農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高對(duì)策論文
摘要：在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 課堂閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容, 就目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教效果來(lái)看, 還有諸多問(wèn)題有待解決, 因此, 針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題展開(kāi)分析, 并提出提高閱讀教學(xué)有效性的解決對(duì)策, 望對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)揮指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué); 語(yǔ)文閱讀教學(xué); 有效性; 對(duì)策;
閱讀是通過(guò)從語(yǔ)言文字中獲取信息, 從而認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維以及增強(qiáng)審美體驗(yàn)的一種自主活動(dòng), 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 課堂閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一, 可以通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力, 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有很深的影響, 但在實(shí)際教學(xué)中, 由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化以及信息水平相對(duì)落后, 無(wú)法有效提高閱讀教學(xué)的有效性, 對(duì)此, 教育機(jī)構(gòu)應(yīng)努力克服種種不利因素, 積極探求提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的解決對(duì)策, 從而為小學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境, 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果受限因素分析
1. 辦學(xué)條件差, 教學(xué)資源匱乏
國(guó)家關(guān)于農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金支持雖然投入較多, 但是在各級(jí)政府的層層劃撥下, 教育資金嚴(yán)重縮水, 造成農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)資金短缺, 大部分農(nóng)村學(xué)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不完善, 圖書(shū)管內(nèi)的圖書(shū)資料單一, 種類(lèi)較少, 無(wú)法為學(xué)生獲取更多外界信息提供幫助, 各班級(jí)內(nèi)設(shè)置的圖書(shū)角管理不嚴(yán), 圖書(shū)受損嚴(yán)重, 根本無(wú)法發(fā)揮圖書(shū)角的真實(shí)作用, 不利于學(xué)生提高閱讀能力。
2. 閱讀環(huán)境差, 缺乏閱讀意識(shí)
由于農(nóng)村地區(qū)的文化程度相對(duì)較低, 人們的生活水平相比城市落差較大, 年輕父母外出打工, 使得農(nóng)村孩子部分稱(chēng)為留守兒童, 家里的爺爺奶奶成為孩子們的主要監(jiān)管人, 無(wú)法指導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí), 導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)能力較弱, 閱讀質(zhì)量較差, 缺乏基本的認(rèn)知能力, 無(wú)法自主完成語(yǔ)文閱讀作業(yè), 這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果起到反面作用, 另一方面, 由于經(jīng)濟(jì)條件較差, 家長(zhǎng)對(duì)增加孩子的讀物及學(xué)習(xí)用品方面有心無(wú)力, 不利于提高學(xué)生閱讀能力。
3. 師資力量薄弱, 閱讀教學(xué)方法欠佳
基于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)資金匱乏, 在師資力量方面的建設(shè)成為農(nóng)村學(xué)校的難題之一, 加之各級(jí)政府和社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的'不重視, 導(dǎo)致農(nóng)村教育師資力量薄弱, 教學(xué)方法嚴(yán)重落后, 無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生身心健康發(fā)展的根本需求, 教學(xué)過(guò)程中灌輸式被動(dòng)受教普遍存在, 這與國(guó)家素質(zhì)教育改革背道相馳。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高措施
1. 加大政府和社會(huì)的關(guān)注度, 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
農(nóng)村地區(qū)的教育問(wèn)題必須得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注, 才能在辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等方面得以改善, 針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況, 學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極向各級(jí)政府部門(mén)反映, 提高下教育部門(mén)的關(guān)注度, 從而加大教育資金支持, 以備基礎(chǔ)設(shè)施完善建設(shè), 為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境, 豐富學(xué)生語(yǔ)文閱讀資源, 從而及時(shí)獲取新鮮知識(shí)。另外, 各級(jí)政府應(yīng)充分意識(shí)到小學(xué)教學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)重性, 積極號(hào)召社會(huì)公眾力量, 呼吁人們捐贈(zèng)讀物、書(shū)籍等教學(xué)資源, 為小學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料, 從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升。
2. 健全師資隊(duì)伍建設(shè), 提高教學(xué)水平
在農(nóng)村學(xué)校的師資力量?jī)?chǔ)備方面, 辦學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)合理分配財(cái)政劃撥的教育資金, 在教師隊(duì)伍的建設(shè)上, 積極引進(jìn)優(yōu)秀且專(zhuān)業(yè)的教師, 并且對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)水平培訓(xùn)和考核, 根據(jù)考核結(jié)果評(píng)定教師是否具備從業(yè)資格, 從而健全教師隊(duì)伍建設(shè), 全面提高整體教學(xué)水平, 進(jìn)而為學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等提供有力幫助。
3. 豐富教學(xué)方法, 提升閱讀質(zhì)量
實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性具體可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等, 首先, 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須依據(jù)學(xué)生各階段的閱讀情況, 制定分段式閱讀內(nèi)容, 例如語(yǔ)文學(xué)科初級(jí)認(rèn)知課程、唐詩(shī)宋詞, 現(xiàn)代文學(xué)作品等個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方式, 提高學(xué)生層次的認(rèn)知能力;其次是教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新, 結(jié)合辦學(xué)條件, 根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn), 實(shí)施因材施教, 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中, 嘗試不同的教學(xué)方法, 例如情景教學(xué)法, 通過(guò)教師設(shè)定規(guī)定情景, 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情景中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 從而提高閱讀能力, 提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果;最后, 在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變要基于國(guó)家素質(zhì)教育觀念, 明確以學(xué)生身心健康發(fā)展為根本, 重視學(xué)生的主體地位, 充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用, 轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育落后的教學(xué)觀念, 為學(xué)生營(yíng)造積極、有趣的教學(xué)氛圍, 才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述, 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)若想從根本上提高教學(xué)水平還需不斷克服種種困難, 培養(yǎng)學(xué)生提高綜合能力的教育工作任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]李小華.基于提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性的對(duì)策探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究, 2017, (9) :38.
[2]黃治國(guó).農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].教育科學(xué), 2016, (11) :51.
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