淺談新形勢(shì)下班主任的工作方法的論文
在改革開(kāi)放的新時(shí)期，隨著教育改革的深入，各種新的教育理念不斷出現(xiàn)，而作為教育對(duì)象的學(xué)生也發(fā)生了深刻的變化，他們大都是獨(dú)生子女，靠現(xiàn)代傳媒，掌握了新的信息和知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活存在逆反心理。因此，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的各種矛盾和復(fù)雜關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ú拍苓_(dá)到更好的效果。
一要認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下中學(xué)生特點(diǎn)
1．心理缺陷突出
近年來(lái)，來(lái)自離異家庭、特困家庭、獨(dú)生子女家庭的學(xué)生心理問(wèn)題日益增多。他們大多表現(xiàn)為不合群、不敢提問(wèn)、人際關(guān)系緊張、過(guò)分敏感等，脆弱、情緒化等心理缺陷更顯突出，有部分學(xué)生還存在社交能力差、注意力不集中、有攻擊性行為失控等問(wèn)題。
2．易受不良思潮的影響
不平衡性與動(dòng)蕩性都是中學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。不平衡性是指中學(xué)生的心理發(fā)展相對(duì)落后于生理發(fā)展，即中學(xué)生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的。動(dòng)蕩性表現(xiàn)為知、意、行在各方面的劇烈變化，出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反映和心理疾病。
3．價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化、多元化
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，當(dāng)前學(xué)生價(jià)值評(píng)價(jià)中務(wù)實(shí)化、功利化傾向日益明顯。在一部分學(xué)生中出現(xiàn)國(guó)家利益淡化，集體觀念和社會(huì)責(zé)任感減弱的傾向。他們既期盼在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大力提倡全心全意為人民服務(wù)的精神，又要求當(dāng)自己的個(gè)人利益與集體利益產(chǎn)生矛盾時(shí)能“公私兼顧”；對(duì)社會(huì)上“主觀為自己，客觀為別人”的觀點(diǎn)也表示認(rèn)同，這些都表明了他們思想的不穩(wěn)定性和易塑性。
4．生活上缺乏獨(dú)立生活的能力
�。�1）家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)�，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭條件較好，孩子們生活在蜜罐里，幾乎要什么有什么。他們是父母的'掌上明珠，寵愛(ài)有加。突出表現(xiàn)在家長(zhǎng)們往往把物質(zhì)的滿(mǎn)足當(dāng)成是孩子們的全部需要，忽視了孩子精神和心理的需求，使孩子們不自覺(jué)地養(yǎng)成無(wú)窮的貪念，純潔的心靈被物欲占領(lǐng)，從而阻礙了孩子們精神和心理的健康發(fā)展。
�。�2）缺乏受挫折的心理準(zhǔn)備和承受力�，F(xiàn)在家庭只有一個(gè)孩子，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽的愛(ài)都給了一個(gè)孩子。殊不知，愛(ài)多走一步便是誤區(qū)，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的事一切包辦，剝奪了孩子們的勞動(dòng)權(quán)利，使他們喪失了鍛煉自己自理、自強(qiáng)的機(jī)會(huì)，久而久之，便成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，四體不勤”的寄生蟲(chóng)。
二要學(xué)會(huì)在批評(píng)中伴隨寬容
班主任在批評(píng)中要懂得適時(shí)寬容，原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生，是在不斷地犯錯(cuò)誤，不斷地修正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。作為班主任，我們就要不斷地提醒和幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)為目的，抱著寬容的心態(tài)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
有一次，我的一份習(xí)題答案不見(jiàn)了。我猜想肯定是班上的學(xué)生拿去了，因?yàn)樗麄兪种袥](méi)有答案。于是在班上說(shuō)了這件事，并告訴學(xué)生隨便拿別人的東西是非常不道德的，這是一種錯(cuò)誤的行為。但最后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，拿走我的答案，這不是小偷行為，我倒覺(jué)得拿走答案的同學(xué)是個(gè)好學(xué)生呢。他拿走答案，說(shuō)明他想把做過(guò)的習(xí)題提前對(duì)照一下，改正一下錯(cuò)題，他肯定是個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生；還有，這個(gè)學(xué)生拿走我的答案，說(shuō)明他很在意我這個(gè)科目的學(xué)習(xí)，我很感激這位同學(xué)對(duì)我的偏愛(ài)�！睂W(xué)生從我的語(yǔ)氣中聽(tīng)出并沒(méi)有責(zé)怪的意思，于是便忍不住笑起來(lái)，這時(shí)教室里的緊張氣氛也消失了。然后我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“不過(guò)，我也有不會(huì)做的題目，也不能保證做的每個(gè)題目都對(duì)啊，我也需要參考一下答案，而答案只有一份，如果你用完了，就找個(gè)你認(rèn)為合適的機(jī)會(huì)還給老師�！边@番話(huà)里有寬容，也有理解，學(xué)生當(dāng)然也明白這話(huà)里的意思。過(guò)了幾天，不見(jiàn)的答案果然又靜靜地出現(xiàn)在桌子上。
三要學(xué)會(huì)批評(píng)與公正、公平同在
班主任不能對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)，處理事情時(shí)更不可偏心。毋庸置疑，教師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，所以當(dāng)好學(xué)生與教師眼中的后進(jìn)生同時(shí)犯錯(cuò)時(shí)，很多班主任會(huì)下意識(shí)地偏向成績(jī)好的學(xué)生，批評(píng)的態(tài)度會(huì)比較委婉一些，處罰的程度會(huì)稍微輕一些；反之，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往會(huì)更嚴(yán)厲一些。這樣的批評(píng)，往往讓學(xué)生覺(jué)得教師很不公平，從而不愿意接受教師的批評(píng)。
比如，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和較差的學(xué)生同時(shí)遲到，教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生說(shuō)：“這次原諒你，以后不許遲到了！”而對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生說(shuō)：“怎么回事！學(xué)習(xí)不好還遲到？好好寫(xiě)個(gè)檢查！”這樣的批評(píng)無(wú)疑是失敗的，也許那個(gè)優(yōu)等生會(huì)洋洋自得，把教師的批評(píng)當(dāng)耳邊風(fēng)；而后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為教師很不公平，同樣是遲到，批評(píng)卻天壤之別，所以很可能下次還會(huì)遲到。其實(shí)，不管平時(shí)這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)如何，既然都是遲到，就應(yīng)該受到同樣的批評(píng)與警告。學(xué)生的心理是敏感的，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，所以對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí)教師更應(yīng)該注意讓他們心理平衡，這樣才會(huì)有好的教育效果。
四學(xué)會(huì)批評(píng)與關(guān)愛(ài)同在
我們批評(píng)的目的就是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要從愛(ài)學(xué)生出發(fā)。怎樣對(duì)學(xué)生有利，我們就怎樣做，只有讓愛(ài)心貫穿我們的批評(píng)之中，我們的批評(píng)才會(huì)起到應(yīng)有的效果。
記得有一次上課，突然有個(gè)學(xué)生的手機(jī)響了起來(lái)。全班同學(xué)的眼睛都齊刷刷地望著她，我也停止了講課，靜靜地看著她。我看到她慌忙把手機(jī)關(guān)掉，眼里是一種恐慌和懇求。于是我什么也沒(méi)說(shuō)，繼續(xù)講課。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生慢慢平靜了下來(lái)，進(jìn)入了聽(tīng)課狀態(tài)。
我認(rèn)為，如果當(dāng)時(shí)批評(píng)她，她可能整節(jié)課都沒(méi)心思認(rèn)真聽(tīng)講了，而且全班同學(xué)的眼睛都會(huì)盯著她，她也會(huì)非常難堪。所以，出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視和對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，我只是看了她一眼，其實(shí)這就是無(wú)言的批評(píng)，更是一種讓她正常聽(tīng)課的愛(ài)護(hù)。
再如，假如教師步入課堂，學(xué)生們還在喧鬧不止，這時(shí)我們可以什么話(huà)也不用說(shuō)，只是靜靜地站一會(huì)兒，學(xué)生們就會(huì)自然地安靜下來(lái)；教師講課的時(shí)候如果有學(xué)生搗亂，我們可以暫停講課，稍稍停頓一下，看搗亂的學(xué)生一眼，他們立刻就會(huì)規(guī)矩起來(lái)……諸如此類(lèi)的批評(píng)，盡管無(wú)言，但是卻有驚人的效果。而且這樣的批評(píng)，完全考慮到了學(xué)生，完全出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)！讓批評(píng)與關(guān)愛(ài)同在，讓批評(píng)如雪落無(wú)聲，往往會(huì)收到很好的教育效果。
總之，在新形勢(shì)下，我們對(duì)學(xué)生的管理比過(guò)去復(fù)雜得多�，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就在父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，心理承受能力較差，如果我們不講究批評(píng)的藝術(shù)，就不會(huì)有理想的教育效果。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻記�。号u(píng)的藝術(shù)要建立在尊重、公正、真誠(chéng)、寬容、愛(ài)心的基礎(chǔ)上，只有這樣，批評(píng)才能綻放出美麗而燦爛的關(guān)愛(ài)之花！
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