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中職電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)論文
摘要：近幾年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟的飛速發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展態(tài)勢比較迅猛，在目前各行各業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。因此，在此背景下如何提高中職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是現(xiàn)階段各中職類院校需要考慮的重點問題。同時電子商務(wù)的專業(yè)人才需要在提高自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，增強自身關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的知識，培養(yǎng)現(xiàn)代型電子商務(wù)人才。本文主要針對中職電子商務(wù)教學(xué)中出現(xiàn)各種問題，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以供參考。
關(guān)鍵詞：中職 電子商 教學(xué) 能力培養(yǎng)
電子商務(wù)主要是指通過互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)上平臺，進行商務(wù)貿(mào)易的活動。現(xiàn)階段，電子商務(wù)在各行各業(yè)中都得到廣泛應(yīng)用，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)技術(shù)也需要不斷進行創(chuàng)新。而在實際的電子商務(wù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段快速發(fā)展的經(jīng)濟的需求，單純追求理論知識的掌握，卻忽略了對于人才全方位的培養(yǎng)，如對市場的分析判斷能力、商務(wù)活動處理能力等。目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也需要各中職院校改變自身的教學(xué)模式，將人才培養(yǎng)方式與市場需求聯(lián)系起來，使得在電子商務(wù)教學(xué)中更利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
1 電子商務(wù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新能力即指的是學(xué)生的創(chuàng)造力、探索能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的過程中聯(lián)系過去所學(xué)知識，從而發(fā)現(xiàn)新的技能的一種能力。在電子商務(wù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實際上就是以實際的動手實踐能力為主，并結(jié)合團體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式引發(fā)學(xué)生進行積極思考[1]。目前有不少院校采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，由教師提出討論話題或者由每組自行探索研究命題，并進行大膽猜測和小心的驗證，從而獲得相關(guān)結(jié)論的過程。在探索的過程中，學(xué)生的發(fā)散性思維被激發(fā)，打破傳統(tǒng)的教師一言堂的形式，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和思考能力，這也是各院校創(chuàng)新教學(xué)模式的重點所在。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不同，主要在于創(chuàng)業(yè)能力的教育更多取決于學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識的積累。不少中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)時，將自身的定位限制在未來職業(yè)的發(fā)展上，對于創(chuàng)業(yè)并沒有比較清楚的認(rèn)識。由于缺少對于創(chuàng)業(yè)的明確定位和長遠的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識這一塊的積累上比較缺乏。因此，教師在進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，到創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的積累，再到創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而確保創(chuàng)業(yè)的成功率。
2 教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問題
2.1電子商務(wù)教學(xué)中的培養(yǎng)定位不明
與傳統(tǒng)的理論知識的傳授課程不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)屬于技能、實踐方面的課程，因此在教學(xué)過程中也應(yīng)該以實踐操作為主。但就目前的中職院校對于電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)而言，許多院校將能力培養(yǎng)劃分為多個方向，并制定多個評判標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)無法統(tǒng)一，十分容易出現(xiàn)偏差[2]。除此之外，由于當(dāng)前的就業(yè)形勢、就業(yè)壓力比較大，大部分院校增設(shè)許多創(chuàng)業(yè)課程，在教學(xué)方向上偏重創(chuàng)業(yè)教育而忽視創(chuàng)新教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相關(guān)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)成功率并不高。
2.2電子商務(wù)教學(xué)中的教學(xué)方式單一
電子商務(wù)教學(xué)模式比較單一是指在教學(xué)過程中，尤其是進行創(chuàng)業(yè)教育中主要采用大課的形式以滿足大多數(shù)對于創(chuàng)業(yè)知識的需求，而就實際情況而言，不同創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)知識的需求不同。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造某一項新職業(yè)的過程中，對于創(chuàng)業(yè)者的要求比較高，并不太適用于全體學(xué)生。而創(chuàng)新能力則不同，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有助于全體學(xué)生就業(yè)道路的擴寬，并幫助其開拓思維，對于全體學(xué)生而言重要性不言而喻。無論是創(chuàng)新教育還是創(chuàng)業(yè)教育都是技能教育方面的重要的研究課題，而教師在進行課程的講授中主要是采用大班授課的方式，忽略了不同學(xué)生的個性化需求。并且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平均不同，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的興趣領(lǐng)域進行個性化培養(yǎng)。
2.3電子商務(wù)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊
目前中職院校在開展電子商務(wù)課程的教學(xué)過程中主要還是以教材課本為主，以課本上的知識作為衡量學(xué)生能力和水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。實際上，各行各業(yè)尤其是電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展日新月異，課本上的內(nèi)容過于陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求。因此，即使大部分院校都開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于教學(xué)內(nèi)容與實際的電子商務(wù)市場嚴(yán)重脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)并沒有實現(xiàn)。
3 教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方案
3.1明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位
現(xiàn)階段，各中職院校為了提高電子商務(wù)人才的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要在教學(xué)過程中以育人作為教學(xué)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)的實際發(fā)展情況聯(lián)系起來，對電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展進行準(zhǔn)確定位，全面集中資源進行教學(xué)，提高教學(xué)的效果和效率。對于教師而言在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)課程時，需要以學(xué)生為中心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)全方位綜合人才的培養(yǎng)。如為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)�？梢酝ㄟ^與當(dāng)?shù)爻晒Φ钠髽I(yè)家進行合作，開展座談會等，讓企業(yè)家介紹自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)過程中失敗教訓(xùn)，幫助學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)意識。此外，學(xué)校也可以邀請電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生回校分享自己的工作經(jīng)歷，從而讓學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)以及當(dāng)前的就業(yè)情況有一個比較清晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以將創(chuàng)新意識融入電子商務(wù)教學(xué)的課程中，開拓學(xué)生的思維。
3.2創(chuàng)新理念，改革模式
由于互聯(lián)網(wǎng)的多元化特點，導(dǎo)致電子商務(wù)等與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)的行業(yè)都具有多元化的特點。其在電子商務(wù)教學(xué)過程中，就需要教師對課程內(nèi)容進行合理分配，除了必須要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程以外，還需要加強對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課程教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)全程式教學(xué)。例如教師在講解圖像處理課程時，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的現(xiàn)象，教師可以將課堂還給學(xué)生交由學(xué)生自行進行探索，并在探索的過程中，以指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進行積極思考，從而在思考、探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以在講解圖像摳圖處理的知識之前，先下發(fā)兩張照片給學(xué)生，一張是原圖另一張是摳好的照片，并提供與摳圖處理相關(guān)的PPT，讓學(xué)生提前進行摳圖的學(xué)習(xí)。在此過程中學(xué)生既可以通過詢問其他學(xué)生、詢問教師，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)摳圖的相關(guān)知識。在上課的過程中，教師可以首先對摳圖進行簡單的點撥，講解一些注意事項；其次將學(xué)生進行大量練習(xí)，在練習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗和多種處理方式。最后，如果學(xué)生的摳圖技術(shù)比較熟練后，教師可以引入真實案例，讓學(xué)生小組合作設(shè)計制作企業(yè)LOGO，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生對于教師的模仿和依賴性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。
對于創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，教師需要改變傳統(tǒng)以課本為主要教學(xué)載體的模式，以企業(yè)的實際案例為基礎(chǔ)，進行課堂實踐。這種教學(xué)模式不僅使得學(xué)生對于教材的依賴性大大降低，而且?guī)椭鷮W(xué)生從理論型朝著實踐型的方向轉(zhuǎn)變，擴大教學(xué)范圍，如教師根據(jù)電子商務(wù)的實際人才需求方向，在專業(yè)課程的講授過程中融入網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的銷售、營銷、設(shè)計、包裝、方案策劃等多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的眼界。同時教師可以將網(wǎng)絡(luò)平臺作為學(xué)生的實踐基地，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣特長和能力特點分成不同的小組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過程中的不同環(huán)節(jié)。例如，教師以某一網(wǎng)絡(luò)訂餐軟件為主題，組織學(xué)生進行分工合作。首先需要將班級內(nèi)的學(xué)生分成多個小組，并安排每個小組的主要任務(wù)。A小組主要負(fù)責(zé)對訂餐軟件面向的地區(qū)和人員進行調(diào)查，獲取年齡性格、喜好、飲食習(xí)慣等多方面的信息。B小組需要將A小組所得的信息進行統(tǒng)計和分析，明確該款訂餐軟件的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展方向。C小組以B小組的數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，做好該款訂餐軟件的運營活動規(guī)劃和推廣方式，同時制定相關(guān)的推廣方案和運營方案，并初步擬算所需要投入的金額。D小組的主要任務(wù)是收集與該款訂餐軟件相似的軟件，并對該款訂餐軟件的市場競爭力和發(fā)展風(fēng)險進行評估。最后由所有小組共同參與，將所有的數(shù)據(jù)信息進行整合，與B小組的訂餐軟件發(fā)展方案進行比對，確定該款訂餐軟件的未來發(fā)展規(guī)劃，并以該款訂餐軟件的市場競爭力和發(fā)展風(fēng)險評估數(shù)值為基準(zhǔn)，對規(guī)劃進行調(diào)準(zhǔn)。
3.3豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式
由于電子商務(wù)專業(yè)更加注重學(xué)生的實踐能力，因此學(xué)校需要配合教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度開展多項活動如模擬創(chuàng)業(yè)競賽等。這些活動的開展不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)校生活，而且能夠幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)過程，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，并且能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。在開展競賽活動之前，教師需要設(shè)計競賽內(nèi)容和競賽標(biāo)準(zhǔn)，著重突出對于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的考察，觀察學(xué)生對項目的基本運營情況。
4 結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)階段由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展形勢逐漸凸顯，也越來越受到人們的重視。對于電子商務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員而言，其所需要掌握的技能也越來越多。因此，在進行電子商務(wù)教學(xué)的過程中，教師需要首先對目前的電子商務(wù)市場有一個比較明晰的掌握，并以此為導(dǎo)向進行教學(xué)。同時教師還需要對電子商務(wù)的市場需求融入實際的教學(xué)技能中，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，并且還需要開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，從而使得教學(xué)效果與人才培養(yǎng)方向相一致。
參考文獻：
[1] 趙麗.淺談電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].商業(yè)經(jīng)濟，2017（1）：184- 185.
[2] 臧玉潔.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：111- 112.
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