初三后期班級管理論文
初三是學(xué)生人生成長的特殊時期，也是班級管理的重點和難點，更是家長關(guān)注的焦點，所以班級管理顯得尤為重要。怎樣才能做好初三后期班級管理呢？
一、樹立班主任威信
班主任威信本身就是一種班級管理的資源，如果班主任威信樹立得好，對班級工作的開展大有好處。如何樹立班主任威信，應(yīng)注意以下方面：
首先，班主任應(yīng)做受學(xué)生歡迎的科任教師。
應(yīng)注意在教學(xué)工作中，發(fā)揮自己的長處優(yōu)勢，力爭課講得精彩，同時教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生清晰思路，該復(fù)習(xí)些什么，怎樣復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生感覺跟著到這樣的老師有奔頭，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服你，這樣的班主任才容易樹立威信。
其次，班主任要和學(xué)生形成一種若即若離的關(guān)系。盡可能展示教師的親和的一面，但不能在學(xué)生面前不要常嘻嘻哈哈，而要始終讓學(xué)生對你具有即愛又怕的感覺。
再次，關(guān)愛學(xué)生、善待學(xué)生、一視同仁。不能只看重成績優(yōu)異的學(xué)生，而輕視成績差的學(xué)生；不能看重家庭富裕的學(xué)生，輕視家庭貧困的學(xué)生；不能看重女生，輕視男生；應(yīng)一視同仁、平等對待。
二、制定目標(biāo)，明確方向
班主任班級管理是一種藝術(shù)，它的效率可以用班級的組織凝聚力，學(xué)生思想、情感、學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性以及學(xué)生、家長的滿意度來衡量�？紤]到現(xiàn)在的學(xué)生普遍怕吃苦，有惰性、厭學(xué)、退縮各種情緒產(chǎn)生。我組織了如：“正確看待初三”“態(tài)度決定一切”；“現(xiàn)在苦、苦一時，現(xiàn)在不苦、苦一輩子”的系列主題班會，還讓學(xué)生找了許多故事來互相激勵。在此基礎(chǔ)上提出了班級奮斗目標(biāo)和個人的奮斗目標(biāo)，并讓學(xué)生把個人小目標(biāo)寫在書的封面上，天天對照，互相激勵。
三、關(guān)注中等生
我有這樣一個體會，一個班的優(yōu)等生與學(xué)困生都能很快被班主任發(fā)現(xiàn)，因為他們的表現(xiàn)比較“突出”，而一些中等生，特別是學(xué)業(yè)無特長，個性無特點的學(xué)生，往往被班主任忽視。對這些學(xué)生，班主任因缺乏應(yīng)有的了解，很難把握有利時機實施有效的教育，時間長了，不僅影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且會造成“中等生”的進(jìn)一步下滑。特別是到初三后期關(guān)鍵時期，我們要大張旗鼓地關(guān)注和鼓勵這批中等生，當(dāng)好他們的嚴(yán)父慈母。只要我們堅持做到了這些，最后一兩個月成績大副度的上升而考上重高的學(xué)生每年都大有人在。
四、穩(wěn)定后進(jìn)生
到了三年級，大部分的學(xué)生都在為上高中奮力拼搏，而一部分認(rèn)為升學(xué)無望的學(xué)生開始自暴自棄，無事生非，對班級穩(wěn)定會造成有很大的影響。要想把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生，幾乎已經(jīng)不可能，只能是穩(wěn)定。給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。
現(xiàn)在我教的學(xué)生李平，愛遲到，最喜歡的是說話和打鬧，很多學(xué)生對他有意見。但她優(yōu)點也不少，愛看課外書，喜歡幫老師忙，責(zé)任心比較強。為了限制她少惹事，我叫她擔(dān)任衛(wèi)生小組長，負(fù)責(zé)安排督促本班學(xué)生的衛(wèi)生工作。沒想到她一下課就在教室里巡視，叫位置上有垃圾的學(xué)生撿起來，態(tài)度特別認(rèn)真。一段時間后，本班的衛(wèi)生工作還有了很大的改變。認(rèn)為自己是班委，上課說話明顯少了，對自己的行為也開始有了約束。即使課上很多都聽不懂，她的言行告訴我，她在努力做好。這樣就把班級中不利的因素變?yōu)橛欣囊蛩�，這對后進(jìn)生也是一種能力的鍛煉。
五、協(xié)調(diào)好幾種關(guān)系
1、科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系
當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，要實事求是，不偏不倚，力求既維護教師的威信，又使學(xué)生心悅誠服。當(dāng)科任教師對學(xué)生提出合理要求時，我是堅決支持；當(dāng)學(xué)生對科任教師提出帶有普遍性的教學(xué)意見時，我會選恰當(dāng)?shù)臋C會、適當(dāng)?shù)姆椒ǚ从辰o科任教師。與此同時，我還有意識地利用各種機會，來樹立各科任教師在學(xué)生中的威信。比如：向全班學(xué)生介紹本班科任教師的業(yè)績、特點和特長，增進(jìn)他們對任課教師的好感；邀請科任教師參加班集體活動等等。目的是進(jìn)一步融洽學(xué)生與各科任教師之間的關(guān)系。切忌不要在班上妄加評論，發(fā)表對任課老師不尊重的言行，因為班主任不經(jīng)意地對任課教師不良評價都可能造成班級的混亂，為那些本來對任課老師不滿的學(xué)生壯膽，埋下不必要的矛盾。
2、科任教師之間的關(guān)系
一個班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗等方面可能存在著許多差異，任課老師關(guān)注學(xué)科平衡，如何協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師的輔導(dǎo)時間，輔導(dǎo)哪些學(xué)生，最大限度提高學(xué)習(xí)效率。形成強大的教育合力，使班級系統(tǒng)朝著和諧方向發(fā)展，有利于提高本班的教育教學(xué)質(zhì)量。
3、科任老師應(yīng)參與班級管理
初三的成敗是由整體各學(xué)科決定的，不是個人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得講奉獻(xiàn)，不計較得失，為班級整體利益著想，為任課老師多做事情，對他們的正確要求全力支持。
六、巧用激將法
適時地巧用激將法鼓勵競爭，對于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強的導(dǎo)向作用。競爭一經(jīng)形成， 大家在學(xué)習(xí)上就會彼此成為趕超的對象，大家有了這樣的競爭意識，學(xué)習(xí)興趣也會劇增，效率也會大大提高。就我教的學(xué)生來說，金初曉學(xué)習(xí)最好，但此人較為粗心， 第二名劉君以勤奮聞名于班級，但學(xué)習(xí)方法有時不是很恰當(dāng)， 我常利用班會或者平時談話對金初曉說：“如果你不改變粗心的壞習(xí)慣，下一次劉君肯定超過你”。對劉君說“只要你能在學(xué)習(xí)方法上多總結(jié)，找到適合于自己的最佳方法，下一次你肯定超過金初曉”。對于成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都可以采用這種方法。巧妙的激將法他們，讓在比拼中即改正了自己的不足又認(rèn)識了自我，更主要是提高了自己的成績。同時，再加上班主任正確引導(dǎo)他們公正公平競爭，班上你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很快就會形成。
因為沒有危機感，就沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須巧妙的采用激將法鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。
七、點燃學(xué)習(xí)的激情火種
在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：“狹路相逢勇者勝”。特別是在面對學(xué)習(xí)中的困難時更應(yīng)如此。而且自教到該班學(xué)生的第一天起我就把這樣一個理念教給全班學(xué)生，認(rèn)這個理念一直貫穿于班級的整個過程。為了配合這個理念，我主要從以下幾方面入手：
1、把自己的讀書經(jīng)驗和學(xué)校一些老師的讀書經(jīng)驗講給學(xué)生聽，這樣一來學(xué)生就容易接受，同時也樹立老師的威信。
2、把上一屆或者前幾屆的優(yōu)秀學(xué)生是如何的刻苦學(xué)習(xí)告訴他們，如有機會可以把他們請到班上作現(xiàn)場的經(jīng)驗報告，那樣效果會更好。
3、不時的邀請其他班的老師或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到班上作報告，這樣學(xué)生會有新鮮感而收到奇特的效果。
4、家訪，特別是對“重高踏線生”的家訪更為重要，但家訪時要注意以下兩點：
首先、應(yīng)信任尊重家長，做到胸襟開闊。當(dāng)學(xué)生有錯時應(yīng)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的.得與失。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。家長對班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。
其次、聽取家長意見，共商育人良策。所謂“三人行，必有我?guī)煛�。更何況班主任面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，他們對孩子的教育有時也很有經(jīng)驗。家長提出的各種好建議，班主任應(yīng)采納吸收。老師與家長的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。
八、把握管理尺度，做好多重身份
初三是學(xué)生人生成長的關(guān)鍵時期，即處在由未成年人向成年人發(fā)展的過渡階段。在他們的身上，既有任性、敏感、貪玩的特點，又有迫切期望受到尊重的心理，面臨升學(xué)壓力再加上學(xué)業(yè)壓力，這些學(xué)生心理承受能力普遍較差。班主任一定要擦亮眼睛，多了解這一階段學(xué)生的特點和喜好，把握好管理的“度”，不要從一個極端走向另一個極端。同時還要學(xué)會包容學(xué)生的缺點，多挖掘?qū)W生優(yōu)點，及時加以鼓勵，以自己的人格魅力和管理能力去贏得學(xué)生的尊敬。班主任在學(xué)生心里，應(yīng)既是敬愛的師長，又是能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的親人。
在次僅以湖光略影、蜻蜓點水般的對班務(wù)工作談了自己的一點淺見，希望可以起到拋磚引玉的作用。
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