實(shí)施中等教育的各類學(xué)校為中等學(xué)校，普通中學(xué)是其主要部分，擔(dān)負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生以及為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量的雙重任務(wù)。以下是關(guān)于中等教育的畢業(yè)論文范文，來(lái)看看吧。

　　篇一：高中美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)課教學(xué)原則的運(yùn)用

　　高中美術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)是教育學(xué)生認(rèn)識(shí)美的過程，在高中美術(shù)教學(xué)的過程中教師要發(fā)揮推動(dòng)的作用，讓學(xué)生喜歡美術(shù)，理解的掌握美術(shù)知識(shí)。這樣才能自覺發(fā)揮藝術(shù)感覺，提升自主學(xué)習(xí)的能力，深刻認(rèn)識(shí)高中美術(shù)教育設(shè)立的意義。

　　一、高中美術(shù)專業(yè)的意義

　　高中美術(shù)教育是藝術(shù)教育的核心內(nèi)容，美術(shù)課程的開設(shè)可以發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)感覺、培養(yǎng)個(gè)性以及提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高中美術(shù)專業(yè)的設(shè)立可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，感受美的存在，提升鑒賞能力，所以，高中美術(shù)專業(yè)的設(shè)立時(shí)十分必要的。美術(shù)課程的設(shè)立不但可以提高學(xué)生的審美能力，還可以開闊學(xué)生的視野，掌握基礎(chǔ)的繪畫本領(lǐng)，幫助學(xué)生表達(dá)自己的思想和情感，是對(duì)自己內(nèi)心世界的另一種釋放，也是對(duì)外界表達(dá)的另一種方法。還可以增添人們的興趣，讓生活變得更加充實(shí)有意義。當(dāng)今社會(huì)美術(shù)在各行各業(yè)的服務(wù)范圍十分廣泛，在高中時(shí)期要認(rèn)清美術(shù)教育的意義，注重實(shí)際的運(yùn)用，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)作能力，加深美術(shù)教學(xué)的意義。

　　二、根據(jù)實(shí)際情況制定培養(yǎng)方案

　　對(duì)于高中美術(shù)輔導(dǎo)，不僅要傳遞技能和方法，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化的教育。美術(shù)教育的課堂不是死板枯燥的，更應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)教育，采取不同的教學(xué)方法，靈活變通。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，杜絕一成不變的教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，多注重學(xué)生的自我培養(yǎng)與觀察，制定不同的培訓(xùn)方案。在實(shí)際的教學(xué)過程中加大對(duì)學(xué)生的關(guān)心，觀察學(xué)生的理解能力和發(fā)展?fàn)顩r，定期對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反饋，總結(jié)教學(xué)工作。具體的培養(yǎng)方式如下：第一，觀察能力。觀察學(xué)生對(duì)待新鮮事物的欣賞和觀察能力，讓同學(xué)們盡最大的可能發(fā)揮自己的想象力，教師不要影響學(xué)生的思想，讓同學(xué)們自由的發(fā)揮。第二，分析理解能力。感受學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的鑒賞和理解能力，經(jīng)過觀察和分析表達(dá)出自己的想法。第三，心理調(diào)節(jié)能力。高中時(shí)期是學(xué)生壓力大容易產(chǎn)生逆反心理和心理，面對(duì)即將步入的社會(huì)，學(xué)生還有恐懼感，所以，學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)也是十分重要。教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)，開導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生宣泄出內(nèi)心的壓力與情緒，有效的改善自身的壓力，增加學(xué)生的自信，從而恢復(fù)正常的心理狀態(tài)，改變壓力。第四，自我評(píng)價(jià)能力。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，定期進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，明確發(fā)展的方向和目標(biāo)。

　　三、教學(xué)原則在美術(shù)教育中的運(yùn)用

　　(一)合理教學(xué)安排。在老師傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)歷史的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，老師主要傳授的知識(shí)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中去，提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力，盡最大可能的讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師要堅(jiān)持多樣性化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)課程的興趣，掌握學(xué)生的接受情況，及時(shí)的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的自主能力，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。老師與同學(xué)積極配合，不要打擊學(xué)生的積極性，多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣。加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和獨(dú)立思考的能力，教師要起到引導(dǎo)的作用，循序漸進(jìn)，由淺至深，由臨摹到寫生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)富有激情，從而熱愛美術(shù)教育，發(fā)揮自我的潛質(zhì)。

　　(二)具體和啟發(fā)性原則。在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生能夠接受，理解，不能強(qiáng)加壓制給學(xué)生。開始要教學(xué)生一些能夠接受理解的感性的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。讓學(xué)生覺得美術(shù)是一種精神上的享受，繪畫是一種美的心上，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，不是當(dāng)作任務(wù)去完成，樂在其中做好每一個(gè)步驟。注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫技巧，了解工具的使用，理解構(gòu)圖，清楚如何構(gòu)圖合理，理解透視關(guān)系，掌握形態(tài)的基礎(chǔ)技巧，注重整體的效果，以及空間感和質(zhì)感。學(xué)生深刻了解這些，會(huì)逐漸提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水平，加深美術(shù)的基本功底。

　　(三)貫徹創(chuàng)造性原則。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)方式是一樣的，要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。明確講授的知識(shí)與繪畫的相關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)輔導(dǎo)針對(duì)性，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。教師需要運(yùn)用有效的方法讓學(xué)生思維邏輯不斷發(fā)展，能力不斷提高，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 。

　　結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，這些對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，加強(qiáng)對(duì)教育工作人員的全面培養(yǎng)，要具備開闊的思維，創(chuàng)新的精神，所以，美術(shù)教育是全面發(fā)展的重要部分，具有不可代替的特殊功能。美術(shù)的教育可以使人們擁有健全的審美能力，藝術(shù)和創(chuàng)造力，能夠完善整個(gè)人的思維的姿態(tài)，使人變得更加完美。

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　　篇二：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)

　　摘 要：近年來(lái)，隨著教育理念的革新，傳統(tǒng)的初中思想品德課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求。相關(guān)教育部門和教師逐漸認(rèn)識(shí)到將教學(xué)情境應(yīng)用于初中思想品德課堂教學(xué)中的重要作用，對(duì)課堂內(nèi)容和課堂形式不斷優(yōu)化，提升了初中思想品德課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者以粵教版教材為例，對(duì)教學(xué)情境在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期促進(jìn)初中思想品德整體教學(xué)水平的提高。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;思想品德;課堂教學(xué);粵教版教材

　　中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711(2016)02-001-01

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在日常教學(xué)中的普及，改變了傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式。將情境教學(xué)應(yīng)用于思想品德課堂中，能夠改變傳統(tǒng)以課堂和背誦為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主體，不僅增強(qiáng)了思想品德課堂的趣味性，而且也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)形式的多樣化，滿足了初中生思想品德課堂的學(xué)習(xí)需求，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的相關(guān)內(nèi)涵

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)⑸�活與課堂相結(jié)合，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。思想品德課程的教學(xué)是為了培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)應(yīng)試背景下的初中思想品德課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握了豐富的理論知識(shí)，但不利于對(duì)初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在粵教版思想品德課堂教學(xué)中，教師要注重依據(jù)相關(guān)的書本內(nèi)容，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，滿足思想品德課堂的教學(xué)需求。

　　2. 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式

　　2.1 創(chuàng)設(shè)典故、故事等教學(xué)情境

　　傳統(tǒng)以書本理論知識(shí)講解為主的教學(xué)模式很難激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。以書本知識(shí)為主體的教學(xué)模式的缺陷在于理論太強(qiáng)，增加了學(xué)生的理解難度。教師要將典故和故事應(yīng)用于思想品德課堂教學(xué)中，降低學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在故事中了解書本中所闡釋的道理，能夠提升整體教學(xué)效果。比如，教師向?qū)W生講授關(guān)于誠(chéng)信的問題時(shí)，可以縮減對(duì)書本理論知識(shí)的講解，通過向?qū)W生們講授“曾子殺豬”、“尾生抱柱”等典故，培養(yǎng)初中生的誠(chéng)信意識(shí)。同時(shí)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成。

　　2.2 創(chuàng)設(shè)視頻音像教學(xué)情境

　　近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益普及。教師可以借助多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使思想品德課堂內(nèi)容更加豐富，課堂形式更加多樣。將視頻音像應(yīng)用于思想政治教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀，簡(jiǎn)化了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在對(duì)孝順父母進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以播放感人的孝道視頻，以達(dá)到思想品德課堂的教學(xué)目的。

　　2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境

　　教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題情境，通過提出問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和解決。在思考和解決的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，而且能夠培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在課堂上提出問題，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，也在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，有利于整體課堂質(zhì)量和效率的提升。

　　2.4 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境

　　在思想品德課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)相結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和課堂形式的多樣化，很大程度上提升了課堂的趣味性。在思想品德教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)的書本內(nèi)容對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過唱歌、表演等各種各樣的活動(dòng)形式參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如，在講授關(guān)于不良誘惑的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，在課堂上進(jìn)行小品表演，深化對(duì)書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　3. 粵教版初中思想品德課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要求

　　3.1 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要與書本知識(shí)相符

　　在初中思想品德課堂教學(xué)中，要結(jié)合書本內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，確保教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與書本中闡釋的理論知識(shí)相符合。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)具有更深刻的了解，避免教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與書本內(nèi)容脫離，有悖初中思想品德課堂的教學(xué)目的。比如，在向?qū)W生講授民族精神和時(shí)代精神的時(shí)候，要通過合理的教學(xué)情境讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵，避免對(duì)民族精神和時(shí)代精神的本質(zhì)進(jìn)行混淆[3]。

　　3.2 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要貼近實(shí)際

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要滿足時(shí)代的主題，貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際�；浗贪娉踔兴枷肫返陆虒W(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇合理的素材和方法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

　　4. 結(jié)語(yǔ)

　　隨著教育理念的革新，學(xué)校和教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)�；浗贪娉踔兴枷肫返陆虒W(xué)是思想品德教學(xué)體系的重要組成部分。政治教師要改變傳統(tǒng)以書本和理論為主體的思想政治教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷深化初中思想政治的教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提升，使初中思想品德課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

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