有關(guān)班級管理的論文（精選11篇）

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的有關(guān)班級管理的論文（精選11篇），希望能夠幫助到大家。

　　班級管理的論文 篇1

　　一、選題目的和意義

　　1.目的

　　傳統(tǒng)意義上的班級管理通常是以班主任為班級管理主體,班主任具有絕對的說一不二的主導(dǎo)權(quán),班級的健康運(yùn)行與否及成長命運(yùn)與班主任休戚相關(guān)。隨著科學(xué)發(fā)展的新潮流,創(chuàng)新時代席卷而來,“人本教育”、 “個性發(fā)展”、“合作學(xué)習(xí)”等班級管理理念在素質(zhì)教育的大背景下應(yīng)時而生,它們真正具體到班主任班級管理中,各種問題凸顯,發(fā)人深省。班主任與學(xué)生之間的.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的上下級關(guān)系并沒有消退,甚而愈演愈烈。強(qiáng)化對于班主任班級管理策略的提升，能夠有效的改善學(xué)生與教師之間的沖突現(xiàn)象，同時也能營造一種和諧的管理關(guān)系。

　　2.意義

　　本文通過對班級管理策略進(jìn)行探究,試圖探索分析新時期班主任班級管理策略中存在的問題并提出相應(yīng)改善措施,豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“以人為本,以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育班級管理策略的班主任班級管理理論。因此,本課題的探究在奠定理論基石的同時,對于促進(jìn)“以生為本”的全面實(shí)施及班級管理策略具有潛在的應(yīng)用價值及現(xiàn)實(shí)意義。概括性的來說，通過對于班級管理的策略的探討，能夠有利于學(xué)生全面化發(fā)展、有利于班主任專業(yè)化發(fā)展、有利于學(xué)校和諧化發(fā)展。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

　　擬研究的主要內(nèi)容

　　研究方法、手段和途徑

　　三、論文提綱

　　試論班級管理策略

　　四、摘要

　　1相關(guān)概念

　　1.1班主任

　　1.2班級管理

　　2班級管理特征及基本任務(wù)

　　2.1班級管理的特征

　　2.2班級管理的基本任務(wù)

　　3班級管理現(xiàn)狀問題

　　3.1集權(quán)化管理

　　3.2缺乏人格魅力

　　3.3缺少心理輔導(dǎo)

　　3.4忽視賞識

　　4班級管理優(yōu)化建議

　　4.1科學(xué)角色定位

　　4.2強(qiáng)化責(zé)任意識

　　4.3強(qiáng)化人文關(guān)懷

　　4.4注重心理溝通

　　4.5促進(jìn)激勵認(rèn)同

　　五、參考文獻(xiàn)

　　開題報(bào)告主要參考文獻(xiàn)

　　[1]齊學(xué)紅主編.班級管理[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2011.7.

　　[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海:上海教育出版社,2002.8.

　　[3]魏國良.學(xué)校班級教育概論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.3.

　　[4]林冬桂,張東,黃玉華.班級教育管理學(xué)[M].廣州:廣東高等教育出版社, 2009.6.

　　[5]唐勁松.點(diǎn)擊中美課堂一中美教學(xué)模式操作性比較[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.12.

　　[6]易紅郡著.英國教育的文化闡釋[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.10.

　　[7]郭毅主編.班級管理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2002.5.

　　班級管理的論文 篇2

　　摘要：班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的主動性來論述如何加強(qiáng)小學(xué)班級管理。

　　關(guān)鍵詞：班級；管理;措施

　　班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。長久以來，小學(xué)班級的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限。科學(xué)的班級管理應(yīng)該綜合各方面，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀。

　　一、科學(xué)創(chuàng)新，樹立管理新觀念

　　在班級管理中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育觀念。

　�。ㄒ唬└淖儥�(quán)威式教育

　　很多教師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對學(xué)生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對學(xué)生統(tǒng)一要求，并且要求學(xué)生絕對服從。教師采用嚴(yán)格的管教方式，使學(xué)生無法獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不能形成獨(dú)立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習(xí)的主動性。所以，教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理，平等地對待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。

　�。ǘ�）改變保姆式管理

　　小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機(jī)會，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過是班集體活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動機(jī)會，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)和啟迪。

　　（三）改變重視智育、輕視德育的管理

　　受到應(yīng)試教育的影響，班級管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績，管理規(guī)章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認(rèn)知三個目標(biāo)的達(dá)成。在班級管理中，教師如果不能對學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來配合教師，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的積極性和主動性來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”。班級管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應(yīng)該以情打動學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對長輩有特殊的依賴性，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時充分享受參與學(xué)習(xí)的`過程，并且獲得愉悅和滿足。

　　二、注重素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的主動性

　　素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標(biāo)。在管理的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能樹立自己的奮斗目標(biāo)，才會主動學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準(zhǔn)則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時做好班干部的監(jiān)督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動學(xué)生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊(duì)伍，也是調(diào)動學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內(nèi)容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

　　作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬欣川.現(xiàn)代心理學(xué)流派[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003:26-61.

　　[2]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:36-54.

　　[3]燕國材.素質(zhì)教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1997:52-85.

　　班級管理的論文 篇3

　　摘要：在中職思想政治教學(xué)中，滲透心理健康教育，從而培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：中職思想政治教學(xué)心理健康教育

　　中職教育階段是學(xué)生身心發(fā)展和社會化的一個重要時期，學(xué)生完成職業(yè)技能教育的黃金期，而且是思想品德素質(zhì)發(fā)展和世界觀形成的關(guān)鍵期，還是學(xué)生身心發(fā)展急劇變化并充滿矛盾的“危機(jī)期”。當(dāng)前，我們很多中職學(xué)校都缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識的教師，這就要求我們政治教師適時、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)投身于學(xué)習(xí)和生活之中。下面就我思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。

　　一、在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的原因

　　1、對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求

　　科學(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越來重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競爭日趨激烈的客觀要求，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的必然要求。

　　2、對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要

　　青少年期是由兒童向成人過渡的時期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時期，也是人生當(dāng)中最富有特色的時期。處于這個時期的中職學(xué)生，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，特別是當(dāng)前社會快速發(fā)展，發(fā)展與成長的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的負(fù)面影響越來越來大，致使青少年學(xué)生的.心理健康問題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生思想品德教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、在思想政治教學(xué)中如何滲透心理健康教育

　　1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)相關(guān)的心理學(xué)知識

　　心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識都是有益的，為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來，中職應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)。所以在教學(xué)中，我們教師要有意識的向?qū)W生傳授一些相關(guān)的心理學(xué)知識，讓學(xué)生按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對自身的認(rèn)識提高自我教育的能力；解答學(xué)生自己在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認(rèn)識自己，達(dá)到自我認(rèn)識、自我發(fā)展、自我完善；對學(xué)生正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，學(xué)會做情緒的主人

　　心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，而非靜止不動的。心理健康與否是反映某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的。只要我們學(xué)生有正確的人生態(tài)度、滿意的心境、和諧的人際關(guān)系、良好的個性、適度的情緒和充分的理智，我們就認(rèn)為他們的心理是健康的。所以我們在思想政治教學(xué)中，要不斷地加強(qiáng)科學(xué)的“三觀”教育，讓學(xué)生能正確對待人生，在實(shí)際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。面對他人的批評和贊揚(yáng)，既不會被贊揚(yáng)、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責(zé)備而煩惱，自己心中有數(shù)，能從別人的批評中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對自己有清醒的認(rèn)識，不會淹沒在別人的議論中無所適從。同時對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。

　　3、教師要提高自身的心理素質(zhì)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

　　據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生的恐怖癥是由于教師的非正常教學(xué)行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過學(xué)習(xí)、自省、立志和實(shí)踐等方法加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的知識和方法調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，這樣教師以自身健康的心理去影響學(xué)生。在思想政治教學(xué)中才會自覺地去改善師生之間的關(guān)系，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，以高度的責(zé)任感去熱愛我們的學(xué)生、理解我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和心理安全、自由營造良好氛圍。

　　在中職思想政治教學(xué)中，如何滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，不斷總結(jié)，為推動心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　【1】《心理健康教育指導(dǎo)綱要》

　　【2】《學(xué)校心理健康教育大綱》

　　【3】《問題學(xué)生的心理探索》北京電子信息學(xué)院趙莉

　　【4】《學(xué)校心理學(xué)》林崇德辛濤鄒泓著

　　【5】《新課表標(biāo)與教師心理素質(zhì)》東北師范大學(xué)出版社劉曉明

　　班級管理的論文 篇4

　　【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優(yōu)勢，使得他們相比其他學(xué)科教師而言在中學(xué)階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合起來”這一問題展開討論。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)；中學(xué)班級管理；結(jié)合

　　中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠(yuǎn)。而語文教師又是班主任團(tuán)體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙地結(jié)合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。

　　一、語文課可連帶班會課

　　正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準(zhǔn)備用來給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導(dǎo)的。二者可以單獨(dú)分開進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因?yàn)檎Z文學(xué)科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語文教師會為了讓學(xué)生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識，這其實(shí)會使學(xué)生不能更好地將學(xué)習(xí)到的文本知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。假如中學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中，將書本中的文學(xué)現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導(dǎo)其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學(xué)中，一舉兩得。

　　二、以語文教師之情，動學(xué)生之心

　　語文教師相比其他學(xué)科教師的一個顯著優(yōu)勢就是文學(xué)素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細(xì)膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時期的心理發(fā)展是非常迅猛的.，很多學(xué)生可能還會有嚴(yán)重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細(xì)心的人去引導(dǎo)他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。

　�。ㄒ唬┯梦淖謧髑椤ＵZ文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達(dá)出來。比如當(dāng)語文教師在批閱學(xué)生的作文的時候，如果只是改了一個分?jǐn)?shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學(xué)生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當(dāng)于教師和學(xué)生之間無聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。

　�。ǘ�）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學(xué)生分享分享。很多時候，上課的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會輕松地被調(diào)動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點(diǎn)小心機(jī)，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長。

　　三、將語文文化注入班級管理、班級活動中

　　生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達(dá)到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機(jī)會，鍛煉、提升學(xué)生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運(yùn)動會后，讓學(xué)生寫一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級文化中的素材都運(yùn)用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺間運(yùn)用語言，組織文字去表達(dá)內(nèi)心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。

　　四、將做人與作文有機(jī)結(jié)合起來

　　學(xué)生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現(xiàn)在作文中，所以，學(xué)生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養(yǎng)更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語文教師教育學(xué)生時保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應(yīng)當(dāng)身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學(xué)生從學(xué)會做人到學(xué)會作文。

　　五、結(jié)語

　　綜合以上所有觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合后真的會收獲到一加一大于二的效果�，F(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合的方法應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實(shí)踐的時候應(yīng)當(dāng)會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國教育學(xué)刊，2004(7).

　　班級管理的論文 篇5

　　【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關(guān)鍵是有一個正確的管理理念。包括對班級管理的準(zhǔn)確定位、具體規(guī)劃、恰當(dāng)方法和有操作性的規(guī)則都是至關(guān)重要的，必須重視。

　　【關(guān)鍵詞】班級管理 準(zhǔn)確定位 具體規(guī)劃 恰當(dāng)方法 規(guī)則

　　班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關(guān)鍵因素，并對學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而，一個團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學(xué)管理的。關(guān)于如何加強(qiáng)班級管理，有許多論著，本文結(jié)合自己經(jīng)歷和理解，談?wù)剛�人體會。

　　許多班主任在班級管理中非常成功，教學(xué)成績理想，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當(dāng)?shù)靡草p松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學(xué)生不滿，老師抱怨，家長責(zé)怪。其中的原因是多方面的，但我認(rèn)為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關(guān)鍵的因素。

　　班級管理理念是班主任對班級的一個整體認(rèn)識和宏觀把握，并非臨時的、雜亂的'不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：

　　首先，對自己的班級要準(zhǔn)確定位。接手一個班級，必須要對本班學(xué)生結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、素質(zhì)等等有正確認(rèn)識，對學(xué)校的要求、家長的期待全面了解，對本班老師特長、心態(tài)要有充分認(rèn)知，在這種基礎(chǔ)上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標(biāo)。如升學(xué)人數(shù)，班級排名，社會聲譽(yù)等等。要注意，既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自菲薄。并且目標(biāo)也不是一成不變的，應(yīng)該隨實(shí)際情況隨時作出適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)與時俱進(jìn)。

　　其次，對班級管理要作具體規(guī)劃。

　　哪部分學(xué)生是智力超群的，哪部分學(xué)生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習(xí)慣的，哪些又是習(xí)慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習(xí)慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點(diǎn)驕傲自滿的，必須心中有數(shù)。通過教育指導(dǎo)是可以達(dá)到什么程度，什么效果都要先規(guī)劃。再有，半個學(xué)期，一個學(xué)期，一個學(xué)年能達(dá)到什么水平都應(yīng)成竹在胸。如到期不能實(shí)現(xiàn)，又該如何調(diào)整如何補(bǔ)救如何加強(qiáng)。每個時段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，抑或兩者兼顧。一定先要有計(jì)劃。

　　再次，要有恰當(dāng)方法。針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，性格習(xí)慣，就應(yīng)該采取不同的方法策略，對癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風(fēng)平浪靜，天下太平，實(shí)則暗下危機(jī)重重，波濤洶涌，后患無窮。我們正確的做法應(yīng)該是區(qū)別對待。習(xí)慣不好的，重點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)慣；方法不當(dāng)?shù)�，教給恰當(dāng)方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿的，指出不足之處······，譬如，對待缺乏自信的學(xué)生，一定要找到他的優(yōu)點(diǎn)和長處，并予以展示。語言表達(dá)能力強(qiáng)的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場球賽；字寫得好的，讓他出出黑板報(bào)。通過這些方式提高學(xué)生自信心，再去挖掘?qū)W生潛能，不斷進(jìn)取。那么，班級秩序就有保障，成績自會穩(wěn)步提升。

　　最后，制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化，針對各種情況、問題制訂相應(yīng)的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學(xué)生明確自己的使命目標(biāo)。既有約束力，又有緊迫感，使學(xué)生自我管理，自我督促，自我轉(zhuǎn)化。從而達(dá)到教育教學(xué)目的。

　　以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實(shí)到位，長期堅(jiān)持，真抓實(shí)干的基礎(chǔ)上，必須建立在班主任真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生的前提下，才能真正產(chǎn)生效應(yīng)。若只是停留于理倫，高喊口號層面，則于事無補(bǔ)矣！

　　這是我關(guān)于班級管理的一點(diǎn)不成熟的看法，既有自己的實(shí)踐心得，也有其他優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒�，F(xiàn)不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學(xué)習(xí)。不當(dāng)之處，敬請斧正。

　　班級管理的論文 篇6

　　摘要：賞識教育在小學(xué)班級管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級管理中，通過賞識教育創(chuàng)設(shè)良好的班級管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，讓家長也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來，促進(jìn)了小學(xué)班級管理工作的順利開展。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育；藝術(shù)性；積極向上

　　賞識教育是承認(rèn)每個人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛和表揚(yáng)。正所謂人無完人，身為教師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn)，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時表揚(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動力。

　　一、賞識教育在小學(xué)班級管理中的重要性

　　賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則，在這個基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，還維護(hù)學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會自愛�？茖W(xué)家愛因斯坦在他小時被老師認(rèn)為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅(jiān)信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因?yàn)橘p識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵，讓學(xué)生獨(dú)自從困難中走出來。面對學(xué)生失敗時，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。

　　二、在小學(xué)班級管理中進(jìn)行賞識教育的措施

　　（一）抓住關(guān)鍵，賞識學(xué)生要有一定的藝術(shù)性

　　賞識教育的關(guān)鍵在于對學(xué)生的賞識具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應(yīng)對學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對學(xué)生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)；對于學(xué)生的做錯了什么，要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學(xué)生會越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)教師對他們的一片苦心和期望。

　　（二）多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?

　　賞識教育不但是教師對學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我特色個性和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實(shí)際的班級管理過程中，組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí)，在活動期間，教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問題的思考，使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。

　　（三）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境

　　不能否認(rèn)，班級里面既有性格外向開朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識。面對這種類型的學(xué)生的時候，單單要求教師去一個一個的進(jìn)行培養(yǎng)很難，這時身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo)，帶動性格外向開朗的學(xué)生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來帶動其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級管理實(shí)際來看，利用群體賞識取得良好班級管理實(shí)效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動，為學(xué)生參與各種活動提供良好的舞臺，讓學(xué)生在群體賞識中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。

　�。ㄋ模└改竻⑴c賞識教育過程中

　　賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運(yùn)用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣�活。值得注意的`是，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認(rèn)識教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂成長，并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強(qiáng)，才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。

　　三、總結(jié)

　　總之，賞識教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長對自我的價值感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個學(xué)生的個性特色，那么學(xué)生們將會自由快樂的成長起來。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]雷秀峰.小學(xué)班級管理中賞識教育的應(yīng)用分析[J]西部素質(zhì)教育，2016/10

　　[3]王海燕.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J]曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014/S1.

　　班級管理的論文 篇7

　　摘要：本文基于基礎(chǔ)教育中班級管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎(chǔ)教育階段班級管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專門探討分析目前基礎(chǔ)教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認(rèn)為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負(fù)責(zé)制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實(shí)踐研究者提供有益參考。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；學(xué)生；班干部

　　一、班干部的任命方式

　　造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當(dāng)前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學(xué)生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學(xué)生運(yùn)動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應(yīng)為所有學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學(xué)生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學(xué)生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務(wù)行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來，學(xué)生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)困難大學(xué)生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對當(dāng)前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應(yīng)該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，班級應(yīng)該是一個促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的溫室，而不是一個培養(yǎng)學(xué)生成長的籠子。通過對當(dāng)前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認(rèn)為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨(dú)特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級管理模式[1]。

　　二、班主任負(fù)責(zé)制的缺陷

　　所謂班主任責(zé)任制，是班主任作為班級的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進(jìn)了教師的絕對權(quán)威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學(xué)生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對最親密的接觸，自己的全部責(zé)任。但班主任的嚴(yán)格控制，霸權(quán)的行為，讓學(xué)生避免它。教師在職稱上負(fù)責(zé)老師的社會責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負(fù)責(zé)所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權(quán)威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學(xué)生之間的謊言，教師和學(xué)生應(yīng)該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統(tǒng)的責(zé)任制的實(shí)施，教師自然認(rèn)為沒有學(xué)生管理的權(quán)利和義務(wù)。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價有關(guān)，導(dǎo)致班主任認(rèn)為班級管理應(yīng)該是教師的責(zé)任，而自己的。在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)施班主任的發(fā)展計(jì)劃和教師與溝通的'缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責(zé)任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學(xué)生難以獨(dú)立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。每一個組織或組織都需要遵循相應(yīng)的制度，以確保其順利運(yùn)作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強(qiáng)硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學(xué)生行為，限制學(xué)生思想，限制學(xué)生主動性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學(xué)生，用它來對學(xué)生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學(xué)生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學(xué)生已成為一個法寶，懲罰學(xué)生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個好學(xué)生。在學(xué)生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。

　　三、師生關(guān)系的處理

　　人是教育的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對教育本體論意義重大，應(yīng)重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實(shí)現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學(xué)，應(yīng)該有更多的情感關(guān)系，它可能會把更多的情感與學(xué)生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過多年的權(quán)威，這種思想在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會導(dǎo)致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學(xué)生的自我意識，使學(xué)生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，但如果學(xué)生規(guī)范灌輸太多，使學(xué)生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學(xué)中，教師往往認(rèn)為是知識的權(quán)威，不讓學(xué)生有機(jī)會反駁。特別是在小學(xué)低年級，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強(qiáng)調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生沒有表達(dá)自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學(xué)生的個性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學(xué)生發(fā)展的需要。這種成長的學(xué)生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷�，F(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的自我意識，在開放的社會環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強(qiáng)烈的參與意識，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權(quán)力過多或簡單地強(qiáng)調(diào)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者對學(xué)生的控制和約束。

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　　[3]邊紅,劉凱源.德育工作在中學(xué)班級管理中的促進(jìn)作用[J].考試周刊,2014,(26):190.

　　班級管理的論文 篇8

　　摘要：班級管理和每個學(xué)生的成長都有密切的關(guān)系，因此要積極發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在班級管理中的作用，改革管理方式，提高班級管理成效。因此，首先分析高校輔導(dǎo)員在班級管理中的作用，包括對班級的凝聚作用、對學(xué)生的引導(dǎo)作用以及對班級矛盾的協(xié)調(diào)作用，接著提出了高校輔導(dǎo)員的班級管理策略。

　　關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；班級管理；策略

　　班級是高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活基本單位，也是教學(xué)活動開展的基層組織，是學(xué)生自我管理與教育的載體。在高校輔導(dǎo)員工作中，班級管理是重要的環(huán)節(jié)之一。作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員在班級建設(shè)的作用不容小視，要認(rèn)真研究班級管理藝術(shù)，提高班級管理成效。

　　一、高校輔導(dǎo)員在班級管理中的作用

　　1.對班級的凝聚作用

　　班級的主要組成成分是學(xué)生，當(dāng)全班學(xué)生有一個共同的目標(biāo)，并且認(rèn)為這個目標(biāo)與大家息息相關(guān)時，大家就會有共同努力的動力。輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級管理的'時候以學(xué)生為主體，與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)目標(biāo)，其良好的工作方式與人格魅力能夠贏得全體學(xué)生的尊重，提高班級凝聚力。

　　2.對學(xué)生的引導(dǎo)作用

　　高校輔導(dǎo)員通過對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，科學(xué)地引導(dǎo)他們進(jìn)行人生規(guī)劃，辯證地看待身邊的人和事物，幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且通過言傳身教，根據(jù)不同的專業(yè)和年級實(shí)際組織和開展教育活動，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，對學(xué)生的發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。

　　3.對班級矛盾的協(xié)調(diào)作用

　　對于高校輔導(dǎo)員來說，因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)著學(xué)生管理的重任，要及時了解學(xué)生的綜合信息，與學(xué)生成為朋友，對學(xué)生中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件及時應(yīng)對，按照學(xué)校各項(xiàng)章程規(guī)定來協(xié)調(diào)班級矛盾，用公平公正的態(tài)度對待每一個學(xué)生，這樣才能為校園穩(wěn)定與學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

　　4.對學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)作用

　　大學(xué)生面對學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)的各種壓力，尤其是大一新生，剛到大學(xué)這樣一個新的環(huán)境，如果自我調(diào)節(jié)不到位就可能產(chǎn)生不同程度的心理問題，甚至出現(xiàn)焦慮、自閉或者抑郁等。輔導(dǎo)員是學(xué)生的貼心朋友，學(xué)生對輔導(dǎo)員充滿信任，會對輔導(dǎo)員說很多知心話，輔導(dǎo)員運(yùn)用專業(yè)知識和人生經(jīng)驗(yàn)分析、能解答學(xué)生的困惑，對學(xué)生起到很好的心理疏導(dǎo)作用。

　　二、高校輔導(dǎo)員的班級管理策略

　　1.提高自身素質(zhì)，打造人格魅力

　　對于輔導(dǎo)員來說，其工作職責(zé)和主要任務(wù)就是教育和管理好班級學(xué)生，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，這就是所謂的“言傳身教”。要提高班級管理成效，輔導(dǎo)員要先從提高自身素質(zhì)上下功夫，增強(qiáng)自身人格魅力。因?yàn)榇髮W(xué)生的性格中具備很強(qiáng)的“向師性”特點(diǎn)，他們甚至可能會把喜歡的老師當(dāng)作偶像去模仿。輔導(dǎo)員可以利用這個特點(diǎn)，用自身的行為去感染學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重。在提高自身素質(zhì)方面，要真正把學(xué)生當(dāng)作孩子，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，這樣才能增強(qiáng)處理突發(fā)事件和棘手問題的能力。此外，還要學(xué)會控制自身情緒，在處理麻煩事的時候做到不溫不火，對學(xué)生管理問題充滿信心，這樣才能在學(xué)生心中樹立威信。

　　2.實(shí)施與創(chuàng)新班級管理制度，提高工作成效

　　在高校班級管理中，制定規(guī)章制度是搞好班級管理的重要保證，例如班委選舉制度、班級獎懲制度、宿舍管理制度等。在實(shí)施與創(chuàng)新班級管理制度方面，可以從以下方面入手：首先，要借鑒其他專業(yè)或者其他年級先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗(yàn)，在與其他班級交流中創(chuàng)新管理制度，對于當(dāng)前班級管理中不適應(yīng)的部分進(jìn)行修改，引用先進(jìn)班集體的模范管理模式，完善班級激勵制度建設(shè)，對先進(jìn)的個人采取積極、有效的獎勵措施，定時通過展覽會或者班會等形式展示優(yōu)秀班集體或者個人的風(fēng)采。其次，強(qiáng)化班委會培訓(xùn)制度�？梢赃m當(dāng)放權(quán)，積極構(gòu)建班集體授權(quán)式管理模式，把部分班級管理的權(quán)利交給班干部，加強(qiáng)與班委會的溝通，及時了解班級動態(tài)。對于初為班委會成員的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，教給他們與同溝通的技巧，讓他們明確班委會成員的職責(zé)；定期把班委會成員召集起來，集中研究處理一定時期內(nèi)班級中出現(xiàn)的問題。事實(shí)上，班委會培訓(xùn)還可以采取橫向培訓(xùn)的方式，例如，把幾個班級的學(xué)習(xí)委員、生活委員或者團(tuán)支書等分別集中培訓(xùn)，讓他們互相交流彼此的工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會，這樣才能更好地提高解決問題的時效性。

　　3.運(yùn)用新媒體進(jìn)行班級管理，提高工作成效

　　信息時代的到來，使學(xué)生管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為青年群體，班級管理符合大學(xué)生群體的興趣，才能讓學(xué)生更好地接受，才能取得成效。從這個層面上來說，在大學(xué)生班級管理中應(yīng)用新媒體技術(shù)能夠搶占思想教育的陣地。例如，運(yùn)用微博、QQ群、微信、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳班級管理的措施，讓大家在班級群中暢所欲言，提出關(guān)于班級管理方面的意見和建議，提高班級管理的民主性，建立由班委會牽頭、輔導(dǎo)員全程監(jiān)督的新媒體建設(shè)機(jī)制。班級成員要以主人翁身份積極建言獻(xiàn)策，輔導(dǎo)員要做好輿論導(dǎo)向工作，運(yùn)用新媒體宣傳積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高班級管理成效。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，社會的發(fā)展給高校教育管理帶來了一定的沖擊，教育模式和教育內(nèi)容都要隨形勢發(fā)生改變。輔導(dǎo)員作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，要順應(yīng)時代發(fā)展，提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新班級管理策略，運(yùn)用新媒體等技術(shù)提高班級管理成效。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李建華，張曉雯.高校班級管理中存在的問題及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013

　　[2]馬嘯塵，羅明忠.基于控制理論的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)，2014

　　[3]勞可夫.基于授權(quán)理論的大學(xué)班級管理模式[J].現(xiàn)代教育管理，2013

　　班級管理的論文 篇9

　　【摘要】

　　目前中職學(xué)生素質(zhì)相對過去有所下降，很多班主任老師覺得班級管理越來越難。班主任管理工作的效率和質(zhì)量至關(guān)重要,尤其要善于組織學(xué)生開展活動來進(jìn)行教育。在眾多的教育活動中,主題班會在班級管理中可以起到事半功倍的重要作用。

　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；主題班會；班級管理

　　面對如今中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，加強(qiáng)中職學(xué)校的德育工作迫在眉睫。如果說對中職生的管理教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，那么，班級管理應(yīng)該是這個系統(tǒng)中最基礎(chǔ)也是最重要的底座。根據(jù)多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，主題班會的開展是搞好班級建設(shè)，保證學(xué)校德育工作施行的一條行之有效的途徑。班級教育活動多種多樣，但主題班會是其基本形式之一，也是學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合的有效形式。在教學(xué)實(shí)踐中，一些班主任不太重視主題班會的開展，既缺乏整體規(guī)劃，又不太考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，針對性不強(qiáng)，常常產(chǎn)生形式主義的流弊，也達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。因此班主任應(yīng)高度重視主題班會在班級管理中的重要作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生在集體活動中受到教育，在潛移默化中的過程中提升中職生的綜合素質(zhì)。此外，主題班會還能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，使班級管理工作能更加體現(xiàn)新課程的要求，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，促進(jìn)學(xué)生形成健康的思想品德。如果班主任能以高度的教育思想和高超的藝術(shù)手段來巧妙地準(zhǔn)備和舉行班會，它就會成為培養(yǎng)學(xué)生高尚思想境界和道德品質(zhì)的一種重要方法，讓學(xué)生受益匪淺。具體而言，有效開展主題班會可以產(chǎn)生以下一系列良好的教育效果：

　　一、通過主題班會拉近師生距離、增強(qiáng)師生情感

　　記得2004年9月，我?guī)Я说谝粚脤W(xué)生（純女生班），當(dāng)時的我初出茅廬，對班主任工作感到很茫然。班上大多數(shù)學(xué)生都來自外地，在這里人生地不熟，再加上我比她們大不了幾歲，彼此間缺乏信任，剛開始我與她們很難交流。軍訓(xùn)期間，很多同學(xué)都吃不了苦，無法堅(jiān)持，想家的滋味讓她們很難受。而作為大姐姐同時又是班主任的我看在眼里，急在心里。她們的心情我完全理解，但擺在我面前的首要問題是如何讓她們邁過這個坎，以便后期班級管理工作的開展。為此，我策劃了第一期主題班會《軍訓(xùn)之苦，我們該如何面對？》，目的是讓學(xué)生在班會上交流各自在軍訓(xùn)中面臨的困難以及自己準(zhǔn)備如何戰(zhàn)勝這些困難，同時也彼此加深了解。在班會上，我首先通過一些老照片和日記，回顧了自己當(dāng)年讀大學(xué)時軍訓(xùn)生活的“苦”與“甜”，引起了他們極大的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

　　二、通過主題班會培養(yǎng)良好的`班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

　　中職學(xué)生遠(yuǎn)離了高考的壓力，也讓他們?nèi)菀缀雎愿�激烈的生存壓力，形成懈怠心理；為加�?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，我召開了《態(tài)度決定一切》的主題班會。首先我列舉了一系列研究生和大學(xué)本科生求職的“大數(shù)據(jù)”，讓他們感受到現(xiàn)在就業(yè)壓力之大和生存競爭之激烈，然后我說：相對于他們，我們中職同學(xué)在學(xué)歷上更缺乏競爭優(yōu)勢，有可能面臨著比他們更嚴(yán)峻的求職壓力。但是面對壓力，我們不能灰心絕望，更不能坐以待斃，而應(yīng)該以加倍的勤奮和努力學(xué)好各門功課和各項(xiàng)職業(yè)技能。然后同學(xué)們自己也紛紛交流自己的茫然與困惑，反思自己的怠惰松懈心態(tài)。我通過眾多成功者的事例告訴他們：有什么樣的人生態(tài)度就決定了自己將經(jīng)歷怎樣的人生——積極進(jìn)取的心態(tài)有助于設(shè)定恰當(dāng)人生目標(biāo)，有了目標(biāo)才會有戰(zhàn)勝困難的決心和動力；消極怠惰的人生態(tài)度只能使人迷茫和無望，最終陷入無聊和碌碌無為的泥沼而不能自拔。在班會的最后，我讓每一位同學(xué)在一張卡片上寫下自己的長遠(yuǎn)人生目標(biāo)和最近兩年的短期目標(biāo)，然后再簡要寫出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和自己準(zhǔn)備如何努力的實(shí)際辦法。班會結(jié)束以后，我叫班干部將同學(xué)們寫下人生目標(biāo)和短期目標(biāo)的卡片制作成比較精美的明信片，貼在教室里的“心愿墻”上，很多同學(xué)還自發(fā)地貼在他們自己的課桌上。通過這次班會，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，睡懶覺的學(xué)生越來越少了，主動上圖書館的同學(xué)多了起來，自習(xí)課的紀(jì)律也大為改觀，絕大多數(shù)同學(xué)在實(shí)踐課上也表現(xiàn)得更加積極主動——總之，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了極大的改善，主題班會活動達(dá)到了預(yù)期效果。

　　三、通過主題班會培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、讓他們學(xué)會體貼關(guān)愛父母

　　女生愛美是天性，可也要有度。我班一些同學(xué)每個月開銷很大，甚至有時弄得自己青黃不接，還要找同學(xué)借錢。我私下了解到這幾位同學(xué)幾乎都把錢花在了逛超市，買衣服和進(jìn)網(wǎng)吧上。為此，我開展了《感恩父母——誰言寸草心，報(bào)得三春暉》的主題班會。在班會活動中，我展示了一些普通勞動者辛勤勞作的圖片，曬出了一些家長提供的“家庭賬本”，當(dāng)看到父母將買一塊肥皂、一包洗衣粉的錢都記得清清楚楚，看到他們父母幾年買衣服的錢都比不上他們一學(xué)期用于買服裝和化妝品的開銷，看到他們的學(xué)費(fèi)和在學(xué)校的開支成了他們父母賬本上最大的開銷……一些同學(xué)的眼眶濕潤了，好多同學(xué)滿面羞愧地低下了頭。通過這次班會，讓同學(xué)們正確認(rèn)識到自己花的每一分錢都是父母的血汗錢，干什么事都要量力而行，在日常消費(fèi)上搞攀比只會加重父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對自己的學(xué)業(yè)和成長沒有絲毫好處。在這次班會之后，有家長向我反映他們的孩子變得懂事了，能夠心疼父母了，這使我倍感鼓舞。

　　四、通過主題班會培養(yǎng)責(zé)任感、加強(qiáng)職業(yè)道德教育

　　光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)生快畢業(yè)了。我覺得班級管理應(yīng)有始有終，因此我召開了最后一次主題班會《樹立誠信，培養(yǎng)職業(yè)道德，增強(qiáng)自身責(zé)任感》。通過這次班會，學(xué)生充分認(rèn)識到誠信是立身之本，明白了自己身上肩負(fù)的社會責(zé)任，要愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德�？傊�，為了讓主題班會在班級管理中發(fā)揮更大作用，我們需要在思想認(rèn)識上高度重視，在開班會之前精心策劃、準(zhǔn)備，有效利用各種與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的素材，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生喜聞樂見；與此同時，老師自己要敞開心扉，真誠地與學(xué)生交流，才能更好地打開學(xué)生的心窗，讓他們受到真正的觸動乃至震動，達(dá)到良好的教育效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]程亞華.《論主題班會在班級管理中的作用》.貴州教育,1997年第2期.

　　[2]何文梅.《發(fā)揮主題班會在班級建設(shè)中的重要作用》.商業(yè)文化,2012年第11期.

　　班級管理的論文 篇10

　　【摘要】管理問題班級，首先需要明了問題的所在，然后以細(xì)致入微的方式，用由表及里、由外而內(nèi)的較為全面的措施，解決相應(yīng)的問題，并對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。以所帶的問題班級為案例，探討了相應(yīng)的管理辦法和教育教學(xué)的措施。

　　【關(guān)鍵詞】有效管理; 措施到位;用心陪伴

　　優(yōu)秀的班級都是相似的，問題班級各有各的問題。當(dāng)班主任，一旦遇到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有大問題的班級，則猶如身患瘧疾，其痛苦萬狀，只有親身經(jīng)歷之人方能體會。我連續(xù)兩屆都接手問題班級，對問題班級的管理進(jìn)行了一些探索。

　　一、知己知彼：了解學(xué)生、了解班級

　　接到新的教育工作安排后，我立即聯(lián)系了17屆某班原來的班主任，向他了解了一下班級的整體情況。據(jù)原班主任的介紹，這是一個不太團(tuán)結(jié)的班級，同學(xué)之間比較冷漠；大多數(shù)學(xué)生只想埋頭學(xué)習(xí)，不想為班級做貢獻(xiàn)，因此愿意擔(dān)任班干的同學(xué)很少；極少數(shù)對班級事務(wù)比較熱心的同學(xué)往往身兼數(shù)職；還有個別學(xué)生過于敏感，對老師產(chǎn)生了一些誤會，竟至于出現(xiàn)對立狀況。

　　聽了這位老師的介紹之后，我心中有了一些頭緒。但真正初步地了解整個班級，卻是在開學(xué)三周后。我發(fā)現(xiàn)了這個班的一些大問題，除了原班主任老師告訴我的那些之外，最突出的一點(diǎn)是這個班的學(xué)生愛鉆空子，不管是對于學(xué)校制度還是對于年級管理或者班規(guī)班紀(jì)，只要發(fā)現(xiàn)有空子可鉆則絕不放過。例如：

　　1.違反規(guī)定傳遞校卡

　　年級規(guī)定早自習(xí)、中午、晚自習(xí)進(jìn)入教學(xué)樓，必須佩戴�？�，以便于值周班的同學(xué)檢查。我們班在教學(xué)樓一樓靠近北邊大門的位置，于是就有學(xué)生不佩戴校卡，來到教學(xué)樓后就到教室的窗戶邊從外邊向早已坐在里邊的同學(xué)要�？�，然后裝模作樣地戴上、大搖大擺地走進(jìn)教學(xué)樓……這一切自然被值周班的同學(xué)看在眼里，而年級早有規(guī)定：不允許傳遞校卡！于是，我班連續(xù)兩周因“傳遞�？ā笨哿瞬簧俨傩蟹�。

　　2.跑操請假后卻不按要求呆在教室里

　　除特殊情況外，我們年級每天下午都要跑操，稱之為午鍛煉。自然，有一些學(xué)生因?yàn)樯�病不能劇烈運(yùn)動需要請假；另外，每天也會有一些因其他原因需要臨時請假的學(xué)生。否則，缺一人扣一分。在兩周內(nèi)，我們班某一天因?yàn)檎埣俚耐瑢W(xué)不在教室里扣了7分，另一天，則扣了8分。

　　其他諸如晚自習(xí)紀(jì)律很糟糕：講話、進(jìn)出教室的人太多；做眼保健操時做操的人太少、隨意出入教室；由于請假不受限制，午鍛煉、早晚自習(xí)請假的人數(shù)漸漸變多……諸種狀況，不一而足，皆因沒有相關(guān)的班干督管而讓不少學(xué)生鉆了空子。

　　可見，這個班的學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

　　二、對癥下藥：制定有效管理方案，醫(yī)治沉疴

　　1.紀(jì)律委員的設(shè)置

　　晚自習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要時間段，為了保證晚自習(xí)的紀(jì)律，除了向全班同學(xué)聲明晚自習(xí)要求絕對安靜之外，我還打破了一個班級只設(shè)置一個紀(jì)律委員的常規(guī)，在班里設(shè)置了三個紀(jì)律委員，讓他們一人監(jiān)管兩天。具體要求是：每當(dāng)發(fā)現(xiàn)班里開始有講話聲，立即大聲提醒：請保持安靜！若發(fā)現(xiàn)有人經(jīng)提醒后依然如故，則把名字記下來交給我，我隨后會找其談話。若是被學(xué)生會查到講話的同學(xué)，則要進(jìn)行相應(yīng)處罰，如罰做值日等。這樣執(zhí)行之后，晚自習(xí)的狀況有了根本轉(zhuǎn)變，不但教室里鴉雀無聲、保證了大家的學(xué)習(xí)效果，班上還連續(xù)幾周獲得了晚自習(xí)紀(jì)律的流動紅旗。

　　2.衛(wèi)生委員的設(shè)置

　　在班級的日常管理中，衛(wèi)生委員的工作最為繁重，尤其本年級在日常的打掃、大掃除之外又增加了晨掃。這個職位真是讓人望而生畏，不但原來的衛(wèi)生委員辭了職，愿意主動請纓，當(dāng)衛(wèi)生委員的更是絕了跡。看到這樣緊迫的形勢，我當(dāng)機(jī)立斷，立馬宣布要三位衛(wèi)生委員，果然，不少學(xué)生的眼睛亮了。于是，我讓大家推薦可以勝任衛(wèi)生委員的同學(xué)，大家推薦了幾位，然后通過選舉選出了3位。我讓每位衛(wèi)生委員監(jiān)管兩天，并把打掃衛(wèi)生的具體要求及標(biāo)準(zhǔn)一一告知他們，讓他們照章執(zhí)行。由于工作并不繁重，三位衛(wèi)生委員都很盡職盡責(zé)，我們班的衛(wèi)生還獲得了流動紅旗。

　　3.杜絕其他鉆空子行為的措施

　　為了防止再出現(xiàn)跑操請假卻不呆在教室里的現(xiàn)象，我先再三強(qiáng)調(diào)年級紀(jì)律，然后在班上設(shè)置了審操委員。找一位需長期請假但又很誠實(shí)的同學(xué)，擔(dān)任這個職務(wù)。接著，宣布具體的操作方式：每天下午放學(xué)后，領(lǐng)操委員從體育委員處接收跑操請假的假條，在可以午鍛煉的同學(xué)皆去參加鍛煉之后，按假條清點(diǎn)人數(shù)并組織大家在教室打掃衛(wèi)生等待學(xué)生會的同學(xué)來檢查，若發(fā)現(xiàn)請假后不呆在教室的學(xué)生，一律記下名字交給我，我將按班規(guī)處置。這樣做了之后，跑操請假又到處亂跑不呆在教室的現(xiàn)象果然大大減少了，最近兩周幾乎絕了跡�？梢姡�這個措施還是非常到位的。

　　為了杜絕前文提到的傳遞�？ǖ氖�，我先是在班上反復(fù)闡釋佩戴校卡的作用、好處，接著讓同學(xué)們互相監(jiān)督，若是發(fā)現(xiàn)不佩戴�？�、愛傳遞校卡的同學(xué)則告訴我，我來處理。這樣之后，再也沒有了傳遞�？ǖ默F(xiàn)象。

　　同樣地，為了執(zhí)行年級必須穿級服跑操的規(guī)定，我讓體育委員每天跑操前都提醒大家穿了級服再出去跑操，后來發(fā)現(xiàn)這樣還是效果不佳，于是，制定了不穿級服跑操，則要處罰的措施。

　　對于眼保健操，我同樣要求體育委員在眼保健操的音樂播放之后提醒大家端坐座位上做操，不允許隨意出入教室、不允許講話、更不允許趴在桌上睡覺，如此之后，眼保健操的狀況也大大改善。

　　早讀，一開始遲到的同學(xué)較多，后來我找了一位每天都來得較早、從不遲到的同學(xué)專門負(fù)責(zé)記錄遲到的'人數(shù)，然后將名單交給當(dāng)天值日的衛(wèi)生委員，讓他安排遲到的同學(xué)打掃衛(wèi)生或者負(fù)責(zé)第二天早讀的晨掃，這樣，果然遲到的人大大減少了。

　　另外，由于原來沒有限制，午鍛煉請假的人越來越多，考慮到女生生理期等的特殊原因，我規(guī)定一個月可以請假三次，超過三次則要處罰，由體育委員打考勤。這樣，雖然每天還是有人請假，但可請可不請的事假已經(jīng)大大減少了。

　　三、親力親為：陪伴是最長情的教育

　　孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓！”為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，我?guī)缀跏鞘聼o巨細(xì)、都制定了新的班規(guī)�？墒�，良好的班規(guī)也要切實(shí)有力地執(zhí)行并且堅(jiān)持下去才能保證良好的效果，這其中，班委的監(jiān)督管理固然很重要，班主任的親臨指導(dǎo)也必不可少。因?yàn)橹挥邪嘀魅纬３�來到班級之中，才能給學(xué)生一種班主任猶如一家人的感覺，也才會親其師信其教。同時，班主任與學(xué)生融為一體，也才能更直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新的問題，以便在將來的教育工作中不斷改進(jìn)。

　　為此，每周三次的語文早讀，年級要求7：30開始，我則要求學(xué)生7：15開始。既然學(xué)生要這個時候到教室，我自己也必然在7：15到達(dá)教室，督促他們早讀。每周六天的晚自習(xí)，我不時到教室查看情況，若發(fā)現(xiàn)混亂，則毫不留情地批評他們一番；若發(fā)現(xiàn)很安靜、大家都在埋頭苦讀，則要大大地表揚(yáng)一番。課間操、午鍛煉、眼保健操，我常常到場監(jiān)督，做得好的表揚(yáng)，做得不好的立馬提醒指正。星期天早上，年級要求上早自習(xí)，我則每周天必到，查詢?nèi)毕�的同學(xué)、詢問缺席的原因。當(dāng)然，我更于每次月考之后，根據(jù)學(xué)生成績升降的情況，找下滑比較大的學(xué)生了解原因、分析問題、解決問題。

　　正像張居正所言：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效�！苯逃�，也正如此，只有當(dāng)班主任真正融入學(xué)生之中、融入集體之中、融入教育之中，才能取得良好的教育教學(xué)效果！因此，我相信，陪伴也是老師對學(xué)生最長情的教育！

　　對于班主任而言，提到問題班級，都不禁為之而色變。但我們也要看到，問題班級的問題并不是不可以解決，只要我們認(rèn)真觀察、對癥下藥，一定能解決相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣！

　　班級管理的論文 篇11

　　[摘要]一個班級管理工作能否取得成功，在很大程度上取決于管理雙方之間心理能否達(dá)成一致。為了讓班級管理更有實(shí)效，本文就民主化在班級管理中的重要性做簡要的分析。

　　[關(guān)鍵詞]民主；班級管理

　　學(xué)校開展教育教學(xué)工作以班級為基本單位，因此班級管理就成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。有序、積極、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、求進(jìn)的班風(fēng)將激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍之效；混亂、無序、無目標(biāo)、無協(xié)作的班級則會嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究精神，極易導(dǎo)致安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、甚至破罐破摔的惡性循環(huán)，班主任窮于應(yīng)付，忙于瑣事，吃力而不討好，事倍功半。

　　為了能優(yōu)化班級管理，達(dá)到最佳教育效果。在實(shí)際工作中，我嘗試著從以下幾方面來調(diào)動師生參與班級管理的積極性。

　　一、創(chuàng)設(shè)新型的班級人際交往環(huán)境，提高參與班級管理的積極性

　　新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)概括為“交往”，提出傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教育又何嘗不是這樣？可以說，創(chuàng)設(shè)班級良好的人際交往環(huán)境是班集體形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是調(diào)動全員參與管理的重要手段，也是提高班級管理效能的重要保障。班級如果形成了民主、平等、融洽的交往氛圍，就能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強(qiáng)的凝聚力。這不僅需要班主任以高度的責(zé)任感和事業(yè)心來關(guān)愛學(xué)生；也要班主任在同學(xué)中努力倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并高度重視對班級非正式群體的引導(dǎo)。

　　為了促成班級良好的人際交往環(huán)境的形成，不管是師生之間，還是生生之間，還都必須學(xué)會傾聽的技術(shù)。這一點(diǎn)對于班主任來說尤為重要。對某一問題、某一現(xiàn)象，切忌輕率評論、匆忙定論，只有在聽取多方意見、了解一線信息的基礎(chǔ)上，一語中的，才能掌握管理的主動權(quán)。當(dāng)教師用博大的胸懷來寬容學(xué)生的過錯時，便能使他們內(nèi)心充滿自責(zé)，繼而主動承擔(dān)起義務(wù)和職責(zé)；當(dāng)老師有勇氣承認(rèn)自己的不足與錯誤，坦誠地說“是老師錯了”，學(xué)生反而會被這種偉大的人格力量所折服�？梢姡�在班級管理中實(shí)現(xiàn)民主化的管理，是改善班級人際交往關(guān)系的重要因素，它能使師生心心相通，心通就能理達(dá)，理達(dá)便能意行，意行就能使德育工作見效，這已成為提高班級管理效能的一個新的突破口。

　　二、構(gòu)建新型的班級管理模式

　　1、確立先進(jìn)的管理觀念，重視人性管理

　　班級管理工作不比其他，面對的是一個個有血、有肉、有思想的鮮活的個體，所以在管理過程中，首先要突出“以人為本”的思想。一方面充分尊重學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來組織他們喜聞樂見的活動，在管理上發(fā)揮班主任的指導(dǎo)功能，重視養(yǎng)成教育，逐步實(shí)現(xiàn)由扶到放：另一方面，要走向?qū)W生自主管理的模式，強(qiáng)調(diào)“三自”教育，充分發(fā)揮學(xué)生干部在班級管理中的作用。在當(dāng)前形勢下還要進(jìn)行：理想信念教育、誠信教育、協(xié)作與奮斗精神教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思維方式教育、自信教育、個性教育等等，將生命注入德育，讓管理富有成效。

　　2、班級管理目標(biāo)要明確、具體、適度

　　目標(biāo)是集體發(fā)展的前景。它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵作用。中學(xué)生正處于身心、智能發(fā)展的旺盛時期，同時心理上卻不成熟也不穩(wěn)定，是可塑性最大的黃金期。班主任向他們提出班級管理目標(biāo)，就可以激發(fā)他們有所追求、有所向往，產(chǎn)生持久的、積極的熱情，產(chǎn)生不斷進(jìn)取的意志行動。這對學(xué)生個人成長和班集體建設(shè)具有重要意義。管理目標(biāo)是指班級在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，可分為遠(yuǎn)景、中景、近景三種。這三種目標(biāo)是相互銜接、完整的教育要求體系。因此在制定班級目標(biāo)的過程中，絕對不能簡化到一標(biāo)到底！必須緊緊圍繞遠(yuǎn)景目標(biāo)，逐個分階段、分層次地、由近及遠(yuǎn)的去實(shí)現(xiàn)，以此推進(jìn)班集體不斷前進(jìn)。

　　向?qū)W生提出目標(biāo)要實(shí)事求是，符合班級的實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，在廣泛征求學(xué)生干部意見的基礎(chǔ)上提出，忌想當(dāng)然的個人主張；目標(biāo)要明確、具體、生動、富有鼓動性，要能喚起學(xué)生內(nèi)心的沖動與欲望。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)先易后難、循序漸進(jìn)，尤其要注意兩點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期限不能過長，以維持學(xué)生對獲取成功的信心；二是一個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，班主任要對學(xué)生已取得的成績及時給予充分的肯定，對尚存在的不足或問題要做具體分析，并及時提出新的更高的目標(biāo)，要讓學(xué)生既體驗(yàn)到成功的快樂，又激發(fā)新的成就動機(jī)，同時深感面臨的'挑戰(zhàn)，使他們時刻充滿斗志。

　　3、精心選拔、悉心培養(yǎng)班干部

　　班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手，是溝通師生關(guān)系的橋梁。優(yōu)秀班主任無不認(rèn)為：一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此班主任要高度重視班干的選拔與培養(yǎng)。選拔干部時，既要堅(jiān)持一定的標(biāo)準(zhǔn)，又要從本班實(shí)際出發(fā)，不能要求過高；同時充分尊重學(xué)生的選舉意愿，切忌包辦代替。培養(yǎng)時，要根據(jù)每個學(xué)生干部的特點(diǎn)，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ�，�?jiān)持“三自教育”，在工作方法上給予必要的指導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，大刀闊斧地開展工作。對待學(xué)生干部，特別是對待比較得力的學(xué)生干部，既要看到他們的長處，又要看到他們的不足，決不可放任不管或姑息袒護(hù)，以幫助他們提高在同學(xué)心中的威信。做這項(xiàng)工作很花費(fèi)時間，但實(shí)踐多次證明了“磨刀不誤砍柴工”這一道理。班主任在重視學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)時，也應(yīng)注意調(diào)動廣大同學(xué)的積極性，盡可能使每個同學(xué)都得到擔(dān)任社會角色的機(jī)會，從中受到鍛煉，更好的配合班級管理。

　　總之，管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調(diào)動大家參與管理的積極性，在班級管理中，如果我們能堅(jiān)持師生的民主優(yōu)化訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展與班級前進(jìn)的雙贏！

　　參考資料

　　[1]宋月麗:《學(xué)校教育管理》南京大學(xué)出版社1994.12

　　[2]班華:《班主任與德育》河海大學(xué)出版社1996.10

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