在小學(xué)生作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力論文
當(dāng)前，小學(xué)生作文的一種通病是寫作的思路閉塞，機(jī)械模仿，寫出的作文只有共性而無個(gè)性。當(dāng)前教育改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維正是當(dāng)前教育改革的需要。
一、創(chuàng)新思維在小學(xué)作文中具有重要作用。
1、創(chuàng)新思維可以提高小學(xué)生的作文水平，能讓學(xué)生充分顯示出個(gè)性差異，寫出獨(dú)具特色的文章。能使學(xué)生的作文水平生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。
2、創(chuàng)新思維可以激發(fā)起學(xué)生對周圍事物的觀察興趣。只有多觀察、多聯(lián)想，才能使學(xué)生從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中得到啟示。因?yàn)橛^察得越深入越細(xì)致，頭腦中的印象就會(huì)更加形象化，想象才能成為有源之水，有本之木。
3、創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生的表述能力。學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)新思維和想象是始終參與的。它使作者筆下的人、物、事具有活生生的形象，并把表達(dá)的思想感情更完美地表達(dá)出來。沒有創(chuàng)新思維的參與，任何人都寫不出好文章。
二、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)新思維
1、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維，要循序漸進(jìn)，因人而異，因材施教。
人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的，學(xué)生學(xué)習(xí)語言同樣也是從模仿開始。指導(dǎo)作文時(shí)教師就應(yīng)注意，先讓學(xué)生模仿，然后創(chuàng)造性地作文，低年級學(xué)生思維富于模仿性和再現(xiàn)性，他們想象的內(nèi)容常常是事物的簡單重復(fù)，中年級學(xué)生再造想象占了主導(dǎo)地位。到了高年級，學(xué)生初步具有了創(chuàng)造想象，創(chuàng)新思維得以發(fā)展。如帶學(xué)生參觀秋收，對低年級學(xué)生，我只要求他們觀察莊稼是什么樣的，人們是怎樣收割莊稼的。而對高年級的學(xué)生，要求學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，抓住景物的特點(diǎn)，并能根據(jù)自己要表達(dá)的中心展開豐富的聯(lián)想，回來后，讓學(xué)生憑借想象描述秋收的情景。低年級學(xué)生往往只能說出一些具體直觀的事物，而高年級學(xué)生不僅將具體看到的事物寫出來，還能把看到的東西想象出來，由此事物產(chǎn)生了對彼事物的聯(lián)想。因此，教師在作文教學(xué)中，必須辨證地處理好模仿和創(chuàng)造的關(guān)系，遵循從模仿到創(chuàng)造的規(guī)律，循序漸進(jìn)，因材施教，促進(jìn)兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要環(huán)節(jié)，對開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)一創(chuàng)新思維具有重要作用。教師在閱讀教學(xué)中，要善于用生動(dòng)有趣，富有激情的語言激發(fā)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中，教師要善于用復(fù)述的方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展；在閱讀教學(xué)中，還要將學(xué)生對語言文字的理解和對事物的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維。
作文教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，顯示個(gè)性差異，這是由作文教學(xué)特點(diǎn)決定的。在作文時(shí)，無論材料的取舍，安排的詳略、敘述的順序，以及語言文字的運(yùn)用等，每個(gè)學(xué)生都可能一樣。只有注意發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性差異，才能寫出各具特色的作文，他們的作文水平才能生動(dòng)活潑的發(fā)展。
1、加強(qiáng)作文基本功訓(xùn)練，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
作文基本功包括：審題能力，確定文章表達(dá)中心思維的能力，搜集材料的能力，組織材料的能力、積極修改文章的能力，對以上基本功需要反復(fù)訓(xùn)練，才能形成熟練的技巧。作文基本功訓(xùn)練，必須遵循由簡到繁，由淺入深的原則，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。如：訓(xùn)練語言表達(dá)能力。低年級只要求學(xué)生能將自己想說的話完整地表達(dá)出來，到中、高年級就要求學(xué)生能夠初步運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，表達(dá)思想。
2、采用多種形式進(jìn)行作文訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維。
作文指導(dǎo)要開拓學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，為此，除了采用大小作文結(jié)合練習(xí)外，還采用多種形式的輔導(dǎo)練習(xí)，如“一體多練”和“一事多寫”，一體多練即一種體裁反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生形成技能，并有所創(chuàng)新。如寫景，指導(dǎo)了學(xué)生和寫秋天景色之后，還可讓學(xué)生練一練寫春天或?qū)懚斓木吧�，知道寫景要按一定的順序，寫一寫某一處自己喜歡的景色。也可以抓住特點(diǎn)寫，并寫出自己的感覺的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在看圖寫話，而“一事多寫”是對一事情可以多次寫，但每一次應(yīng)有所進(jìn)步，有所創(chuàng)新。看圖作文中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
3、抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在小學(xué)生作文中，往往會(huì)有學(xué)生寫的作文不真，漏洞百出，一看就知道是虛構(gòu)的，對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的虛構(gòu)，教師要順應(yīng)其生理心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，精心培養(yǎng)，引導(dǎo)他們把生活中的一些真實(shí)的事進(jìn)行加工，組織進(jìn)行想象，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新思維發(fā)展。如：在寫“我尊敬的一個(gè)人”的這次作文中，有個(gè)學(xué)生寫“我的爸爸”為表現(xiàn)他父親是個(gè)熱心腸的人，他寫父親在深夜里送鄰居上醫(yī)院的事，他重點(diǎn)寫了父親在醫(yī)院忙碌。一讀他的文章就知道，父親送鄰居上醫(yī)院是真事，在醫(yī)院里忙碌是虛構(gòu)的，對于這篇文章，教師要對他作出正確的評價(jià)，并指出，深夜送鄰居上醫(yī)院已能發(fā)現(xiàn)父親非常愿意幫助人，所以可以將父親送鄰居上醫(yī)院時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及環(huán)境還有自己當(dāng)時(shí)的感受，認(rèn)真回憶，再具體寫出來，而在醫(yī)院里的情況你不清楚可以一筆代過或不寫，通過修改，這個(gè)同學(xué)的這篇文章就沒有虛構(gòu)了。
此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還必須注意重視發(fā)展學(xué)生注意力、記憶力、想象力。只有全面發(fā)展了學(xué)生智力，才有更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當(dāng)前，小學(xué)生作文的一種通病是寫作的思路閉塞，機(jī)械模仿，寫出的作文只有共性而無個(gè)性。當(dāng)前教育改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維正是當(dāng)前教育改革的需要。
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