大學文化新建本科院校人才培養(yǎng)的內涵基礎的論文
論文關鍵詞：大學文化、新建本科院校、人才培養(yǎng)
論文摘要：新建本科院校要在大學群體中實現“錯位發(fā)展”，大學文化建設是關鍵一環(huán)。本文通過對新建本科院校培養(yǎng)高級應用型人才的特征及問題分析，發(fā)現大學文化成為實現這一目標不可或缺的內涵基礎。新建本科院校只有通過創(chuàng)新大學文化建設，在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮大學文化無形的、持續(xù)的、潛在的作用，才能培養(yǎng)出適應社會崗位需求的、有自身特色的“高級”應用型人才。
社會對人才的類型與層次需求是多樣化的，經濟社會發(fā)展不僅需要研究型人才或學術型人才，更需要應用型人才，特別是需要一批具有持續(xù)發(fā)展能力和發(fā)展?jié)撡|的高層次應用型人才，這給新建本科院校的人才培養(yǎng)提供了良好的空間。從自身的發(fā)展環(huán)境看，新建本科院校往往是區(qū)域內唯一的本科院校，立足地方，根據區(qū)域經濟發(fā)展需求培養(yǎng)高級應用型人才就成為其發(fā)展的必然選擇。
一、新建本科院校應用型人才培養(yǎng)的特征
新建本科院校大多是由�？妻D型而來，與老牌本科大學相比，不但具有本科辦學歷史短、文化積淀淺等先天不足，而且受師資力量、生源層次、辦學傳統(tǒng)等方面的局限，培養(yǎng)高層次、高水平的理論型人才并不現實。新建本科院校也不可能像高職高專一樣培養(yǎng)技術型應用人才。因此，新建本科院校要想在一、二流本科大學與職業(yè)院校的夾縫中求得生存，實現“錯位發(fā)展”，就必須在“高級”上下功夫，培養(yǎng)出“既不同于普通本科，也不是三年制高職高專的增容，與普通本科相比，它更強調應用性和技能性，與�？茖哟蜗啾�，強調一定的基礎教育，強調一定的后繼發(fā)展的高級應用型人才”。［1］
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1.知識層面
在知識層面，高級應用型人才必須具備扎實的專業(yè)理論修養(yǎng)和人文科技素養(yǎng)，形成相對扎實和完備的理論知識結構。此外，還需要通過使其具備必要的應用性知識。使新建本科院校應用型人才培養(yǎng)的定位既區(qū)分于研究型大學，也與高職高專的人才培養(yǎng)形成差異。因此，新建本科院校在人才培養(yǎng)過程中，需要科學把握知識的廣度和深度，即系統(tǒng)的專業(yè)知識體系相對完整，技能性知識相對熟悉，生產的全程性知識以及經濟、社會、人文等知識相對豐富，確保應用型人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，并具備向更高層次發(fā)展的潛質和基礎。［2］
2.技術層面
新建本科院校培養(yǎng)的應用型人才介于學術型人才與技能型人才之間，是掌握完備的應用性理論知識又具有較強實踐能力的人才，是面向生產、建設、管理、服務等一線崗位，直接從事解決生產領域實際問題、保障工作正常運轉的高級人才，這類人才具有較強的實踐應用能力，而且表現出較強的技術思維能力，擅長技術的應用，能夠解決生產實際中的具體技術問題，具有綜合性、復合性的特征，是現代技術的應用者、實施者和實現者。［1］
3.能力層面
從能力層面看，對高級應用型人才的要求更多地體現在能力的多樣性上。所謂能力的多樣性是指既有專業(yè)所需要的實踐能力，同時還具備一定的基礎理論知識水平，還有進行技術創(chuàng)新和二次開發(fā)能力。這里所說的能力的多樣性，是建立在較為扎實的專業(yè)基礎上的技術傳播與技術應用能力，是有相應的組織、管理、營銷能力，外語和計算機應用能力，有掌握相關行業(yè)生產原理和操作技術、管理技術、營銷技術、服務技術和商業(yè)談判技術以及獲取和綜合信息的技術等能力。
4.素質層面
高級應用型人才需要一定的創(chuàng)新能力，特別整合其知識、技術、技能等專業(yè)素質，創(chuàng)造性地應對市場和社會形勢變化，同時需要應用型人才具備較強的政治、文化、心理等綜合素質。綜合素質是人才在工作中表現出的一種社會胸襟、精神境界和歷史眼光，是社會責任感、歷史使命感和職業(yè)榮譽感，以及在工作過程中的表現出的團隊精神、合作意識、充足的自信心、強烈的責任心等等非智力素質。
�。ǘ┬陆ū究圃盒眯腿瞬排囵B(yǎng)中的主要問題
新建本科院校從�？粕駷楸究疲k學層次的提升帶來了辦學定位的迅速轉變。由于新建本科院校辦學歷史短，缺乏厚重的文化底蘊對學科專業(yè)建設的支撐，在人才培養(yǎng)中存在以下幾方面的問題：
1.沒有充分體現“高級”的內涵
高級的內涵表現為“高素質”，即除了既有較強的專業(yè)素質，又需要有與人溝通、交流的能力，語言文字表達能力、組織管理能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合性素質。其次，表現在“高技術”，一方面不同于一般綜合性大學培養(yǎng)的高層次領域、高科技范疇所需的`高級專門人才，不需要有那么“高”的知識理論和創(chuàng)新能力，但是另一方面它不同于停留于精通某一項工種、某一崗位即可的“技師”型人才，而是“高”于職業(yè)院校培養(yǎng)的一般“技術藍領”，是介乎于二者之間的高級技術人才。由于新建本科院校探索時間尚短，應用型人才的培養(yǎng)沒有充分體現“高級”的內涵。
2.缺乏崗位所需的事業(yè)心和責任感
高級應用型人才應具有健全的人格，有高度的社會責任感和服務社會的奉獻精神，有科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀。因此，新建本科院校應用型人才的培養(yǎng)不僅和大學的學術水平、培養(yǎng)模式相關，同時更和大學的文化熏陶和大學的學風密切聯系。事實上，許多大學生就業(yè)后，缺乏對崗位的事業(yè)心和責任感，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，頻繁變換發(fā)展方向，喪失了單位對人才的信任度，也破壞了人才成長的良好土壤。
3.存在“量”與“質”的供需矛盾
從人才市場的變化趨勢看，一方面社會對各類應用型人才的需求不斷加大，這是市場需求的對高校人才培養(yǎng)提出的現實要求，另一方面，高校培養(yǎng)的人才有又存在就業(yè)難的現象，反映了高校在人才培養(yǎng)中存在的問題，即“量”與“質”供需矛盾。高校培養(yǎng)的人才與市場需求的人才口徑不合。新建本科院校在強調適應社會對人才需求時，面臨著功利化的巨大挑戰(zhàn)，應用型人才的培養(yǎng)一定程度上陷入了“專業(yè)主義”和“職業(yè)主義”的怪圈，容易把文化教育僅僅視為附加課程，在思想觀念和管理層面把文化教育分離于專業(yè)教育領域。［2］
二、大學文化對新建本科院校人才培養(yǎng)的基礎作用
近年來，新建本科院校著力加大大學文化建設力度的態(tài)勢已見端倪。在新建本科院校可持續(xù)發(fā)展、競爭力和辦學特色培育、人才培養(yǎng)的內涵支撐等方面，大學文化建設的作用日益受到新建本科院校的重視。大學文化對新建本科院校人才培養(yǎng)的作用主要體現為：
�。ㄒ唬⿲π陆ū究圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)體系的補充作用
大學的人才培養(yǎng)體系，包括人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系等要素，而大學文化也是其中不可或缺的重要成分。在現實的學校環(huán)境中，從物質環(huán)境到文化傳統(tǒng)，從集體規(guī)范到人際關系，從教師的舉止儀表到學校規(guī)章制度、管理組織等，這些隱性文化因素都傳遞著一定的價值觀念信息，蘊含著豐富的教育內涵，給學生以暗示和導向。校訓、標語以及形式各異的風格建筑，和各項活動集中反映著學校領導者、教育者的思想觀點、價值觀念和培養(yǎng)意向和價值取向，對學生的道德認識和價值觀的形成發(fā)揮著巨大的同化和導向力量，成為高級應用型人才培養(yǎng)體系的有力補充。
�。ǘ⿲Υ髮W在校生素質結構的完善作用
在行為和實踐上片面強調課堂教學或學科課程教學已經遠遠不能滿足學生建構自身素質結構的需要。大學文化的陶冶是指通過創(chuàng)設和利用有教育意義的情境氛圍對學生進行潛移默化的影響，從某種意義上說，新建本科院校的人才培養(yǎng)除了必要的專業(yè)知識傳授，更多是要靠學生自己在所處的文化環(huán)境中積極主動的思維和體感中學到東西。大學文化的價值就在于，把具有強制性特征的教育以學生自覺教育的形式完成。高級應用型人才所應具備的道德修養(yǎng)和人格境界，也只有在健康向上、求真務實的文化環(huán)境中養(yǎng)成和陶冶。
�。ㄈ⿲π陆ū究圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)特色的標簽作用
處于發(fā)展的起步期和建設期的新建本科院校，不僅要重視人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，也不能忽視大學文化對人才特色的獨特作用。正如清華學子的自強不息精神，北大學子的追求進步精神。大學生走向社會，其母校的精神特征不僅是大學生自身的口碑，也散發(fā)著母校的影響力。這種精神特征繼承于母校，又在其職業(yè)生涯中不斷發(fā)揚光大，增加了人才自身的附加值，從而形成以大學精神烘托下的人才培養(yǎng)特色——人才特色的循環(huán)促進。
（四）對新建本科院校培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的深遠影響作用
知識經濟時代，行業(yè)和技術工種換代越來越快，社會對人才需求變化也呈加快的趨勢，同時，知識更新、技術刷新的周期越來越短，如果跟不上知識更新、技術進步的速度，其知識很快就會被淘汰，這要求新建本科院校培養(yǎng)的高級應用型人才必須具有自我學習能力。這種關鍵能力在專業(yè)教育上基本難于達到，學校只有通過大學文化教育，培養(yǎng)學生的判斷能力和邏輯思維能力和自我教育的能力，進而提高自我學習能力使其具備適應未來崗位所需要的可持續(xù)發(fā)展能力。
三、創(chuàng)新大學文化建設，提高人才的內涵素質
文化建設是學校提高人才培養(yǎng)質量不可或缺的基礎，新建本科院校要把握時代脈搏，從學生不斷變化和日益增長的精神需求出發(fā)，構建適合應用型人才健康成長順利成才的大學文化，就要實現觀念、制度、載體和作用方式的創(chuàng)新。
（一）樹立適應高級應用型人才成長的大學文化觀
新建本科院校，作為現代大學的物質條件已經具備，但在文化與精神層面的建構與很多辦學悠久的大學有較大差距，即作為大學的深層文化模式與文化精神的研究和實踐還不夠。傳統(tǒng)意義上的大學文化是一種狹義的校園文化，主要體現為大學里的各種文藝和社團活動，是第一課堂之外的一種輔助的校園育人活動，關注的是基本意義上的各種校園文化現象和學生為主體的自發(fā)、自主的文化活動，作為文化核心的大學精神普遍沒有得到成熟的積淀。僅憑相對較低層次的校園文化活動無法標志大學的文化精神，也發(fā)揮大學文化的引領作用，更無法作為一種精神力量內化為大學生自覺的發(fā)展源泉。因此，新建本科院校的大學文化必須創(chuàng)新觀念，重新構建一種全新的大學文化觀。新的大學文化觀是一種比校園文化更加上位的文化觀，不僅包含校園文化活動，還應包括理念、制度、物質載體和活動等多個層面。文化主體不單是學生，而是通過塑造“文化校園”，使大學文化成為一種總體性的校園文化理念，滲透于校園內的全部理念、制度、物質載體和活動之中。
�。ǘ┬纬梢惑w化的大學文化全員共建機制
新建本科院校原有的大學文化基本上是著眼于學生課外文體活動的一項具體工作，外在性、附加性、表面化、具體化、主體缺失、精神缺失等等是其主要特征。這種處在較低文化內涵意義上的校園文化活動，不利于校園文化與大學文化精神的融合，使校園文化活動脫離了大學精神主體，致使本應與大學精神為一體的校園文化在教學、科研、學生工作等領域被人為割裂，缺乏內在精神支持；也造成了校園文化活動表現出迎合和突兀等特征，形成“為活動而活動”、非主體參與者旁觀的現象，致使教師和管理人員處于脫離大學文化建設主體參與者的尷尬境界，使校園文化被誤認為專業(yè)學習之外的帶有裝飾色彩的文體活動�；诖耍陆ū究圃盒４髮W文化建設不能局限于學生管理和思想政治教育層次上，應當以制度的形式將校園文化建設納入到學校的總體發(fā)展規(guī)劃中，改變現有的校園文化建設的機構、人員單一化的局面，統(tǒng)一思想，統(tǒng)籌規(guī)劃，全員動員，全員參與，形成校園文化全員共建機制。
�。ㄈI造提升人才內涵的無聲無形的文化教育環(huán)境
就大學文化中教育影響的呈現方式而言，一種方式是采用明確的、直接的、外顯的方式來呈現影響，另一種是通過暗含的、間接的、內隱的方式發(fā)揮作用。大學文化的作用方式的創(chuàng)新就在于把具有強制性特征的教育外化轉變?yōu)橐砸环N以文化的形態(tài)或潛性課程參與教育全過程的非強制性教育手段，通過教育環(huán)境的營造，以無聲無形的情感陶冶、思想感化、價值認同、行為構建的方式實現教育目的并影響教育過程。因此，新建本科院校大學文化建設應遵循文化作用的一般規(guī)律和原則，按照文化自覺的內在要求，使大學文化全方位、全過程發(fā)揮影響作用。
�。ㄋ模嫿ǘ嘣髮W文化載體
與作用方式相對應的，學生對文化影響的接受方式，也可以分為有意接受和無意接受兩種。對有意接受而言，學生總是能意識到自己在學習什么，接受什么，目的性比較強，一般都采用有意識的自我控制的方式，不斷的調節(jié)自己，以求最大限度的獲得各種經驗；而對無意接受來說，學生不知道自己在學什么，目的性不強，一般都是在無意識中獲得各種經驗，通過非特定的心理反應接受教育影響，是一種自然的習得過程。因此，新建本科院校大學文化建設要改變重社團文化，輕班級文化的思路，重視非正式群體建設，實現載體的創(chuàng)新。新建本科院校通過創(chuàng)新大學文化建設，在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮其無形的、持續(xù)的、潛在的作用，在不知不覺中去培養(yǎng)學生的自主人格，獨立思維能力，以活動和交往促自律，通過自己的理性探究，審視既定的規(guī)范體系，在工作崗位中自覺負起責任與使命，尊重真理，熱愛知識，體驗奉獻、創(chuàng)造之愉悅，盡責之崇高，成長為能適應社會崗位需求的、有自身特色的“高級”應用型人才。
�。蹍⒖嘉墨I］
�。�1］麥茂生,等.市域新建本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的構建［j］.廣西大學學報（哲社版），2008,（4）.
�。�2］黃國華,孫淑娟.通識教育在本科應用型人才培養(yǎng)中的價值［j］.教育理論與實踐,2009,(3).
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