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篇一：初中語文課外閱讀中的審美情感培養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，語文教學(xué)更要重視學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)也是通過閱讀讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、體會美的能力，積累學(xué)生的審美素養(yǎng)。
一、科學(xué)閱讀，促進閱讀方法的形成
課外閱讀是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一種形式，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生能夠通過合理的閱讀方法領(lǐng)會文章。閱讀方式主要有精讀和粗讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的材料選擇合適的閱讀方法。對于一些內(nèi)涵比較深刻、較難理解的文章就進行精讀，讓學(xué)生在這些優(yōu)秀作品的閱讀過程中提高閱讀能力和對文字的感知能力，讓學(xué)生能夠積累分析，賞析的能力。對于一些需要了解的知識，可以讓學(xué)生略讀，對文章有個大概的印象。讓學(xué)生熟練應(yīng)用精讀和粗讀進行閱讀，提高學(xué)生閱讀的效果。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有效完成閱讀計劃，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強課外閱讀的時間意識，課外閱讀時間是學(xué)生比較獨立的空間，需要學(xué)生自己進行合理的安排和把握，在有限的時間得到最大的收獲。因此教師應(yīng)在課堂中通過多種方式激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生抽出課外閱讀的時間的方法，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課外閱讀習(xí)慣的形成。
二、感性領(lǐng)悟，豐富情感的體會
學(xué)生通過對于文字的感悟，受到文字的熏陶，在閱讀的過程中融入到作者營造的氛圍中，體會文章中蘊含的情感。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，在閱讀中形成良好的語感，提高自身對文字的感知能力，從而體會到文字所描述的情感。并且審美情感需要通過不斷的積累才能培養(yǎng)起來，因此學(xué)生需要在很多的課外閱讀中不斷豐富自身的情感體驗。在閱讀過程中體會文章中表達的喜悅、哀傷、恐懼等諸多情感，豐富學(xué)生情感的體會。如閱讀《三國演義》可以體會其中蘊含的忠義，閱讀《致橡樹》可體會其中表達的愛情，閱讀《爐中煤》時可以體會到作者的愛國之情。通過對各種優(yōu)秀作品的閱讀，讓學(xué)生能夠形成審美能力，提高學(xué)生對情感的體會。并且通過對文章中文字及精神的領(lǐng)悟，能夠豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在閱讀過程中拓展思想境界，讓學(xué)生能夠思考的更深，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。
三、深入品味，增加美好的感知
教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)重視學(xué)生審美感知力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有良好的審美感覺，從而能夠在閱讀活動中感知到文章的美。教師在教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠從多種角度去體會文章營造的意境。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以讓學(xué)生調(diào)動聽覺去感受微風(fēng)，調(diào)動嗅覺感受荷香，調(diào)動視覺感受荷花的千姿百態(tài)，體會作者營造的靜謐柔和、朦朧清新的意境。通過對文章中描繪景物的全方面感受，加深學(xué)生對文章的美的體會，從而提高學(xué)生的審美感知能力。并且通過大量的課外閱讀能夠有效的實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提高，讓學(xué)生能夠?qū)W會品位文學(xué)美，豐富學(xué)生美的素養(yǎng)。教師讓學(xué)生通過閱讀、品位文字外，還可以讓學(xué)生學(xué)會從文字拓展到實際生活中去，文字描述的內(nèi)容來源于生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的美，讓學(xué)生有意識的積累生活中的美的事物、人、情感等，豐富學(xué)生對美的感受，讓學(xué)生形成了良好的審美。并且在生活中積累的美的體驗也同樣能夠加深學(xué)生對文章的審美體驗，提高學(xué)生的審美能力。
四、審美閱讀，促進想象力的產(chǎn)生
培養(yǎng)學(xué)生的審美情感需要提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生通過課外閱讀教學(xué)可以加強學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀時，腦海中會根據(jù)文字形成一定的想象空間，同時情感也隨之產(chǎn)生。豐富學(xué)生的想象，能夠幫助學(xué)生更好的體會文章的內(nèi)涵，感受作者想要表達的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時將自己融入到文章中，加深對文章的理解。但初中生的閱歷不足，因此教師可以通過科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的想象，并在教學(xué)中幫助學(xué)生積累想象情境。如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者創(chuàng)作的幾個意象在腦海中形成相應(yīng)的情境，并體會意境帶來的感受，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生通過對文章中人物美、風(fēng)景美、情節(jié)美等的感受，同時結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，豐富自己的想象空間，提高自己的想象力。學(xué)生通過豐富的想象來感知文章描述的內(nèi)容，能夠更有效的理解文章的內(nèi)涵和意義，同時在文章的閱讀中豐富想象力，形成良性循環(huán)，促進學(xué)生審美能力的提高。
綜上所述，學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，需要教師及時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，并結(jié)合教學(xué)的要求，幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對美的感知，促進學(xué)生審美情感的積累。
篇二：淺析初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育
1前言
審美教育是初中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)美，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，陶冶情操，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和審美觀，塑造健康的人格和豐富的文學(xué)情感，提高語文教學(xué)質(zhì)量。然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語文閱讀教學(xué)中審美教育并沒有受到充分的重視，應(yīng)試教育背景下審美教育趨于形式化，學(xué)生無法從語文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟到文學(xué)美，難以陶冶情操和養(yǎng)成正確的審美觀念，反而認為語文閱讀課程枯燥無聊，影響了學(xué)生對于語文閱讀課程學(xué)習(xí)興趣。如何有效的開展初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀審美觀念，成為當(dāng)前提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的重點。
2初中語文閱讀教學(xué)中審美教育現(xiàn)狀
2.1審美教育觀念落后
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語文閱讀教學(xué)中審美教育比較落后，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，課程設(shè)置和課程內(nèi)容趨于形式化，在審美教育中學(xué)生感覺到的是教學(xué)內(nèi)容的枯燥無聊，對審美教育失去了興趣。審美教育缺乏創(chuàng)新性和互動性導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)難以充分發(fā)揮課程效果，學(xué)生在審美教育課程教學(xué)過程中處于被動學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生不能夠?qū)γ喇a(chǎn)生正確的認識，只能被動的接受，不利于學(xué)生形成正確的審美觀念，失去了對自主性審美的判斷能力。
2.2審美教育目標(biāo)不明確
初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育是一們系統(tǒng)性教學(xué)課程，然而由于審美教育教學(xué)觀念落后，教學(xué)課程安排不合理，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育缺乏計劃性，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生不能夠通過審美教育系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)如何審美，培養(yǎng)審美能力。但是目前來看，大部分初中語文閱讀教學(xué)中審美教育帶有一定盲目性和無序性，課程計劃不科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不明確，造成教師在課程講解過程中難以突出重點，不知道通過何種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)生往往在教學(xué)中處于被動狀態(tài)，感覺不知本文由畢業(yè)論文網(wǎng)https://www.lw54.com收集整理所措，無所事事，對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)感覺模糊，從而失去學(xué)習(xí)積極性。如：很多中學(xué)的語文教師占用審美教育課程或者在審美教育課程中布置其它課程任務(wù)，以及要求學(xué)生閱讀固定的文章，不考慮學(xué)生的閱讀興趣，沒有注重學(xué)生審美能力的養(yǎng)成。
2.3缺乏對審美教育的重視
缺乏對初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育重視是造成審美教育教學(xué)形式化的根本原因，由于我國教育長期處于應(yīng)試教育傳統(tǒng)模式，教學(xué)重點只是注重學(xué)生成績的提高，分數(shù)化、刻板化的教學(xué)是影響審美教育教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素。初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，是學(xué)生塑造人格，樹立正確的人生觀的重要時期，初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，陶冶情操，提高自身素養(yǎng)。由于缺乏對審美教育的重視，并沒有在初中語文閱讀教學(xué)中重點講解審美教育，沒有將審美教育貫穿于整個語文閱讀教學(xué)中，也沒有深入的闡述審美教育的功能和價值，造成學(xué)生忽視了審美教育的重要性，缺少對審美教育的認同感。
3加強初中語文閱讀教學(xué)中審美教育的對策
3.1制定審美教育計劃，明確教學(xué)目標(biāo)
在審美教育中將學(xué)生作為教學(xué)重點，通過教師引導(dǎo)和指點，激發(fā)學(xué)生對審美教育的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。合理的設(shè)置審美教育課程，明確每堂課的教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)置上保持一定的連貫性，課程內(nèi)容由淺入深，增加課堂師生互動，充分調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到審美教育中，通過學(xué)生的自主閱讀和分析，配合教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生感悟到文學(xué)語言的魅力，如在閱讀朱自清《春》的過程中，教師可以通過多媒體播放文章中春天萬物生長的畫面，讓學(xué)生在閱讀過程中有種身臨其境的感覺，啟發(fā)學(xué)生的想象力，加深對于文章的理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天美，感悟文章語言美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3.2加強教師對審美教育的重視
教師必須充分的重視初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育工作，將審美教育落實，避免形式化，如：學(xué)�？梢灾贫▽徝澜逃己宿k法，明確審美教育的教學(xué)任務(wù)，采取領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，定期對教師審美教育課程進行考核。學(xué)校還需要組織語文教師關(guān)于審美教育教學(xué)的培訓(xùn)，一方面通過學(xué)習(xí)提高教師審美教育教學(xué)水平，另一方面培養(yǎng)教師審美教育意識，重視語文閱讀教學(xué)中的審美教育，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生審美能力。
3.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美教育觀念
初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育的目的在于學(xué)生審美能力的養(yǎng)成，教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念。審美教育是一個循序漸進的過程，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重對學(xué)生審美教育的積累作用，而教師在教學(xué)中的作用是引導(dǎo)學(xué)生，指點出每篇文章的特別之處，有意識通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟到美的體驗和享受。如：在閱讀小說《變色龍》的過程中，可以組織學(xué)生進行情景表演，讓幾個同學(xué)扮演小說的不同角色，通過聲情并茂的表演對人物進行深入的剖析，逐字逐句的對人物動作和語言進行揣摩和分析，讓學(xué)生了解到小說表達的思想感情，從而對文章傳遞的美產(chǎn)生情感共鳴，感受文學(xué)批判美。
4結(jié)束語
初中語文閱讀教學(xué)中的審美教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣，養(yǎng)成正確的審美觀念。學(xué)校和教師必須充分的重視審美教育工作，指定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和詳細的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和審美能力。