崗位輪換制在文秘專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　文秘專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到了一些新的問題：實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠、實(shí)訓(xùn)崗位少、工作量分配不均等問題，亟待解決。為解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際問題，我們借鑒了企業(yè)管理上的制度——崗位輪換制。本文從崗位輪換制、崗位輪換制在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用以及注意事項(xiàng)等方面來(lái)探討文秘專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。

　　在教育部大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的精神指導(dǎo)下，我校文秘教研室在文秘專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面開展了大量的探索及實(shí)踐研究工作。通過團(tuán)隊(duì)成員的精誠(chéng)協(xié)作，我們與校外周邊企業(yè)建立了合作關(guān)系，為文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，大大促進(jìn)了文秘專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但我們也遇到了一些新的諸如實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠、工作量分配不均等問題，亟待解決。

　　一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題

　　1、實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)與崗位職數(shù)不相稱

　　文秘專業(yè)一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班共60多人，最少時(shí)也有50多人。但秘書專業(yè)所對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)崗位卻是有限的。校外實(shí)訓(xùn)通常每個(gè)企業(yè)只能安排1到2名學(xué)生；校內(nèi)能安排的人數(shù)稍微多一些，但也很難一次性安排下五六十名學(xué)生。根據(jù)統(tǒng)計(jì)我校院系兩級(jí)綜合性“辦公室”為7個(gè)，再加上職能處室甚至包括圖書館的采購(gòu)部、流通部、實(shí)訓(xùn)中心等，能提供的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)崗位勉強(qiáng)達(dá)到40個(gè)，平均每個(gè)崗位得安排1.5人。要是遇上有的部門有事不接納，則有的崗位可能要安排3人以上，這樣必定造成人浮于事，學(xué)生無(wú)心實(shí)訓(xùn)。為使每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，往往只能將一些“非辦公室”性質(zhì)的部門考慮進(jìn)來(lái)，但效果差強(qiáng)人意。

　　2、實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限且崗位工作量不均衡

　　實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠，學(xué)生體驗(yàn)有限。根據(jù)我院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃及學(xué)院課程的整體安排，文秘專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)分別為一、二周。根據(jù)實(shí)訓(xùn)后調(diào)查反饋，很多實(shí)訓(xùn)崗位都表示實(shí)訓(xùn)時(shí)間太短，學(xué)生剛對(duì)崗位了解了個(gè)大概，還沒來(lái)得及給學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)就結(jié)束了；學(xué)生也表示時(shí)間太短，接觸的事情少，談不出什幺深刻的體會(huì)。校外實(shí)訓(xùn)時(shí)間稍長(zhǎng)一些，但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)企業(yè)不熟悉，且企業(yè)崗位的專業(yè)性都比較強(qiáng)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)較全面地把握企業(yè)崗位的性質(zhì)及功能，更不用說(shuō)整個(gè)崗位的工作流程了。

　　另外，實(shí)訓(xùn)崗位因其性質(zhì)及工作時(shí)間段不同，各個(gè)崗位工作任務(wù)的分布是不均衡的。比如，有些行政部門工作量較小，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)較清閑，基本上接觸不到具體的事務(wù)性工作；有些部門的工作量呈現(xiàn)階段性，即某一階段工作量特別大，下一階段工作量又特別少，且每個(gè)部門工作節(jié)奏都不一致，不方便統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

　　3、學(xué)生素質(zhì)莨莠不齊，指導(dǎo)管理程度難以統(tǒng)一

　　學(xué)生素質(zhì)有差異，首先體現(xiàn)在工作態(tài)度上，其次是工作能力上。實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)要面向所有學(xué)生，必須統(tǒng)一安排。針對(duì)這種情況，我們采取“兩頭搭配，中間平分”。其目的是希望在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，促進(jìn)后進(jìn)生的工作與學(xué)習(xí)。但實(shí)際情況是有的學(xué)生并不理解老師的良苦用心，兩人是井水不犯河水，交流很少；大部分學(xué)生都是中等水平，其工作態(tài)度易受環(huán)境影響，工作缺乏主動(dòng)性，需要老師鼓勵(lì)推動(dòng)，這顯然不在崗位老師工作范圍之列，且因?yàn)樽陨砉ぷ鞣敝匾卜稚矸πg(shù)，通常的狀況是老師布置什幺就做什幺，積極性不高。

　　以上問題大大降低了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，甚至還在一定程度上影響了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性。為解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際問題，我們借鑒了企業(yè)管理上的制度——崗位輪換制。

　　二、什幺是崗位輪換制

　　崗位輪換制，是讓員工輪換擔(dān)任若干種基層崗位不同工作的做法，從而達(dá)到考察員工的適應(yīng)性和開發(fā)員工多種能力的雙重目的。（楊劍）崗位輪換制是企業(yè)內(nèi)部職員流動(dòng)的一種方式，也是人力資源開發(fā)和培訓(xùn)的重要手段。

　　崗位輪換的優(yōu)點(diǎn)是：①有助于職員樹立全局觀念。職員在企業(yè)內(nèi)部流動(dòng)，經(jīng)歷不同的工作崗位，可以認(rèn)清自己目前所任職務(wù)在全局中所處的地位，加深體會(huì)其他職務(wù)的特點(diǎn)和難處。這對(duì)職員自覺處理好部門間、工序間以及工種間的關(guān)系很有好處。②有助于形成合理的人員結(jié)構(gòu)。企業(yè)內(nèi)部各基層組織的人員結(jié)構(gòu)合理化，僅靠人事部門一次性安排是不夠的。因?yàn)榧词棺畛醯娜藛T配置是最佳的，隨著時(shí)間的推移，原結(jié)構(gòu)也可能變得不合理了。崗位輪換有利于企業(yè)不斷調(diào)整各單位人員結(jié)構(gòu)，并使之產(chǎn)生“雜交”優(yōu)勢(shì)。③有助于激發(fā)職員的上進(jìn)心和創(chuàng)新精神。崗位輪換制度可以滿足個(gè)人求知欲，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備；變換職務(wù)給職工提供新的工作環(huán)境，使他們樹立起新的目標(biāo)，激發(fā)起新的動(dòng)力。

　　三、崗位輪換制在文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

　　1、利用集中與平時(shí)相結(jié)合方式，解決實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠體驗(yàn)不深問題

　　集中實(shí)訓(xùn)能統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)也方便管理，但時(shí)間短，不利于學(xué)生深入了解辦公室這一工作崗位的職能與作用，且短時(shí)間內(nèi)也很難培養(yǎng)出學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。通過集中與平時(shí)相結(jié)合的'方式，就能在不影響正常教學(xué)秩序的情況下延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。具體的操作是：根據(jù)文秘專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間集中安排一周實(shí)訓(xùn)，這一周實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生了解崗位的基本情況，熟悉崗位老師，為后續(xù)的平時(shí)實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。集中實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生在與崗位老師建立良好溝通的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。

　　2、利用崗位輪換制解決崗位少、工作量不均衡問題

　　根據(jù)調(diào)查，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)崗位基本上可以分為綜合性辦公室（行政辦公室）、職能部門（如人事處、科研處、教務(wù)處、學(xué)生處等）、技術(shù)型部門（如文印室、實(shí)訓(xùn)中心、采購(gòu)部）。綜合性辦公室功能最齊全，能為學(xué)生提供辦文、辦會(huì)、辦事等全方位的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，是安排文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)最理想的崗位；職能部門專業(yè)性及工作連續(xù)性相對(duì)較強(qiáng)，需要較長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間才能完整地把握部門的工作流程，也只有時(shí)間長(zhǎng)才能接觸到適合于分配給學(xué)生的具體事務(wù)，這類崗位對(duì)學(xué)生信息整理與分析能力有較好的鍛煉；技術(shù)型部門則能為學(xué)生的辦公室設(shè)備及軟件操作技能訓(xùn)練提供很好的條件。以上三種類型的實(shí)訓(xùn)崗位對(duì)文秘專業(yè)技能培訓(xùn)所產(chǎn)生的作用各有側(cè)重。在綜合性辦公室少、職能部門工作量不均衡的情況下，為使學(xué)生能全方位了解辦公室職能及其具體工作內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生的辦公室事務(wù)處理能力，崗位輪換制可以較好地解決這些問題。通過在不同崗位輪換實(shí)訓(xùn)，既可解決僧多粥少的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位的職責(zé)與作用，還能最大限度地滿足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

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