關于小學語文作文教學想象能力培養(yǎng)的論文
摘要:想象力是每個人都具有的，但隨著年齡的增長，想象力也在逐漸的缺失。但是在小學階段，想象力作為小學生智力的重要組成部分，培養(yǎng)學生的想象力就顯得十分重要。在小學語文教育階段，作文是重中之重，而想象力是小學生寫好作文的關鍵。因此，本文將分析想象能力對于小學語文的重要性，以及如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力。
關鍵詞:小學語文;作文教學;想象能力
一、想象力在小學語文作文中的重要性
(一)激發(fā)學生想要寫作的動力
在小學階段，每個學生都富有想象力，但是他們還并不是十分善于表達，或者由于沒有傾聽者，想象出來的東西只能埋沒在自己的腦中。而如果在這個時候開發(fā)學生的想象力，在通過適當?shù)墓膭�，就可以激發(fā)學生想要創(chuàng)作的欲望，提高寫作能力，具體有以下幾點表現(xiàn):1.當學生通過想象力有了自己的想法之后，我們教師可以進行適當?shù)囊龑�，讓學生通過寫作來學出自己的想法和自己所想象出來的東西，同時在寫作的過程中，每個學生因為都是寫出自己想寫的東西，所以學生在這個時候都具有較高的積極性，這樣的寫作不會使學生產(chǎn)生抵觸心理。2.當學生寫的文章足夠多的時候，就可以逐漸的提高自己的寫作能力。在這整個過程中，教師所起到的作用只是引導，剩下的所有環(huán)節(jié)都有學生自己來獨立完成創(chuàng)作。3.學生在寫作的時候需要不斷的提高自己的想象力，擴展自己的想象空間才能更好的完成寫作，這樣便進入了一個良好的循環(huán)。在之后，教師需要對學生的作文進行批改和一些適當?shù)墓膭�，可以更加促使學生產(chǎn)生寫作的欲望，進入一個良好的循環(huán)。
(二)使學生的作文更具個性化
每個學生的想象力都是不同的，不會出現(xiàn)兩個人有完全相同的想象力。當學生根據(jù)自己的想象力進行創(chuàng)作的時候，便會逐漸產(chǎn)生自己獨特的寫作方法和寫作風格，在現(xiàn)代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每個學生都要有自己的個性和自己的不同性，而通過想象力進行創(chuàng)作就可以很好的達到這個目標。在這個過程中教師不應當完全的放任不管，當學生的想象出現(xiàn)了明顯的錯誤和偏差時，教師要進行及時的制止和更正，不能讓學生在這個過程中離正確的道路越來越遠。
二、培養(yǎng)學生的想象能力
在小學語文作文教學過程中，想象力是至關重要的。因此，關于如何培養(yǎng)學生的想象力，有以下幾個觀點。
(一)通過課文激發(fā)學生的想象能力
如果想讓學生學會寫作和更好的寫作，就需要學生先學好書本上的課文，在正常的教學過程中，我們教師就可以通過課文來激發(fā)學生的想象力。例如在《秋天的雨》這一課中，我們教師在講完課文之后，就可以對學生進行發(fā)散性問題的提問:這篇課文是描寫秋天的雨的，那大家來想一想春天的雨是什么樣的？夏天的雨又是什么樣的？之后教師進行適當?shù)囊龑Р⑶易寣W生回去之后通過自己的想法來寫出記憶中的雨。在這個過程中就可以很好的激發(fā)學生想象能力，同時學生寫作能力也會得到很好的鍛煉。
(二)通過課外激發(fā)學生的想象能力
語文是一門綜合性的學科，語文也離不開生活，同時寫作是一種“源于生活而高于生活”的創(chuàng)作。因此，寫出好的作文需要擁有足夠的知識儲備，不切實際的想象是無法寫出優(yōu)秀的作文的。例如在《四個太陽》這一課中，我會在課前對學生進行提問:我們今天要講的課文題目是四個太陽，但是為什么會是四個太陽呢？天空中明明只有一個太陽，是不是印刷錯誤了呢？然后讓學生積極的發(fā)表自己的想法，同時教師進行引導。在講課結(jié)束之后，教師可以給學生留一個課外作業(yè):在神話中，曾經(jīng)在天空中出現(xiàn)過十個太陽，大家回家找找這個神話明天來講給別人。而這之后學生都會回家查閱資料來了解這個神話故事。在這整個教學過程中，學生既擴展了課外知識的儲備同時也因為課前的提問而激發(fā)了想象力。當學生擁有了足夠多的課外知識之后，再進行寫作的時候，就會更好的引用一些自己所讀過的知識，同時也可以學會別的作家的寫作方法和文章格式。
(三)培養(yǎng)學生的'觀察能力
教師在作文教學的時候，可以先讓學生寫一些事物類的描寫作文，比如說作文的題目是《春天》，教師可以組織學生外出觀察春天，引導學生細心的觀察身邊的一切事物，用眼睛認真的去看，用心認真的去體會。同時，教師應當教導學生在寫作的過程中加入自己的真情實感，因為作文是一種情感的表達，要表達出對春天的喜愛之情，只有這樣，寫出來的作文才不會顯得乏味無趣。這樣做既可以增加課堂的趣味性，使教學不僅僅局限于課堂，也不僅僅局限于教師的講述，激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學習的氛圍，讓學習不再枯燥乏味。
(四)借助圖片來激發(fā)想象力
小學生由于活潑好動的天性，對于長篇的文字很不感興趣，因此，教師可以借助圖片來培養(yǎng)學生的想象力，這樣既可以吸引學生的注意力，同時也會使教學課堂變得活躍，不那么枯燥乏味。例如，教師可以給學生看一張鄉(xiāng)村耕作的圖片，讓學生根據(jù)這張靜止的圖片來自由的發(fā)揮想象，并且寫出一篇文章，題材不限，可以描寫這張圖片的任何一個部分，也可以根據(jù)這張圖片來描繪農(nóng)民伯伯的生活，但是一定不能脫離這張圖片。在這個過程中，學生便可以根據(jù)一張靜止的圖片進行自由的發(fā)揮，在腦中讓這個圖片“動起來”，即培養(yǎng)了學生的想象能力，也培養(yǎng)了學生的寫作能力，而且學生是自由發(fā)揮的寫作，不會變的死板，也不會產(chǎn)生抵觸心理。在小學語文作文教學中，培養(yǎng)學生的想象能力十分重要，教師在教課的過程中，一定不要只注重寫作技能的培養(yǎng)，因為即使會了再多的技能，沒有想象的存在，也無法寫出優(yōu)秀的作文。而且，想象力對于學生日后的發(fā)展也至關重要，因此，一定要注重學生想象能力的培養(yǎng)，也為學生以后的寫作打下良好的基礎。
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作者:米瑛單位:重慶市南岸區(qū)天臺崗小學
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