協(xié)調人際關系促班級管理優(yōu)化的論文
隨著學生年齡的逐漸增長，年級的逐漸增高，學生的教育管理顯得越來越難開展，一個班級要是紀律性差，學習目的性不強，班主任工作就顯得很吃力。班主任在日常教育教學中，要是能采取切實有效，符合學生心理、生理特點的辦法，推進良好的班集體建設，班主任工作將取得事半功倍的效果。筆者想從人際關系心理學對班級管理的影響作有關的探討。
一、人際關系與班級管理
人際關系學認為：現(xiàn)代社會，人際關系滲透到許多領域，影響到各項工作的順利開展。班級是學校進行教育教學工作的基本單位。班主任是學校教育中的特殊角色，是班集體的組織者、教育者和指導者，在學校教育教學中具有突出的地位，起著舉足輕重的作用。班主任在班級管理中具有協(xié)調作用，包括要進行同學與同學之間、同學與學生干部之間、學生與教師、學生與領導之間的關系協(xié)調，還包括進行班集體與班級外各種關系的協(xié)調。
在學校領域，教師怎樣與學生相處，關系融洽，效果好，某種程度上是一門深奧的人際關系學�，F(xiàn)在的學生在電子時代里長大，接觸的是電視、廣播、上網(wǎng)，民主意識強。學生群體發(fā)生了變化，老師的工作方式也必須相應地發(fā)生改變，調整師生關系，把學生的位子“擺正”，與學生相處得好，學生愛聽老師的話，班級管理就能達到事半功倍的效果。
二、應用人際關系心理學，促進班級管理優(yōu)化
�。ㄒ唬┤穗H間的吸引與排斥是人際關系的主要特征。
人際吸引對于滿足個體的人際需求，建立良好的人際關系具有很大的指導作用。影響人際吸引的主要因素：情感因素、個人特質因素和類似與互補因素。
1、情感因素。
情感是建立人際關系的紐帶，在班級管理中，建立良好的師生關系要注意調節(jié)感情，使師生之間達到情感的共鳴。一個熱愛學生的老師容易得到學生的熱愛和信任，使師生之間產生信賴感，容易建立起良好的師生關系。愛學生，就要隨時隨地了解學生的感受，善于站在學生的角度去考慮問題、解決問題。此時，你不僅是一位老師，還是學生的朋友。老師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些班級的后進生，大多比較自卑，假如他們處處能感受到老師的關心和愛護，能轉化為他們進步的動力。
2、個人特質因素。
�。�1）外貌和容貌。利用外貌“吸引”學生。人際關系心理學上印象管理的理論啟示我們，教師可以控制學生對自己所形成的印象過程。在師生交往中，教師應注意自己的儀表，要儀容整潔，穿著自然得體。尤其是教師接新班的第一堂課，一定要特別注意儀表，因為第一印象在人際關系中起重要作用。
�。�2）才華和能力。一個人能力的大小與他人喜歡的程度高低有密切關系。一般說來，在其他條件相當時，一個人越有能力就越受別人喜歡。尤其是隨著學生年段的增高，學生越來越在乎他的老師的才華和能力，并在自己的心中作出一定的評價。所以，在課堂教學中，教師如能以獨特的授課技藝，贏得學生的贊賞，將有利于師生建立良好的`人際關系。
為此，教師要加強自我修養(yǎng)，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，良好的教育素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。
3、類似與互補因素。
�。�1）師生之間的某些相似特征是導致互相吸引的重要因素。在學校日常管理中，師生之間和學生與學生之間，類似性的范圍很廣，主要包括態(tài)度、信仰、愛好、興趣等方面。其中，態(tài)度、信仰的相似尤為重要。例如，師生雙方，教與學的目標統(tǒng)一，態(tài)度一致，就可以形成教學合力，達到教育教學效果最優(yōu)化的境界，順利完成教學任務。
（2）在日常教育教學中，師生雙方、同學之間的需要以及一方對另一方的期望正好成為互補關系時，也會產生強烈的吸引力。教師要充分利用互補性吸引，在日常教育教學中建立良好的師生關系。
(二)調節(jié)師生人際關系，優(yōu)化班級管理的一些原則。
1、平行管理原則。平行管理原則，是指教師既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果。
�。�1）組織、建立良好的班集體。實踐證明，一個積極向上的集體，可以激勵和推動集體中的每個成員不斷進取。
�。�2）善于發(fā)揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。要充分發(fā)揮集體的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集體，通過集體，影響和教育個別學生。
�。�3）加強個別教育。個別教育和集體教育是相輔相成的，強調教育集體并不否定對學生的個別教育。個別教育，不是僅僅指對后進生的教育，而是面向班級全體學生。
2、協(xié)調一致原則。這個原則是指班級管理者主動組織協(xié)調班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調一致地做好班級管理工作。班級管理者應當廣泛地聯(lián)系家庭、社會以及學校內部各方面的力量，使之密切合作，相互補充，形成對班級學生進行綜合管理的合力。（1）充分發(fā)揮教師集體的作用。班級管理要卓有成效，就需要任課教師的密切配合，形成一個團結一致的教師集體。
（2）要做好與團、隊和班委會的協(xié)調工作。班上的團隊組織和班委會是學生集體的核心，是班主任開展工作的依靠力量。要充分發(fā)揮他們在班級管理中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
�。�3）要爭取家庭和社會有關方面的配合。班主任尤其應經(jīng)常同學生家長保持聯(lián)系。主動了解學生在家里的表現(xiàn)，主動向家長反映學生的情況，反映班級和學校工作的要求，爭取他們的配合支持。
三、結束語
總之，在日常教育教學中，教師可以充分應用人際關系心理學，認真研究，不斷總結經(jīng)驗，調節(jié)師生人際關系。同時，班主任是主要班級管理者，對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求，以身作則，用自己的榜樣作用來影響學生。從而達到優(yōu)化班級管理的目標。
[參考文獻]
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