科學(xué)教育需要科學(xué)的理念論文

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將科學(xué)啟蒙教育作為幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，對幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求和指導(dǎo)要點(diǎn)等作了具體、明確的闡述。

　　學(xué)習(xí)《綱要》有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身對幼兒園科學(xué)教育研究的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，《綱要》對幼兒園的科學(xué)教育提出了許多新理念、新要求，其突出表現(xiàn)在：

　　1.科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探究欲望。

　　《綱要》突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，克服了傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識傳授的弊端。這是站在人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的高度提出的新要求。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，是培養(yǎng)幼兒成為未來人的素質(zhì)教育。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持通過科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望；讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代人。

　　2.科學(xué)教育的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　《綱要》中關(guān)于科學(xué)教育的內(nèi)容和要求中，多次提到了諸如利用“身邊常見事物和現(xiàn)象”、“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”、“從身邊的小事入手”等要求，這是對幼兒園科學(xué)教育生活化要求的具體體現(xiàn)。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容不僅為幼兒獲得能真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己及與自己相關(guān)的人有意義，是自己當(dāng)前想要了解和知道的東西和解決的問題，他才能積極主動(dòng)地去探究，才能發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，才能保持永久強(qiáng)烈的對周圍生活中科學(xué)問題的好奇心和求知欲。

　　3.科學(xué)教育的方法強(qiáng)調(diào)個(gè)別、小組化的操作、探究活動(dòng)。

　　幼兒園科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，并獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程。新的`《綱要》也對幼兒的探究活動(dòng)提出了新要求，更加重視個(gè)別和小組化的操作探索，以保證每個(gè)幼兒都有充分的與材料相互作用的機(jī)會(huì)。

　　4.科學(xué)教育的過程強(qiáng)調(diào)交流與合作。

　　《綱要》中科學(xué)教育目標(biāo)第三條指出“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”，其內(nèi)容要求第四條又指出：“要培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果”，這是對幼兒科學(xué)教育提出的新要求。學(xué)會(huì)交流與合作，不僅能夠讓幼兒對自己的探索過程進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享，而且對幼兒自身社會(huì)性的發(fā)展也有著不可低估的作用。

　　總之，《綱要》中關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的闡述，通篇貫穿了“以兒童為本”的思想，主張為每個(gè)幼兒提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。要求教師在開展科學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，善于將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的活動(dòng)，納入科學(xué)教育的內(nèi)容、生成科學(xué)教育活動(dòng)。同時(shí)，在幼兒活動(dòng)中，教師亦應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的組織者、傳授者的角色，真正成為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題，引導(dǎo)幼兒討論、探索、交流、分享，為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更加開放、寬松的探究環(huán)境。

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