如何上好高中籃球課的論文
[摘要]新課標強調崇尚健康與素質教育相結合,從關心學生的身心健康出發(fā),注重學生如何通過體育實踐活動,掌握基本的體育技能和健康知識、增強體質,同時培養(yǎng)他們形成堅持體育鍛煉的良好習慣和生活方式,提高身體、心理和社會適應性等的整體健康水平。本文從五個方面,針對新課標下如何上好高中籃球課進行了闡述。
[關鍵詞]新課標 體育 籃球課
新課標指導下的體育教學項目,數目多、范圍廣、靈活性強。在眾多項目中,籃球算是受約束相對較小、普及面相對較廣的傳統(tǒng)教學內容。無論是象征著競技體育最高殿堂的奧運會,還是學校開展的班級對賽,籃球大多是必不可少或者首選的集體項目。推進素質教育,新課標下的籃球教學不再一味地要求技術技能的系統(tǒng)性和完整性,在教師的積極作用下,只要學生想學、肯學、主動學、用心學,就總能把教學過程變成探索過程,從而找到更多樂趣、獲得更多本領、取得更大的進步。一味地空談理論是沒用的,針對籃球這一項目,可以從以下幾個方面著手。
一、注重以人為本,以學生為主體,合理地安排教學內容與制定教學計劃
以往的教學出于體育達標和大綱的教學要求,教師基本都按部就班地執(zhí)行教學計劃,很少由于個別學生原因做出調整或改變進度。但在新課標要求下,首先我們要主動地擺脫習慣性思維方式的束縛,多為不同的學生想,合理安排教學計劃,必要時要適當地調整進度。這種調整,不是對學生無原則的遷就和退讓,而是為化解諸多不利課堂教學的主客觀因素所采取的有目的、有效果的行為。我們在制定水平教學計劃前,都要先去做個調查,要了解學生已有的知識儲備和技能基礎,其次要聆聽他們對自主學習內容的`要求與想法,最后設置符合學生實際的課題和可以達到的目標。結合高中學生的生理、心理特點,教學內容安排和強度要有所側重,如在彈跳練習中,對男生的要求要高于女生,而在柔韌度強化練習中,對男生則可適度放寬要求。
二、“授之以漁”,培養(yǎng)學生從“學會”向“會學”成長
體育教學不能單一地理解為增強體質或者為培養(yǎng)體育尖子服務。我們倡導的“自主學習”,不僅要讓學生學會本領,更重要的是教會學生學習的方法,使學生從“學會”變成“會學”。老師“教是為了不教”,學生“自練通行,自學得之”。“授之以漁”要做到兩個方面一個是教會學生自主學習、自主鍛煉的方法。理論教材是學生學習實踐的重要依據,在教學中兩者結合起來,才能使學生深刻地掌握知識與技巧。學生接受新知識的快慢程度不同,我們建議學生通過課前預習,主動去了解教學內容,先有一個感性的認識。課堂上老師不急于講授新知識,而是讓學生作個簡單的反饋,形式不限。這種強化課前預習的嘗試,對提高課堂效率有很大幫助,也是一種培養(yǎng)學生自學能力的有效方式另一個是教會學生科學有效的練習方法�；@球是大眾化的運動,學會容易,學好、學精難。體育老師不是專業(yè)教練,當然不能苛刻地要求學生這樣、那樣。但不同的內容練習方式應不同,我們可以引導學生進行獨立練習,啟發(fā)學生進行自由組合的互助練習,互促互進,相輔相長。
三、“1+1>2”,在團隊中更有助于自主學習的開展
籃球運動人數可靈活,2個人就已經能夠組成一個小組,也算是一個最小單位的“團隊”了。在學校里,“團隊”的概念并不陌生,從小老師就經常教導我們要團結友愛、互幫互助,要有團隊精神。在日�；@球教學中,老師可以通過語言激勵,使學生們產生強烈的“自我效能感”,并有主動嘗試體驗學習的欲望,然后讓學生以小組為單位進行籃球的基本技術和簡單的攻防戰(zhàn)術的練習。學生在團隊中學習,不但能增加趣味性,而且同學之間在互相學習、互相幫助、互相切磋中形成你追我趕的氛圍,使學習活動充分煥發(fā)活力,同時培養(yǎng)學生團結協(xié)作、敢于拼搏的精神和集體榮譽感,使其不斷提升學習要求和改進技術水平,顯示體育運動的魅力。教師可以在小組練習中穿插介紹籃球規(guī)則和運動保健知識的介紹講解,同時可以見縫插針適當地安排一般的素質練習或者體能練習,全面地發(fā)展學生身體素質,增強學生的心理、生理和社會適應的綜合能力。
四、堅持“健康第一”,適度安排運動負荷更有益于教學
新的教學理念要求教師在體育教學中要貫徹落實“健康第一”的指導思想。事實上,籃球是一個以跑、跳、投為主的綜合性運動,一堂課下來是有一定強度的,但上課時總覺得怎么時間會過得那么快?是因為在教師的精心設計下,調動起每一個學生的積極性,教學是連貫的、合理的、有效的,前面的每一分鐘都能為后面做鋪墊,給人的感覺是靈活的、一氣呵成的。同時,它符合學生的興趣,能夠保持學生的熱情,讓每一個學生的身心都動起來,無論游戲還是比賽,大家都是快樂的。當興致起來的時候,哪怕再跑多幾回也不會覺得累了。
五、給學生足夠的空間和時間開展自主學習
第一,給學生一個空間,讓他們自己往前走。在教授新技巧時可以先讓學生自己摸索要領,在講解難點和重點時,讓學生自己思考解決辦法,培養(yǎng)和活躍其創(chuàng)造性思維。例如在做籃球簡單基礎配合的技術練習的設計,教師提出在半場3打3的分組后,讓學生把老師所講過的配合戰(zhàn)術如掩護配合,傳切配合等等,進行實戰(zhàn)運用。老師只注意觀察不同水平學生所學技術的消化程度,邀請配合成功的隊伍為大家做示范,從中繼續(xù)灌輸、深化技術的重點和難點,這樣更易于學生掌握知識要領。
第二,給學生一個時間,讓他們自己去安排。在教學中,除了要給學生足夠的空間外,就是要給學生一定的自由支配時間,這是提高教學質量的一種手段。老師要相信學生有能力支配自己的時間,讓他們自己去安排,要徹底改變“齊步走”的狀態(tài)。上課后,教師可以利用3—5分鐘時間,讓學生以小組為單位進行準備活動。可作游戲或運球練習、籃板球接力,小組間花式籃球等等。下課前,預留3-5分鐘來做個課堂小結,主要是讓學生回味學習過程,總結學習方法,檢驗學習效果�？梢宰寣W生自己來分享學習心得,在一定程度上鍛煉了膽量和語言表達能力。最后才是由老師進行小結評價,肯定學生的學習效果。
綜上所述,教師的“教”不能代替學生的“學”。只有在教學中注重以人為本,充分調動學生的積極性,才能促進自主學習的開展也只有把開啟知識的鑰匙交給了學生,才能使學生成為學習的真正主人,這也是我們每個教學工作者所共同追求的目標。
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