談留守兒童中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的資助教育論文

　　摘要：留守兒童是學(xué)習(xí)困難群體，這個(gè)群體就像一小塊教育洼地給學(xué)校老師帶來了教育的低谷。在教育中，要家校結(jié)合，幫助留守兒童走出教育洼地。

　　關(guān)鍵詞：留守兒童; 洼地 ;崛起

　　義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助政策不是憑空制造，需要學(xué)校的班主任老師提供真實(shí)的家訪記錄、感受和意見，我們需要當(dāng)事人的真實(shí)家庭狀況和班主任親身實(shí)踐的第一手資料，以此來了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真實(shí)需求和成長感受。

　　一、聚焦——通過訪談實(shí)錄了解學(xué)生背后的故事

　　學(xué)生狀況：紀(jì)以草在我的印象里是很乖巧的，聽話，懂事。雖然成績平平，但是她學(xué)習(xí)的態(tài)度極其認(rèn)真。家庭狀況：她的媽媽是失語者，不會(huì)說話，與人溝通存在著困難。她的爸爸常年在外，很少回家。生活來源：靠種植藕地為生，有時(shí)候收入不好會(huì)影響全年的生活。班主任：請(qǐng)問紀(jì)媽媽，您能介紹一下家里現(xiàn)在的情況嗎？紀(jì)以草在家里是個(gè)什么樣的孩子呢？紀(jì)以草媽媽（手比劃）：家里有兩個(gè)孩子，很辛苦。還好大兒子爭氣，考上了大學(xué)。希望女兒紀(jì)以草也能像哥哥那樣好好學(xué)習(xí)。非常感謝學(xué)校給我們家資助。班主任：紀(jì)以草會(huì)不會(huì)因?yàn)榧依镓毟F感到自卑或難過，會(huì)不會(huì)埋怨你們沒有給她提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？紀(jì)以草媽媽（搖頭，手比劃說）：就算家里的收入不高，我還這個(gè)樣子，但我們的紀(jì)以草仍然活得很開心，一點(diǎn)也沒有顯現(xiàn)出自卑，甚至笑得比其他任何人都開心，有時(shí)候她還開導(dǎo)我們不要為錢發(fā)愁，真是個(gè)懂事的好孩子。紀(jì)以草媽媽（手指著照片，手比劃說）：這是去年，也就是上一年級(jí)的紀(jì)以草，和我一起在花果山游玩的場(chǎng)景，我們兩個(gè)人都很開心。班主任：紀(jì)以草媽媽，我會(huì)將您的建議寫下來向?qū)W校反映，謝謝您這么配合學(xué)校家訪，中午頂著太陽拍照，辛苦了。家訪感受：紀(jì)以草媽媽雖然是個(gè)失語者，但是她看問題的態(tài)度和想法令我驚嘆。對(duì)班主任來說一開始只是完成學(xué)校布置的家訪任務(wù)，以前也沒有貧困生的概念，在我眼里無非就是有錢一點(diǎn)的學(xué)生和窮一點(diǎn)的學(xué)生，這是字面上淺顯的理解。當(dāng)親耳聽到孩子說出下雨的時(shí)候水會(huì)漏進(jìn)來，我感到驚訝和心疼。學(xué)生媽媽辛苦地打著手勢(shì)告訴我說，家里條件不好，好幾個(gè)人擠在一張床上，有時(shí)候，實(shí)在睡不下了，只能打地鋪，多鋪幾張席子就當(dāng)是床，直接就地而眠。這種生活是沒有親自體驗(yàn)過的人，不能理解的。對(duì)于這次家訪專題活動(dòng)，剛開始的時(shí)候覺得麻煩。家訪后，覺得這種活動(dòng)是非常有意義的，贊同學(xué)校的做法。作為老師會(huì)積極配合學(xué)校作為任務(wù)去認(rèn)真完成的，多多關(guān)心貧困學(xué)生的情況，不辭勞苦、盡心盡力地支持和配合學(xué)校的資助工作。

　　二、探討——對(duì)學(xué)校貧困生資助政策的幾點(diǎn)看法

　�。ㄒ唬┚S護(hù)自尊，保護(hù)隱私

　　出于對(duì)學(xué)生自尊心的維護(hù)，以及個(gè)人隱私權(quán)的尊重，學(xué)校的資助名單和方案是不應(yīng)該向全體學(xué)生公開的，由于學(xué)生年齡還太小，對(duì)于貧困的原因、救助的意義還不太理解，全校公布受助學(xué)生的名單會(huì)給學(xué)生帶來壓力，有可能會(huì)給受助學(xué)生帶來被排擠、被歧視等班級(jí)冷暴力的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）物質(zhì)資助，精神援助

　　通過家訪采集了許多家庭貧困的原因，像紀(jì)以草這樣母親殘疾，失去工作能力，父親又常年在外，由于父母的離異等原因造成了家庭的貧困，家庭貧困不僅給孩子生活帶來困擾，更重要的是造成心靈的傷害。這部分學(xué)生內(nèi)心缺乏安全感，自卑自閉，外在表現(xiàn)或者是沉默內(nèi)向，或者是紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、衛(wèi)生差，對(duì)于這樣的學(xué)生，僅僅給予物質(zhì)上的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須給予精神上的援助。對(duì)這部分學(xué)生，我在救助的同時(shí)，給學(xué)生精神上的幫助和心靈上的關(guān)愛。我們深切體驗(yàn)到愛是點(diǎn)金石，在資助貧困學(xué)生的進(jìn)程中，物質(zhì)和精神是兩根重要支柱，缺一不可。

　　（三）課外輔導(dǎo)，落到實(shí)處

　　對(duì)于成績較差的家庭貧困兒童，家長很難給孩子提供良好的教育環(huán)境，更沒有物力和財(cái)力給孩子找輔導(dǎo)老師。因此，我覺得學(xué)校資助政策中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行金錢物資的補(bǔ)助，應(yīng)該切實(shí)考慮學(xué)生回家后完成家庭作業(yè)這個(gè)實(shí)際困難，這是每個(gè)貧困生面臨的最直接的問題。建議學(xué)校每天可以將貧困生放學(xué)后分年級(jí)集中起來，由不同年級(jí)的語數(shù)英三科老師對(duì)他們進(jìn)行一小時(shí)免費(fèi)一對(duì)一輔導(dǎo)，學(xué)生家庭作業(yè)不會(huì)的可以問輔導(dǎo)老師，這樣既能解決學(xué)生作業(yè)時(shí)遇到的困難，也能提升教學(xué)質(zhì)量，為家長解除了后顧之憂。我們?cè)谄诖�著向陽小學(xué)義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助政策在多名班主任家訪后整理建議和意見后，能有所改變，更加完善，這政策的產(chǎn)生及發(fā)展讓這片教育洼地能崛起。

　　參考文獻(xiàn)：

　　朱廣東.教育工作者眼中的角色責(zé)任[J].吉林教育，2015，（12）.

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