課改背景下初中語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性分析論文
摘要：伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入, 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在初中語文教學(xué)中的重要性日益凸顯。為更好地貫徹落實新課程提出的創(chuàng)新教育理念, 初中語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱推進教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新, 并把創(chuàng)新作為一種有效手段應(yīng)用到語文教學(xué)思想之中, 以進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：初中語文; 教學(xué)思路; 創(chuàng)新實踐;
在新課程教學(xué)改革的推動作用下, 教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大變化。而語文作為初中階段的基本科目, 同時也是中考的重點學(xué)科之一, 在此過程中也呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實新課改提出的創(chuàng)新教育理念, 初中語文教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)大綱, 立足學(xué)生的發(fā)展需要, 從教學(xué)方法、教學(xué)對象等方面進行探討, 以加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度, 讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中深入掌握知識。
一、課改背景下初中語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性
創(chuàng)新教育的終極目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才, 它的核心在于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力, 包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神等。新課程所提出的創(chuàng)新教育從創(chuàng)造力的普通性和可開發(fā)性原理出發(fā), 它所倡導(dǎo)的是一種全新的人才觀, 創(chuàng)新教育理念認為受教育者皆有創(chuàng)造能力, 他們需要經(jīng)過教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高, 直至最后發(fā)展成為一名創(chuàng)新型人才。《初中語文新課程標準》指出:語文教學(xué)要正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力之間的關(guān)系, 要注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng), 給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。同時還要強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā), 促進學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得以進一步可持續(xù)發(fā)展。而在談及學(xué)生綜合能力發(fā)展時也強調(diào)指出:“學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)評價應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新意識�！憋@而易見, 進行初中語文教學(xué)的創(chuàng)新, 不僅是順應(yīng)新課程教學(xué)改革發(fā)展的潮流, 更是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。
二、課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新策略
(一) 更新理念, 提升教師的創(chuàng)新意識
教師是實現(xiàn)教育活動的`主體, 要想從真正意義上實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新, 就要保證教師自身的創(chuàng)新。為此, 教師要樹立先進的教學(xué)思想, 同時還要在實施教學(xué)活動時不斷增強創(chuàng)新意識。譬如說:在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這一課時, 教師就可以采用不同的方法與思路完成這一節(jié)教學(xué)任務(wù)。一種是以提升學(xué)生閱讀水平為導(dǎo)向的思路, 重點在于抓學(xué)生對課文的了解、領(lǐng)悟以及總結(jié);另外一種則是以提升學(xué)生寫作水平為導(dǎo)向的思路, 重點在于強化學(xué)生對語言形式的認知、領(lǐng)悟和應(yīng)用。教師可以分別以一個課時來對這兩種思路進行授課, 盡管這兩節(jié)課的授課思路和構(gòu)思有所不同, 但最終所取得的教學(xué)效果卻是可喜的, 都達到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。同時, 教師所采用的“同課異構(gòu)”方式極大地突出了教師所應(yīng)具有的創(chuàng)新思想與精神。
(二) 創(chuàng)設(shè)情境, 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)法指的是在實施教學(xué)活動時, 教師能夠從教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識出發(fā), 把教材中的內(nèi)容和生活情境融合在一起, 有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動、直觀、具體的場景, 以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性, 讓學(xué)生能夠充分調(diào)動認知活動與自身情感的結(jié)合, 并在此過程中產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。如此一來, 學(xué)生就能夠在情感的驅(qū)動作用下, 展開積極的想象和思維, 理解教材, 擴大知識面, 而學(xué)生的心理機能在此過程中也能得到相應(yīng)的發(fā)展。顯而易見, 倘若教師能在開展教學(xué)活動的過程中, 針對知識點創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識情境, 相信更有利于推動初中語文課堂建設(shè), 更有利于提高學(xué)生對知識的理解能力。
(三) 互動教學(xué), 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一切教育活動都是基于“交往互動”的形式所進行的, 教育教學(xué)活動更是作為一種特殊的社會活動所存在。為此, 語文教師在開展語文教學(xué)活動的實踐過程中, 應(yīng)立足教學(xué)活動的這一種“交往互動”屬性, 為學(xué)生提供一個進行互動學(xué)習(xí)的平臺, 并予以足夠的時間讓學(xué)生能夠深入探究知識。正如蕭伯納所說:“只要我們進行思想的彼此交流, 那么我就會有擁有兩個思想, 甚至多個思想。為此, 教師在課堂教學(xué)中, 應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流的時間和空間, 多讓學(xué)生與學(xué)生之間進行交流, 讓學(xué)生在自主交流中, 相互合作, 相互啟發(fā), 相互借鑒, 共同提高。譬如說:在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時, 教師就可以在課堂上要求學(xué)生四人一組, 互相合作, 抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。待小組得出結(jié)論后, 小組間再相互交流, 這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等人物形象描寫方法, 而且在這種相互合作、交流中找到了許多不同的學(xué)習(xí)方法, 豐富了學(xué)習(xí)方法和手段, 促進了語文能力的發(fā)展, 同時提高了學(xué)生解決問題的能力。當然, 為更好地開展互動式教學(xué)活動, 教師還應(yīng)深入學(xué)生群體, 多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求, 創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)的空間和平臺, 讓學(xué)生在互助合作的過程中共同發(fā)展。
(四) 增強實踐, 強化學(xué)生對知識的應(yīng)用
新課程教學(xué)改革的深入推進與實施, 給初中語文教學(xué)注入了新的思路。語文教師應(yīng)深入貫徹落實新課改的教學(xué)新理念, 在日常的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力, 促進初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。在此過程中, 教師必須要脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮, 在傳授學(xué)生理論知識的同時, 為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺, 讓學(xué)生在平臺中獲得鍛煉, 逐步強化自身的語文應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)。此外, 教師還要多組織與語文知識應(yīng)用有關(guān)的活動, 增強語文實踐機會, 如:演講比賽、辯論賽、硬筆書法比賽等, 并設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施, 調(diào)動全體初中生的積極參與性, 讓學(xué)生在參與中感悟語文知識的博大精深, 在實踐中強化知識的應(yīng)用。
綜上所述, 在新課程教學(xué)改革的推動作用下, 進行初中語文教學(xué)方法與思路的創(chuàng)新, 以切實提高課堂教學(xué)成效, 已是必然。為此, 從事初中語文教學(xué)工作的一線教師, 應(yīng)以新課程標準為指導(dǎo), 從多方面、多層面進行摸索和探究, 從教學(xué)創(chuàng)新的必要性出發(fā), 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式, 以學(xué)生為中心開展教學(xué), 運用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性, 發(fā)揮學(xué)生的主體地位, 以實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建, 力爭使初中語文教學(xué)質(zhì)量更上一個新的臺階。
參考文獻
[1]郭迎春.淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].科教導(dǎo)刊 (中旬刊) , 2011 (2) :216.
[2]何文志.淺析如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2012 (6) :94.
【課改背景下初中語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性分析論文】相關(guān)文章：
新課改背景下培養(yǎng)高中生寫作能力的必要性論文12-19
談新醫(yī)改背景下醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生就業(yè)前景論文07-31
初中語文課教學(xué)中寫作教學(xué)的融合研究論文03-14
應(yīng)試背景下的高中語文寫作教學(xué)策略探究大學(xué)論文07-29
新課改背景下高中英語寫作教學(xué)新思維教育論文12-02
寫作教學(xué)困境分析的論文12-19