助作用，體育與學習是同樣重要的兩個方面，正如一枚硬幣的兩面一樣。這一點認識從根本上為體育洗去了不白之冤。毛主席說過“身體是革命的本錢”，如果沒有一個好的身體，學習時斷時續(xù)，那么這個學生也難以發(fā)揮出最優(yōu)秀的水平。從根本上把握了體育教學的作用，這是省中學體育教學最為輝煌燦爛的新特性。其次，隨著省對中學體育教學的“洗冤”，無論是在體育課程的設置上，還是體育用品的更新?lián)Q代上，都有了巨大的發(fā)展，有目的組織一些體育鍛煉、運動，提高學生身體素質(zhì)。最后，隨著省對中學體育教學從狹義的某項運動以起到強身健體的目的，轉(zhuǎn)變成為廣義的以具體運動為載體，陶冶情操，健身娛樂的中學體育教學。

　　2、全新的授課形式

　　傳統(tǒng)體育教學認為體育就是練習某種特定的運動，比如田徑運動員絕對無視鐵餅運動，這一點體現(xiàn)到體育教學之中就很尷尬，首先體育老師有著自己的方向，其次中學生都有著自身的愛好和特長，最后，體育教學是以班級為單位的，而這個自然的班級，不是像大學一樣經(jīng)過分科的班級比如足球班、籃球班、乒乓班，如何平衡二者就成了一個非常重要的問題。首先，化狹義的體育形式為廣義的體育理念。過去的體育教學以體育形式為全部，練習跑步就是為了練習跑步，與其他無關(guān)。這樣的體育課自然沒有人愿意上，因為首先中學不是體校，其次不是所有人將來會以跑步為職業(yè)，所以學生對體育課的興趣可謂降到了極點，興趣也就是因為體育課可以玩，學生心目中的體育和教師心目中的體育是背離的。省中學體育教學抓住了這個問題，化狹義的體育形式為廣義的體育理念，練習跑步或練習足球都是為了陶冶情操營造健康的心境，重點不在于“練什么”，而是“要什么”，這種改革充分地迎合了學生的需要，受到一致的好評。其次，教學方式更加靈活化。過去的體育教學讓學生跑步，鍛煉身體是其次，主要還是讓學生在跑步這個項目中能夠更加地熟練，這種出發(fā)點是好的，但是中學體育教學之中將來從事體育工作的可謂微乎其微，這種“好心”不可能得到“好報”。

　　所以老師往往采取一些不痛不癢的教學方式，如讓同學做做操、壓壓腿活動活動就解散了，甚至整節(jié)課每個班分成兩批人踢足球，這實際上也是無奈的一種表現(xiàn)。教師無法向?qū)W生展示自己最擅長的活動，學生也不會理解教師的用意。省中學體育教學改革抓住了這個特點，初步對學生和教師資源進行整合，考慮到省中學的實際情況，將體育教師進行分科并排班，每個老師都有著自己的專長，那么體育教師就從教授一個班級的所有科目，到教授一些班級的這個科目，這樣教師就有了“用武之地”，每次都能夠教授最得意的科目�？傊�，江蘇省中學體育教學，針對傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)狀，采取了行之有效的改革，經(jīng)過一段時間的改革，體育教學已經(jīng)體現(xiàn)出了一些新特性，這些新特性初步帶有了“社會體育”性，符合了時代的發(fā)展，迎合了學生的需求。也必然會取得更大的成就，成為體育教學界的一朵奇葩。

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