幼兒園種植活動探究論文

　　幼兒園的種植活動具有操作性、真實性及社會性等特點。種植活動可以讓幼兒在親歷種植的過程中提高觀察、探索、表達、表現(xiàn)的能力及活動相關(guān)的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對周圍世界的好奇心、探究的欲望和愛心、耐心、責任心等品質(zhì)，并體驗到勞動收獲的快樂。為了幫助孩子們親近自然，關(guān)注周圍環(huán)境，浙江省紹興市柯橋裕民幼兒園對園區(qū)的一塊空地進行了規(guī)劃，把它作為種植區(qū)，用于孩子們種植活動的開展。

　　1. 合理、科學地布局種植園地和選擇種植內(nèi)容

　�。�1）場地的布局。我們把教學樓后的一塊空地開辟出來，用于種植活動的開展。在進行場地劃分時我們根據(jù)植物的生長特點和幼兒觀察需要，把高大的根系發(fā)達的植物如向日葵、玉米和要爬藤的葫蘆、絲瓜等種在外側(cè)或周邊，把西紅柿、辣椒、黃豆挨在一起種植，便于幼兒觀察記錄和比較。各班根據(jù)種植的品種設(shè)計一塊標志牌插在種植區(qū)，上面有班級、植物名稱及相關(guān)圖片，有利于幼兒觀察、和不同班級共享種植資源。我們在整個種植園地的周圍圍起了柵欄，在種植地邊上、中間鋪設(shè)了石板路，兩邊分別開了扇小門，便于幼兒有序出入種植園地。

　�。�2）種植內(nèi)容的選擇。各年段因開展種植活動的目的不一樣 在選擇種植內(nèi)容時也應(yīng)各有側(cè)重。小班以一些常見的或幼兒自己吃過的且低矮的蔬菜為主，如茄子、蘿卜、土豆等。中班以常見的糧食作物為主，如番薯、玉米、水稻等。大班以一些常見的花草為主，如紫云英、牽�；�、三葉草等。種植內(nèi)容的選擇我們遵循以下幾個原則：常見的、幼兒感興趣的；符合幼兒年齡特點的；主題教學活動需要的；適合本地區(qū)種植的。

　　2. 提供種植活動的工具材料，掌握簡單的種植技能

　�。�1）物質(zhì)的準備

　　物質(zhì)準備主要包括種植園地進行種植用的工具、種子或秧苗的準備。在種植活動中要用到的小鋤頭、小鐵鍬、小水壺等必須安全、便于操作、易于清洗。根據(jù)計劃我們通過家庭收集、超市采購、網(wǎng)上購買等方式，配齊了活動所需的工具，并分類放在工具架上，便于使用。除了提供上述物質(zhì)外，我們還提供種植活動需要的肥料及南瓜、葫蘆等藤蔓類植物扎架需要的竹竿、繩子等材料。另外還配備相應(yīng)的相機，用照片記錄植物生長過程，為幼兒間的討論、交流提供依據(jù)。

　　（2）技能的準備。為保證種植活

　　動的順利開展，在種植活動開展前我們邀請有豐富種植經(jīng)驗的農(nóng)戶對教師進行種植知識與技能的培訓。在種植活動中對簡單的種植技能內(nèi)容，鼓勵教師采用自學的方式；對較為復雜的種植知識技能，我們采用年段研討的方式，這樣不僅可以解決技術(shù)上的難題，同時也可發(fā)現(xiàn)幼兒在操作過程中可能發(fā)生的問題。

　　在活動前期，幼兒需要大量的種植知識和種植技能經(jīng)驗做鋪墊，這些技能經(jīng)驗可通過參觀、視頻等多種形式讓幼兒來獲得。如讓孩子實地參觀農(nóng)民種植的活動，并請農(nóng)民伯伯講講植物的種植過程，讓孩子在頭腦中形成對種植的大致概念。在實地參觀、了解的同時讓家長幫助孩子豐富種植知識，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等渠道搜集有關(guān)種植的資料，讓孩子對種植有所了解，并產(chǎn)生對種植活動的向往，鼓勵家長和孩子在家進行親子種植，讓幼兒獲得更多的實踐經(jīng)驗和種植技能知識。

　　3. 幼兒實踐種植活動，教師適時進行指導

　　為了讓每個孩子都能參與種植，我們對各年段的教師指導確定了側(cè)重點。小班的重點是激發(fā)幼兒的種植興趣。我們老師會提前整好地，挖好小坑，讓孩子直接把種子放進去蓋好土就行。中班的重點是培養(yǎng)幼兒的合作能力。老師會引導孩子進行合作，如一人負責挖坑，一人負責播種，一人負責蓋土。大班的重點是培養(yǎng)幼兒的觀察探究能力和解決問題的能力。如生菜種子發(fā)芽時，孩子們發(fā)現(xiàn)苗苗長得多的地方，苗苗長得細長；長得少的地方，苗苗長得粗壯的現(xiàn)象，這時教師就可以因勢利導讓孩子們在這種對比性的種植環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)種植密度對植物生長的影響。

　　4. 收獲豐收的喜悅，加強活動的延伸

　　種植不但是一種社會性活動、科學性活動，更是一門能讓孩子獲得成功體驗的活動。當孩子去欣賞自己的種植成果的時候，每次都會有不同的發(fā)現(xiàn)，而每一次發(fā)現(xiàn)都會讓孩子們有不同的感嘆：“玉米、花生發(fā)芽了”“蠶豆開花了，像一只只花蝴蝶”“葫蘆開始爬架了”……成就感和自豪感油然而生。在收獲得過程中，孩子們不僅學會了摘、挖、刨等多種收獲方式，豐富了有關(guān)植物的種植知識和種植經(jīng)驗技能，而且學會了合作，體驗到了種植的快樂。

　　同時教師要及時捕捉幼兒的興趣和需要，生成有價值的教學活動。如將孩子們種植物的根、莖、葉、花、殼、皮、籽等清潔消毒，分類整理到班級活動區(qū)，孩子根據(jù)自己操作的需要隨時取用。如計算區(qū)：孩子們可用各種種子進行數(shù)數(shù)、排序、分類；用玉米稈比較粗細、長短等�？茖W探索區(qū)：孩子們可對種子發(fā)芽需要的哪些條件進行探究，也可對植物生長是否具有向陽性進行探索活動。美工區(qū)：孩子們可用葉子、種子創(chuàng)作創(chuàng)意獨特的粘貼畫；可用麥秸、玉米皮等編成扇子、鞋底。表演區(qū)：孩子們可用樹葉做衣服、裙子；可用玉米皮做成印第安服裝等。孩子們在與材料的互動中，實現(xiàn)了主動發(fā)展。

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