新課程中的語法教學探究論文

　　就初中新課程對語法教學目標的表述來看，語法教學的目的是為語言交際服務的，因此，把語法作為手段來學、作為橋梁來用是教學語法總的指導原則。

　　一、語法教學的教學原則

　　1、語法教學的多樣性。多樣性主要表現(xiàn)為兩個方面：一個是不同類型的項目采用不同的方法，如名詞數(shù)、形容詞級宜用直觀比較法，動詞時態(tài)宜用表演法，介詞宜用演示法，復合句可用圖示法等；二是同一項目從不同的角度和方法去教，如學了冠詞的用法規(guī)則以后，除了實際冠詞填空練習以外，還應該選編一些短文，讓學生通過冠詞的使用規(guī)則進行閱讀理解。

　　2、語法教學的層次性。一個語法項目有很多內(nèi)容、很多條規(guī)定和例外，不能一古腦兒都端給學生，也不能看見什么講什么。講語法不但要注意條理，還要注意層次，要由表及里、由淺入深、由一般到例外、由單項到復雜。

　　3、語法教學的交際性。在語法學習中，要使學生有機會在實踐中運用，通過運用自然掌握。一種運用機會是閱讀，通過閱讀體會語法的作用；另一種是在假設情境中進行模擬交際。

　　4、階段循環(huán)，突出重點。一個語法項目的學習往往不能在一個時期結束，因此同一個語法項目在初級和中級以至高級階段的處理方法有所不同。初級階段要以識別、模仿、套用為主；中高級階段應以歸納、比較、系統(tǒng)分類為主。語法教學要突出重點、區(qū)別對待：有的要系統(tǒng)教，有的要多見面；有的要多練，以形成新技巧，有的只需點破，就能把已有技巧遷移到新領域中來；有的復雜面廣，應該講懂，有的簡單明了，無需多講。

　　5、語法教學的核心。要掌握語法教學的核心：詞法的動詞形態(tài)變化和句法上的主謂結構。在言語活動中二者是一回事，以此為核心，其他的詞性變化和結構形式都可以一步一步地演化出來。這樣，語法學習就由死變活，語法學習就是“滾雪球”式的、波紋擴展式的。

　　二、語法教學的方法和技巧

　　1、逐步滲透，自然習慣。有些語法項目不必大講特講，只要把規(guī)則教給學生就可以了，教師需要做的事就是設計各種情境，為學生提供使用這些規(guī)則的機會。比如，動詞一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)加“s”以及名詞復數(shù)詞尾加“s”這兩條規(guī)則，學生在這方面常常出錯，并不是老師講得不充分，也不是學生不理解，而是使用的機會太少。教師講上十遍，不如讓學生在不同的情境中練上幾遍。要經(jīng)常練，反復練，單項強化練，綜合反應練，使學生逐漸形成習慣，從而掌握該語法項目。

　　2、提煉句型，列出公式。有的.語法項目采用句型或公式套用的方式比單純講效果好，而且節(jié)約時間，比如強調(diào)句式、直接賓語和間接賓語等。

　　3、創(chuàng)設情境，形象直觀。有的語法項目用漢語敘述很難使學生準確地理解，在這種情況下，可以用多媒體、表演等手段使其形象化，把語法還原成實踐。比如，對時間狀語從句中連詞的理解和選擇與主句和從句中兩個動作或活動的時間關系的判斷有關，教師用多媒體展示出兩個動作的對比畫面，將它呈現(xiàn)在學生面前，那么就創(chuàng)造了一個形象的情境，這樣再講時間狀語從句就方便多了。

　　4、觀察、發(fā)現(xiàn)和比較。觀察、發(fā)現(xiàn)和比較是語法教學不可缺少的方法。學生在學習了一些語法規(guī)則以后，在一段時間里會有一種“越學越糊涂”的感覺。這是由于幾種有相似點的語法概念在頭腦中產(chǎn)生了混淆現(xiàn)象。一旦發(fā)現(xiàn)以后，就要有針對性地解決。觀察和對比是有效的方法之一。

　　5、圖表概括，印象深刻。圖表在語法教學中也有一定的作用，有些簡單凌亂又不大好記憶的項目，用圖表來概括，就會一目了然。比如人稱代詞格的變化、定語從句連詞的概念、直接引語和間接引語轉換時時間狀語的變化等。

　　總之，語法教學是英語教學中最重要的環(huán)節(jié)之一。把語法當成工具來學、當成橋梁來學是語法教學總的原則。要把握一個基點，即詞法上的動詞形態(tài)變化和句法上的主謂基本結構。語法教學是為語言交際而服務的，要把握好語法教學的度。

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