加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生綜合能力的論文
[論文關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 問題 思路
[論文摘要]隨著就業(yè)人數(shù)的增加，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生也面臨巨大的就業(yè)壓力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是反映學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。分析了當(dāng)前農(nóng)業(yè)資與源環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出了增加創(chuàng)新型課程設(shè)置、增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、開展專題講座、合理規(guī)劃課程實(shí)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)管理等改革思路，旨在增加學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，以更好地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。
自1998年高校擴(kuò)招以來，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的招生人數(shù)也在增加；但隨著就業(yè)壓力的不斷增加，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)生也面臨巨大的就業(yè)壓力。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)和形式，也是影響學(xué)生就業(yè)的重要內(nèi)容，因此如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生的綜合能力，使他們更好地適應(yīng)工作要求，是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中面臨的巨大挑戰(zhàn)。
一、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
1.課程設(shè)置與就業(yè)環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是農(nóng)業(yè)院校中的傳統(tǒng)專業(yè)，是由原來的土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、漁業(yè)資源與漁政管理和理科的農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)合并而成，涉及到農(nóng)業(yè)資源、環(huán)境和生態(tài)等多個(gè)領(lǐng)域。課程體系包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，培養(yǎng)計(jì)劃雖然經(jīng)過幾次修訂，但主要課程設(shè)置還是以1998年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整后設(shè)置，以土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、土壤農(nóng)化分析、植物營養(yǎng)研究法、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、遙感與信息技術(shù)等為主要課程，培養(yǎng)的學(xué)生雖然具備土壤、肥料與環(huán)境方面的基本知識(shí)和技能，但學(xué)生在肥料生產(chǎn)、肥料營銷、肥料管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)則相對(duì)薄弱，難于滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式簡單，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有待改善
目前，大部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單機(jī)械地模仿，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，難以達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。近年來，雖然部分學(xué)校也增加了創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但由于各方面條件限制，這些實(shí)驗(yàn)只能對(duì)部分學(xué)生開放，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力難以完全發(fā)揮。同時(shí)，由于擴(kuò)招，原來的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室是按照15人或30人設(shè)計(jì)的，而現(xiàn)在學(xué)生的人數(shù)大幅度增加，使得實(shí)驗(yàn)室條件跟不上。另外，雖然各學(xué)校也在增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，但由于學(xué)生人數(shù)的增加和物價(jià)上漲、以及很多學(xué)校實(shí)行的院系經(jīng)費(fèi)包干制等原因，使得教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
3.課程教學(xué)實(shí)習(xí)有待加強(qiáng)
課程教習(xí)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固理論教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和綜合能力的重要環(huán)節(jié)，在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃里有土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、遙感與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)環(huán)境等課程的教學(xué)實(shí)習(xí)，很多高校也都在教學(xué)計(jì)劃里安排了實(shí)習(xí)時(shí)間，但由于受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的影響和實(shí)習(xí)條件的限制，一些高校通過減少實(shí)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，部分內(nèi)容用幻燈或錄像代替，增加室內(nèi)專題講座或報(bào)告撰寫等來簡化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，節(jié)約經(jīng)費(fèi)支出，難以達(dá)到課程教學(xué)實(shí)習(xí)的目的。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走入社會(huì)前的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是決定學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。各高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生基本都是在最后一年或半年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間大概為3～6個(gè)月，由于面臨就業(yè)的壓力，在實(shí)習(xí)期間很多學(xué)生都要復(fù)習(xí)考研或外出找工作，難以安心實(shí)習(xí)。另外，由于農(nóng)業(yè)研究的特殊性，從事農(nóng)作物研究的又很難完成一個(gè)完整的生長周期，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)也造成影響。同時(shí)，由于擴(kuò)招后畢業(yè)學(xué)生的增加，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生數(shù)量也在增加，而指導(dǎo)教師又面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。為了減輕工作量，一些老師把學(xué)生安排給研究生管理，還有一些老師把畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)免費(fèi)臨時(shí)工用，幫他們完成科研任務(wù)或開發(fā)項(xiàng)目，沒有嚴(yán)格按畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，讓學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)到畢業(yè)答辯的完整過程，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思路
1.增加創(chuàng)新型課程設(shè)置，滿足學(xué)生就業(yè)的需要
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要包括：土壤與植物營養(yǎng)、肥料加工與管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)三個(gè)領(lǐng)域。土壤與植物營養(yǎng)方向主要培養(yǎng)具備植物營養(yǎng)與施肥等方面知識(shí)的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才，肥料加工與管理方向主要培養(yǎng)具備肥料化工原理、肥料生產(chǎn)工藝、肥料法規(guī)、市場(chǎng)營銷和養(yǎng)分管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才和管理人才，環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)則主要培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面技能的應(yīng)用型人才。因此，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的培養(yǎng)計(jì)劃里就要根據(jù)這些專業(yè)的特點(diǎn)，增加配方（復(fù)混）肥生產(chǎn)、肥料制造工藝學(xué)、肥料營銷、新型肥料研制與加工、環(huán)境評(píng)價(jià)、農(nóng)業(yè)環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與質(zhì)量評(píng)價(jià)等創(chuàng)新性課程。
2.增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)不夠，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此要通過開設(shè)開放型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。像西南大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新培育計(jì)劃，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為本科生開設(shè)了大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新計(jì)劃和飛鷹計(jì)劃等，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供了很好的平臺(tái)。
3.開展專題講座，了解市場(chǎng)需求
為了彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不足，可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專家和企業(yè)營銷人員、肥料研發(fā)人員、基層土肥站資深工作人員等為學(xué)生做相關(guān)領(lǐng)域的專題報(bào)告，以了解用人單位對(duì)人才的.需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
4.整合資源，合理安排課程實(shí)習(xí)
為了達(dá)到課程實(shí)習(xí)的目的，提高實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)利用效率，可以將相關(guān)的課程整合在一起，合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容和地點(diǎn)，采用多學(xué)科聯(lián)合實(shí)習(xí)，延長實(shí)習(xí)時(shí)間。如可以將植物營養(yǎng)學(xué)、植物營養(yǎng)研究法、肥料生產(chǎn)、作物施肥技術(shù)與原理等課程合并在一起實(shí)習(xí)。
5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善教學(xué)實(shí)踐條件
實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，教育部本科教學(xué)評(píng)估也要求每個(gè)專業(yè)都要建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，因此，我們要走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路，與相關(guān)企業(yè)、基層農(nóng)技部門、科研單位等密切合作，通過各種途徑建立校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生和用人單位也提供更多的選擇機(jī)會(huì)。
6.創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為了提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更好地適應(yīng)將來的工作，應(yīng)該創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，把畢業(yè)實(shí)習(xí)與老師的科研相結(jié)合，與用人單位的工作實(shí)際相結(jié)合。如目前在一些高校實(shí)習(xí)的導(dǎo)師制，學(xué)生從1年級(jí)或2年級(jí)開始就跟著導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過參與導(dǎo)師的科研工作中，逐步了解研究方向和各個(gè)過程，然后再選擇論文題目，進(jìn)行論文設(shè)計(jì)，直至最后完成畢業(yè)答辯的全過程。學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，既可以避免因?yàn)闀r(shí)間短、面臨考研、就業(yè)等問題，以及受農(nóng)作物生育期的影響，又有充足的時(shí)間了解專業(yè)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有非常重要的意義。
7.畢業(yè)論文多樣化，滿足不同人才培養(yǎng)需要
教育部對(duì)本科教學(xué)評(píng)估要求，畢業(yè)學(xué)生都要完成畢業(yè)論文，參加畢業(yè)答辯，各個(gè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文內(nèi)容和格式都有嚴(yán)格的要求，有的學(xué)校甚至對(duì)畢業(yè)論文的文字、圖表數(shù)量都有具體的要求。對(duì)于在企、事業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，由于從事的實(shí)習(xí)內(nèi)容和工作環(huán)境不同，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求完成畢業(yè)論文有一定的難度，為了減少麻煩一些學(xué)校就不讓學(xué)生外出實(shí)習(xí)，或者必須有校內(nèi)導(dǎo)師保證畢業(yè)論文學(xué)生才可以外出實(shí)習(xí)，這在很大程度上降低了學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭力。畢業(yè)論文的撰寫是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到本科畢業(yè)的要求，這個(gè)要求本身沒錯(cuò)，但我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才的需求靈活掌握，而不應(yīng)該千篇一律，一個(gè)模式，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，撰寫不同形式的畢業(yè)論文，如工藝設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查、營銷策略、技術(shù)改革等。
參考文獻(xiàn)：
[1]王敬國，毛達(dá)如.對(duì)辦好農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的三點(diǎn)思考.高等農(nóng)業(yè)教育，2001，118（4）：40-41.
[2]周曉冬，胡繼超，朱紅霞，王艷玲，申雙和.創(chuàng)新理工科院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式.農(nóng)業(yè)教育研究，2009，59（2）：22-23.
[3]胡繼超，申雙和，周曉冬，張耀鴻.完全學(xué)分制下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科課程體系改革初探.高等農(nóng)業(yè)教育，2008，201（3）：53-55.
[4]田應(yīng)兵，王文凱.地方高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革探討.長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，31（6）：244.
[5]朱美英，張頻，魏雪嬌，盧志紅.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（9）：146-147.
[6]徐文越，張迪，姜佰文.關(guān)于農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革的研究與探討.中國科技信息，2008，（9）：220-221.
[7]劉峰，劉玉紅，劉英.《肥料商品學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐與思考.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（18）：9689-9691.
[8]伍維模.提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，20（1）：82-83.
[9]史金聯(lián).農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008，6（5）：88-90.
[10]范稚蓮，李伏生.淺談農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其提高措施.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，15（9）：128-129.
【加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生綜合能力的論文】相關(guān)文章：
加強(qiáng)小練筆提高學(xué)生寫作能力論文01-01
關(guān)于提高環(huán)境科學(xué)人才專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力的探討論文08-12
提高體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策研究教育論文12-02
關(guān)于如何提高學(xué)生的寫作能力的論文09-26
語言教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的思考論文12-11
淺談大學(xué)英語四級(jí)考試與學(xué)生英語能力的提高論文12-04
如何提高小學(xué)生的寫作能力的論文05-21
如何提高論文寫作能力11-11