激活記憶之閘論文

　　高中語文學科中需要記憶的知識點浩如煙海，且很雜亂。這就需要我們在記憶時去尋找記憶的妙招,減輕記憶的壓力,做到快速、牢固地掌握知識,為形成能力做好量的儲備。當量達到一定極限時便自然轉(zhuǎn)化為能力。

　　為此我在教學中總結(jié)了一些記憶的竅門,與大家共享：

　　首先我讓學生歸類記憶

　　比如教學《沁園春.長沙》，記憶課文中句子“悵寥廓”中的“寥”字時同時記“廖”和“繆”。記憶“繆”的讀音時教會學生同時記住它的三個讀音并組詞：(Miào)姓繆,(móu)未雨綢繆,(miù)紕繆。再比如教學《孔雀東南飛》課文中句子“君當做磐石”時，記憶字形“磐”的同時讓學生記憶“磬”和“罄”；教學《石鐘山記》課文句子“今以鐘磬置水中”時，記憶“磬”時再復習“磐”和“罄”。這樣可以收到事半功倍的效果,增加記憶容量，記憶也牢固。

　　其次我讓學生盡量采取比較記憶

　　比如教學《我與地壇》，記憶“蜇”和“蟄”時，讓學生比較它們的結(jié)構(gòu)相同部分和不同部分，區(qū)分易混淆的地方，讓學生記憶起來既準確又省力。教學《六國論》，理解“且燕趙處秦革滅殆盡之際”句中“殆”的含義時，把它同“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”句中的“殆”，以及《游褒禪山記》課文中“有殆而欲出者”句中的“殆”，和《秋水》課文中“吾非至于子之門，則殆矣！”句中的“殆”同時比較加以理解，學生在溫故的同時也達到了知新。

　　再其次我用拆字法讓學生分解記憶的難度

　　在教學《夢游天姥吟留別》課文句子“海客談瀛洲”時，為了讓學生簡單記憶“瀛”字，我讓學生將此字分解成左右兩部分，右邊部分再分成“亡”“口”“月”“女”“凡”五部分，教學《過秦論》課文句子“贏糧而景從”中的“贏”時也是采用類似的方法。這樣學生就能分解記憶的難度輕松記住字形，并且可以舉一反三記住課文〈〈信陵君竊符救趙〉〉中“羸”的字形。

　　第四，我甚至讓學生用比擬的方式記憶字形

　　在教學《孔雀東南飛》時，記憶課文句子“摧藏馬悲哀”里的“藏”字左下部分時，為了形象記憶，我讓學生把“臣”比擬成“兩室一廳”，并與《捕蛇者說》中句子“熙熙而樂”中的“熙”的左上部分比較記憶，學生能很快把它比擬成“一室一廳”。這樣形象又生動地記憶了自己的知識點，其樂融融。

　　第五，我讓學生采取形象記憶法

　　比如在上《六國論》時，學生一般記不住六個國家的名稱，我就讓他們把六國的分布畫成地圖，按北（上）“燕”，南（下）“楚”，西（左）“秦”，東（右）“齊”，中間“趙魏韓”的順序記憶，在頭腦中放幅地圖，想著地圖的方位就能準確快速的記住六國的名稱，很受學生歡迎。且在教學《鴻門宴》課文句子“沛公欲王關(guān)中”時，教他們理解“關(guān)中”一詞也是采用這樣的辦法，讓他們記西散關(guān)，東函谷關(guān)，北蕭關(guān)，南武關(guān)，“關(guān)中”就處這四關(guān)中間，學生理解起來相當輕松。

　　第六，我還教會學生幽默記憶的方法

　　教學《物種起源導言》時，在記憶“纂”時，我?guī)退麄兙庬樋诹铮褐褡诸^，目字腰，大字下面絲字繞。在記“寥”時我也幫他們編成俚語（一點一長甩，拐一拐，甩兩甩，拐一拐，甩兩甩，左一甩，右一甩，一甩一甩又一甩），這形象又順口的口訣學起來收效明顯，學生在笑得前呼后仰的同時也記住了字形，覺得很有趣，達到了寓教于樂的目的。

　　第七，我讓學生在聽詼諧的故事中無意識的記住知識

　　比如：講解《石鐘山記》時為了不讓學生把句子“陋者乃以斧斤考擊而求之”中“斧”寫錯，我給他們講了個小笑話。從前有個喜歡讀錯別字的人在看《水滸》，他知道書里的李逵用的兵器是大斧。但是他卻告訴別人說自己在看《木許》，書里的季達手舞兩把大爹。同學們在笑聲中明白道理的同時也掌握了知識，這就使得語文課堂成了學生的樂園。在講《石鐘山記》課文中句子“士大夫終不肯夜泊絕壁之下”中的“絕”的含義時，我也給同學門先講笑話故事——有個家庭第一胎生的是女孩，父親給起名叫“招弟”，可第二胎還是女孩，父親執(zhí)著的起名“再招”，沒想到第三胎仍是女孩，此時的父親絕望了，給女兒起名“絕招”。學生在嘻嘻哈哈的笑聲中用類推的`辦法也悟出了“絕壁”的“絕”就是“走不通”的意思。達到了不“啟”而“發(fā)”的目的。

　　另外，定位記憶也是一種不錯的記憶方法。學生在背誦篇幅較長的課文時往往產(chǎn)生一種望而生畏的心理，這時我就讓他們分段記憶，然后將各段在書頁的具體位置記準確，根據(jù)每段第一句話自然將各段連綴起來，分解了記憶的難度，提高了記憶的速度。

　　當然，也少不了教學生用理解的辦法記憶知識。在學習古文時，學生覺得句子晦澀難懂，我就讓他們先理解古文的意思，用現(xiàn)代漢語表述出來，熟讀后先記住現(xiàn)代漢語表達的意思，再還原為古文內(nèi)容，這樣記憶起來變得容易多了。

　　記憶是無定法的，我在教給學生詩詞的時候還讓學生在歌唱中快速背誦，只要能配上曲的詩詞盡量教他們學唱。在教學《虞美人》《一剪梅》《念奴嬌.赤壁懷古》等課文時使得學生在音樂的感染下能增強對語文的興趣，提高學習的效率，也陶冶了他們的情操。

　　盡管用了這么多記憶的方法，學生還寫錯字的話，就只能采取用“勤”補“拙”的辦法，牢記“口過百遍不如手過一遍”的說法，讓學生在記憶的同時用筆寫易錯字和復雜字形，這種雙管齊下的辦法還真奏效，學生在做高考題時準確率會大大提高的。

　　當然，僅用這些記憶方法還遠遠不夠，學無止境，教無常法，還需要我們?nèi)ザ嗉犹剿�，定能打開記憶之閘。

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