中學(xué)生教育論文

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的中學(xué)生教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學(xué)生教育論文1

　　初中階段，學(xué)生的思維已逐步擺脫了具體的經(jīng)驗意識，利用概念、定理、定律等進行邏輯思維，獨立思考的能力明顯增強。從心理的角度講，他們已具有明顯的社會性、探索性、創(chuàng)造性和獨立性，他們注重在同齡人中尋求支持與幫助，有一定的處理問題能力，對別人的思想觀點一般不愿輕信和盲從；在學(xué)習(xí)上，也不愿墨守成規(guī)，喜歡進行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，但對事物的分析判斷能力還沒有完全成熟；另外，他們的內(nèi)心世界與逐漸復(fù)雜，開始不輕易流露出其內(nèi)心活動，容易偏激，常有片面性和認識模糊的情況。因此在學(xué)習(xí)中他們會不可避免地出現(xiàn)一些異常心理，如憂愁、恐懼、焦慮、悲觀等，尤其是化學(xué)學(xué)科，知識繁雜多變，更容易引起學(xué)生的異常心理。

　　一、學(xué)生異常心理的表現(xiàn)

　　1.化學(xué)實驗中的恐懼心理。

　　化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗集聲、光、色于一體，千變?nèi)f化，豐富多彩，趣味性強，能吸引學(xué)生。但實驗中某些物質(zhì)有刺激性氣味，有毒，如氯氣、氯化氫、硫化氫、二氧化碳和二氧化氮等；有些物質(zhì)有致癌作用，如亞硝酸鹽等；有些物質(zhì)有強烈的腐蝕性，如濃硫酸等；有些化學(xué)反應(yīng)非常劇烈，這一系列物質(zhì)及變化過程在化學(xué)課學(xué)習(xí)中是躲不開的，如果教師不合理引導(dǎo)，這些因素都有可能引發(fā)學(xué)生的恐懼心理。

　　2.化學(xué)學(xué)習(xí)中的“標(biāo)尺”心理。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，有教師的評價，也有自我的評價，在學(xué)生心理上就相當(dāng)于有一個“標(biāo)尺”，該“標(biāo)尺”是學(xué)生對自己在群體位置中的反映，如“化學(xué)難學(xué)難記”、“化學(xué)實驗做不做沒關(guān)系”、“化學(xué)知識亂似麻”、“化學(xué)實驗很有趣”等，這是部分學(xué)生對化學(xué)課確定的標(biāo)尺。對于老師，如果備課認真，講課方法得當(dāng)，實驗技能嫻熟，多關(guān)心多鼓勵學(xué)生，則會在學(xué)生內(nèi)心確定一個良好的標(biāo)尺，相反，則會在學(xué)生內(nèi)心確定一個相對不好的標(biāo)尺。

　　二、如何培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理

　　學(xué)習(xí)是一個長期艱苦的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到各種各樣的困難，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時心理受挫也是必然的，如何使學(xué)生能夠持之以恒，如何有效地遏制學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生呢？

　　1.充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

　　教學(xué)活動需要師生雙方的默契配合，教學(xué)中教師對學(xué)生要有深厚的感情，高度重視師生情感的交流，防止和消除感情上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。在課堂上應(yīng)設(shè)計一些難度適中的'題目提問，當(dāng)學(xué)生回答不出時應(yīng)適當(dāng)給予提示，當(dāng)回答正確時就應(yīng)及時給予表揚，使他們體會到成功的喜悅，對于特別差的學(xué)生在課后應(yīng)個別輔導(dǎo)，跟他們談心，使他們消除思想顧慮，樹立自信心。長此以往，學(xué)生就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　2.合理運用實驗，克服學(xué)生的恐懼心理。

　　化學(xué)學(xué)習(xí)中最有趣的就是實驗，教師在教學(xué)中不僅要合理用好實驗，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣，明確指出所做的實驗是安全實驗，接觸少量的有毒物質(zhì)，不會引起中毒現(xiàn)象；教學(xué)過程中，教師要以身作則，認真做好每一個演示實驗，認真履行好實驗室的規(guī)定，充分發(fā)揮榜樣的“近體效應(yīng)”，樹立以人育人的思想，漸漸地使學(xué)生形成正確的、科學(xué)的實驗態(tài)度，消除對化學(xué)實驗的恐懼心理。

　　三、如何在教學(xué)過程中對學(xué)生進行情感教育與溝通

　　我們現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，要求學(xué)生不僅學(xué)會書本上的知識，而且要培養(yǎng)他們的動手能力，學(xué)會社會課堂上的豐富知識。平時，我就教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)一行，愛一行”。借助化學(xué)的學(xué)科特點，平時我教育學(xué)生，多觀察、多動手，并不斷地和學(xué)生進行交流和溝通。課堂上，我時刻注意學(xué)生的情緒變化，并及時采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)；課下，我讓學(xué)生參與到生活實踐中，簡單易行的事情，我讓他們自己觀察、記錄，得出結(jié)論；課后，我又與他們進行交流，及時地得到反饋信息，使學(xué)生們更愛學(xué)習(xí)化學(xué)。

　　綜上所述，育人是為了讓人更好的成長，更好的發(fā)展，更好的為國家服務(wù)，如果良好的心理素質(zhì)得不到培養(yǎng)，一切都只能是夢想，化學(xué)教學(xué)也就沒有達到其目的。

中學(xué)生教育論文2

　　口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，口語交際能力也是小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把口語交際作為語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，并且分階段對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。怎樣把學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)落到實處，進而讓他們在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中終身受用，這無疑是擺在我們面前的一個重要課題。

　　那么，怎樣在實際教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的口語交際能力呢？

　　一、營造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生樂于交際

　　培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力要從其興趣和情感入手，掃除其心理障礙，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。因此，教師要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護好學(xué)生的自尊心和自信心；要理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達方式；要正視學(xué)生的不足，少一些批評，多一些表揚；要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，融入學(xué)生當(dāng)中。如在《找春天》這次口語交際課中，我?guī)�學(xué)生到校園、公園、廣場等地去觀察，親身感受春天的美景，找出春天的特點。我與學(xué)生邊觀察邊交談，營造了一個和諧、民主的交際氛圍，消除了學(xué)生不敢說話的心理障礙，使其思維始終處于積極的狀態(tài)，從而敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表自己的意見。

　　二、重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)口語交際情境

　　語文教材既是讀寫訓(xùn)練的教材，同時也是聽說訓(xùn)練的教材。教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，從中捕捉聽說點，滲透聽說訓(xùn)練，把聽說訓(xùn)練和理解內(nèi)容、思想教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。如在教學(xué)《日月潭》時，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓他們思考作者從幾方面描寫了日月潭的美麗景色，要求從課文中找出有關(guān)詞句，然后問他們是否喜歡日月潭，再說出原因。結(jié)合看圖，學(xué)生各抒己見。有的說：“因為日月潭有個美麗的小島，所以我喜歡它�！庇械恼f：“因為日潭像圓圓的太陽，月潭像彎彎的月亮，所以我喜歡它�！痹诖嘶�礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文最后一段：“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客�！睂W(xué)生幼小的心靈完全沉浸在祖國壯麗山河的詩情畫意中，而此前進行的說話討論訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的語言寶庫，增強了學(xué)生口語表達的能力。

　　三、師生互動，讓學(xué)生動起來，說出來

　　好動是孩子的天性，當(dāng)他們講述某件事時，總是一邊說，一邊用豐富的動作來補充，有時甚至手舞足蹈。這除了因為他們好動，還因為他們掌握的詞匯量不夠，表達能力不強，所以必須借助動作來幫助表達。在進行口語交際訓(xùn)練時，教師要充分利用學(xué)生好動的特點，營造師生互動的氛圍，讓學(xué)生“動”起來、“說”出來。

　　如教師設(shè)計一組吃蘋果的動作，在學(xué)生面前表演一遍，然后讓學(xué)生猜猜教師剛才在做什么，用自己的話表述出來�？吹浇處煴硌�，學(xué)生總是特別興奮，注意力被吸引住了，“說”的興趣也隨之被激發(fā)出來了。他們根據(jù)教師的動作饒有興趣地模仿，同時發(fā)揮聯(lián)想，很快就猜出了教師表演的是什么，急切地要表達出來。到說的時候，學(xué)生很自然地一邊說，一邊重復(fù)教師所做的動作，使話說得更清楚、更有條理。教師略加指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能說：“老師先在籃子里面拿了一個蘋果，洗干凈了，用小刀削了皮，又切成了幾小塊，放在嘴里吃掉了�！痹诓恢�不覺中，學(xué)生用上了這么多的`動詞，使表達更具體、生動，自身的口語能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練和提高。

　　四、啟發(fā)想象，續(xù)編課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。文本中有些課文的結(jié)尾是言雖盡而意未了，這樣就可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進行合理想象。如《狼和小羊》一文的結(jié)尾寫道：“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去�！鄙屏嫉膶W(xué)生可不想小羊就這樣讓狼吃掉，對這樣的結(jié)尾不滿意。于是，我讓學(xué)生討論，給課文續(xù)編了種種結(jié)尾。有的說：“正在這危急的時刻，一頭來喝水的大象看到了，伸出長長的有力的鼻子，一下子把狼卷到半空中摔死了�！庇械恼f：“狼撲過去的時候，小羊的一群好伙伴趕到了，大家團結(jié)一致把狼趕跑了�！睂W(xué)生各抒己見，想象豐富，每個人都得到了鍛煉的機會。

　　五、在口語交際課中拓展知識、內(nèi)化語言

　　“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，口語交際課的設(shè)計不僅要體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神，而且要著眼于學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《買文具》這節(jié)口語交際課時，課前我讓學(xué)生收集了一些文具用品。課始，我讓學(xué)生各自介紹（在小組或班上）自己是怎樣購買這一文具的（提示學(xué)生介紹價格、用途）；課上，組織學(xué)生模擬買賣文具的現(xiàn)場，進行口語交際訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生產(chǎn)生了積極的情緒體驗，獲得了深層次的感受，從而使思維更活躍，輕松說出了自己在活動中的所見、所聞、所感。教師在完成課本中的交際例子后，還要適當(dāng)拓寬交際話題，引導(dǎo)學(xué)生說說與教材話題相關(guān)的內(nèi)容，做到交際話題生活化。這樣的訓(xùn)練能更好地喚起學(xué)生的表達要求，讓學(xué)生有話可說、有話想說，既拓展了學(xué)生的課外知識，又發(fā)展了學(xué)生的個性化語言。

　　總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個日積月累的過程。陶行知說：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)�！币虼耍�教師只有不斷挖掘口語交際訓(xùn)練資源，營造訓(xùn)練時機，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中積累詞匯、拓展思維、探索語言技巧，才能使學(xué)生在口語實踐中增進交流，提升口語能力，領(lǐng)略語言交流帶來的樂趣。

中學(xué)生教育論文3

　　當(dāng)前，主體性教育思想被越來越多的教育工作者所認同。其基本認識：主體性教育是對傳統(tǒng)的繼承，古人把教育作為學(xué)生自身的需要，教師作用在于“啟”，在于“發(fā)”，在于指點學(xué)生學(xué)習(xí)的門徑，而不是代替學(xué)生做出結(jié)論，在主體性教育中，學(xué)生始終處于主體地位，是意義的直接構(gòu)建者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、幫助者、服務(wù)者。其作用在于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，發(fā)現(xiàn)兒童的才能、幫助兒童克服困難，取得成功。學(xué)生自由、活潑、有朝氣，動手能力、創(chuàng)新能力強。

　　在自然教育中，主體性教育顯得尤其特出，因為在自然教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生獲取知識，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要盡可能地啟發(fā)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞科學(xué)”。讓學(xué)生像科學(xué)家那樣通過觀察、實驗、思考、討論等科學(xué)研究的方法自選獲取知識，培養(yǎng)能力，同時激發(fā)學(xué)生的科學(xué)志趣。然而，在低年級的自然教學(xué)中要實施主體性教育，真正完成以上的任務(wù)就不那么容易了。那么，如何實現(xiàn)呢，就我個人的觀點談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　首先，要從思想上徹底轉(zhuǎn)變觀念，要改變對低年級學(xué)生的認識，不要一味地認為低年級學(xué)生年齡小，知識和經(jīng)驗少，能力更差，在教學(xué)中把注意力集中在知識的傳授上，很少讓學(xué)生充分地進行觀察和實驗，就是讓他們進行觀察、實驗，教師也不放心，一步一步，一點一點地指揮，講一步學(xué)生做一步，而應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

　　其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然學(xué)科的認識主體是兒童，教師應(yīng)該指導(dǎo)兒童去認識，但不能替代兒童去認識，對于低年級的小學(xué)生來說，有了興趣，才能主動積極地去學(xué)習(xí)，去探求科學(xué)知識，興趣則成為他們學(xué)習(xí)的最直接最實際的動力。例如：我在教第二冊“春天在哪里”這一單元時，我就帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，來到田野、公園，讓學(xué)生自己在大自然中去觀察，去發(fā)現(xiàn)春天，哪怕是找出一點的春天的影子，我就給予肯定，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，興趣一下子就來了。我在平時的教學(xué)中常采用低年級兒童喜聞樂見的形式，如講故事、猜謎語、觀察、實驗、兒歌、競賽……使兒童始終處于積極、高興的氛圍中，讓他們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

　　第三、教師要精心，讓學(xué)生有東西可“玩”

　　在蘇教版的自然課本中，有很多的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生去觀察、去實驗，而自然的基本方法就是先把東西給學(xué)生，讓他們按一定的要求先去探索，去研究。他們愛怎么玩就怎么玩，愛怎么弄就怎么弄。這樣，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點精心準(zhǔn)備足夠的學(xué)生感興趣的材料。如：我在教學(xué)第二冊的《動物吃什么》一課時，我準(zhǔn)備了很多的各種各樣的動物的小圖片（卡片）及各種動物所吃的食物的圖片，讓學(xué)生分組找出各種動物所吃的食物，并放在一起，在這樣的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)動物吃動物、動物吃植物，兩樣都吃再來分組。只有這樣學(xué)生才能有東西可玩，才能為學(xué)生自行探究和應(yīng)用知識提供必要的前提。

　　第四是合理指導(dǎo)，讓學(xué)生自行探究

　　在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是一種獨立的活動，主動的認識過程。而低年級學(xué)生的能力相對要低、知識少、又喜歡玩，根據(jù)這些特點，教師更要精心設(shè)計，精心組織，讓學(xué)生切實自己去探索，去研究。例如：我在教第一冊的《沙和泥土》這一課時[文秘站－您的'專屬秘書，中國最強免費！]，學(xué)生不能仔細地比較沙和泥土的顆粒和黏性，我就讓同桌的兩個同學(xué)分別用沙、泥土做兩個小玩具，再來讓他們自己評價一下誰的光滑。然后再交換做一次，再讓他們自己評價。這樣，學(xué)生從兩次的對比中，懂得了沙和呢土顆粒的大小不一樣，黏性也不一樣。

　　第五，教師要積極啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見

　　學(xué)生的主體作用不僅在觀察、實驗中體現(xiàn)出來，在觀察、實驗之后也要讓學(xué)生把他們在實驗、觀察中的發(fā)現(xiàn)說出來，特別是結(jié)論性的、規(guī)律性的知識要讓學(xué)生自己說出來。教師不能代替，說對了給予鼓勵，說錯了也讓他說完。例如：我教《我們的身體》一課時，讓學(xué)生說說我們的身體分幾個部分，學(xué)生沒有說出有四個部分，有的說五個部分，有的說六個部分，有的說七個部分等各不相同的答案，這或多或少是正常的，這是他們的認識水平所決定的，通過大家的討論后，是能達到共識的，而教師要做的是要讓學(xué)生把自己的想法，自己的意見說出來。

　　總之，在小學(xué)低年級的自然教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生自己去實驗，自己去觀察，自己去體驗，自己去討論，自己去得出結(jié)論，不但要讓學(xué)生獲取知識，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，要讓學(xué)生真正象科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。

中學(xué)生教育論文4

　　在中職教育中，越來越多教師意識到對中職生的教育，不僅是理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成中職生自學(xué)的良好習(xí)慣。中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到中職生在學(xué)習(xí)階段的成果，還關(guān)系到中職生在今后工作和生活階段的成果，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)新知識。

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機

　　培養(yǎng)中職生自學(xué)能力首先要激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動機，讓中職生將自學(xué)內(nèi)化為自己的行動。中職生如果缺乏學(xué)習(xí)動機，就難以順利自主學(xué)習(xí)，無從談起自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的內(nèi)在條件是激發(fā)學(xué)習(xí)動機。從教育心理學(xué)視角看，中職生自學(xué)能力培養(yǎng)主要是將自學(xué)能力內(nèi)化為中職生的內(nèi)在動機，即以學(xué)習(xí)興趣、價值意識、目標(biāo)定向、自我效能感等因素影響中職生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。其中，中職生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重心，中職生學(xué)習(xí)興趣強烈，自主學(xué)習(xí)欲望強烈，自學(xué)能力就越強；中職生價值意識是中職生對自主學(xué)習(xí)未來成果及其對自身意義的預(yù)期，中職生自主學(xué)習(xí)價值意識是推動自主學(xué)習(xí)的主要推動力；中職生目標(biāo)定向包括掌握性目標(biāo)定向和表現(xiàn)性目標(biāo)定性兩種，其中掌握性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以知識的掌握和技能的增長為目的，表現(xiàn)性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以顯示能力和贏得贊許為目的，中職生自學(xué)能力離不開目標(biāo)定向的推動力；中職生的自我效能感是中職生對從事自主學(xué)習(xí)活動能力的自我判斷，是中職生自主學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。中職生自我效能感越強，自學(xué)能力越強，更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.教授學(xué)習(xí)策略

　　培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的基本保障是中職生掌握學(xué)習(xí)策略，即中職生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。中職生在具備較強自主學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)策略，以更好的順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于中職生熟練掌握學(xué)習(xí)策略，并在自學(xué)中能夠熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。

　　中職生學(xué)習(xí)策略是結(jié)合中職生自身狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，為有意識、有目的的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果制定的學(xué)習(xí)方案。

　　中職生學(xué)習(xí)策略就是良好的習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)過程中“學(xué)前預(yù)習(xí) +學(xué)后鞏固”,將這一學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于自學(xué)活動，在課堂學(xué)習(xí)中以更好的緊跟教師教學(xué)進度。中職生在對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)時，要結(jié)合自身所學(xué)知識，自主學(xué)習(xí)認真預(yù)習(xí)新知識，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；在課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)結(jié)合中職生現(xiàn)有水平，設(shè)置合理的問題情景，讓中職生在合作探究中學(xué)習(xí)新知識；在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要和中職生積極溝通，了解中職生對所學(xué)知識的評價反饋，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識。同時，中職生在自學(xué)過程中，要杜絕玩手機等不良行為，按照學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.堅定意志品質(zhì)

　　中職生自學(xué)過程中，受諸多不確定因素影響，需要排除很多問題困難，這就需要在自學(xué)過程中，需要中職生具備堅定意志品質(zhì)，以更好的調(diào)節(jié)自己的自學(xué)行為。在中職生自學(xué)之初，很多中職生具有自學(xué)動機，但是伴隨自學(xué)難度加大，中職生的自學(xué)動機就會變?nèi)酰�如果沒有堅定的意志品質(zhì)，中職生很難長期堅持自學(xué)行為，難以養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣�？傊�，中職生自學(xué)動機可以有效激發(fā)自學(xué)行為，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，掌握學(xué)習(xí)策略，以堅定的意識品質(zhì)，持續(xù)不懈的'堅持自學(xué)行為，自我思考學(xué)習(xí)問題，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)困境，堅持自學(xué)行為。可見，中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開堅定的意志品質(zhì)。

　　4. 課外實踐保證

　　在中職教育中，課堂教學(xué)內(nèi)容是按照既定人才培養(yǎng)方案具體執(zhí)行的，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力就需要輔以課外實踐活動，以更好的驗證中職生所學(xué)知識，否則中職生感覺所學(xué)無用，可能放棄繼續(xù)自學(xué)行為。課外實踐活動具有多樣化形式，中職教育中要綜合考慮專業(yè)技能以及中職生的興趣愛好，與校外實踐基地共同設(shè)計科學(xué)的課外實踐活動，補充中職教育課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵中職生自主學(xué)習(xí)。因此，在中職教育中應(yīng)合理有效設(shè)計課外實踐活動，幫助中職生鞏固應(yīng)用所學(xué)知識解決課外實踐中難題，激發(fā)中職生應(yīng)用所學(xué)知識、技術(shù)技能解決問題的欲望，激發(fā)中職生自學(xué)積極性，增強中職生自學(xué)能力，以課外實踐活動保證中職生自學(xué)行為的持續(xù)。

　　中職生自身具有個體差別性，可以說是學(xué)習(xí)較為弱勢的部分群體，為了更好的培養(yǎng)中職生，成為國家人才，需要幫助中職生培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作為一項腦力勞動，培養(yǎng)中職生自學(xué)能力，引導(dǎo)中職生自主學(xué)習(xí)，需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機，教授學(xué)習(xí)策略，堅定意志品質(zhì)，課外實踐保證，讓中職生具有學(xué)習(xí)內(nèi)動力，掌握學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)中堅持自學(xué)，并輔以課外實踐活動，真正讓中職生體驗學(xué)習(xí)樂趣，掌握新知識和新技能。

　　參考文獻：

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　　[3] 吳旭林 , 對后進生自學(xué)能力培養(yǎng)的思考 [J]. 中小學(xué)電教 ,20xx（5）。

中學(xué)生教育論文5

　　摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，大量的網(wǎng)絡(luò)信息在豐富了學(xué)生知識、拓寬了學(xué)生視野的同時，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思想觀念，給學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，了解網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生心理造成的影響，加強對中學(xué)生的心理教育，提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，成為社會所關(guān)注的話題。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)時代對中學(xué)生心理造成的影響，指出網(wǎng)絡(luò)時代加強中學(xué)生心理教育的有效策略，以期能夠提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，促進中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；中學(xué)生；心理教育；影響；策略

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。網(wǎng)絡(luò)豐富了中學(xué)生的知識，開拓了中學(xué)生的視野，但是，網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息，也給中學(xué)生的心理造成了巨大的沖擊。中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，辨別能力比較弱，很容易出現(xiàn)沉湎于網(wǎng)絡(luò)世界的現(xiàn)象，進而給中學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)造成負面影響。因此，了解網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生心理造成的影響，加強對中學(xué)生的心理教育，成為提高教育質(zhì)量，促進中學(xué)生健康成長的必由之路。

　　一、網(wǎng)絡(luò)時代對中學(xué)生心理造成的影響

　　1.過度迷戀網(wǎng)絡(luò)損害中學(xué)生的.身心健康。中學(xué)生好奇心強，長時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)戀情、網(wǎng)絡(luò)色情，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴和迷戀的心理，會損害個人的身心健康發(fā)展，上網(wǎng)時精神飽滿、精力集中，而下網(wǎng)后則會出現(xiàn)臉色青黃、形體消瘦的情況。2.沉湎于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界會混亂中學(xué)生的價值觀。網(wǎng)絡(luò)開放性、透明性的特點，會給價值觀念淡薄、自我控制力不強的中學(xué)生造成很大的影響，使得中學(xué)生在多種觀念、多種思潮、多種文化的激蕩、影響、交融中迷失自我，產(chǎn)生錯誤的思想觀念，形成錯誤的價值觀念。3.網(wǎng)絡(luò)交往可能會削弱中學(xué)生對社會的信任感。網(wǎng)絡(luò)交往具有間接性、隱蔽性的特點，讓人們不再擔(dān)心隱私泄露。當(dāng)中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中獲得足夠的快樂和滿足感時，就會用冷漠的態(tài)度對待現(xiàn)實世界，甚至對現(xiàn)實世界產(chǎn)生逃避、厭惡的情緒，進而從虛擬的世界中尋求慰藉、尋找安全感。4.網(wǎng)絡(luò)自由加劇了中學(xué)生的叛逆心理和破壞欲望。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，在虛擬世界里，一些自控力較差、責(zé)任感不強的中學(xué)生，可以肆意的表現(xiàn)自我、放縱自我。一些中學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，表達或發(fā)泄心中的不滿，以突出自我，實現(xiàn)自我的價值。例如，有的中學(xué)生通過發(fā)布虛假信息，惡意中傷他人，對他人進行人身攻擊。

　　二、網(wǎng)絡(luò)時代加強中學(xué)生心理教育的有效策略

　　1.加強隊伍建設(shè)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展變化。構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系，需要一支思想水平高、政治覺悟高、網(wǎng)絡(luò)知識豐富的教育隊伍，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展變化。網(wǎng)絡(luò)教育隊伍應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展方向，不斷更新思想觀念，努力絡(luò)技術(shù)和心理健康教育專業(yè)的知識，了解中學(xué)生的具體特點，為中學(xué)生提供大量的、健康的網(wǎng)絡(luò)信息，以引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的思想觀念。2.重視情感教育，關(guān)注學(xué)生實際需求和切身利益。行為方式、價值理念、情感等得不到家庭、學(xué)校、社會的認可，是中學(xué)生依賴、沉迷于網(wǎng)絡(luò)的原因之一，因此，重視情感教育，加強與中學(xué)生之間的交流與溝通，關(guān)注中學(xué)生的實際需求和切身利益，滿足中學(xué)生的實際需求，是提高中學(xué)生心理素質(zhì)的重要方式。在心理健康教育活動中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生觀念和教育方式，從學(xué)生的需求和利益出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位，理解、認可學(xué)生的情感、行為，與學(xué)生進行平等、個性化的交流，以提高心理教育的有效性。3.加強網(wǎng)絡(luò)道德教育、法制教育。網(wǎng)絡(luò)信息是一把“雙刃劍”，我們應(yīng)該正確對待網(wǎng)絡(luò)信息，提高中學(xué)生的辨別能力，以提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。在心理教育活動中，教師應(yīng)該建立學(xué)生自我管理、自我約束機制，著重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，以增強學(xué)生的自控能力。同時，學(xué)�？梢约訌娋W(wǎng)絡(luò)道德教育，普及法律知識，規(guī)范中學(xué)生的上網(wǎng)行為，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的積極作用，為中學(xué)生提供干凈、文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。4.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，不斷創(chuàng)新心理教育的形式。網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、復(fù)雜性，增加了中學(xué)生心理教育的難度。利用網(wǎng)絡(luò)快捷、傳播范圍廣的優(yōu)勢，設(shè)立心理咨詢網(wǎng)站，開展心理咨詢活動，普及心理衛(wèi)生知識，開設(shè)在線心理咨詢等，可以提高心理教育的效果。增強網(wǎng)上心理咨詢的影響，及時解決學(xué)生的心理問題，可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。5.加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，努力凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。中學(xué)校園是我國因特網(wǎng)用戶較為密集的區(qū)域之一，為了吸引學(xué)生的注意力，商家采用各種手段，其中不乏網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)色情等宣傳手段。因此，學(xué)校應(yīng)該加強與政府部門之間的交流與合作，加大對校園周邊網(wǎng)吧的整治力度，以營造健康、文明的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境�？偠�言之，網(wǎng)絡(luò)時代給人們帶來極大便利的同時，會影響到人們的思想觀念，給人們的心理健康發(fā)展造成一定影響，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的成長規(guī)律和心理特點，加強心理教育，提高學(xué)生的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)中學(xué)生樹立起正確的價值觀、道德觀和人生觀，促使中學(xué)生形成健全的人格和高尚的品質(zhì)，以促進中學(xué)生的健康發(fā)展。

　　參考文獻：

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中學(xué)生教育論文6

　　一、 自我教育的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及進行自我教育的必要性和可能性

　　自我教育在中學(xué)生思想品德形成中占有十分重要的地位，也是學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育的一個重要組成部分，所謂自我教育，就是指“個人為形成良好的思想品德而自覺進行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制過程�！碑�(dāng)中學(xué)生有了自我教育的愿望和能力后，就能自覺積極地獲取知識，努力探求真理，并嚴(yán)格地進行自我認識、自我評價、自我監(jiān)督和自我訓(xùn)練，有意識地控制自己的言談舉止，調(diào)整個人與集體之間的關(guān)系……這對培養(yǎng)未來學(xué)生的良好素質(zhì)，“心理健康”，造就“四有”新人，都有著無可估量的作用。而一切外部的教育因素，也只有與個人的自我教育結(jié)合起來，才能取得應(yīng)有的效果。

　　從目前我國的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)中學(xué)生由小學(xué)進入初中學(xué)校，在三年學(xué)習(xí)期間，正是處在從少年期進入青春期，個性形成的重要時期，自我認識的意向和能力也是日趨成熟，所以，如何通過各種教育渠道，引導(dǎo)他們進行自我教育，不僅是必要的，也是可能的，從另一方面看，中學(xué)生中許多人還缺乏完整的認識和足夠的思想準(zhǔn)備，再加上目前社會上的種種外部不良影響等等，中學(xué)生自我教育就顯得更為重要了。

　　中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，單靠教師直接教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該“怎么辦”是不行的，而要啟發(fā)學(xué)生自覺地意識到“我應(yīng)該怎么做”，喚起學(xué)生的思考，做出相應(yīng)的選擇，并付諸行動，這比教他們?nèi)绾螒?yīng)付考試、如何掌握知識，甚至比發(fā)展其它任何智力，培養(yǎng)其它多種能力都更困難，同時，中學(xué)生自我教育的意愿和能力，也不是一朝一夕能形成的，這樣必須通過多種多樣的活動，使學(xué)生自我教育能力，得到鍛煉和提高，學(xué)校教育是“系統(tǒng)工程”，要培養(yǎng)健全的人格和學(xué)生自我教育的能力，單靠某一位教師、某一科教學(xué)當(dāng)然是難以完成的，然而，從微觀的角度看，心理學(xué)教育這門研究人的心理的學(xué)科及其教學(xué)，對中學(xué)生的自我教育卻實有著特殊重大的作用。

　　二、 培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的步驟和具體措施

　　鑒于上述認識，通過幾年來的教學(xué)實踐，結(jié)合心理學(xué)教學(xué)，我主要從以下幾方面，來對學(xué)生進行自我教育的。

　　第一，通過問卷調(diào)查，首先讓學(xué)生認識自我，培養(yǎng)其自我評價的能力。自我教育是建立在自我意識的基礎(chǔ)上的，古人曰“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。為了使學(xué)生能夠自我認識、自我分析、自我批評，我結(jié)合心理學(xué)教學(xué)，在所學(xué)《意志》、《能力》、《個性》、《氣質(zhì)和性格》等章節(jié)時，搞了《意志氣質(zhì)自測》等問卷調(diào)查和個人評定，這樣既有利于學(xué)生掌握理論又加深理解，同時又了解了自己意志、興趣、能力、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)和優(yōu)劣，這樣在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面對自己的心理品質(zhì)可以揚長避短，以增強自我意識，培養(yǎng)其自我評價的能力，進一步正確地評價別人和自己的言行。

　　第二、通過講授教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望。在教學(xué)過程，幫助學(xué)生明確意識到：社會、家庭、學(xué)校對我們中學(xué)生來說，在職業(yè)上所提出的各種要求，并使學(xué)生相信它的正確性，并確信只要經(jīng)過努力可以達到這種要求，是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的動機，為激發(fā)學(xué)生自我教育的這一重要一環(huán)，因為只有明確這一點，學(xué)生才有了信心，才能產(chǎn)生自我教育的動機，為激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望和動機，我列舉了歷史上古今中外教育家、科學(xué)家具有高尚道德情操和為教育學(xué)事業(yè)振興，而廢寢忘食工作的先進事跡(如科學(xué)家錢學(xué)森)，使學(xué)生認識自我教育對形成高尚道德的意義，使學(xué)生在仰慕名人名家的成績、情操的同時，產(chǎn)生自我教育的動機，在講心理過程知、情、意三者之間關(guān)系時，我引用了“知之深則愛之切”這一句古語，教育學(xué)生只有了解細、認識深，才會產(chǎn)生深刻強烈的情感，才會產(chǎn)生強烈的意志力，才能提高認識的效率。在培養(yǎng)人以及四化建設(shè)中的作用，那么我們就能熱愛其本職工作，就可能千方百計克服困難，發(fā)揮意志的推動作用來完成四化建設(shè)大業(yè)。

　　第三、通過心理咨詢，消除心理疾患，幫助學(xué)生對不良行為進行調(diào)節(jié)。我們?nèi)瞬坏�身體上會產(chǎn)生疾病，而且在心理上也會出毛病，這就是心理疾病。據(jù)《健康咨詢報》報道，國家教委的一份調(diào)查報告證實：我國青少年學(xué)生心理疾患日趨增多，但仍未得到社會和家長的警覺和重視。為維護學(xué)生的心理健康，消除其心理疾患，我結(jié)合心理學(xué)教學(xué)和利用業(yè)余時間，對在校學(xué)生進行心理咨詢活動，這樣，先后對在生活、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)心理疾患的同學(xué)，進行了心理上的指導(dǎo)，使其健康的成長。

　　三、 實踐效果與體會

　　通過以上活動，從近幾年來的情況看，獲得了比較好的效果。下面我從學(xué)生的作業(yè)和心理咨詢情況摘到了一些事例，以見一斑。一位學(xué)生寫道：“學(xué)習(xí)心理學(xué)，我懂得了‘知人難，知己更難’的道理。認識自己的`心理品質(zhì)，克服缺點，發(fā)揚長處，對于將來意義是非常重大的�！绷硪晃慌�同學(xué)這樣寫道：“現(xiàn)在我把一個中學(xué)生特有的熱情和力量，都投入到各科學(xué)習(xí)中，在生活上我約束自己的情感，前些天我無意中發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)送來小紙條，他說他愛我，并說愿意和我交朋友，這不平常的紙條，深深地打動了我，第一次接觸這樣的事，心理異常不平靜，差點偷偷哭了。說真心話，那位同學(xué)是值得去敬佩的。通過老師的心理學(xué)講座，我心想我還小還很幼稚，我的學(xué)業(yè)未完，我夢寐以求的事業(yè)還未開始，決不能過早地談這事，于是，我很快平靜了自己，婉言拒絕了他，全身心地很快投入了學(xué)習(xí)中……我很高興，學(xué)習(xí)心理學(xué)我懂得了這么多，它使我變得更成熟了�！薄�…

　　這些感人肺腑的語言，真摯坦露的情感，對于一個從事政治學(xué)教育的人來說，是一種莫大的鼓舞，也正是從這種反饋之中，從這些中學(xué)生的身上，我看到了祖國未來教育的希望，政治學(xué)教育及其理論，對學(xué)生自我教育的實踐，使我深深體會到：

　　第一、要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，教師首先應(yīng)成為一個“自我教育”的楷模，這里包括教師要熱愛自己所從事的事業(yè)和自己所教的學(xué)科，如要求學(xué)生能控制自己的情感，不意氣用事，教師首先在課堂上和日常生活處理問題，表現(xiàn)情感時，要做到“喜怒有節(jié)，憂思有度”也就是說，教師本身所具備的人格力量，對學(xué)生潛移默化影響，直接作用于學(xué)生自我教育的效果。

　　第二、要建立融洽的師生關(guān)系，師生之間要真摯的情感交流，才能在課堂上有默契的配合，成功的教育是用真情實感來感化學(xué)生的，使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感，要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，這一點尤為重要，俄國教育家烏申斯說：“科學(xué)的教育的作用，只有當(dāng)它不僅影響到智力，而且影響到心靈和情感上時，它才能見成效”。所謂“心靈”上的影響，筆者認為主要是指人格上的影響，是通融、信賴情感對受教育者自我教育能力的影響。

　　總之，如何培養(yǎng)提高學(xué)生自我教育的意愿和能力，發(fā)展學(xué)生良好健全的人格，是當(dāng)前對學(xué)生進行政治思想教育的一個重要組成部分，在發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)其多種能力的同時，也必須注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。外在的教育因素也只有與學(xué)生的自我教育緊密結(jié)合起來，才能成為可能，這是因為并不是消極被動地為環(huán)境所決定。人們一旦掌握了正確的觀念、觀點，有了辨別是非、判斷善惡和審辨美丑的能力，他就會有分析有選擇地去接受抵制外界的影響，或者通過改變環(huán)境來能動地發(fā)展自己的心理品質(zhì)。

　　以上僅是我在政治學(xué)教育中，如何培養(yǎng)中學(xué)生自我教育能力的一點初步嘗試和粗淺體會，拋磚引玉，希望引起同行們對這一問題的關(guān)切。

中學(xué)生教育論文7

　　【摘 要】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，因此在實施素質(zhì)教育的英語課堂教學(xué)中，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，精心設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生疑而未解，又欲解之的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對英語知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　【關(guān)鍵詞】主體 情景 關(guān)系 合作

　　我們知道成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極的參與，只有教師的教是遠遠不夠的，只有學(xué)生主動的學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得教學(xué)的成功。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行表述，強調(diào)英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位必須得到重視。

　　一、和諧人際關(guān)系建立中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

　　初中英語教學(xué)中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，課堂上，我們教師精心設(shè)計了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進行對話操練，但總有學(xué)生羞于開口。在這種情況下，我們免不了感嘆，這究竟怎么了，讓學(xué)生說，學(xué)生不說，時間倒是浪費了不少。的確，已經(jīng)有越來越多的教師認識到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂上，他們努力為學(xué)生創(chuàng)造說和練的機會，模擬各種情境，力圖使學(xué)生在活動中掌握知識，但苦惱的是：學(xué)生不參與！其實，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟是在課堂中，所以最重要的是能讓學(xué)生在課堂上自由自在地表現(xiàn)自己，要做到這一點，教師必須從心理上分析學(xué)生的'愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種協(xié)調(diào)、和諧、互補的師生關(guān)系，并特別注重情感策略在英語教學(xué)中的突出與運用，以實現(xiàn)師生間和諧的人際關(guān)系。那么英語教學(xué)中，我們應(yīng)該如何構(gòu)建合理的情感教學(xué)策略呢？誠然，情感的培養(yǎng)過程是一個從抽象到具體，從泛泛而談到細致入微的漸進過程，可以說從情感策略的構(gòu)建到情感策略的運用涉及到多方面的因素，而其中最重要的因素是教學(xué)中融洽和諧的師生關(guān)系。英語教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師只是英語教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是這一活動的主體。學(xué)生對學(xué)科的情感常取決于對任課教師的喜好。設(shè)想如果英語教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學(xué)生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生進行接觸，如與學(xué)生談心；當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責(zé)批評，這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活中，都讓學(xué)生從英語教師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對教師的信任和愛戴，由喜歡英語老師而喜歡他所教的英語，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨

　　轉(zhuǎn)為行為，實現(xiàn)教師的期望。

　　二、豐富教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

　　英語教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們教師要通過多種途徑，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，要努力創(chuàng)造教學(xué)情景，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，學(xué)好英語。教學(xué)中教師要努力使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。通過創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，使師生、生生互動，相互溝通，相互影響。英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)的前提是學(xué)生多練。如果說精講體現(xiàn)教師課堂中的主導(dǎo)作用，那么多練正是學(xué)生主體作用的集中體現(xiàn)。英語課堂中，練的最好形式就是交際。英語教學(xué)中，我們應(yīng)該崇尚這樣的理念：Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand.由此可見，如果我們教師喋喋不休的講解只能給學(xué)生帶來疲勞，只有讓同學(xué)們動起來，浸泡在一定的情景當(dāng)中，主體體現(xiàn)也就成為現(xiàn)實。英語教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)方式是多樣的。例如，開展英語游戲。游戲是深受學(xué)生歡迎的活動，把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，不僅為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地展示自我，體驗成功的快樂；進行角色表演。有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，如果教師大量用英語組織課堂教學(xué)，也許會增加他們的聽課難度。因此，教學(xué)中，我們要緊抓學(xué)生的英語朗讀，從領(lǐng)讀、齊讀到分角色朗讀，而且要更多地嘗試分角色朗讀。這種方法，難度不高，但可以最大限度調(diào)動學(xué)生們說英語的熱情；開展自編對話。學(xué)習(xí)語言的最終目的是理解和運用。如果說朗讀對話、課文是一種信息輸入過程，那么創(chuàng)設(shè)情景，組織同學(xué)運用已學(xué)句型、語言點自編對話就是一個輸出過程。它需要學(xué)生把所學(xué)信息通過大腦進行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力， 編出合情合理的交際對話。

　　三、合作學(xué)習(xí)方法運用中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

　　英語新課程理念下開展合作學(xué)習(xí)，相互交流是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段，英語教學(xué)中我們要注意科學(xué)劃分合作小組，發(fā)揮合作互動學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，注意面向全體學(xué)生，注重合作互動學(xué)習(xí)的整體性，注意提高合作互動學(xué)習(xí)的趣味性，注意創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，采用多種評價手段，發(fā)揮評價在合作互動學(xué)習(xí)中的作用。誠然，英語教學(xué)論也認為合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，當(dāng)學(xué)習(xí)主體性在其中得以發(fā)揮時，學(xué)生都能從中受益。可見英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運用是十分必要的。我們也認為，英語作為一門語言，學(xué)習(xí)中少不了要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)語言。因此，教學(xué)中教師可以根據(jù)需要把班上的學(xué)生分為二人一組、四人一組等形式多樣的英語學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組在課堂中相互合作，在課外也可以開展豐富多彩的活動。這樣學(xué)生把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。當(dāng)然英語學(xué)習(xí)小組活動要有目的、要在教師的指導(dǎo)下進行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)充滿交流和協(xié)作，實現(xiàn)伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實踐機會，這樣的小組學(xué)習(xí)才能有效地保證課內(nèi)外教學(xué)有序地進行。英語教學(xué)中學(xué)習(xí)小組應(yīng)按鄰近座位組成，開始時，每組指定能力較強的同學(xué)負責(zé)組織學(xué)習(xí)，然后在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容、研究并討論疑難問題，還可以鼓勵小組成員間相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。還可在小組復(fù)習(xí)之后，以小組為單位由大家命題進行各種考試。同時，英語教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，在充分發(fā)揮各種分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且注意在合作互動學(xué)習(xí)過程中，充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，也決不放棄任何一個學(xué)困生。教學(xué)實踐表明合作學(xué)習(xí)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，發(fā)展自我反饋、自我評價的技能，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)束語

　　英語教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我們教師應(yīng)該在理論和實踐兩個方面不斷提高自我，并恰當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到積極參與，提高自身素質(zhì)的目的。

中學(xué)生教育論文8

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給人類社會帶來了高度的物質(zhì)文明，但是人類精神領(lǐng)域的發(fā)展卻相對落后．隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，人文精神作為教育的靈魂正受到越來越多的關(guān)注和重視。人們普遍認識到，對人文精神的培養(yǎng)不僅僅是人文科學(xué)的任務(wù)，更應(yīng)該挖掘科學(xué)教育的人文價值。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)課程，不僅傳授知識和培養(yǎng)動手實驗實踐能力，而且還蘊藏著豐富的人文知識，對培養(yǎng)學(xué)生人文精神，完善人格起著不可替代的作用�；�于應(yīng)試考試的特殊情況，傳統(tǒng)生物教學(xué)過多地重視學(xué)生的“雙基”教育，對生物學(xué)科所蘊含的道德品質(zhì)、審美直覺和生命意識，有所忽略�！镀胀ǜ咧猩�物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提出了知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，體現(xiàn)了對生物教學(xué)和人文教育融合的要求。隨著新課程改革的不斷深入，包括學(xué)生學(xué)業(yè)評價的改革，讓我們更有理由在生物教學(xué)中更好地融入人文教育，這不但有助于學(xué)生具體知識的掌握，還能夠影響教育過程之后的更長遠的未來。那么如何在生物教學(xué)中進行人文滲透呢？筆者認為，應(yīng)從以下方面入手：

　　一、提高教師的人文素質(zhì)，發(fā)揮教師人格力量

　　培養(yǎng)具有人文素質(zhì)的學(xué)生，必須有較高人文素養(yǎng)的老師。合格的教師除了要有良好的職業(yè)道德、心理品質(zhì)、過硬的教學(xué)基本功，同時要熟悉教材、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新，擁有民主思想、人文情懷和對生命的熱愛。但是提高教師的人文素質(zhì)是一個漫長而艱苦的過程需要社會、學(xué)校、教師共同的努力。教育的發(fā)展需要教育政策的適時調(diào)整，今天的素質(zhì)教育的提出，即是調(diào)整的結(jié)果。這是教育發(fā)展的大方向。社會對教育發(fā)展的努力不僅僅只是調(diào)整政策，還要有大環(huán)境的熏染。學(xué)校要注意引導(dǎo)教師自覺地思考教育教學(xué)問題，形成獨特的教育教學(xué)思想；倡導(dǎo)崇尚學(xué)習(xí)之風(fēng)，培養(yǎng)有思想、人格完善之人，形成良好的人文環(huán)境，引導(dǎo)中學(xué)生物（教師重新認識科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系。生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，作為中學(xué)生物教師更應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢，盡最大的努力，在生物教學(xué)中，開展人文教育，利用生命科學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實際，切實有效地開展人文教育。作為生物教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，認識生物教學(xué)中對學(xué)生進行人文精神培養(yǎng)的必要性，培養(yǎng)美好的情趣，感染并保護學(xué)生的廣泛興趣，樹立的正確的價值觀，實現(xiàn)人生價值的崇高信念，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的理念，不斷適應(yīng)時代的發(fā)展要求具有優(yōu)良的反思意識，在反思中不斷提高自身的素質(zhì)。

　　二、營造人文環(huán)境，建立和諧氛圍

　　環(huán)境對一個人的成長有著潛移默化的影響。因而，營造良好的.人文環(huán)境是加強人文精神教育的一條重要途徑。營造良好的人文環(huán)境應(yīng)從以下幾個方面入手。創(chuàng)設(shè)豐富的校園精神生活，濃郁的校園文化氛圍，整潔美觀和諧的校園環(huán)境，使人一進入就體會到一種高尚的人際交往方式，一種追求科學(xué)，致力學(xué)術(shù)，關(guān)注社會與人類的氛圍，讓人感受到一種強烈的潛在的感召力。營造良好的人文環(huán)境除了建設(shè)具有濃厚氛圍的校園環(huán)境外，還包括構(gòu)建充滿人文情懷的班集體。創(chuàng)設(shè)民主、人性化的育人環(huán)境，建立體現(xiàn)人文關(guān)懷的師生關(guān)系。首先，要建立民主平等的師生關(guān)系。作為教師，我們首先要尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系，為人文教育的實施提供一個良好的環(huán)境。在這種環(huán)境中，師生關(guān)系民主平等，像朋友一般，教師和學(xué)生能更好地進行溝通與交流，才可以更好地完成教學(xué)和教育任務(wù)。傳統(tǒng)的教育強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心，教師是課堂的權(quán)威，用相同的規(guī)范來約束不同的學(xué)生，學(xué)生個性被同化，主動性被壓抑，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展和主動性的發(fā)揮，這是對人文精神的背離。所以，要做好人文教育，首先要創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。其次，要樹立正確的學(xué)生觀。新的學(xué)生觀強調(diào)教師主導(dǎo)學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、組織者。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂�，可以鼓勵學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)自己喜愛的方式達成課程目標(biāo)，然后檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，例如，生物課中的小實驗、模型制作等，都是不錯的方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生真正參與到課堂活動中來，幫助學(xué)生在活動中養(yǎng)成獨立的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂活動中發(fā)展自己的興趣，獲得思維的發(fā)展，在活動中體會到達成目標(biāo)過程中的快樂與幸福，從而獲得人格和心靈的全面發(fā)展。再次，要了解學(xué)生，尊重學(xué)生不同的個性，因材施教。世界上沒有兩片相同的樹葉。不同的學(xué)生由于遺傳與環(huán)境的影響，有著不同的個性，有著不同的興趣愛好。有的人外向，有的人內(nèi)向，有的人內(nèi)外兼修，有的人活撥，有的人沉穩(wěn)，有的人愛好音樂，有的人愛好美術(shù)，有的人愛好發(fā)明。教師要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的個性，愛好，氣質(zhì)以及優(yōu)點與不足，在這個基礎(chǔ)上，教師要尊重他們的個性，尊重他們的選擇，尊重他們的情感，有針對性地教學(xué)，鼓勵他們向好的方面不斷發(fā)展。最后，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合來教育學(xué)生。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人�！睈凼菄�(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳效果。在生物中實施人文教育，也要把對學(xué)生的愛與尊重和對學(xué)生的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生在愛中成長和發(fā)展。

　　三、人文教學(xué)設(shè)計，提倡主體性教學(xué)

　　傳統(tǒng)生物教學(xué)模式是以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，把作業(yè)的反復(fù)訓(xùn)練作為能力的培養(yǎng)。學(xué)生總是在被動適應(yīng)中獲得某種發(fā)展。這種教學(xué)忽略了對學(xué)生進行社會文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力減弱。這是在生物教育中忽視人文教育的結(jié)果。現(xiàn)代的人文精神，本質(zhì)上也是一種珍視人的自由而全面發(fā)展的精神。以學(xué)生發(fā)展為本就是追求教育的根本之所在。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)理念，落實人文教育，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以育人為中心，以人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點，且以學(xué)生發(fā)展為本，緊密關(guān)切“人”的生存、生活、發(fā)展乃至創(chuàng)造，完整地關(guān)心和關(guān)懷學(xué)生的發(fā)展、通過最優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計和有效的課堂教學(xué)活動，使每個學(xué)生的各種潛能都得到有效的開發(fā)，以及每個學(xué)生各種潛能都能得到有效的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正的統(tǒng)一促進人的身心和靈魂的階段性、持續(xù)性均衡并協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　四、拓展教學(xué)資源，挖掘人文素材

　　教學(xué)資源是教師用以教書育人的有效工具，如何拓展教學(xué)資源，滲透人文精神，對學(xué)生適時的人文教育，是當(dāng)今學(xué)科教師需要不斷實踐不斷探討的新問題。新教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，充分聯(lián)系實際，為課堂教學(xué)提供了豐富的人文教育素材。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)人類遺傳病的基礎(chǔ)知識后，教材要求學(xué)生設(shè)計一份遺傳病問卷查．目的不僅是鞏固基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)設(shè)計能力，而且要學(xué)生學(xué)會關(guān)愛別人，要養(yǎng)成鍵康的生活方式。又如：在介紹種群的時候．提到了生物人侵，外來生物人侵不僅包括造成當(dāng)?shù)鼐用竦慕?jīng)濟損失，更重要的是其對當(dāng)?shù)厣�物多樣性的巨大破壞。呼吁學(xué)生保護生物多樣性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教材中的正文中有一系列關(guān)于人文教育的內(nèi)容，比如人與自然和諧發(fā)展的教育、生命教育、健康教育、批判性思維的培養(yǎng)等在很大程度上影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。教材中有一些列的閱讀材料，如科學(xué)史、科學(xué)家的故事、科學(xué)家訪談、實驗中的注意事項等都透漏著深厚的人文氣息，讓學(xué)生在潛移默化中得到全面發(fā)展。另外，教材中的習(xí)題也是滲透人文教育的關(guān)鍵，例如人教版高中生物必修三頁的拓展題“結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，進行調(diào)查和搜集有關(guān)資料，以‘外來物種入侵’為題，寫一篇科普文章”，又如，頁思考與討論題“如果小路廢棄后，會出現(xiàn)‘遠芳侵古道，晴翠接荒城’的景象嗎等。餘此之外，教材中的圖片直觀形象，也是滲透人文教育的重要資源。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用教材內(nèi)容，充分運用好教材中的正文、閱讀材料、習(xí)題、圖片等人文教育的資源，在髙中生物教學(xué)中潛移默化地滲透人文教育。同時，現(xiàn)代媒體的介入對生物教學(xué)的影響是客觀實在的，因而運用現(xiàn)代手段在生物教學(xué)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的情感，其作用相對傳統(tǒng)教育來說不可同日而語。如在授課過程中，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生了解到我國東北虎、華南虎以及大熊貓的生存狀況。畫面上那嬌憨可愛的虎仔和讓人捧腹的熊貓，引發(fā)了學(xué)生的極大興趣。在他們感嘆不已之時，巧妙引導(dǎo)他們對東北虎、華南虎以及大熊貓生存狀況予以關(guān)注。在閱讀了一串串觸目驚心的數(shù)字，一行行讓人嘆息不止的文字后，將學(xué)生帶入深深的思索之中。此時，我問學(xué)生：“面對如此嚴(yán)重的局面，我們?nèi)绾螌Υ�這些可愛又可憐的生靈？”學(xué)生們異口同聲的喊道：“拯救大熊貓，保護東北虎、華南虎！”當(dāng)前傳媒發(fā)達、社會關(guān)系復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)校之外還會受到形形色色的觀念、意識的熏陶浸染，因此教師聯(lián)利用當(dāng)前社會的重大話題引導(dǎo)學(xué)生正確分析。例如，艾滋病是當(dāng)今社會所關(guān)注的重大話題。因此在講《免疫調(diào)節(jié)》時，可以先公布艾滋病的有關(guān)數(shù)據(jù)，展示艾滋病人的圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一步的探討做好鋪墊。這時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生被艾滋病給人類帶來的災(zāi)難所震驚迫切地想知道“如何預(yù)防艾滋��？”“如何正確對待艾滋病病人？在發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，學(xué)生受到了良好的教育，學(xué)會了關(guān)愛別人珍愛生命。

　　五、優(yōu)化教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位

　　教學(xué)方式?jīng)]有單純的優(yōu)劣之分，各有各的長處，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)事件合理地選擇、運用教學(xué)方式。只有采用正確的方式進行適時的教育，才能達到事半功倍的效果。首先，要樹立正確的學(xué)生觀�，F(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點為：學(xué)生是發(fā)展中的人；學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是獨立的人。學(xué)生是發(fā)展中的人主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，如順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性等。第二，學(xué)生具有很大的發(fā)展?jié)撃�。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。在教育中教師要認識到學(xué)生正在成長的過程中，要能夠看到并鼓勵其正確的發(fā)展，并通過教育活動促進其最大的發(fā)展。另外，教師不要對學(xué)生求全責(zé)備，因為作為發(fā)展中的人，不完善是很正常的，作為教師，要努力促進學(xué)生的最佳發(fā)展。所以，要做到生物學(xué)科教育中的以人為本，教師首先要樹立正確的學(xué)生觀，正確認識學(xué)生，公平對待學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。其次，人文教育要有針對性。學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性，教師要依據(jù)高中生的身心發(fā)展特點，有針對性地在高中生物教學(xué)重視滲透人文教育，促進學(xué)生的發(fā)展。另外，由于不同的學(xué)生認知能力、氣質(zhì)、性格、經(jīng)歷、成長環(huán)境、家庭情況不同，不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和加工方式也存在差異，教師要能夠承認和尊重這種差異，因材施教地進行人文教育，寬容那些暫時落后的學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展。最后，教師與學(xué)生之間要建立民主平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中為完成一定的教學(xué)任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的社會關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育教學(xué)活動中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。師生關(guān)系的基本類型有專制型、放任型、民主型三種。其中，民主型師生教育效果最好，因為這種師生關(guān)系民主平等，教師和學(xué)生更像是朋友。教師具有很強的親和力，關(guān)心和熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做是發(fā)展中的人，善于與學(xué)生交流，威信高；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高、興趣廣泛，獨立思考，和教師配合默契。而人文教育具有情感性、發(fā)展性、重視“人”的地位等特點，只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才能對學(xué)生產(chǎn)生最大的影響，教育才能取得最佳的效果。才能真正做到生物教學(xué)中人文教育的真正滲透。所以，在高中生物教學(xué)中滲透人文教育時，教師做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系也是至關(guān)重要的。

　　六、完善評價機制，發(fā)揮發(fā)展性作用

　　由教育心理學(xué)可知：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，也體現(xiàn)在評價過程中。所以對學(xué)生進行人文教育同樣離不開正確的學(xué)科評價。但要對“情感、態(tài)度、價值觀”進行恰當(dāng)?shù)脑u價可不容易，若“抄襲知識評價方式“一紙定分數(shù)”的話，那么我們所看到的大概都是洋洋灑灑的“豪言壯語”而非學(xué)生內(nèi)在的“真實想法”這樣的話，也就篡改了此次課改對學(xué)生進行人文教育的目的與意義。顯然，原有的知識評價方式在這里并不太適合。因此，人文教育應(yīng)有人文教育的評價方式。首先，評價主體要多元化，這個主體可以由學(xué)生本人、家長、教師等共同組成，這樣便于學(xué)生的自評、互評和教師對學(xué)生的觀察，多方面多元地進行評價。其次，從評價方式上來說，可以采取連續(xù)觀察與面談、實踐活動、個人成長記錄、書面測試等方法，這樣便于對學(xué)生進行全程性過程的評價。第三，評價結(jié)果可效仿“學(xué)生的品德評語做法，用激勵性的語言表達，這樣有利于學(xué)生進一步發(fā)展，而不能簡單地給學(xué)生打上一個等級或分數(shù)�？傊�，在中學(xué)生物教學(xué)中滲透人文教育有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、態(tài)度觀、價值觀，有助于學(xué)生的全面平衡發(fā)展，是課程教育改革的方向。這就需要廣大生物教師要在實踐中不斷探索、總結(jié)和創(chuàng)新，共同探索、共同進步。

中學(xué)生教育論文9

　　摘要：中學(xué)生是處于特殊發(fā)展時期的群體，其心理發(fā)展變化很快，具有不穩(wěn)定性，這就決定了中學(xué)生心理易受外界環(huán)境的影響。如果不能在這一階段給予他們正確的教育引導(dǎo)，中學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題。因此，在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)中學(xué)生的心理特點，實施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理健康教育;實施

　　一、中學(xué)生心理健康教育的必要性

　　知識經(jīng)濟帶來快節(jié)奏生活，信息時代迎來高科技的發(fā)展，但同時也給人們帶來了巨大的心理沖擊和挑戰(zhàn)。在社會轉(zhuǎn)型期的大背景下，傳播媒介的影響、學(xué)校對升學(xué)率的重視、家庭對孩子的重壓，無形中給學(xué)生施加了巨大的心理壓力。但是，社會、學(xué)校和家庭都不重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，把學(xué)生的成績作為評價的唯一標(biāo)桿。近年來，中學(xué)生心理問題頻發(fā)，催生各種犯罪、自殺等行為的報道屢見不鮮。由此可見，中學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)不容忽視。

　　二、中學(xué)生心理健康教育的實施策略

　　1.營造良好的教學(xué)氛圍

　　在教學(xué)實踐中，教與學(xué)都處于內(nèi)外兩個環(huán)境中。外環(huán)境是指豐富的外界刺激，內(nèi)環(huán)境是指師生意志的投入條件。只有內(nèi)外環(huán)境同時作用，才能取得最佳的教學(xué)效果。由此可知，良好的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動具有重要作用。顯然，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能再適應(yīng)時代的要求，新時期教師要與時俱進，靈活運用開放、自由、活潑等形式多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，營造出良好的教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《青春發(fā)育期萌動》時，教師可以先讓學(xué)生分組討論，列舉各自或周圍同學(xué)青春期的身體變化，并向教師講述自己的困惑，最后再由教師綜合講解。這樣一來，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能幫助學(xué)生克服青春期的心理障礙。

　　2.給予學(xué)生積極的心理暗示

　　教育心理學(xué)證明，教師只有以激勵的教育方式誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，才能把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自學(xué)行為。在教學(xué)過程中，教師要運用符合中學(xué)生心理特點的教學(xué)程序，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，還要學(xué)會寬容，把微笑展現(xiàn)給學(xué)生，不能因為學(xué)生影響了課堂紀(jì)律而冷眼以待。當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師要給予肯定；當(dāng)學(xué)生回答不正確時，教師也要給予鼓勵。恰當(dāng)?shù)募�勵方式可以活躍課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，感受到教師對自己的關(guān)心和重視，從而提高學(xué)生的自信心。

　　3.給予學(xué)生積極的心理感染

　　羅曼羅蘭曾說，要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。因此，對中學(xué)生進行心理健康教育的前提，是教師自身具備良好的態(tài)度和健康的心理。人的情緒對智力活動的影響是巨大的，想要保持頭腦清醒，學(xué)生必須擁有愉快的心境，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解能力。因此，教師要掌控自己的情感，善于表達自己的感情，調(diào)動學(xué)生課堂參與的.主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

　　中學(xué)生的生理特點決定了其活潑好動的性格，對豐富多彩的活動總是躍躍欲試。教師要抓住學(xué)生的特點，積極組織活動，讓學(xué)生通過參與活動，豐富自己的情感體驗，提高自我認識。如教師可以舉行“我更快樂”的評選活動，讓全體學(xué)生參與進來，總結(jié)自己認為快樂的一件事、一個表情、一個瞬間，先通過小組評選、全班評選，最后再進行全年評選，直到參加全校評選。在評選過程中，要注意公開、公平。這樣的活動可以讓學(xué)生發(fā)掘并放大自己內(nèi)心的快樂，同時還能學(xué)會分享快樂，對他們以后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生很大的影響。

　　三、結(jié)語

　　中學(xué)生的心理特點決定了其敏感、脆弱的心理特征，所以教師必須重視對學(xué)生的心理健康教育。這是科技信息時代發(fā)展的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的要求。作為專門的教育機構(gòu)，學(xué)校必須主動承擔(dān)心理學(xué)教學(xué)任務(wù)。作為教學(xué)主體，教師必須以靈活為方法，營造良好的教學(xué)氛圍；以激勵為原則，對學(xué)生進行積極的心理暗示；以自己為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染；以活動為中心，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

中學(xué)生教育論文10

　　1.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)中的影響因素

　　化學(xué)教學(xué)中的師生互動比較薄弱。如果在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中，教師只是一味地傳授知識，而不顧及學(xué)生的反映，那么學(xué)生就很難接受并吸收�，F(xiàn)在的課堂情況，仍然保留著原始的教學(xué)方式，也就是老師就是教，學(xué)生就是學(xué)，在這一點上，是需要改善的。它所表現(xiàn)出的是教師只注重知識的傳輸，而忽視了學(xué)生的課堂效應(yīng)。長此以往，學(xué)生們的知識掌握得不夠扎實，再學(xué)習(xí)新的知識也是非常吃力的。

　　2.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)的改進措施

　�。�1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法

　　教師可以通過一些活動，比如讓學(xué)生自己親手制作一些教具和模型，組織化學(xué)方面的講座，進行化學(xué)課的'試驗，組織化學(xué)知識的比賽，和化學(xué)相關(guān)的晚會，制作化學(xué)板報，或者化學(xué)博覽會，還可以去化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對社會的熱點問題作相關(guān)調(diào)查。這些活動不僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開學(xué)生的視野，并且讓他們找到合適的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。教師還可以使用多媒體教學(xué)，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加地喜歡化學(xué)課，教師的教學(xué)也不再生硬，學(xué)生們也更加喜歡這門課，只有興趣來了，學(xué)生們才知道怎么去學(xué)，并且學(xué)好這門課。

　�。�2）將教師與學(xué)生的位置互換

　　將教師放在學(xué)生的位置上來思考，把學(xué)生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學(xué)生，去聆聽他們的心聲。多了解學(xué)生想要的，使學(xué)生貼近生活，因為化學(xué)是和現(xiàn)實生活是密不可分的，這樣既彌補了課堂上的死板教學(xué)，還豐富了課外活動。教師還要傾注更多的愛去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，要對他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學(xué)生一起進步。要改變傳統(tǒng)的教師來教、學(xué)生來學(xué)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們不僅會對化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會對教師產(chǎn)生濃厚的感情。

　　3.結(jié)束語

　　綜上所述，化學(xué)課的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師在教育的過程中，也要針對學(xué)生的實際情況來采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使化學(xué)知識能夠被廣大高中學(xué)生所接受，使學(xué)生感覺到化學(xué)是一種娛樂。帶領(lǐng)他們使用正確的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，也是教師應(yīng)該具備的能力。

中學(xué)生教育論文11

　　摘要：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在我國具有很重要的地位，這種意識的培養(yǎng)就要從學(xué)生時期開始教育，對中學(xué)生進行循環(huán)經(jīng)濟思想教育，可以養(yǎng)成他們的節(jié)約意識，可以對家庭社會發(fā)展的方方面面具有很重要的意義，本文針對中學(xué)生的循環(huán)經(jīng)濟思想教育的現(xiàn)狀、途徑，和重要性等方面加以論述，中學(xué)生循環(huán)經(jīng)濟思想教育對學(xué)生和國家的長遠發(fā)展都具有很重大的意義。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生;循環(huán)經(jīng)濟;思想教育育

　　學(xué)生是國家的棟梁之才，針對目前由于生活水平的提高，使得學(xué)生出現(xiàn)鋪張浪費，攀比等不良風(fēng)氣，對中學(xué)生的循環(huán)經(jīng)濟教育思想的指導(dǎo)就顯得很重要，學(xué)校要承擔(dān)起學(xué)生的思想教育，這對學(xué)生的長遠發(fā)展和國家的繁榮穩(wěn)定也至關(guān)重要。

　　一、中學(xué)生循環(huán)經(jīng)濟思想教育現(xiàn)狀

　　當(dāng)前學(xué)校對中學(xué)生的循環(huán)經(jīng)濟思想教育，處于忽視的地位，并不納入課堂教學(xué)和班級管理當(dāng)中，除了出現(xiàn)不當(dāng)消費引發(fā)的學(xué)生沖突事件，班主任才會針對性的進行批評教育，由于應(yīng)試教育的影響，使得一切跟考試內(nèi)容無關(guān)的知識，被排除在外，素質(zhì)教育理念的提出，是對傳統(tǒng)教育觀念的顛覆，不能只關(guān)注成績，要促進每個學(xué)生全面發(fā)展，這從長遠來看，對國家發(fā)展也有重大意義。

　　二、中學(xué)生循環(huán)經(jīng)濟思想教育途徑

　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)校教育學(xué)生的主要途徑，教師在平時課堂學(xué)習(xí)和班級管理中，對學(xué)生進行循環(huán)經(jīng)濟思想教育，比如：可以開展循環(huán)節(jié)約的主題班會，讓學(xué)生在暢所欲言中學(xué)到知識，得到啟發(fā)，通過同學(xué)們的自我展示，糾正自己不當(dāng)?shù)南�費觀念。對于學(xué)生的教材可以采用循環(huán)使用的辦法，減少不必要的浪費，也使學(xué)生從中體會循環(huán)經(jīng)濟的重要性。此外，作文課和課下指導(dǎo)課，可以讓學(xué)生查詢循環(huán)經(jīng)濟的具體事例，談?wù)勛约后w會，語文課堂上的作文訓(xùn)練，就可以以節(jié)約為主題，讓學(xué)生暢所欲言，在學(xué)習(xí)的同時，也可以更好的體會循環(huán)經(jīng)濟的重要性。

　　三、中學(xué)生循環(huán)經(jīng)濟思想教育的.重要意義

　　循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展對社會經(jīng)濟，環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有很重要的作用，我國在建設(shè)資源節(jié)約型社會和環(huán)境友好型社會，從長遠來看，循環(huán)經(jīng)濟的思想教育對此具有促進意義。就學(xué)生自身而言，對學(xué)生進行循環(huán)思想的教育，可以養(yǎng)成他們的節(jié)約意識，在自己平時生活中也會加以運用，學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活當(dāng)中，他們都會樹立節(jié)約資源的觀念，減少鋪張浪費帶來的不良后果。近年來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，人民生活水平的大幅提高，中學(xué)生的消費能力越來越高，有的學(xué)生消費看廣告，跟名牌，很多購買的商品都是為了滿足自己的虛榮心，為了在同學(xué)面前炫耀，暗自攀比成風(fēng)。自己買的東西真正的使用價值又不高，造成浪費，不僅浪費金錢，甚至制造垃圾。中學(xué)生是未來國家的棟梁之材，他們價值觀的樹立關(guān)乎一個民族的生死存亡，如果一代人的價值觀都崩塌，那國家何以立？中學(xué)生的循環(huán)經(jīng)濟思想教育是否到位，對國家可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，中學(xué)生的循環(huán)思想教育就顯得很重要，學(xué)校的作用對中學(xué)生的長遠發(fā)展和國家的持續(xù)繁榮昌盛也起著很大作用。學(xué)校要通過對學(xué)生進行循環(huán)經(jīng)濟思想教育，改變學(xué)生的不正當(dāng)不合理的消費觀念，消費心理，不能盲目消費，跟風(fēng)消費，攀比消費。要綠色消費，科學(xué)合理消費。教師要把循環(huán)經(jīng)濟思想滲透到日常教學(xué)和班級管理上，時刻關(guān)注學(xué)生的行為，對錯誤的消費觀念即使加以糾正。通過學(xué)校教育讓循環(huán)經(jīng)濟思想深入思想內(nèi)心，根植于他們的思想，引導(dǎo)廣大學(xué)生節(jié)約資源，樹立學(xué)生的正確的價值觀。我國教育是要培養(yǎng)合格的社會主義公民，使每個學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。人類的發(fā)展必須有長遠的眼光，世界的眼光。中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，需要一代又一代中國人的努力才能完成，那么作為中國的棟梁之才的新一代的學(xué)生，就必須在受教育階段樹立正確的三觀，在提升自己文化素質(zhì)的同時，也要注重對其各方面的能力的培養(yǎng)，那么學(xué)校教育就很重要。循環(huán)經(jīng)濟思想教育在學(xué)校的潛移默化的教學(xué)中對學(xué)生加以影響，可以使得學(xué)生樹立正確的消費觀念，循環(huán)利用資源，可以鍛煉學(xué)生理財?shù)哪芰Φ鹊龋�這些方面能力的綜合培養(yǎng)使得在中學(xué)生在步入社會時應(yīng)具備的能力，對中學(xué)生的長遠發(fā)展就有重大意義，未來的幾十年，國家發(fā)展的主力就是長大成才的新一代，擁有循環(huán)經(jīng)濟思想的學(xué)生將會對中國可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻�？梢�，循環(huán)經(jīng)濟思想教育在經(jīng)濟領(lǐng)域必將產(chǎn)生很大的作用。國家的發(fā)展離不開公民，更需要有智慧懂經(jīng)濟的高素質(zhì)人才。有了學(xué)校教育的促進作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的公民，那整個國家的繁榮昌盛也是必然。

　　四、結(jié)語

　　中學(xué)生是價值觀形成的主要階段，要讓學(xué)校擔(dān)當(dāng)起教育培養(yǎng)的職責(zé)，通過循環(huán)經(jīng)濟講座，生活實踐，教材循環(huán)使用等辦法，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中就可以感受到循環(huán)經(jīng)濟思想對生活的巨大改善。讓學(xué)生承擔(dān)起國家繁榮發(fā)展的偉大使命。

　　參考文獻：

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　　[3]吳季松,循環(huán)經(jīng)濟：全面建設(shè)小康社會的必由之路[M].北京出版社,20xx.

中學(xué)生教育論文12

　　論文關(guān)鍵詞:《基礎(chǔ)會計》價值觀教育職業(yè)道德品質(zhì)職業(yè)行為習(xí)慣

　　論文摘要:把價值觀教育滲透到職業(yè)教育中，是當(dāng)前職業(yè)教育所關(guān)注和重視的教育理念。在《基礎(chǔ)會計》課程中引入價值觀教育，能將職業(yè)價值觀潛移默化地融入學(xué)生的思想和行動中。

　　我校設(shè)有三個專業(yè):金融、會計、商務(wù)英語，培養(yǎng)出來的學(xué)生主要就業(yè)方向是銀行、公司等，工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學(xué)校通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解到，他們的動手操作技能比較強，但職業(yè)素養(yǎng)有待加強，用人單位希望學(xué)校加強職業(yè)價值觀教育，加強對學(xué)生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師，筆者在《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)中進行了滲透職業(yè)價值觀教育的嘗試，現(xiàn)簡述如下。

　　理論依據(jù)

　　聯(lián)合國教科文組織在其20xx年的報告《職業(yè)技術(shù)教育建議》中強調(diào)，職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)21世紀(jì)知識型社會的變化和需求。一個可持續(xù)發(fā)展的知識型社會應(yīng)當(dāng)以價值為中心，尊重生命、尊重人的尊嚴(yán)、尊重社會和文化的多樣性，將人類的勞動和工作作為自我實現(xiàn)和自我完善的源泉，同時也作為經(jīng)濟和社會發(fā)展的動力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識與技能，而且要有職業(yè)所要求的道德與價值觀。價值觀能激發(fā)情感，給予人思考的動力，構(gòu)成個人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動力。

　　價值觀教育就是依據(jù)一定社會的要求和人的自身發(fā)展需要，對既有的價值觀加以選擇、過濾、重組，并傳遞給社會成員，特別是年輕一代的過程。價值觀教育有多種，包括公民價值觀教育、家庭價值觀教育、道德價值觀教育、職業(yè)價值觀教育等等。職業(yè)價值觀既是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)生最主要的核心競爭力，更是用人單位對人格素質(zhì)要求的發(fā)展取向，具有時代性。

　　職業(yè)價值觀教育內(nèi)容

　　在《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)中滲透的職業(yè)價值觀內(nèi)容，筆者歸納為認真做事、細心規(guī)范、誠實守信和團隊合作四方面。

　　培養(yǎng)學(xué)生認真做事的工作態(tài)度職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)逐步培養(yǎng)認真做事的價值取向，懂得無論做什么工作都要有認真的態(tài)度。因此，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中應(yīng)把認真做事的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識灌輸給學(xué)生。例如，會計核算工作，像憑證、賬簿、報表都是要做給別人看的，其內(nèi)容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習(xí)慣就要先培養(yǎng)認真做事的態(tài)度，要求學(xué)生作業(yè)字體書寫工整，數(shù)字書寫清晰，會計憑證填制內(nèi)容完整、會計科目要寫全稱等等，慢慢地讓學(xué)生形成習(xí)慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心，認真處理理論與實踐的關(guān)系，努力提高教學(xué)的有效性。筆者十分注重把認真做事價值觀融入到與生活技能相關(guān)的教育過程和情境中。例如，在了解到某班班費在生活委員的手中保管，沒有收支清單，不符合現(xiàn)金管理制度，容易引起同學(xué)們對班費去向的`猜疑時，指導(dǎo)生活委員設(shè)立了“班費收支登記簿”，運用會計專業(yè)知識做記錄，每月末在班內(nèi)公布，使同學(xué)們對本班班費收支情況都能了解。此后，這種認真負責(zé)的工作作風(fēng)得到了全班學(xué)生的贊賞和信任，生活委員也成為同學(xué)心中的好干部，同學(xué)們也懂得了該如何認真做事。

　　形成細心、嚴(yán)謹?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣會計工作的特殊性決定了會計人員應(yīng)具備嚴(yán)謹、細心的職業(yè)習(xí)慣。一年級的學(xué)生正處于專業(yè)學(xué)習(xí)的起步階段，此時，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)應(yīng)在授予他們知識技能的同時．培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細心、嚴(yán)謹?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣習(xí)慣的形成需一定的時間．在此過程中．筆者做了大量的工作．采取了有效措施：多練(強化訓(xùn)練)、多問(堂上提問)、多測(范圍小、內(nèi)容少的小測驗)。一學(xué)期過后．學(xué)生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴(yán)謹、細心的處事方式。表l是筆者對所任教某班學(xué)生(53人)在《基礎(chǔ)會計》學(xué)科關(guān)于“原材料明細賬登記”規(guī)范性的調(diào)查結(jié)果。對比可知，期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高．不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說明學(xué)生的記賬能力提高了，較好地形成了嚴(yán)謹、細心的職業(yè)習(xí)慣和處事認真的工作態(tài)度。

　　培養(yǎng)誠實守信的價值取向誠實守信是一種道義、是一種準(zhǔn)則、是一種責(zé)任、也是一種聲譽，不僅包括職業(yè)活動，也包括平時的待人接物。誠實守信要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，不搞虛假，保守秘密，不為利益所誘惑。朱銘基總理于20xx年考察國家會計學(xué)院時強調(diào)“不偽造賬’，是會計人員的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。目前，社會競爭如此激烈，受利益驅(qū)使，社會上不守誠信，提供虛假信息的現(xiàn)象時有發(fā)生，對學(xué)生會產(chǎn)生一定影響。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中向?qū)W生灌輸誠實守信的價值取向并形成良好的職業(yè)品質(zhì)，顯得十分重要。筆者以財經(jīng)法規(guī)對會計人員誠實守信的要求作比(見表2)，說明在校學(xué)生誠實做人、信守諾言的重要性。同時對學(xué)生提出了“寧要自己的60分，不要別人的100分”的要求，取得了一定的收效，上學(xué)年筆者任教的兩個班在本學(xué)科測驗、考試中沒有出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也明顯減少，誠實守信的意識正漸漸在學(xué)生中形成。著名教育家蔡元培先生說過:“欲知未來的社會，須看今日的校園�！币虼�，筆者認為要讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)操守及道德品質(zhì)，就應(yīng)把誠信教育放在首位，從學(xué)生的行為品質(zhì)抓起。 培育團隊合作的創(chuàng)新精神美國著名教育家卡耐基說過:“一個人事業(yè)的成功只有15%是靠專業(yè)技術(shù)，另外85%是靠人際關(guān)系與處事技巧�！蔽磥砩鐣�將是合作與協(xié)作的社會，是發(fā)揮群體智慧的社會，溝通能力與合作精神將成為成功者的必備素質(zhì)。當(dāng)今的學(xué)生多是獨生子女，自我表現(xiàn)欲很強，在工作中較難給自己恰當(dāng)定位，缺乏敬業(yè)精神和團隊合作能力。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，我校開設(shè)有為期兩天的企業(yè)認知實訓(xùn)(沙盤手工模擬訓(xùn)練)，全程學(xué)習(xí)在實驗室完成，做到學(xué)習(xí)環(huán)境一體化。小組制的經(jīng)營方式，有助于學(xué)生自我定位，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。崗位角色的扮演(CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān))，促使小組內(nèi)各成員間講求協(xié)作性、計劃性及可行性。例如，過多

　　采購材料會占用資金，過少采購會造成停工待料影響生產(chǎn)，生產(chǎn)總監(jiān)要做好生產(chǎn)的調(diào)控和組織工作，營銷總監(jiān)要看準(zhǔn)市場，順利賣出產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門間的牽制對企業(yè)的生存、效益、成敗的影響，驅(qū)使小組成員必須具備很強的責(zé)任心，群策群力，發(fā)揮團隊合作精神，產(chǎn)生競爭意識，努力經(jīng)營“企業(yè)”。沙盤手工模擬訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，學(xué)生與人交往、處理各種社會關(guān)系的能力明顯提高。

　　職業(yè)價值觀教育的策略

　　筆者在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中運用多種方法滲透職業(yè)價值觀教育，其中最突出的是以學(xué)生為中心的體驗式教學(xué)法和角色扮演法。技能的獲得離不開親身體驗。體驗式教學(xué)正是圍繞教學(xué)時效性，課堂上教師少講多輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己去做，通過體驗而習(xí)得職業(yè)價值觀。例如，在“現(xiàn)金日記賬登記方法”授課中我讓每個學(xué)生都把某個月的家庭收支情況設(shè)賬登記，促使學(xué)生開動腦筋，自己動手體驗日記賬是如何登記的，再選出有代表性的作業(yè)在堂上分析，讓學(xué)生評價登記結(jié)果，有助于學(xué)生記住‘舊記賬登記”知識。而企業(yè)認知實訓(xùn)(沙盤手工模擬)除采用了體驗式教學(xué)法外.還采用角色扮演教學(xué)法.把企業(yè)經(jīng)營權(quán)交給各學(xué)生小組，組內(nèi)制定職業(yè)角色，教師從旁輔導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗相關(guān)職業(yè)和職業(yè)行為。

　　《基礎(chǔ)會計》教學(xué)還要注重學(xué)生的主體參與，做到教學(xué)相長，真正有利于職業(yè)價值觀的形成。如‘·基礎(chǔ)會計實訓(xùn)指導(dǎo)”活動課程的開展，就是讓學(xué)生在模擬中獲得財會專業(yè)知識、技能與能力，感悟未來職業(yè)崗位。這種模擬學(xué)習(xí)的活動課程體現(xiàn)了學(xué)生主動性，凸顯了學(xué)生主體作用，學(xué)生做的過程中除了對會計基礎(chǔ)知識內(nèi)容有較全面、系統(tǒng)、深人的理解之外，還可以從多方面培養(yǎng)職業(yè)價值取向。

　　總之，把職業(yè)價值觀教育引入《基礎(chǔ)會計》課程中，營造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成符合社會與職業(yè)要求的價值觀，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。財經(jīng)專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)多方面、多渠道地加強職業(yè)價值觀教育，真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有職業(yè)能力義有職業(yè)素養(yǎng)的人才。

中學(xué)生教育論文13

　　一、學(xué)習(xí)心理障礙

　　也許用障礙一詞顯得嚴(yán)重，但確實有達到這個地步的。筆者所在地區(qū)是不發(fā)達的農(nóng)村，他們在小學(xué)時課程少，基本上處于無競爭、無壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且無論學(xué)習(xí)好壞，都能順利地升入中學(xué)（只要愿意上）。然而到中學(xué)后，面臨的卻是十幾門課程，每天八節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，各科作業(yè)此起彼伏，讓他們應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)稍好的尚可維持，而本就學(xué)習(xí)差的學(xué)生就感覺難以適應(yīng)。于是出現(xiàn)厭學(xué)心理，待堅持一段時間得不到好轉(zhuǎn)后，就可能輟學(xué)。

　　二、人際關(guān)系障礙

　　如今在農(nóng)村家庭孩子一般也就兩個，有的甚至是一個，平時家長疼愛有加，孩子與外界交往少。因此，多數(shù)學(xué)生顯得心胸狹隘，缺少一份寬容、一份豁達、一份理解。

　　三、青春期心理問題

　　因生活水平的提高，學(xué)生身體急劇發(fā)育，心理行為變化，對自己和異性都產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們很在乎別人的評價，成人感明顯增強。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現(xiàn)，用來表現(xiàn)自己，但他們的心理并沒有發(fā)展成熟，做事不考慮后果，往往帶有盲目沖動性。比如打架，因不能控制自己的行為，發(fā)生校園暴力及其他惡性行為，一時的沖動給自身、家人及對方釀成大禍。面對這些，我們不能簡單地歸結(jié)為道德問題，而應(yīng)該從心理的角度去思考。此外，還有因家庭貧困、家庭不幸，或因相貌不佳等產(chǎn)生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問題，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不當(dāng)時，給人的.感覺就是品德問題，往往家長和教師都作為品德不好來處理。

　　1.針對學(xué)生問題特點，進行積極的切實可行的心理健康教育，不能簡單地將心理教育混同于思想品德教育，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，從實際出發(fā)，有計劃、有步驟、有常人管理地開展心理健康教育，把心理健康作為一門課程來開設(shè)、來管理、來評估。

　　2.由班主任承擔(dān)日常心理疏導(dǎo)的主要工作，與其他各科任老師協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達成共識，共同教育。以一份愛心、一份責(zé)任心去教育。

　　3.要建立學(xué)校與家庭聯(lián)系機制，可以開設(shè)農(nóng)村家長學(xué)校，提高家長的教育水平，使家長與學(xué)校共同做好學(xué)生的心理工作。

　　4.為重點學(xué)生建立心理健康檔案，提出不同的教育方案，采用不同方式和方法，找到心理癥結(jié)，對癥跟蹤教育，不讓一個孩子輟學(xué)。

　　5.學(xué)�；虬嗉壙稍O(shè)立心理咨詢時間，開辦心理信箱，與班主任或老師說悄悄話等。給他們傾訴的機會和時間。這要求老師有寬廣的胸懷，有傾聽的耐心、有愛心和尊重。

　　總之，面對比較復(fù)雜的初中學(xué)生心理問題，我們應(yīng)該幫助他們，讓他們加強自我認識，克服青春期煩惱，順利走過青春期，完成三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，為邁向更高的學(xué)府打下堅實的心理基礎(chǔ)，幫助他們建立和諧、美滿、完善的人際關(guān)系，成為健康、樂觀、向上、自信的社會人。

中學(xué)生教育論文14

　　一、立足生本理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　德國教育家第斯多惠說：“真正的教育不在于知識的傳授，而在于興趣的激發(fā)、喚醒和鼓舞，有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情是良好的教學(xué)活動的開始�！笨梢�，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力的必要前提是學(xué)生具備操作欲望，有創(chuàng)新的思維，有敢于動手，勇于嘗試的意愿。然而，長久以來，電工電子技術(shù)教學(xué)多注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位和參與熱情得不到充分的挖掘，學(xué)習(xí)過程多流于形式，而缺乏真正意義上的創(chuàng)新。因此，讓學(xué)生在技術(shù)課堂教學(xué)中動起來，必須審時度勢，立足生本理念，以學(xué)生感興趣的事物和話題引發(fā)學(xué)生參與積極性，敏化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如教師采用情境教學(xué)法：去年老師買了一部智能手機，無論是拍照，還是聽音樂效果都非常好，但是，用了一年后發(fā)現(xiàn)這些功能不錯，但是打電話時里邊總是發(fā)出刺耳的聲音，原本想拿去手機修理店維修，但已經(jīng)過了保修期，同學(xué)們有沒有興趣幫老師修一下呢？學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動起來，紛紛躍躍欲試。此時，教師提出了新的要求，如果你想幫老師修理手機，必須熟悉手機和一些電子產(chǎn)品的部件和電路，否則修不好可要負責(zé)的。這下學(xué)生都老實起來，在教師的引領(lǐng)下，興趣盎然的了解起電子元件的特性、主要功能、電路分布等等。這樣的課堂就將死板無味的電子知識，靈活而有趣的教給了學(xué)生，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會有目的的學(xué)習(xí)理論知識，并應(yīng)用于實踐操作，這樣的教學(xué)才是課本與生本的無縫連接，才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　二、依托實驗平臺，提高理論水平

　　中職生畢業(yè)后面臨融入社會，在科學(xué)文化知識的要求上相對薄弱，實驗動手操作能力也有待提高。另外，目前的中職院校實驗設(shè)備較為陳舊，實驗儀器不足，這些客觀因素勢必影響學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。然而，教師必須努力的克服這些困難，有效利用教材資源，在最有限的資源基礎(chǔ)上實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如：要求學(xué)生獨立自主的在實驗板上進行線路連接，在連接的過程中難免會遇到一些問題，此時，學(xué)生需要從課本、同學(xué)、老師等多方面尋找答案，并根據(jù)自己的判斷、分析進行方案的修正和思路的重組，而這個過程本身就是對學(xué)生動手能力的鍛煉。再如：教師還可以人為的給學(xué)生制造一些障礙，如學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗的過程中，指導(dǎo)教師需要為每一組準(zhǔn)備一個芯片，其中有些組放置一些不能正常使用的芯片，當(dāng)學(xué)生進行實驗時，發(fā)現(xiàn)實驗不能正常進行，就會自動調(diào)整思路，利用多種方法檢查障礙產(chǎn)生的原因，從而促進學(xué)生將課文上學(xué)到的理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，在理論的輔助下實現(xiàn)動手實踐能力的提高。當(dāng)然，提高動手能力除了高水平的理論知識以外，還包括嚴(yán)謹?shù)?實驗態(tài)度和嚴(yán)格的操作流暢，俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，教師在每次實驗中必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗規(guī)范，根據(jù)電子實驗的特點進行強化訓(xùn)練。學(xué)生在操作過程中，要做到規(guī)范化、準(zhǔn)確化、熟練化。只有這樣才能促進學(xué)生德藝雙修，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的電子動工技術(shù)人才。

　　三、加強實訓(xùn)力度，生成操作能力

　　對于電動電子技術(shù)專業(yè)來說，理論固然重要，動手操作才是真功夫。提高學(xué)生的動手操作能力，加強實訓(xùn)力度是關(guān)鍵。首先，學(xué)校必須從實訓(xùn)形式上加強力度，可以將課堂教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，有校內(nèi)延伸到校外，讓學(xué)生通過課外豐富的實踐活動，將收獲和積累帶回課堂，進行經(jīng)驗的總結(jié)和交流，不斷促進動手操作能力的發(fā)展。其次，學(xué)校要不斷優(yōu)化實訓(xùn)形式，可以組織形式豐富的實踐活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進行自主選擇，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”“滿堂灌”“一言堂”，要因材施教，有針對性的設(shè)置實踐操作活動，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和空間，而選擇過程中學(xué)生帶著極大的求知欲和學(xué)習(xí)期待，在這種興趣的促進下，學(xué)生樂于實踐，勤于鉆研，全身心的投入到所選的實踐活動中，沒有教師的命令，沒有學(xué)習(xí)的壓力，有的只是學(xué)生對電子動工技能的喜愛和執(zhí)著，在這種狀態(tài)下實訓(xùn)才能真正激發(fā)學(xué)生的動手潛能，才能提高學(xué)生的操作能力。另外，要加強實訓(xùn)管理力度，在學(xué)生進行電工電子實習(xí)過程中，力求學(xué)生獨立分析、單獨操作，教師要設(shè)立統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，教師要將這些常規(guī)管理做好，做實。對實踐操作中出現(xiàn)的一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，要積極的表揚，利用激勵評價激發(fā)學(xué)生的參與熱情。只有扎實實訓(xùn)工作，讓學(xué)生增強實踐能力，樹立自信息和成就感，提高操作熟練程度，才能促進學(xué)生自主探究，進而提高動手能力�？傊�，電子行業(yè)高速發(fā)展，電工電子技術(shù)職業(yè)教育在不斷的變革進步，實驗課程設(shè)置、資源配備和教學(xué)管理中有大量的工作需要完善。因此，必須立足當(dāng)前客觀條件，夯實基礎(chǔ)知識，激發(fā)動手熱情，利用實驗和實訓(xùn)提高動手能力，讓中職教育之路越走越寬廣。

中學(xué)生教育論文15

　　一、做好思想品德教育的基本途徑

　　1.要注重德育向課程滲透。課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主要途徑。思想品德教育因有特殊性，不僅應(yīng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合意外，還應(yīng)該融入其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)當(dāng)中進行。其實，通過語文、歷史、地理，化學(xué)，生物學(xué)，數(shù)學(xué)等等學(xué)科都可以對學(xué)生進行思想品德教育。所以，各科教師要管好傳授知識、提高單科能力的片面認識，積極挖掘本科教材中的教育因素，加強課程的德育滲透。

　　2.教師要注重愛護及信任學(xué)生�；ハ嘧鹬睾托湃稳穗H關(guān)系中最重要的一個前提，尊重和信任在教學(xué)當(dāng)中也是非常重要的途徑。如果教師對學(xué)生只有熱愛、尊重和信任，才能得到學(xué)生的尊敬，更好地了解學(xué)生心理、才能教育好自己的學(xué)生。那么我們所說的尊敬和信任表現(xiàn)在哪些地方呢？我認為，教師一定要尊重學(xué)生的人格和自尊心，每一個學(xué)生以平等的態(tài)度來對待，最好是做學(xué)生的知心朋友。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學(xué)生”。如果一位教師不愛自己的學(xué)生，那么我們更談不上教育問題了。所以，關(guān)心自己的學(xué)生之外充分信任學(xué)生，才能達到教育好學(xué)生的目的。

　　3.教師要注重平等相待學(xué)生。教育當(dāng)中教師對學(xué)生無論家庭背景不好、家境貧窮、學(xué)習(xí)成績好壞，一定要每一個同學(xué)一視同仁。更是那些心理生理上有缺陷的、學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)耐心的進行引導(dǎo)。以前，教學(xué)過程當(dāng)中一些教師不太重視這些方面的問題，結(jié)果，學(xué)生之間存在了最大的成績差異，而且這些成績影響那些成績差，家庭背景不好的同學(xué)帶來了上學(xué)的壓力，煩學(xué)校，跑課的現(xiàn)象。總體來說，教師平等相等學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，更有利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，做好學(xué)生的德育工作。我們必須讓學(xué)生體會到互相尊重，平等對待任何人的到的是我們必須養(yǎng)成的社會品德之一。

　　4，注重得到家庭和社會各方面的配合。學(xué)生教育包括家庭教育，學(xué)校教育，社會教育等三個方面。如果這三個方面沒有配合的話，學(xué)生的培養(yǎng)工作不能達到良好的效果。學(xué)生的第一個教師就是他的父母，所以，老師們一定要積極合作學(xué)生父母，常常聯(lián)系她們應(yīng)知道一些學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)和各方面的情況，通過這些方式了解自己學(xué)生的生理心理，了解他們的需求。學(xué)生們學(xué)到一個程度離開學(xué)校以后他們還得進入社會。如果孩子們沒有掌握好關(guān)于社會生活的一些知識和思想品德的話，走進社會以走自己的路是很難。所以教師們抓好學(xué)生給社會品德教育工作。給學(xué)生們多提供一些關(guān)于德育教育的平臺，最終形成全社會共同關(guān)心中學(xué)生健康成長的新局面。

　　二、基本方法

　　1.利用思想品德理論。在課堂教學(xué)中積極參考關(guān)于思想品德一些理論性知識引導(dǎo)學(xué)生。提高學(xué)生的思想品德的.覺悟，培養(yǎng)學(xué)生對于思想品德的思考能力。

　　2.通過組織關(guān)于思想品德內(nèi)容的集體活動進行教育。在學(xué)校組織集體活動是有利于學(xué)生容易形成心理互動，而且形成的這種心理趨勢是對其成員的認識方式，價值取向，行為活動與方式以及習(xí)慣都具有很大的幫忙，可以引導(dǎo)思想品德素質(zhì)發(fā)展的方向。

　　3.利用讓學(xué)生參加社會實踐活動進行思想道德素質(zhì)教育。通過進入社會調(diào)查讓學(xué)生可以得到一些實際感想，有利于學(xué)生了解改革開放的生產(chǎn)方式，社會精神及生活文明建設(shè)等方面提高覺悟，培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。如果學(xué)生參加一些社會勞動，可以使學(xué)生感受到勞動的意義，確認勞動在社會生活中重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對勞動和勞動者的了解，形成集體觀念，鍛煉學(xué)生的意志和情感。還可以好好地培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹��?wù)的認識思想。

　　4.利用社會上好人榜樣的作用。在這里教師們利用上課時間積極參考社會上的一些好人好事的故事跟本課內(nèi)容連接起來，他們的好思想、好品德素質(zhì)來影響學(xué)生的一種示范教育方法。這種方法很容易影響學(xué)生的情感，對中學(xué)生感染力和說服力也很大。教師在用榜樣教育學(xué)生的時候要注意適應(yīng)學(xué)生實際情況，學(xué)生要明白自己要向榜樣學(xué)習(xí)什么樣的東西、而且利用怎樣的方法來學(xué)習(xí)、從何做起等等問題。

　　總之，對于初中學(xué)生進行的德育教育工作是學(xué)校教育內(nèi)容非常重要的一個部分，所以我們必須通過立足于學(xué)生的不同的心理特征，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。采取靈活多樣，新穎別致的辦法，才能得到全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)的成果。

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