高等教育的發(fā)展歷史可以追溯到中世紀的大學(xué)，后來歷經(jīng)發(fā)展，主要是英國、德國、美國的大學(xué)的不斷轉(zhuǎn)型，形成了高等教育的三項職能，即培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會。以下是關(guān)于高等教育的畢業(yè)論文范文精選，希望你會喜歡。

　　篇一：基于互聯(lián)網(wǎng)下的高職院校商務(wù)英語教學(xué)實踐

　　互聯(lián)網(wǎng)(英語：internet)，又稱網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)，或音譯因特網(wǎng)(Internet)、英特網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)始于1969年美國的阿帕網(wǎng)。是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)。通常internet泛指互聯(lián)網(wǎng)，而Internet則特指因特網(wǎng)。這種將計算機網(wǎng)絡(luò)互相聯(lián)接在一起的方法可稱作“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”，在這基礎(chǔ)上發(fā)展出覆蓋全世界的全球性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)稱互聯(lián)網(wǎng)，即是互相連接一起的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。互聯(lián)網(wǎng)并不等同萬維網(wǎng)，萬維網(wǎng)只是一建基于超文本相互鏈接而成的全球性系統(tǒng)，且是互聯(lián)網(wǎng)所能提供的服務(wù)其中之一。

　　摘要：高職院校商務(wù)英語教學(xué)必須適應(yīng)社會對人才需求的變化，積極調(diào)整和完善教學(xué)策略，充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，采取課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢互補的混合式教學(xué)方法，科學(xué)保障商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)和提高，滿足社會對應(yīng)用型復(fù)合性英語人才的需求。

　　關(guān)鍵詞：高職院校 互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)研究 商務(wù)英語

　　隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，我國對外經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，所以對應(yīng)用型商務(wù)英語人才的需求也在不斷增加。高校作為人才的重要輸出基地，需要在教學(xué)實踐中不斷健全和完善教學(xué)機制，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，為社會培養(yǎng)出更多符合市場需求的應(yīng)用型復(fù)合人才。近年來，互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息資源傳送載體，被廣泛運用到教育實踐中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已逐漸向互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式延伸和轉(zhuǎn)型發(fā)展，許多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式應(yīng)運而生，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習渠道。互聯(lián)網(wǎng)與商務(wù)英語教學(xué)的合作模式是教學(xué)改革和創(chuàng)新的產(chǎn)物，能有效地擺脫時間和空間的限制，在拓展學(xué)習資源的同時，全方位、多角度、多層次地為學(xué)生創(chuàng)建在線模擬商務(wù)英語運用環(huán)境，有效強化學(xué)與用之間的銜接轉(zhuǎn)化，擴大學(xué)習范疇，提升能力高度。本文結(jié)合高職院校商務(wù)英語教學(xué)實際，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段出發(fā)，分析如何有效整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的商務(wù)交際技巧和商務(wù)英語運用能力。

　　一、充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，積極拓展教學(xué)資源

　　互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息資源傳送和分享載體，能有效拓展和深化課本教學(xué)內(nèi)容，特別是在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中，了解市場的動態(tài)發(fā)展需求，才能更有針對性地強化和完善知識范疇，助推商務(wù)英語能力的發(fā)展。另外，由于商務(wù)英語有其既定的專業(yè)術(shù)語和交際技巧，需要學(xué)生結(jié)合語言情景和交流目的靈活運用和轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)下多語境、多模態(tài)下的很多成功和典型的商務(wù)英語交流案例，以及最新的對外貿(mào)易談判資訊和技巧等都是學(xué)生重要的學(xué)習資源，有效地彌補了課堂書本教學(xué)的不足。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的高職商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)最大限度地挖掘和利用其龐大的教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和深化學(xué)生的知識內(nèi)涵，提高學(xué)生的商務(wù)英語技能，達到學(xué)而深、學(xué)而精的地步。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該從如下幾個方面著手豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習資源。

　　1、加強思維引導(dǎo)，突破教材內(nèi)容限制。

　　高職院校商務(wù)英語教材內(nèi)容難度適中，但是如果僅僅以教材作為學(xué)習的內(nèi)容，是遠遠不能達到市場對英語人才需求的標準的，而互聯(lián)網(wǎng)能有效實現(xiàn)教學(xué)資源的迅速傳遞與共享。因此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生突破教材內(nèi)容的限制，積極引入多媒體教學(xué)資源，在知識深度和能力高度上進行拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容與市場和國際接軌。

　　2、把握語言特性，擴大學(xué)生知識范疇。

　　商務(wù)英語由商務(wù)和英語組成，是一種職業(yè)性英語，其中商務(wù)知識和商務(wù)技能占60%，英語能力占40%，較強的英語能力是進行有效商務(wù)活動的基礎(chǔ)，所以，一個成功的商務(wù)英語人才必須同時具備較強的英語能力，以及豐富的商務(wù)知識和商務(wù)技能。在商務(wù)英語教學(xué)中，教師要積極整合商務(wù)知識和英語知識，積極擴大學(xué)生的知識范疇，科學(xué)地融入財務(wù)、管理、文秘、營銷及法律等相關(guān)商務(wù)知識，拓展學(xué)生在不同商務(wù)活動中的英語運用技能。商務(wù)英語用語具有嚴謹性、準確性的特點，對書面用語和交際用語的要求都非常精準，特別是在合同、談判等商務(wù)環(huán)節(jié)中，掌握科學(xué)的語用技巧有助于達到商務(wù)目的�；ヂ�(lián)網(wǎng)作為移動式的教學(xué)資源，能根據(jù)知識類別和目的功能進行快速的按需搜索，實現(xiàn)隨時隨地的資源共享，拓展和深化學(xué)生的知識內(nèi)涵。因此，教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢不斷擴大學(xué)生的商務(wù)英語知識范疇，提高學(xué)生的商務(wù)英語技能，為學(xué)生將來進行實際商務(wù)英語活動奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

　　3、加強職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生知識能力建設(shè)。

　　以市場需求為導(dǎo)向的高職院校商務(wù)英語學(xué)習，有助于學(xué)生明確自身能力水平與市場需求之間的差距，并明確努力方向。在傳統(tǒng)的高職院校商務(wù)英語學(xué)習過程中，學(xué)生都是以考試成績作為學(xué)習目標，缺乏以職業(yè)需求為目標的有效學(xué)習。因此，在教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好，加強職業(yè)規(guī)劃，并以此作為教學(xué)目標不斷完善自身知識能力建設(shè)。比如旅游英語、酒店英語、金融英語、文秘英語，等等，學(xué)生除了要掌握基本的商務(wù)交際技巧和交際禮儀外，還需要掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語術(shù)語和信函寫作規(guī)范等;及時了解自己的目標職業(yè)和目標企業(yè)對商務(wù)英語人才的最新動態(tài)要求，進行有針對性的能力建設(shè)，這些都可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源得到有效的深化和拓展。

　　二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段

　　互聯(lián)網(wǎng)輔助商務(wù)英語教學(xué)的最大價值在于能夠有效優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)途徑，實現(xiàn)學(xué)與用之間的銜接轉(zhuǎn)化，并能通過創(chuàng)設(shè)真實的商務(wù)語用環(huán)境，加深學(xué)生的英語感官體驗，提高學(xué)生的商務(wù)英語技能。

　　1、導(dǎo)入多媒體教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)手段。

　　互聯(lián)網(wǎng)輔助商務(wù)英語教學(xué)最大的作用在于將傳統(tǒng)的靜態(tài)書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情景運用，將被動的接收轉(zhuǎn)化為主動的吸取，通過直接的視覺和聽覺刺激，加深學(xué)生的英語感官體驗，進而強化學(xué)生的理解掌握和實踐運用。在商務(wù)英語中，語用情景和語用目的是影響有效英語交流運用的重要因素，因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生體驗不同場合和語境下的商務(wù)英語交流運用。相較于純粹單一的課堂講學(xué)，以事實為依據(jù)的多媒體教學(xué)更能強化學(xué)習效果。比如導(dǎo)入以職場為題材的英美電視劇、電影，以及當前世界百強企業(yè)中比較成功的對外貿(mào)易項目等，將這些內(nèi)容作為典型的教學(xué)案例，仔細分析其用語技巧，總結(jié)成功商務(wù)環(huán)境中的用語技能。同時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的語用環(huán)境，加深學(xué)生的商務(wù)英語實踐體驗，以更加充足的準備迎接工作的挑戰(zhàn)。因此，在高職院校商務(wù)英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，強化教學(xué)效果。

　　2、導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件，實現(xiàn)交互式教學(xué)模式。

　　互聯(lián)網(wǎng)輔助高職院校商務(wù)英語教學(xué)的主要優(yōu)點在于能有效實現(xiàn)交互式學(xué)習，充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習資源進行有效交流和互動，在此過程中不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。比如采取小組交互式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和創(chuàng)新，促進自我能力的發(fā)展。交互式學(xué)習可以有效實現(xiàn)異地、異時資源的共享，教師可以將教學(xué)內(nèi)容或拓展引入的內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)化課件，供學(xué)生隨時隨地地共享學(xué)習，有效地改善了學(xué)生在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)不能及時理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，增加了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點部分進行再學(xué)習、再理解和再消化的機會�；�于交互式教學(xué)模式下的高職商務(wù)英語學(xué)習可以有效拓寬學(xué)生的知識獲取渠道，學(xué)生可以有效實現(xiàn)遠程學(xué)習，接受在線指導(dǎo)，包括其他知名教師、學(xué)者的課件、講座等，學(xué)生可以結(jié)合自身商務(wù)英語薄弱部分進行有針對性的學(xué)習和改善�；ヂ�(lián)網(wǎng)下的交互式英語教學(xué)可以有效擺脫時間和地域的限制，因此，加強互聯(lián)網(wǎng)與高職院校商務(wù)英語教學(xué)的整合，能有效健全學(xué)生學(xué)習過程，強化教學(xué)效果。

　　3、積極搭建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習群，創(chuàng)新教學(xué)模式。

　　教師可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，充分利用微博、微信、QQ等多媒體載體，以班級或者院系為單位搭建一個學(xué)習資源共享群，組織學(xué)生積極參與群體活動，每天輪流發(fā)布和更新與專業(yè)知識相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容，包括市場最新用人需求資訊等。學(xué)生需要每天簽到并完成學(xué)習任務(wù);教師要加強在線指導(dǎo)性學(xué)習，及時為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個課堂之外的教學(xué)環(huán)境，同時引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，加強與其他學(xué)生在線討論交流，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師同時作為重要的指導(dǎo)者，需要建立健全學(xué)習情況考核機制，對學(xué)生更新情況和學(xué)習情況進行實時監(jiān)督，并將學(xué)習任務(wù)的完成結(jié)果納入總結(jié)性評價中，從而提高學(xué)生的學(xué)習能動性。因此，加強互聯(lián)網(wǎng)與高職院校商務(wù)英語教學(xué)的整合，能以更加多元化和多樣化的形式優(yōu)化教學(xué)過程，強化教學(xué)效果。

　　綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與商務(wù)英語教學(xué)的整合是高職院校教育教學(xué)發(fā)展和進步的結(jié)果。所以，教師需要在教學(xué)實踐中，充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)手段，促進學(xué)生商務(wù)英語能力的發(fā)展，提高學(xué)生的商務(wù)英語技能，將學(xué)生培養(yǎng)成符合市場需求的復(fù)合型應(yīng)用人才，實現(xiàn)高職院校教育教學(xué)的最終目標。

　　參考文獻：

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　　篇二：淺議高校教學(xué)質(zhì)量的影響因素與評估體系的構(gòu)建

　　《教育大辭典》的解釋:“教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價”，“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，“衡量標準是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求，亦是教育的根本質(zhì)量要求，后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。

　　摘要：科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評估體系是高校教學(xué)質(zhì)量改進政策的制定依據(jù)，應(yīng)該遵循目標性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、可行性的構(gòu)建原則。本文在分析高校整體教學(xué)質(zhì)量、院系教學(xué)質(zhì)量、課程質(zhì)量及教師教學(xué)質(zhì)量影響因素的基礎(chǔ)上，通過搜集整理國內(nèi)外與高校教學(xué)質(zhì)量評估相關(guān)的文獻，運用Delphi法、頭腦風暴法及會內(nèi)會外法三種方法相結(jié)合，從學(xué)校、院系、課程和教師教學(xué)四個層面構(gòu)建了高校教學(xué)質(zhì)量評估體系，一共4個一級指標，26個二級指標，并提出評估指標體系的應(yīng)用方法，以期為其他高校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評估體系提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：高校教學(xué)質(zhì)量 評估體系 影響因素

　　隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育也步入了發(fā)展的快軌道，招生規(guī)模不斷擴大，使得高校師資隊伍和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足的問題日益凸顯，這就必然會對我國高校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生潛在的負面影響，如何做到招生規(guī)模不斷擴大與教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高已成為高等教育的核心問題[1]。高校教學(xué)質(zhì)量評估作為保證教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，是依據(jù)教育目標，通過科學(xué)手段對教育效果和教學(xué)質(zhì)量作出定性分析的過程，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評估體系，才能保證評估結(jié)果的客觀公正，才能為高校教學(xué)質(zhì)量改進政策的制定提供科學(xué)依據(jù)�；�于此，高校教育質(zhì)量評估方法與理論研究已成為高等教育研究與實踐的一個重要領(lǐng)域，目前國家層面的教學(xué)質(zhì)量評估體系日臻完善，但學(xué)校內(nèi)部自我主動評估的意識仍然很差，致使學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評估工作開展的不夠理想[2-4]。本文從學(xué)校、院系、課程和教師教學(xué)四個層面探討影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素，找出其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，遵循高等學(xué)校自身的教學(xué)原則，科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，按照教學(xué)規(guī)律，通過對教學(xué)目標及任務(wù)的分析，確定比較具體的衡量標準，建立系統(tǒng)、科學(xué)、可操作的評估體系，引導(dǎo)學(xué)校定期進行自我評估，并根據(jù)評估結(jié)果，采取有效措施加以控制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、高校教學(xué)質(zhì)量的影響因素

　　(1)高校整體教學(xué)質(zhì)量的影響因素

　　對一所高校來說，學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)基礎(chǔ)和師資隊伍施建設(shè)、人才培養(yǎng)計劃和模式、課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)、教學(xué)改革、教學(xué)管理制度、生源質(zhì)量、教學(xué)效果及學(xué)校育人環(huán)境都將影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。辦學(xué)理念是大學(xué)的靈魂，對找準學(xué)校自身定位和制定科學(xué)合理的發(fā)展目標具有重要意義，對辦好一所大學(xué)的作用不容忽視。持續(xù)增長的教學(xué)經(jīng)費投入、設(shè)施先進齊全的教室和實驗室、藏有大量圖書資料和文獻資料的圖書館、完善穩(wěn)定的實習基地及合理科學(xué)的教學(xué)資源配置和運行機制構(gòu)成的教學(xué)條件是保證教學(xué)活動正常進行的基礎(chǔ)，高水平的教學(xué)團隊是培養(yǎng)高水平合格人才的關(guān)鍵，教學(xué)團隊的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理。人才培養(yǎng)計劃是開展和組織教學(xué)工作的基本綱領(lǐng)，教學(xué)質(zhì)量的衡量標準就是人才培養(yǎng)計劃中的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，同時有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)社會需求和人的全面發(fā)展來制定。課程體系建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素，課程體系的設(shè)計應(yīng)該保持穩(wěn)定但要不斷創(chuàng)新[5-6]。實踐課程作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段，課時應(yīng)保持足夠的比例，應(yīng)該有能夠滿足學(xué)生科研訓(xùn)練和社會實踐需要的開放實驗室和實習基地，教學(xué)改革是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基本手段，教學(xué)改革應(yīng)該有總體規(guī)劃，目標應(yīng)該明確，措施應(yīng)該可行。教學(xué)管理是規(guī)范教學(xué)活動有效進行的必要保證，管理手段應(yīng)該先進、科學(xué)、規(guī)范，管理人員隊伍應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，管理制度應(yīng)健全。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，生源質(zhì)量是影響大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因，一個具有良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，堅實的理論知識和實踐技能的大學(xué)生才能得到社會認可，此外，良好的學(xué)校育人環(huán)境對提高教學(xué)質(zhì)量也有積極的促進作用。

　　(2)院系教學(xué)質(zhì)量的影響因素

　　作為大學(xué)教學(xué)管理的主體，進行院系教學(xué)質(zhì)量評估是高校教學(xué)評估的核心工作，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評估結(jié)果最終都是以學(xué)院教學(xué)評估結(jié)果為基礎(chǔ)，由于各個院系的學(xué)科特點、教學(xué)活動實施條件及學(xué)生素質(zhì)各不相同，因此只有充分考慮學(xué)院的教學(xué)特點才能達到院系教學(xué)評估的目的。一般來說，影響院系教學(xué)質(zhì)量因素主要包括教師教學(xué)質(zhì)量、課程質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)量及教學(xué)工作質(zhì)量四個方面。教師的教學(xué)活動包括課堂教學(xué)、實習實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果都會影響院系的教學(xué)質(zhì)量。影響課程質(zhì)量的因素主要包括教師隊伍、教學(xué)管理制度、教學(xué)條件、教學(xué)過程及課程教研教改等因素。培養(yǎng)目標、課程體系及與專業(yè)相關(guān)的人是專業(yè)的三要素，培養(yǎng)目標規(guī)定了培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，科學(xué)合理的課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本條件，培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)要靠教師把專業(yè)知識傳授到學(xué)生身上。同時，院系作為實施教學(xué)管理、組織教學(xué)活動和保證教學(xué)質(zhì)量的基本單位，它的教學(xué)工作質(zhì)量的高低直接影響學(xué)校整體教學(xué)水平和質(zhì)量的高低。

　　(3)課程質(zhì)量的影響因素

　　一般來說，教師、學(xué)生、環(huán)境和教材是影響課程質(zhì)量最重要的因素，在我國，最能影響課程質(zhì)量的因素包括教學(xué)一線的教師隊伍、教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，優(yōu)秀的課程必須由一支學(xué)術(shù)水平高、責任心強的教師隊伍講授，鼓勵選用在全國有影響的優(yōu)秀原編教材和特色鮮明的自編教材，用補充講義、習題庫和實習實驗指導(dǎo)書來充實教材內(nèi)容。課程最核心的要素是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣課程大綱，處理好教學(xué)難點和重點、教學(xué)內(nèi)容的先進性與基礎(chǔ)性及課程之間的關(guān)系，同時要反映本科學(xué)的最新研究成果，與世界先進水平同步。教學(xué)方法和手段要根據(jù)課程內(nèi)容的不同靈活應(yīng)用，注重對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教及能力的培養(yǎng)，盡量使用研究式、啟發(fā)式和討論式的新型教學(xué)方法，善用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，并積極探索考試方法的改革。

　　(4)教師教學(xué)質(zhì)量的影響因素

　　課堂教學(xué)、實驗實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師對課堂教學(xué)的組織、控制，教學(xué)目標、教學(xué)方法、手段是評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標。對教師課堂教學(xué)進行評估，一方面可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，另一方面有利于教學(xué)管理部門掌握教學(xué)現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學(xué)管理措施。實驗實習和課程設(shè)計是對課堂教學(xué)的補充，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段，教師在進行實驗設(shè)計和課程設(shè)計時，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，熟悉實驗實習內(nèi)容所涉及的所有儀器操作方法，并能排除故障，同時認真修改實驗實習報告和課程設(shè)計報告，發(fā)現(xiàn)問題后，及時反饋給學(xué)生。

　　二、高校教學(xué)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建

　　(1)高校教學(xué)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建原則

　　高校教學(xué)質(zhì)量評估評估指標的構(gòu)建應(yīng)該體現(xiàn)目標性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、可行性原則，教學(xué)質(zhì)量評估指標體系應(yīng)體現(xiàn)國家高等教育方針、政策和本科教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方案的要求和目標，在遵循教育規(guī)律的前提下，充分體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標和辦學(xué)定位，適應(yīng)知識時代、經(jīng)濟時代和信息時代對教育提出的新要求，充分體現(xiàn)導(dǎo)向性，通過教學(xué)質(zhì)量評估，使學(xué)校的教學(xué)理念、教師的教學(xué)方法和效果逐步向評估標準靠近，指標體系的設(shè)計應(yīng)該有科學(xué)的內(nèi)涵和明確的針對性，既要體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，又不相互重疊或矛盾，指標體系的層次應(yīng)該簡單明了，指標數(shù)量不宜過多且容易量化，指標內(nèi)容所要求的信息通過實地觀察和測定能很容易獲得，操作起來具有很強的可行性，同時在評估過程中要定性和定量相結(jié)合，以保證評估結(jié)果的客觀公正性和合理性。

　　(2)高校教學(xué)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建