改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展，改革取得令人矚目的成績(jī)。以下是關(guān)于職業(yè)學(xué)院教育方面的畢業(yè)論文范文精選，歡迎閱讀。

　　篇一：高職《園林植物》的教學(xué)改革與教學(xué)設(shè)計(jì)

　　摘要：本文闡述了對(duì)高職《園林植物》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路兩方面對(duì)課進(jìn)行了教學(xué)改革，并說(shuō)明了教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：高職《園林植物》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

　　高職《園林植物》課程是 “園林技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、必修課。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生在園林景觀設(shè)計(jì)中更好地選擇配景植物和進(jìn)行園林植物生產(chǎn)與管理打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為各種職業(yè)資格證書(shū)的取得和專(zhuān)升本等做知識(shí)儲(chǔ)備。作為先導(dǎo)課，它是進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)課《園林樹(shù)木》、《園林工程》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等的主要支撐。課程的知識(shí)目標(biāo)是從細(xì)胞、組織、器官和整體各個(gè)水平掌握植物的形態(tài)結(jié)構(gòu);了解植物生長(zhǎng)的主要生理代謝過(guò)程;掌握?qǐng)@林植物的主要分科特征及代表植物。能力目標(biāo)是使學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述植物形態(tài);初步地指導(dǎo)園林植物生產(chǎn)管理;鑒別百種左右常見(jiàn)的園林植物。

　　一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路

　　《園林植物》課程教學(xué)以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為目的、掌握關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容為主線，從探索、實(shí)施“學(xué)做”一體化為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的課程設(shè)計(jì)理念，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研和分析，確定課程設(shè)計(jì)思路。首先確定園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位，再確定本課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，確定本課程的項(xiàng)目與內(nèi)容，構(gòu)建特色的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)并提高學(xué)生的職業(yè)能力。

　　二、教學(xué)改革

　　2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

　　園林專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)崗位領(lǐng)域是園林設(shè)計(jì)、園林工程和園林植物生產(chǎn)管理三個(gè)大方向，園林設(shè)計(jì)方向和園林工程方向需要以植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和園林植物的鑒別為理論基礎(chǔ)，園林植物生產(chǎn)管理方向需要以植物的代謝生理為理論基礎(chǔ)。在針對(duì)性的基礎(chǔ)上，緊緊結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)，將《園林植物》的內(nèi)容由原來(lái)的植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、植物代謝生理和園林植物分類(lèi)三個(gè)模塊九個(gè)部分選取整合形成了植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與代謝生理和園林植物分類(lèi)兩個(gè)項(xiàng)目六個(gè)任務(wù)，并且根據(jù)實(shí)用性原則確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣我們打破原來(lái)的教學(xué)體系，把植物形態(tài)和植物生理的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到整體的融會(huì)貫通。其目的是讓學(xué)生建立一種理念，即植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理代謝不是孤立的兩個(gè)系統(tǒng)，兩者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。

　　2.2 教學(xué)思路的改革

　　我們采用“經(jīng)緯式”和“輻射式”的教學(xué)思路，將零散的教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。“經(jīng)緯式”思路以根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)內(nèi)容為經(jīng)線，以各器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能間的橫向比較為緯線。兩條線索交叉構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有全面、系統(tǒng)、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“輻射式”思路是以被子植物的分科為切入“點(diǎn)”，再向裸子植物、蕨類(lèi)植物等擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。這樣我們就把基礎(chǔ)課瑣碎的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)以點(diǎn)到面的形式結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面以“楊柳科園林植物識(shí)別”為例闡述教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：首先，布置教學(xué)任務(wù)，展示楊柳科植物的圖片(特別是園林景觀中的應(yīng)用圖片)，指出學(xué)習(xí)目標(biāo) 、重點(diǎn)和難點(diǎn) ，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式通過(guò)課本內(nèi)容介紹、識(shí)別植物標(biāo)本、再走出課堂，結(jié)合校園植物實(shí)體實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖是由直觀到理性、層層深入、逐步展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力。然后評(píng)價(jià)教學(xué)，通過(guò)小組代表發(fā)言、學(xué)生互評(píng)和教師分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)楊柳科植物的識(shí)別要點(diǎn) ，歸納出楊柳科的鑒定口訣。設(shè)計(jì)意圖是在課堂上多給學(xué)生一些空余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和語(yǔ)言表達(dá)的全面性。最后是教學(xué)展開(kāi)，在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)楊柳科植物的識(shí)別要點(diǎn)，分析其園林用途，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)認(rèn)識(shí)更多的楊柳科植物。設(shè)計(jì)意圖是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)實(shí)踐中不能恪守某一種教學(xué)方法，應(yīng)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中受到智能的熏陶。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　篇二：職業(yè)教育電子工程創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀研究

　　摘要：職業(yè)教育的電子工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)邊緣性學(xué)科專(zhuān)業(yè)，正是國(guó)家支持的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。對(duì)于國(guó)家的工業(yè)發(fā)展來(lái)講，職業(yè)教育中的電子工程已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重頭軍，這一重要性成為各大企業(yè)的共識(shí)。就我國(guó)目前科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，必須充分依靠電子工程專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)科技不斷進(jìn)步，逐漸擺脫勞動(dòng)密集型的較低定位，在科學(xué)技術(shù)上有較大提升，使得我國(guó)真正步入世界科技技術(shù)行列。職業(yè)教育電子工程要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文根據(jù)當(dāng)前電子工程專(zhuān)業(yè)的狀況，指出其存在的不足并提出意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 創(chuàng)新教學(xué) 電子工程

　　隨著職業(yè)教育大賽的不斷推進(jìn)，科技活動(dòng)成為職業(yè)院校中一個(gè)重要的組成部分，電子工程方面的創(chuàng)新活動(dòng)占據(jù)了很大比例。學(xué)校本應(yīng)該選取小組進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，積極開(kāi)展參加創(chuàng)新性活動(dòng)，雖然紅紅火火的科技創(chuàng)新活動(dòng)在一定程度上促進(jìn)了科技創(chuàng)新和職業(yè)教育電子工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，但是將我國(guó)與國(guó)外比較顯現(xiàn)出了很大不足，面對(duì)這些不足，我們需要積極尋找解決方法。

　　一、職業(yè)教育電子工程創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀及不足

　　1、不能深入貫徹創(chuàng)新理念。

　　針對(duì)創(chuàng)新理念這個(gè)問(wèn)題，我們先從學(xué)生角度來(lái)看，在積極參加創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)候，我們通常能看到這樣一種現(xiàn)象，活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候很多學(xué)生都會(huì)蜂擁而上，但中職學(xué)生有一個(gè)很大的特點(diǎn)――“三分鐘熱度”，未能善始善終者屢見(jiàn)不鮮。一些學(xué)生在參加電子工程活動(dòng)之時(shí)由于不能端正態(tài)度導(dǎo)致不能積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，每一次考核都采取“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)態(tài)度和模式，達(dá)不到總結(jié)的目的。通過(guò)這一問(wèn)題，能看出我國(guó)職業(yè)教育電子工程課程的教學(xué)依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，創(chuàng)新理念沒(méi)有得到很好地貫徹和實(shí)施，學(xué)生在這一過(guò)程中嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，說(shuō)明職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)新理念貫徹方面仍存在一些問(wèn)題。

　　2、學(xué)生創(chuàng)新水平參差不齊。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生有優(yōu)秀和較差之分，從創(chuàng)新水平來(lái)看更是參差不齊，每一位學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力有很大差距，當(dāng)前電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)下降的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)缺乏獨(dú)自設(shè)計(jì)和繪圖的能力。電子工程課程需要中職學(xué)生具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)和繪圖能力，但中職學(xué)生普遍缺乏這種能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的時(shí)候過(guò)于盲目導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)機(jī)械知識(shí)有一定的排斥心理，喜歡向新興電子和軟件等靠攏，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于漂浮狀態(tài)。

　　(2)新興技術(shù)、手段和方法應(yīng)用度不夠。創(chuàng)新最重要的是領(lǐng)悟“新”的概念，只有不斷推陳出新才能向?qū)W生不斷灌輸創(chuàng)新理念。中職學(xué)生往往只知道教師課上所講的那些多次出現(xiàn)的經(jīng)典案例或者書(shū)本上的設(shè)計(jì)方法，并沒(méi)有屬于自己的一套技術(shù)體系，所以對(duì)電子工程領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新思想和理念很淡薄。

　　(3)理論與實(shí)踐難以有效結(jié)合。職業(yè)教育中的電子工程課程鼓勵(lì)實(shí)施一體化教學(xué)模式，但現(xiàn)在中職學(xué)生嚴(yán)重缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。以機(jī)械電子工程為例，機(jī)械電子工程包括機(jī)械、電子、電氣和計(jì)算機(jī)等課程，是一門(mén)相對(duì)綜合性的學(xué)科，但目前很多中職學(xué)校在機(jī)械電子工程方面的教學(xué)結(jié)構(gòu)卻十分單一，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

　　3、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏創(chuàng)新。

　　現(xiàn)在已經(jīng)有很多職業(yè)院校在電子工程教育方面有了較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施，有條件的學(xué)校也建立起了相應(yīng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但是這些基礎(chǔ)設(shè)施卻得不到高效利用，一般只是通過(guò)現(xiàn)有平臺(tái)或者以參觀方式給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。所以，我國(guó)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面缺乏創(chuàng)新，和國(guó)外許多國(guó)家有很大差距。

　　二、職業(yè)教育電子工程創(chuàng)新教學(xué)思考

　　1、加強(qiáng)創(chuàng)新課程理論指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)前沿講座，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

　　創(chuàng)新和發(fā)明是一門(mén)理論課程，只有在扎實(shí)理論之下才能進(jìn)一步實(shí)踐，創(chuàng)新是思維火花碰撞產(chǎn)生的結(jié)果，在實(shí)施以創(chuàng)新為核心的職業(yè)教育過(guò)程中，不僅要在課程結(jié)構(gòu)改革上下工夫，還要注重教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，將最新科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)映射到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)他們積極探索創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但僅僅依靠課本理論知識(shí)是不夠的，前沿性講座能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)匱乏的不足，在拓展學(xué)生思維空間的同時(shí)將枯燥乏味的課本知識(shí)以講座形式展現(xiàn)出來(lái)，這將有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

　　2、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)課思維創(chuàng)新力。

　　基礎(chǔ)理論課程就是我們所說(shuō)的語(yǔ)數(shù)英，數(shù)學(xué)思維是我們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠?qū)W到創(chuàng)新的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原理，還能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在解決問(wèn)題時(shí)善于利用歸納法、幾何直觀法、對(duì)稱(chēng)思維法、聯(lián)想類(lèi)比法、猜想證明法和觀察實(shí)驗(yàn)法等方法扎實(shí)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)電子工程中的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》的時(shí)候，就會(huì)涉及很多函數(shù)計(jì)算，雖然計(jì)算機(jī)擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，但要想準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用這些函數(shù)，需要具備一定的數(shù)學(xué)思維。

　　扎實(shí)專(zhuān)業(yè)課思維創(chuàng)新力是創(chuàng)新思維的直接源泉，學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新基本功若是過(guò)于薄弱就很難做到有意識(shí)地創(chuàng)新，所以，教師應(yīng)當(dāng)真正將專(zhuān)業(yè)課作為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在抓基礎(chǔ)的同時(shí)不忘拓展創(chuàng)新。

　　3、完善創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立完善相應(yīng)創(chuàng)新制度。

　　基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，包括相應(yīng)的硬件和軟件環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極配備計(jì)算機(jī)、傳感器、適配器等必備的硬件資源，多建立實(shí)訓(xùn)室并讓學(xué)生得到充分利用。

　　在完善基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的創(chuàng)新制度，如從整個(gè)教育體制和教師指導(dǎo)制度等方面入手，擺脫原有的書(shū)本教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在科教興國(guó)戰(zhàn)略之下，職業(yè)教育電子工程創(chuàng)新教學(xué)要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，作為學(xué)生創(chuàng)新教育基地的中職學(xué)校承擔(dān)著不可推卸的重任。

　　參考文獻(xiàn)：

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