虛擬學習社區(qū)探討論文

　　摘 要：非正式學習大量存在于人們的學習、工作、生活當中，虛擬學習社區(qū)是非正式學習的重要形式。本文提出一個新的虛擬學習社區(qū)的交互模型和構建了一個全新的虛擬學習社區(qū)框架的設想。

　　關鍵詞：虛擬學習社區(qū)；交互模型；社區(qū)框架

　　1.引言

　　國家大力發(fā)展網絡教育，實施了一些重大的信息化工程，建設了數量不少的網絡學習資源，但我國的教育資源依然不足，無法滿足人們的學習需要，所以，建立虛擬學習社區(qū)，提供非正式學習機會，對于當前的社會發(fā)展來是有意義的，也迎合了"終身教育、全民教育"的發(fā)展目標。網絡應用的普及和發(fā)展，網絡成為越來越多人生活的一部分，正快速地改變著人們的生活方式，更多地人愿意選擇網絡來進行了工作、娛樂、貿易、理財、接受教育等，而構建網絡虛擬學習社區(qū)，正好能滿足人們的網絡學習需求，適應網絡化生活方式的轉變，適合學習非正式化的轉變，緊隨時代發(fā)展的步伐。

　　非正式學習大量存在于人們的學習、工作、生活當中，是一種不以課堂為基礎的、沒有嚴密組織的、主要由學習者自己控制的學習，它隨處發(fā)生，沒有固定的場所和學習形式，強調交流和共享，通常發(fā)生并完成于如下活動當中：專題報告會、讀書會、聚會、社團活動、聯誼會，甚至是平常的交談、討論、講故事及聊天等。

　　虛擬學習社區(qū)是以網絡技術為支撐，經由共同的興趣、需要和心理接近性而自愿集結起來的群體，他們相互交流，相互影響，分享知識、經驗、理念和觀點等，促進成員的學習和發(fā)展。

　　虛擬學習社區(qū)對非正式學習的支持主要有這幾個方面：提供一個分享交流的平臺；既支持獨立的個體內省學習，又支持多人的交流學習這兩種非正式學習形式；低成本、高效、快速、方便。

　　建設以知識交流和分享為主題的非正式虛擬學習社區(qū)是響應"終身學習、全民學習"理念的重要舉措。本文通過對虛擬學習社區(qū)研究文獻的分析總結，構建了一個支持非正式學習的虛擬學習社區(qū)的框架模型，并依照該框架，構建了一個虛擬學習社區(qū)的技術支持平臺。

　　2.設想的提出

　　非正式學習主要是通過交互來完成的，包括個體的自我交互和與他者進行的社會交互，所以，在虛擬學習社區(qū)中，要完成學習活動，就必然有交互活動的產生，交互是虛擬學習社區(qū)的核心，這種交互，是在符號的參與下完成的，是符號性交互。以符號互動的相關理論為基礎，本文提出如下設想：

　�。�1）提出了一個新的虛擬學習社區(qū)的交互模型

　　虛擬學習社區(qū)中的交互由自我互動和社會互動(與他者的互動)共同構成，自我互動是個體不斷創(chuàng)設虛擬自我、調整修改虛擬自我的過程，社會互動則是虛擬自我間的交流活動。

　　（2）構建了一個全新的虛擬學習社區(qū)框架

　　虛擬學習社區(qū)可劃分為三個層次，物質層次的技術支持平臺，活動層次的互動空間及目標層次的知識生長與轉化。在技術平臺上，人們開展活動，形成互動空間，由于互動空間的有效交互實踐，使得知識信息不斷的生長轉化。筆者按照社會交互和非正式學習的相關理念構建了如下圖所示的虛擬學習社區(qū)框架。

　　處在框架最底層的是虛擬學習社區(qū)的技術支持平臺，它是虛擬學習社區(qū)的物質基礎，為社區(qū)成員提供多種互動的工具，如站內短消息、留言、話題討論組等等；它還提供數據的加工優(yōu)化工具，如分類管理、TAG、網摘、收藏、分享等工具；更重要的是為數據提供了存儲空間。

　　在技術支持平臺之上，用戶利用平臺提供的各項功能，進行信息的交互，形成互動空間，也就是虛擬社區(qū)�；�動是社區(qū)的本質，沒有互動，就不存在社區(qū)。筆者以為，虛擬社區(qū)就是網絡上形成的相對穩(wěn)定的互動空間，在這個空間中，參與者在法律法規(guī)允許的范圍內，進行各種類型信息的交互，形成自我認同和虛擬社區(qū)中的社會認同，增長知識和技能。

　　參考文獻：

　　[1]葉國萍.虛擬學習社區(qū)的技術支撐及發(fā)展前景，中國電化教育，2008.12

　　[2]張立國，郭箭.對虛擬學習社區(qū)的解讀，現代遠距離教育，2009.4

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