農(nóng)村幼兒園德育教育研究論文

　　摘要：３～６歲這一階段是一個(gè)人個(gè)性傾向和道德形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，幼兒時(shí)期是一個(gè)人德育行為發(fā)展的最好時(shí)刻�！吧俪扇籼煨�，習(xí)慣如自然”，幼兒期的德育形成對(duì)人一生道德品性影響深遠(yuǎn)，所以對(duì)幼兒從小進(jìn)行德育教育十分重要。然而，物質(zhì)生活相對(duì)匱乏的農(nóng)村，德育教育還處于相對(duì)落后的狀態(tài)。一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)受之影響。所以對(duì)幼兒從小滲透德育教育非常重要，本文就農(nóng)村幼兒園如何滲透德育教育進(jìn)行了具體的探究。

　　關(guān)鍵詞：德育教育；幼兒園；農(nóng)村

　　１農(nóng)村幼兒園德育教育的現(xiàn)狀

　　鏡頭一：幼兒園的家長開放日邀請(qǐng)家長們來參加，在活動(dòng)室里，看到的卻都是爺爺奶奶的身影，鮮有年輕父母的身影，只見老人家們聚在一起無所顧忌的隨意聊天，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幼兒園禁止吸煙，可是仍然能看到有吸煙的身影。原因：經(jīng)濟(jì)生活的飛速發(fā)展，讓越來越多的年輕人離開農(nóng)村，到城市打工，于是，孩子們都留給了爺爺奶奶，在爺爺奶奶的觀念里，小孩子只要吃飽穿暖就好，教育？那都是長大以后的事情，幼兒園，就是讓孩子吃飽飯，找個(gè)人看著他們別亂跑的地方。鏡頭二：游戲時(shí)間，中班的孩子們正在玩積木，每個(gè)桌子上都有一盒積木，當(dāng)老師剛剛把積木放在桌子上，就看到孩子們飛速的把盒子里的積木抱到自己懷里，然后就聽到有人大聲喊：“老師，某某某搶我的積木。”原因：相比城市幼兒，相對(duì)匱乏的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，讓孩子們對(duì)一切感興趣的物品都想占為己有，在他們的世界，分享與合作陌生而又遙遠(yuǎn)。

　　２農(nóng)村幼兒園加強(qiáng)幼兒德育教育的方法

　�。玻�１將德育教育融入到一日生活中。幼兒園的一日生活中，每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿著教育契機(jī)，作為教師，要充分把握一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，充分滲透德育教育。比如，在早晨，教會(huì)孩子說“早上好”，飯前洗手教會(huì)孩子有耐心等待，有序排隊(duì)，進(jìn)餐環(huán)節(jié)教育孩子安靜進(jìn)餐，玩玩具的時(shí)候讓孩子學(xué)會(huì)分享與合作，平時(shí)別人說話時(shí)安靜傾聽，不插嘴……這些看似簡單的小環(huán)節(jié)，其中卻包含著讓孩子受益一生的好習(xí)慣，如：講禮貌，守秩序，樂分享，懂合作，而這些好習(xí)慣都在幼兒園的一日生活得以體現(xiàn)。通過長時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒的好習(xí)慣已經(jīng)成為生活中的一部分，幼兒將因此受益終生。

　　２．２在節(jié)日活動(dòng)中滲透德育教育。孩子對(duì)于節(jié)日總有著不同尋常的興趣，因?yàn)楣?jié)日不單單意味著假期，還有各種有趣的活動(dòng)。農(nóng)村幼兒由于接觸外界新鮮資訊的渠道有限，更需要通過集體活動(dòng)來強(qiáng)化幼兒的節(jié)日體驗(yàn)。教師應(yīng)該善用這些節(jié)日，在幼兒感受節(jié)日氛圍的同時(shí)，增加幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。如三月份的“學(xué)雷鋒”月，就可以給孩子多講一些雷鋒的故事，同時(shí)帶領(lǐng)孩子去做好事，幫助他人，讓孩子感受到助人為樂的快樂。母親節(jié)的時(shí)候，老師帶領(lǐng)孩子回憶媽媽辛苦的付出，一些情感豐富的孩子淚流滿面，孩子親手制作的一份小禮物，一聲稚嫩的“媽媽我愛你”，不僅讓媽媽感動(dòng)不已，也讓孩子對(duì)親情有了別樣的體驗(yàn)。重陽節(jié)的時(shí)候，幼兒園邀請(qǐng)周邊村子的留守老人來和孩子們一起過重陽節(jié)，孩子們給爺爺奶奶捶捶背，唱唱歌，再送上自己做的小禮物，爺爺奶奶度過了一個(gè)難忘的重陽節(jié)，孩子們也對(duì)敬老有了新的認(rèn)識(shí)。從此，敬老真正成為了孩子生活的一部分。

　�。玻�３家園共育，促進(jìn)幼兒德育發(fā)展。陳鶴琴老先生認(rèn)為幼兒園必須與家庭通力合作，才能讓幼兒教育發(fā)揮奇特的效用。幼兒的教育并非幼兒園“單槍匹馬”的作戰(zhàn)，更需要幼兒家庭的密切配合與大力支持。農(nóng)村的幼兒更多的是和爺爺奶奶生活在一起，接觸的最多的人就是爺爺奶奶，爺爺奶奶也是全心全意的愛著孩子，只是愛的方式出現(xiàn)了偏差。要讓爺爺奶奶重視幼兒教育，首先要讓爺爺奶奶看到幼兒園教育的效果。當(dāng)孩子們回家，親自給爺爺奶奶洗腳，主動(dòng)幫爺爺奶奶做家務(wù)，在爺爺奶奶面前，大方的表演一個(gè)個(gè)小節(jié)目，都會(huì)讓老人們感受到教育的.力量。平時(shí)，老師和老人家們溝通的時(shí)候，設(shè)身處地的在老人們的角度多想想，然后找到恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记�，告訴老人家們真正有利于當(dāng)代幼兒發(fā)展的教育觀念和教育方法，讓老人們意識(shí)到，自己的一言一行都影響著孩子的成長。

　�。玻�４良好的師幼情感，有利于幼兒的德育發(fā)展。幼兒的德育發(fā)展受多方面因素的影響，其中教師的影響起著十分關(guān)鍵的作用。這是因?yàn)閹熡字�間一旦形成良好的感情基礎(chǔ)，就會(huì)促使孩子接受他所喜歡的教師的情操和觀點(diǎn)，并無意識(shí)地模仿教師的一言一行。作為幼兒教師，我們要做好榜樣示范的作用，我們面對(duì)的是一張張白紙一樣的孩子，在這些孩子涉世之初，我們一定要以高度的責(zé)任心，再白紙上書寫對(duì)幼兒有益的東西。如果教師對(duì)德育工作的責(zé)任感、使命感不強(qiáng)，與幼兒園的教育不一致，沒有形成一體化教育，那么對(duì)幼兒品德的形成就不能起到積極的主導(dǎo)作用。比如，孩子每天都能看到自己班級(jí)的兩名老師間每天早晨見面相互問好，和別人溝通的時(shí)候會(huì)使用禮貌用語，那么孩子也一定會(huì)懂禮貌，老師每天跟孩子說話的時(shí)候語氣平和，耐心細(xì)致，那么孩子也一定會(huì)很平和，反之，如果老師每天脾氣暴躁，大喊大叫，那么孩子也一定是很躁動(dòng)的，這樣不僅談不上什么德育教育，孩子的安全都成了大問題。良好的師幼關(guān)系對(duì)孩子德育的發(fā)展有著積極的影響�！安ハ乱环N習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”，農(nóng)村幼兒的德育教育并非一朝一夕就可以完成的，需要家庭、社會(huì)、幼兒園擰成一股繩，全面配合，從根本上促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展，這樣，才會(huì)讓農(nóng)村幼兒受益無窮，為農(nóng)村幼兒的人生增添色彩。

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