班級管理的和諧觀論文

　　摘要：構(gòu)建和諧班級是在構(gòu)建和諧社會的形勢下提出的，是和諧校園的主陣地。目前大部分學校的班級管理模式都把創(chuàng)建和諧班級，促進學生和諧發(fā)展作為目標。新時期要求我們以全新的面貌和全新的思想來面對這些具有獨立個性和思想，有獨立人格和追求的孩子們。如何構(gòu)建和諧班集體，促進學生和諧發(fā)展是新形勢下學校德育工作的重要課題。

　　關(guān)鍵詞：班級管理 和諧

　　引言：

　　著名教育改革家魏書生曾這樣說過：一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是和諧的，溫馨的。

　　和諧的音樂使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班級，能夠促進班風、學風的形成，能夠提高學生的學業(yè)成績，能夠健全學生人格，能夠讓學生健康成長。那么如何創(chuàng)建和諧班級呢？

　　一、嚴格要求自己，培養(yǎng)自己的教育愛心，這是創(chuàng)建和諧班級體的前提

　　教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。親其師，信其道。所以，教師應嚴格要求自己，通過自己良好的思想、情感、去影響學生，塑造學生。以真誠的愛，寬容的心打動每一位學生，并激勵他們不斷修正自己的言行。同時我們也應該注意到，對愛的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班主任只有把愛的情感投射到學生的.心田，才能收到良好的教育效果。因此說熱愛學生是班主任教育藝術(shù)的基礎和前提。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術(shù)。

　　二、創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境文化

　　班級環(huán)境的布置是班級文化建設最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。如可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語言和有關(guān)圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校領(lǐng)導、老師、學生的精美書畫作品……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

　　三、培養(yǎng)和諧的班級干部

　　班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據(jù)每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感�？傊�，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

　　四、健全和諧的班級紀律

　　首先是班規(guī)班紀的制定�？梢詫⒅贫üぷ鹘唤o學生，讓他們分組討論起草班規(guī)班紀的內(nèi)容，然后班長收集各組內(nèi)容，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足和遺漏的地方，并提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。然后是班規(guī)班紀的執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，大家嚴格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。這樣，班規(guī)班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

　　五、分層和諧的班級學生學習

　　學生作業(yè)能準確地反映他們的學習情況。在作業(yè)的布置上可以按“優(yōu)、中、差”，實行分層、分量作業(yè)。即把全班學生分成優(yōu)生、中等生、學困生，不同層次的學生完成不同層次的作業(yè)（每個層次作業(yè)的深度、數(shù)量不同），但無論哪個層次的作業(yè)一定要融“趣味性、知識性、人文性”于一體。不同層次的學生完成不同的作業(yè)時，允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成。這樣他們沒有心理負擔，樂于完成，樂于學習，和諧了他們的心理。檢測時，可以分成a、b、c三類試卷，讓學生根據(jù)自己的真實學習情況自由選擇，對號入座�？己蟛荒罘謹�(shù)，不排名次。沒有考好的學生可以重新測試，甚至可以重測第三次，第四次，直到學生滿意為止。

　　六、開展和諧的班級活動

　　班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學生自己去確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權(quán)，沒有過多的限制性條規(guī)，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。

　　七、建立和諧的班級評價體系

　　建設和諧班級的最大弊病在于：過分注重班級學生考試的分數(shù)，并以這種考試的等級性、準確性把學生排隊，作為獎勵和懲罰的依據(jù)，這是造成不和諧班級的最大障礙。我們盡可能希望把機會、榮譽讓給每個學生，讓不同起點、不同價值追求的學生有實現(xiàn)自我的機會和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認可，更多的是激勵。其實班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學習和生活方式，培養(yǎng)他們做一個誠信，有責任感的人。

　　一個和諧的評價氛圍對學生的持續(xù)發(fā)展很重要。因此評價要體現(xiàn)：1、真誠性�！熬�誠所至，金石為開”，學生受到這樣的評價之后易產(chǎn)生震動，受到感染。2、針對性。評價內(nèi)容含混就對學生的幫助不大。3、激勵性�！傲佳砸痪淙�冬暖，惡語傷人六月寒”。教學評價要人性化、平等化、科學化。4、多樣性。評價方法應富有變化、巧妙、靈活、多樣化等特點。5、寬容性。回答問題正確與否，教師都要給予一分為二的辨證的積極的肯定。6、差異性。評價與要求不能一刀切，教師要研究學生的差異，要分層加以鼓勵。

　　結(jié)語

　　和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！

　　參考文獻：

　　1、中小學班級管理策略集粹，周鴻輝，馬甫波編著，浙江教育出版，2005.08

　　2、班級管理新探索：建設新型班級，李偉勝編著，天津教育出版社，2006.01

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