高職語文的教學管理探討論文
教學質(zhì)量在平時來說就是檢驗教師教學方式是否優(yōu)秀的一種方法，所以一般的教師都會在教學管理方式上面下工夫，如何提高自己的教學質(zhì)量，從而讓學生能夠吸收更多的知識。高職不同于本科的院校，可能在師資力量上稍微差了一點，但是不管在哪一所院校來說，只有將有特色的教學方式帶給學生那就是好的。語文知識在社會發(fā)展中顯得越來越重要，已經(jīng)變成了大多數(shù)職業(yè)的基礎(chǔ)知識，所以高職學生學習語文就變得尤為重要了。
1培養(yǎng)學生語文基本素養(yǎng)，重視表達能力
從我們了解的情況來看，現(xiàn)在的高職學生是要以社會需要來培養(yǎng)的，也就是說現(xiàn)在需要什么樣的人才，我們高職院校就要培養(yǎng)這樣的人才。學生的基本知識是從小開始學習的，語文的基礎(chǔ)還是具有的，但是僅僅這些是不夠的，高職院校培養(yǎng)的學生是針對于社會的，所以學生還要有自主學習的能力，善于論證總結(jié)。當然這些能力是后天培養(yǎng)起來的，不是學生與生俱來的。具有這些能力的學生也要在學習生涯中付出努力，因為學生的能力與付出是成正比的。教師在提高學生的綜合素質(zhì)的時候，要注意一定要做到理論與實踐的結(jié)合�？赡苡械娜司鸵瘩g了，語文是一門文學的課程，要怎樣做到實踐呢？其實語文不僅僅是一門文學藝術(shù)，它是對我們生活的一種升華，生活當中的許多道理都會在學習語文的過程中凸顯出來。針對學生的不足教師要及時的進行教學修改，在不斷完善教學方式的過程中讓學生的能力得以提高。在今后的社會中，那些公司需要的人才是要求有很多能力的，否則你根本沒有辦法在自己的工作中變得出色。要想讓學生變得更好，那么教師就得先提高自己的能力，在教學的方面上下工夫，比如說有針對性地給學生安排一些任務，將培養(yǎng)學生語文能力為主線，再在其中穿插一些別的各項能力。別的能力包括了語言表達能力，高職院校培養(yǎng)的是以后直接參與工作的學生，所以具有語言表達能力的學生在以后的工作當中一定會比較出彩。語言是人類表達自己和交際的重要工具，是思維的具體表現(xiàn)，現(xiàn)在的世界由于科技的發(fā)展讓我們的生活越來越現(xiàn)代化，也讓人與人之間的距離遠了起來，所以學生們的語言交際能力也就越來越弱。那么教師在高職院校當中就要重視學生的語言表達能力，從學生的缺點出發(fā)，將其徹底改正。
2注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣
大多數(shù)的高職院校在教育學生的過程中其實都有偏向?qū)I(yè)性知識的培養(yǎng)，然后就忽略了這些基礎(chǔ)課程。如果教師都認為高職學生不要學習這么多的基礎(chǔ)學科的話，學生就會在以后的學習當中出現(xiàn)“漏洞”。學生在院校當中的主要目的是學習，那么養(yǎng)成良好的學習習慣是能夠幫助學生學習到更多的知識。學生在初高中的時候，為了應對中高考他們會自己好好的學習，但是高職是沒有什么重大考試的，所以學生極其有可能就松懈下來，沒有嚴格要求自己了�；蛟S學生不太在意在高職當中的學習，覺得自己以后能夠畢業(yè)了就好，但是他們沒有想到的是在進入社會之后，恰恰需要的就是這些基礎(chǔ)課程所呈現(xiàn)出來的知識。語文其實是培養(yǎng)學生的文藝氣息，在生活中有很多值得學生記錄的東西，所以他們還得養(yǎng)成寫隨筆的習慣。高職當中的課余活動是要比以前的多一點，并且更加豐富一些，少不了的就是讓學生展示自己的寫作能力。從細節(jié)方面來講的話，學生的寫作能力可以說是檢驗學生學習的一種標準，從小學就開始學習寫作的學生們可能早就已經(jīng)厭倦了寫作了，他們覺得以后不當作家就可以不用練習寫作了。當然他們抱著這樣的心態(tài)來學習就是錯誤的，糾正他們的想法的任務就交給了教師們，改變他們傳統(tǒng)的看法，讓他們重拾寫作。好的學習習慣還要包括上課記的那些筆記，高職當中不是每一天都會有語文的學習，可能一周只有一次，那么在上課記筆記的話就能在空閑時間復習和預習語文知識了。高職語文教材上面的每一篇文章其實都能夠讓學生有所收獲，所以教師要抓住這個機會，讓學生將教材上面的每一篇文章都學習透徹。
3改變教學方式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
一般高職當中的教師都是以傳統(tǒng)的教學方式進行教學的，就不適合現(xiàn)今的教學方向。學生呢，在課堂上面一般注意力都不太集中，教師們就要想出對策怎樣來吸引學生的目光，讓他們能夠在課堂上面專心的聽教師的講課。另外還有一個問題就是———高職的學生他們會在課堂上面玩手機，課堂上面與教師零交流，零互動。為了能夠在課堂上面抓住學生，教師的教學內(nèi)容一定要與學生的胃口相適應，也就是說教學的方式要變得更加有趣味一點。語文的學習不單單是學習文學作品，有些時候還要學習一些電視作品的劇本，那么從這里下手，可以找一些學生比較感興趣的劇本學習，比如說：從小看到大的《西游記》。學習《西游記》當中吳承恩是怎樣描寫孫悟空的各種神情姿態(tài)，又是怎樣將每個人都寫出自己的特點來的。像是《西游記》描寫孫悟空，它本身是一只猴，做出了人的事情，但是描寫過程中少不了他的動物本性，這就是作家經(jīng)常觀察生活得出的'結(jié)論。在平時上課期間，學生如果不活躍的話，教師可以主動一點，讓學生和自己交談，從而讓學生參與到課堂中來。學生的學習就是要學以致用，單純的學習是沒有作用的，還要拿來用，知識還是需要及時鞏固的，教師還要提醒學生注意自己的知識遷移能力。結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)知識，語文的學習能夠變通，將這些全部糅合在一起學習，做一個對社會有用的人才。畢業(yè)以后進人餐飲行業(yè)的學生學習語文當中古今中外的飲食文化；從事文秘工作的學生就要加強自身的寫作能力，這樣一來，學生的素養(yǎng)隨著提高，在以后的工作中也就更加有經(jīng)驗。綜上所述，高職院校培養(yǎng)的學生是比較具有個人特色的，不是千篇一律的學習機器。在教育進行改革的時候，教師從教學方式，教學內(nèi)容入手，各方面的提高自己的能力，這樣才能夠配得上教育學生。學生是要有文化素養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)的，在學習和工作當中展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面是很重要的，有些時候?qū)W習是需要學生的主動性的，所以高職語文的教學不是教師一個人的事情，還需要學生的配合支持，否則單方面的努力是沒用的。
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