當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)成因及對(duì)策論文
摘要：大學(xué)生厭學(xué)已成為影響高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。從心理學(xué)的角度分析，大學(xué)生厭學(xué)的主要原因有學(xué)習(xí)需要的匱乏、學(xué)�；�?qū)I(yè)認(rèn)同度較低、自我效能感下降、抱負(fù)水平不高等。采取相應(yīng)對(duì)策克服大學(xué)生厭學(xué)對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)的有效開(kāi)展具有重要意義。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；厭學(xué)；人才培養(yǎng)
隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入到大眾化階段，越來(lái)越多的適齡青年圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。然而，伴隨高等院校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張而來(lái)的是大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的日益突出。根據(jù)筆者在一所綜合性大學(xué)的調(diào)查，有17.5%的大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的需要與動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)有嚴(yán)重的回避或厭惡心理。鑒于此，探析當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因，以及尋求有助于大學(xué)生克服其厭學(xué)的策略，對(duì)于高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。
一、大學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)
1.身在教室，心行萬(wàn)千
嚴(yán)肅認(rèn)真、生動(dòng)活潑的大學(xué)課堂正在受到越來(lái)越多的不和諧音符的干擾。盡管按時(shí)到課，認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，但是，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象已司空見(jiàn)慣；課堂上，講小話、玩手機(jī)、看雜書(shū)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；打瞌睡、直發(fā)呆、“裸身”進(jìn)教室、不動(dòng)筆、沒(méi)書(shū)翻的也大有人在。大學(xué)神圣的課堂常常被QQ的“嘟嘟聲”所侵犯。真是身在教室，心游萬(wàn)里，有的學(xué)生一門(mén)課結(jié)業(yè)了，卻道不出授課教師姓甚名誰(shuí)
2.情人湖畔，風(fēng)花雪月
德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)，“哪個(gè)男子不鐘情，哪個(gè)少女不懷春�！贝髮W(xué)生談戀愛(ài)本無(wú)可厚非，然而，要樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，正確處理好戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是求知識(shí)，長(zhǎng)才智�？墒牵邢喈�(dāng)一部分大學(xué)生不知“大學(xué)何為、人生若何、學(xué)習(xí)何用”，純粹是為了緩解心靈的空虛，打發(fā)寂寞與無(wú)聊，或者是為了補(bǔ)償自己的“學(xué)習(xí)無(wú)能”，情人湖畔，花前月下，卿卿我我。不雅的摟摟抱抱不僅發(fā)生在樹(shù)蔭下、草坪上及校園的各個(gè)隱蔽角落里，而且在教室、圖書(shū)館、公交車(chē)等校內(nèi)外公共場(chǎng)所也頻頻上演。
3.心有旁騖，荒廢正業(yè)
大學(xué)之于大學(xué)生當(dāng)然意味著要在知識(shí)的海洋里自由遨游，然而部分學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立正確的知識(shí)觀、成才觀。調(diào)查顯示，40.7%的大學(xué)生認(rèn)同“學(xué)習(xí)的終極目的就是為了賺錢(qián)”這一觀點(diǎn)，以致忽略了學(xué)習(xí)之于學(xué)生的真正意義。他們從少數(shù)低學(xué)歷人士的成功故事中產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，盲目的認(rèn)為實(shí)際工作能力的提升比理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要，卻不知實(shí)際工作能力的提升也應(yīng)當(dāng)建立在相應(yīng)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上；此外，從某些大學(xué)畢業(yè)生的入職工資低于農(nóng)民工的收入等少數(shù)現(xiàn)象中產(chǎn)生誤解，以為讀書(shū)真的無(wú)用，錯(cuò)誤地犧牲寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間專(zhuān)注于發(fā)營(yíng)銷(xiāo)傳單、“練攤”等商業(yè)活動(dòng)，乃至于把上課學(xué)習(xí)當(dāng)副業(yè)，把各種各樣的商業(yè)經(jīng)營(yíng)當(dāng)主業(yè)。
4.與世隔絕，宅中“為王”
隨著數(shù)字技術(shù)的深化發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化信息，越來(lái)越依賴于數(shù)字化信息。數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)在為人們提供豐富的信息資源的同時(shí)，也在逐漸占據(jù)著人們的心靈。極具誘惑的視頻、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)級(jí)游戲在不斷地把越來(lái)越多的大學(xué)生變成自己的俘虜，而功能強(qiáng)大的聊天工具又在千方百計(jì)地讓一個(gè)個(gè)的大學(xué)生成為自己的主人。校園周邊日益繁榮的網(wǎng)吧已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足大學(xué)生的旺盛需求，寢室逐漸成為主戰(zhàn)場(chǎng)。與世隔絕，宅在寢室里玩網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ農(nóng)場(chǎng)等以滿足自己虛擬需要的現(xiàn)象，正在大學(xué)生中拓展著自己的市場(chǎng)。
二、大學(xué)生厭學(xué)的成因分析
1.學(xué)習(xí)需要的匱乏
從“煉獄”般的高中走進(jìn)大學(xué)這座“象牙塔”，大學(xué)生們或感到“解放了”、“自由了”，或帶著美好的希冀，憧憬著五彩繽紛的大學(xué)生活。大學(xué)本來(lái)是人生的一個(gè)嶄新起點(diǎn)，是大學(xué)生規(guī)劃自己七彩人生的開(kāi)端，然而，總有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)的生活學(xué)習(xí)茫然不適，既不能正確地認(rèn)識(shí)自我，又沒(méi)有自覺(jué)且客觀地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯�！澳X體倒掛”，“知識(shí)貶值”等“讀書(shū)無(wú)用論”的影響也造成了部分學(xué)生價(jià)值觀的偏離�？荚嚤彻P記、考前劃重點(diǎn)、考場(chǎng)夾帶、“掛科”屬正常的考試文化正腐蝕著神圣的大學(xué)教育，窒息著學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從心理學(xué)角度來(lái)看，這些都在不同程度上刺激著大學(xué)生的內(nèi)部心理組織系統(tǒng)，加劇著部分學(xué)生心理的不平衡，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不斷地下降為次級(jí)需要并表現(xiàn)出越來(lái)越匱乏的態(tài)勢(shì)。調(diào)查顯示，39.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲求逐漸下降，相反，諸如網(wǎng)游等誘惑在學(xué)生定力不足的情況下將逐漸地上升為優(yōu)勢(shì)需要而得到首先滿足。
2.學(xué)�；�?qū)I(yè)認(rèn)同度較低
調(diào)查顯示，僅有40.7%的大學(xué)生表示“我喜歡自己的專(zhuān)業(yè)”，這與我們想象中的數(shù)字表現(xiàn)出巨大的差別。一方面，部分學(xué)生由于高考成績(jī)不理想等因素未能進(jìn)入自己理想的大學(xué)或感興趣的專(zhuān)業(yè)，在懷抱遺憾的情況下進(jìn)入了與高考分?jǐn)?shù)“量身定做”的高校，學(xué)了因不太了解而盲目填報(bào)或被調(diào)劑的專(zhuān)業(yè)，由于無(wú)法認(rèn)同自己所讀的學(xué)�；蛩鶎W(xué)的'專(zhuān)業(yè)，很容易形成一種較為刻板的厭學(xué)心理，這在地方高校尤為突出。另一方面，部分專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景比較黯淡，課程設(shè)置不甚合理，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式相對(duì)保守與落后，這進(jìn)一步加劇了部分學(xué)生對(duì)所在專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)校的認(rèn)同度的下滑。此外，缺乏對(duì)所在學(xué)�；�?qū)I(yè)足夠的認(rèn)同度會(huì)像傳染病一樣漫延，造成更多的學(xué)生生活在對(duì)學(xué)�；�?qū)I(yè)的否定之中，甚至生活在自我否定之中，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。
3.自我效能感下降
經(jīng)過(guò)刻苦努力進(jìn)入大學(xué)之后，由于大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)迥異，隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生的自信心降低，自我效能感下降，甚至出現(xiàn)了習(xí)得性無(wú)助。調(diào)查顯示，有41.1%的學(xué)生表示“我常常有莫名的無(wú)助和失敗感”。之所以如此，一是大學(xué)校園里高手如云，競(jìng)爭(zhēng)激烈，高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)位居年級(jí)的前幾名很可能成為大學(xué)班級(jí)里的倒數(shù)。這種情況會(huì)極大刺激部分心理承受能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們也會(huì)因此有越來(lái)越強(qiáng)的失敗感而無(wú)法樹(shù)立起應(yīng)有的自信。二是以教材為中心，以啃教材、背教材、考教材為原則的單一的教學(xué)模式，比較傾向于測(cè)試學(xué)生的短時(shí)記憶能力，很難反映出一個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，必然造成部分學(xué)生對(duì)那些擅長(zhǎng)于死記硬背型的學(xué)生望塵莫及，自嘆弗如。三是考試舞弊現(xiàn)象已司空見(jiàn)慣，有27.5%的學(xué)生表示“我不反對(duì)大學(xué)生考試作弊”，通過(guò)舞弊自然可以避免“掛科”乃至重修，但也往往于不經(jīng)意間使其考試成績(jī)超越了那些平時(shí)勤奮好學(xué)的學(xué)生。這種“好學(xué)者不如作弊者”現(xiàn)象無(wú)疑是對(duì)好學(xué)者的沉重打擊，一定程度上也會(huì)造成這些學(xué)生自我效能感的下降。
4.抱負(fù)水平不高
金融危機(jī)、社會(huì)轉(zhuǎn)型、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)、自身素質(zhì)狀況不高等因素造成大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨緊張�！笆旰啊睋Q來(lái)的卻是“就業(yè)何其難”，社會(huì)現(xiàn)實(shí)不斷沖擊著大學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好向往。60.4%的學(xué)生發(fā)出了“雖有遠(yuǎn)大的理想，但現(xiàn)實(shí)很殘酷”的感慨。更令人煩惱的是，社會(huì)上充斥著許多的不公平�！坝虚T(mén)路的靠著家庭背景和人脈關(guān)系而無(wú)所憂慮，成日游手好閑、不務(wù)正業(yè)；無(wú)門(mén)路沒(méi)有依靠的卻不得不憂心忡忡，讓那支撐自己多年來(lái)為之努力奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力在這種無(wú)情的諷刺中逐漸消磨�！鄙鐣�(huì)大環(huán)境已成為“有靠山的不用努力，沒(méi)靠山的努力無(wú)用”的巨大推手，使那些無(wú)理想、無(wú)目標(biāo)或有理想、有目標(biāo)者渾渾噩噩，碌碌無(wú)為。另外，中學(xué)時(shí)代那種“非常苦”的環(huán)境不僅沒(méi)有鍛造出部分學(xué)生吃苦耐勞的精神和毅力，相反，卻使其愈發(fā)的懼怕學(xué)習(xí)這種“苦差事”。與此同時(shí)，“60分萬(wàn)歲，多1分浪費(fèi)！”這種消極懈怠的思想也沖擊著他們對(duì)學(xué)習(xí)可能擁有的原始敬畏之情，使其對(duì)學(xué)習(xí)的回避不再惆悵，對(duì)安逸的追求日益滋長(zhǎng)，對(duì)目標(biāo)與理想的放棄更加豪爽。
三、克服大學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策
1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍水平
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！痹诖髮W(xué)生心目中，大學(xué)教師不僅學(xué)識(shí)淵博，而且兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦。大學(xué)生仍然具有向師性的特點(diǎn)，大學(xué)教師展現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德和風(fēng)范，必然使其成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，克服大學(xué)生的厭學(xué)，大學(xué)一定要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，大學(xué)教師一定要嚴(yán)于律己，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，一定要努力提升自己的人格魅力，關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教樂(lè)教，積極為學(xué)生的成人成才創(chuàng)造條件。不僅如此，大學(xué)教師還必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，千方百計(jì)利用豐富的信息資源來(lái)擴(kuò)充自己的視野，更新自己的教育教學(xué)觀念，鉆研教學(xué)，積極開(kāi)展科學(xué)研究，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。大學(xué)者，乃大師之謂也。高山仰止，景形行止。有令人崇拜、師德高尚的大學(xué)教師的悉心指導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還何厭之有？
2.深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系
當(dāng)前，高等學(xué)校在教育教學(xué)改革中作出了巨大的貢獻(xiàn)，也取得了相應(yīng)的成績(jī)。不過(guò)，高等學(xué)校教育教學(xué)改革應(yīng)該一如既往，與時(shí)俱進(jìn)，常抓不懈�？茖W(xué)健全的教學(xué)管理制度和教學(xué)秩序是為學(xué)生創(chuàng)造一種公平、公正、公開(kāi)的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍的基本條件，完善的課程體系和良好的教學(xué)內(nèi)容及方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，嚴(yán)格考試紀(jì)律，完善評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源配置和人才培養(yǎng)制度；還要因材施教，構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)課程體系，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，促進(jìn)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的高度融合，做到在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。[4]進(jìn)而使其擁有更大的動(dòng)力和興趣來(lái)進(jìn)行更高層次的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
3.注重大學(xué)精神建設(shè)，營(yíng)造和諧校園氛圍
在大學(xué)生的心目中，大學(xué)是一塊思想自由、兼容并包的學(xué)術(shù)凈土，大學(xué)是一座求學(xué)、求真、求實(shí)以及學(xué)習(xí)做人做事的神圣殿堂。因而，如何在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代繼續(xù)維持這塊學(xué)術(shù)凈土的寧?kù)o以及這個(gè)神圣殿堂的莊嚴(yán)是值得所有人去為之思考和努力的。和諧的校園氛圍以及精湛的學(xué)術(shù)精神能夠促進(jìn)校園內(nèi)部的高度融合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”這一大學(xué)辦學(xué)宗旨。所以，我們需要在已有的校園文化背景的基礎(chǔ)上，不斷地減少大學(xué)校園內(nèi)諸如商業(yè)化和功利化之類(lèi)的少數(shù)不良現(xiàn)象，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神和批判精神，認(rèn)真開(kāi)展生動(dòng)活波、豐富多彩、積極健康的校園文體活動(dòng)，積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，適時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，陶冶學(xué)生的思想情操，引領(lǐng)學(xué)生融入大學(xué)的和諧氛圍之中，努力培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)
理想和目標(biāo)就如同我們?nèi)松猛局械囊槐K指路燈，在引領(lǐng)著我們前進(jìn)的同時(shí)也讓我們對(duì)前方充滿著無(wú)比的希冀。當(dāng)前緊張的就業(yè)形勢(shì)在一定程度上擴(kuò)大了大學(xué)生們理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，加之，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向和日后所要從事的職業(yè)不甚了解，部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)迷茫不定。加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及理想信念教育，可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)可能從事的職業(yè)擁有一定程度上的了解，并構(gòu)建起正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，有利于幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和自身未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，從而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和未來(lái)的希望，縮小理想和現(xiàn)實(shí)之間的心理落差，緩解其對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮和厭惡情緒，促進(jìn)其健康的成長(zhǎng)。
【當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)成因及對(duì)策論文】相關(guān)文章：
師范院校中非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的成因及對(duì)策論文01-01
當(dāng)代大學(xué)生論文格式要求標(biāo)準(zhǔn)12-27
英語(yǔ)學(xué)困生的成因與對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告03-11
淺析高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的成因與對(duì)策論文07-31
城鎮(zhèn)醫(yī)療保險(xiǎn)審計(jì)問(wèn)題及對(duì)策論文08-11
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策論文09-14
土木工程專(zhuān)業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策論文08-24
大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題及對(duì)策探析03-02