基于化工產(chǎn)品檢驗(yàn)工作過程的課程體系探究論文
教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高〔2006〕16 號(hào))中指出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)高職院校認(rèn)清職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念，紛紛進(jìn)行了課程的開發(fā)與改革。
結(jié)合近年來(lái)我院高分子材料加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及合作企業(yè)的實(shí)際需求，我們針對(duì)《分析化學(xué)》這門課程進(jìn)行了改革，開發(fā)了基于工作過程系統(tǒng)化的新課程體系-《化工產(chǎn)品檢驗(yàn)》。
一、化工產(chǎn)品檢驗(yàn)課程體系的開發(fā)背景
(一)傳統(tǒng)分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
《分析化學(xué)》課程內(nèi)容較繁多復(fù)雜，應(yīng)用性強(qiáng)。傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程教學(xué)中，化學(xué)分析涉及內(nèi)容較多，儀器分析涉及的較少，有關(guān)樣品預(yù)處理的內(nèi)容太少。教師在授課過程中，理論課與實(shí)踐課是完全分開的，以理論課為主，教師課堂講授內(nèi)容較多，實(shí)踐性不強(qiáng)，即使在實(shí)踐課上也是教師操作演示在先，然后學(xué)生根據(jù)教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班的進(jìn)行操作，這種機(jī)械的教學(xué)模式嚴(yán)重的影響了學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�，F(xiàn)代企業(yè)需要的是高素質(zhì)技能型人才，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足企業(yè)的用人需求，而工作過程導(dǎo)向的職教課程能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、和諧的、切實(shí)有效的教育。
(二)分析化學(xué)課程改革現(xiàn)狀
近年來(lái)，部分職業(yè)院校也采取了相應(yīng)的措施，進(jìn)行相關(guān)課程改革，但我們迫切需要開發(fā)適合我院高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的化工產(chǎn)品檢驗(yàn)課程體系。本課題根據(jù)高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展變化、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及膠東地區(qū)的企業(yè)需求，進(jìn)行了基于具體工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，結(jié)合化工產(chǎn)品檢驗(yàn)崗位的能力要求以及化學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)工考證要求，開發(fā)適合于本專業(yè)的課程，在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，為將來(lái)能勝任就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、化工產(chǎn)品檢驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)思路
《化工產(chǎn)品檢驗(yàn)》是高分子材料加工技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課，課程目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事無(wú)機(jī)及有機(jī)化工產(chǎn)品分析與檢驗(yàn)工作的化學(xué)檢驗(yàn)人員。課程主要采用項(xiàng)目法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過企業(yè)調(diào)研，熟悉企業(yè)崗位的工作任務(wù)，對(duì)工作崗位能力進(jìn)行分解，根據(jù)化學(xué)檢驗(yàn)崗位工作任務(wù)，循序漸進(jìn)的安排教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種試樣的采集、制備、分解、分離富集和分析測(cè)定，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行分析判斷，并得出結(jié)論，形成報(bào)告，從而使學(xué)生掌握工業(yè)生產(chǎn)中的原料、中間產(chǎn)品、最終產(chǎn)品、副產(chǎn)品以及生產(chǎn)過程中各種廢料的`組成的分析檢驗(yàn)方法和技能。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思考能力，并提高學(xué)生的溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、化工產(chǎn)品檢驗(yàn)課程內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)
《化工產(chǎn)品檢驗(yàn)》是在充分進(jìn)行化工檢驗(yàn)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)立的。課程內(nèi)容的選取是以符合實(shí)際崗位能力需要的化工產(chǎn)品的分析項(xiàng)目活動(dòng)為載體，以工作過程為導(dǎo)向，將《化工產(chǎn)品檢驗(yàn)》典型工作任務(wù)歸納，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際教學(xué)需求，確定在 136 個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)設(shè)計(jì) 4 個(gè)學(xué)習(xí)情景、16 個(gè)學(xué)習(xí)子情境和 16 個(gè)工作任務(wù)，每一個(gè)工作任務(wù)與特定的職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)資格考試相結(jié)合，內(nèi)容涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)工業(yè)品分析、有機(jī)化學(xué)工業(yè)品分析、復(fù)雜工業(yè)品分析、日化用品分析幾個(gè)方面。在整個(gè)教學(xué)過程中所涉及到的分析方法包括滴定分析法、重量分析法以及儀器分析法;所用到的分析儀器包括酸堿滴定管、酸度計(jì)、可見分光光度計(jì)、紫外-可見分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)、氣相色譜儀、液相色譜儀等，基本涵蓋企業(yè)化驗(yàn)崗位所必須具備的分析方法和分析技術(shù)。
四、有效課程評(píng)價(jià)體系的開發(fā)與設(shè)計(jì)
高職教育質(zhì)量的優(yōu)劣并不在于學(xué)生掌握的學(xué)科知識(shí)，而在于學(xué)生是否具備從業(yè)崗位所需的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。為了保證課程內(nèi)容能夠有效實(shí)施，我們建立了素質(zhì)化課程評(píng)價(jià)體系，采用項(xiàng)目過程考評(píng)(任務(wù)考評(píng))與結(jié)果考核相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)過程考評(píng)的重要性，與企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求相對(duì)接;實(shí)行個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合;課程學(xué)習(xí)與技能競(jìng)賽相結(jié)合;應(yīng)知考核和應(yīng)會(huì)考核相結(jié)合的課程考核模式。課程總成績(jī)=項(xiàng)目過程考評(píng)成績(jī)(70%)+理論應(yīng)知考試成績(jī)(30%);項(xiàng)目過程考評(píng)成績(jī)=素質(zhì)考評(píng)成績(jī)(20%)+實(shí)作操練考核成績(jī)(30%)+工單考評(píng)成績(jī)(20%)。
結(jié)束語(yǔ)
基于工作過程的課程體系開發(fā)重在企業(yè)調(diào)研，深入了解企業(yè)崗位的工作職責(zé)以及必備的工作能力，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)合理的課程項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與到企業(yè)所用真正相對(duì)接，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。
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