淺談培優(yōu)專業(yè)技能實現(xiàn)教與學雙促進教育論文

　　【摘 要】中等職業(yè)學校學生由于生源及年齡特征等因素，普遍存在學習基礎偏差，個體性格差異大等特點。而中等職業(yè)學校在專業(yè)培養(yǎng)上有突出專業(yè)技術、技能的教學特點。必須讓那些對專業(yè)有濃厚興趣及較強的學習欲望的學生學習掌握到更深、更全的專業(yè)技術、技能，并以點帶面，來帶動整個班級學習的共同提高，促進教師教學的深化與提高，達到教與學的雙促進、共提高。

　　【關鍵詞】中職教學 培優(yōu) 技能培養(yǎng) 深化教學

　　中等職業(yè)學校學生由于生源及年齡特征等因素，普遍存在學習基礎偏差，個體性格差異大等特點。而中等職業(yè)學校在專業(yè)培養(yǎng)上有突出專業(yè)技術、技能的教學特點。如何能讓學生更好的學習掌握到更深、更全的專業(yè)技術、技能，并帶動整個班級學習共同提高，“培優(yōu)”成了筆者在教學中取得成績的一個法寶。

　　一、善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛力。

　　本人教學科目為計算機專業(yè)，隨著計算機的普及，計算機技術的不斷更新、發(fā)展以及各行業(yè)對計算機技術應用的整體提高，給教學帶來了一定的難度與挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)專業(yè)人才，首先就要在教學中善于發(fā)現(xiàn)那些對專業(yè)比較有興趣、敏感、思維活躍的學生，并加以培養(yǎng)。

　　開學后，在基礎課程教學中，注意觀察，會發(fā)現(xiàn)有一些這樣的學生，他們總喜歡打游戲，玩其他軟件或系統(tǒng)之類的。不要以為這些都是不愛學習的所謂的“不聽話學生”，其實他們的思維很活躍，他們往往比較個性，不滿足于課堂上的基礎課程教學。作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們，并與他們進行交流溝通，增加了解。

　　使用的方法：可以向他們提問一些更深層次的專業(yè)技術知識，讓他們來回答；并不斷給他們提出難題，以此來培養(yǎng)他們的興趣及學習的欲望，或說激發(fā)他們的興趣。接著鼓勵他們把基礎的課程扎實的學習好。并進一步向他們提出對專業(yè)課的展望，讓他們有一定的方向與想法。

　　在培養(yǎng)了興趣后，就要激發(fā)他們潛力，并誘導其深入的學習掌握更深的專業(yè)技術知識。對于培優(yōu)生，我們可以加大教學的難度，加強綜合運用能力的培養(yǎng)。例如，在《計算機組裝與維護》這門課程里，在實際教學中，大多數(shù)學生只停留在了解硬件，并進行一些基本的組裝、系統(tǒng)安裝、維護等。而對于培優(yōu)生來講，我們可以提高難度，設計一個項目：如某一客戶要求組裝一臺計算機，列出它的價位、基本需求。讓學生去作調查分析，并確定配置方案，最后通過對比分析，給出最佳方案。這樣的案例考驗的是學生的綜合知識及運用能力，有利于提高他們的專業(yè)技術水平與技能的培養(yǎng)。其潛力得到了充分的發(fā)揮，其能力更是達到了更高的要求。

　　二、技能為重，擴展前景。

　　在不斷深入學習、掌握技術的同時，把技能結合到社會實踐運用中，并擴展他們的就業(yè)前景，是我們對于技能培優(yōu)最終要做的。雖然我們不能保證他們就業(yè)會有專業(yè)對口的工作，但作為一個優(yōu)秀的專業(yè)學生，他們的前景是很寬闊的，我想無論做什么工作，如果有機會能接觸到計算機，他們一定會有用武之地。

　　如何把他們學到的知識更有目的性的去擴展，為將來的就業(yè)打算。以就業(yè)為導向，有目的的設計培養(yǎng)的目標，是我培養(yǎng)技能的一個重要方向。例如：有目標要去做網(wǎng)絡管理員的學生，在學習《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程時，讓他們有所側重的學習掌握關于網(wǎng)絡管理與安全的各方面的知識與技術；有目標要做文秘、文字編輯的就側重去學習掌握《辦公軟件應用》里的一些高級技術、技巧；有目標要去做收銀員、數(shù)據(jù)管理的，就側重去學習掌握《數(shù)據(jù)庫應用》知識。有目標與針對性的讓這些相對優(yōu)秀的學生掌握知識技術、技能，大大的擴展了他們的就業(yè)前景。 而事實也證明，以就業(yè)為導向有針對性的培養(yǎng)技能起到了很大的作用。在本人所帶的 04級計算機班的培優(yōu)的學生里，有一個學生（鄧××），畢業(yè)后在廣東的一個企業(yè)，從一名普通的員工最終成長為了企業(yè)的網(wǎng)絡管理員之一。他常對我說的一句話是：“老師，您輔導我們的那些東西起了關鍵性的作用”。

　　三、帶動班級，共同進步。

　　當一個班級，有幾個或更多的學生成為了這個班級的精英時，他們將成為一種榜樣，榜樣的力量是無窮的。

　　一個班級，有了勤奮好學、專業(yè)優(yōu)秀的帶頭學生時，班級的學習氛圍就會不同，這些培優(yōu)生會帶動起許多進步學生，并以榜樣的力量引導他們不斷的進步，而在這過程當中，又形成了一個更大的良性循環(huán)，學習好的會更加努力，會更加好，而跟進的學生，更不斷的進取，大大進步，而整個班集體也會因為他們的進步而進步，就會形成良好的班風、學風。這將大大有利于班級的學習與管理工作。

　　2005～2007年間，本人帶的班級 05級計算機班，班里的四個學生作為培優(yōu)的學生，在本人的精心培養(yǎng)下，對幾門專業(yè)課程的掌握達到較熟練與較高的水平。而在這四位同學的帶動下，班里不斷的涌現(xiàn)出了各課程的尖子生，如辦公軟件的打字與編輯高手，網(wǎng)頁制作及網(wǎng)站建設的團隊， Flash動畫制作團隊，編程小組等。整個班級形成了一股良好的學習風氣與氛圍，學習成績與專業(yè)技能都有了很大的進步與提高。

　　四、技能突出，教與學雙促進。

　　俗話說得好，要教給學生一滴水的知識，老師就得有一桶水的知識。當學生的知識水平提高了，技術、技能進步了，這對教師同樣也提出了更高的要求。培優(yōu)生對知識、技術的掌握已步入一個新的階段，有些內(nèi)容已然超越了教材，而有些更是直接面向了社會或實際應用，這無論如何對老師的要求提高了一個層次，也不得不讓老師對教材乃至專業(yè)領域進行更深入的學習與研究。在提倡繼續(xù)教育、終身教育的今日，這本身就是一種最好的繼續(xù)教育，它可以從主觀上解決繼續(xù)教育的被動行為，同時為教學的積極主動性提供了一種主動的取向，也將為職業(yè)教育專業(yè)技術教學與實踐的探索拓寬了道路。

　　教為學，學促教，學生技能突出，教與學雙促進，共提高。

　　參考文獻

　　1 楊文堯.中等職業(yè)學校開展分層教學的幾種嘗試［ J］.中國職業(yè)技術教育， 2002（23）

　　2 付裕東.落實因材施教原則的最佳途徑——分層次教學 .中國教育品牌在線

【淺談培優(yōu)專業(yè)技能實現(xiàn)教與學雙促進教育論文】相關文章：

淺談教育論文的寫作07-29

英語論文寫作教材編寫的理論依據(jù)與實現(xiàn)方法教育論文09-04

淺談如何提高學生寫作的興趣的教育理論論文07-22

淺談寫作的教學論文08-23

淺談酒文化論文04-08

淺談議論文的寫作要求論文09-08

淺談論文的寫作指導07-22

淺談論文寫作中的選題07-19

淺談初中數(shù)學小論文寫作07-24

淺談語文教學論文的寫作07-24