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創(chuàng)新教育管理論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的創(chuàng)新教育管理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
創(chuàng)新教育管理論文1
1、數(shù)字化時代的高等教育需要創(chuàng)新思維
近百年以來，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時代的昂首走來，以數(shù)碼技術(shù)支持的先進(jìn)的教育形式大量涌現(xiàn)，幾乎涉及了教育事業(yè)的各個領(lǐng)域。與此同時，經(jīng)濟(jì)全球化的到來以及數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)，對我們的教育理念、教育方式也帶來巨大的革命，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢下的時代要求。這就要求我們的教育特別是高等教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展，認(rèn)真研究數(shù)字化背景下高等教育如何走出數(shù)字化與傳統(tǒng)性之間的矛盾。創(chuàng)新教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、造就數(shù)以千萬計創(chuàng)新人才為目標(biāo)的有組織有計劃的教育教學(xué)實踐活動”，其與傳統(tǒng)教育的重大差別在于教育職能的不同。傳統(tǒng)教育以傳授知識為基本目標(biāo)，師生之間是“主客”關(guān)系；而創(chuàng)新教育不僅僅是“傳道”，也要“授業(yè)”，更要培養(yǎng)學(xué)生具備“創(chuàng)新知識的能力”。21世紀(jì)是信息化社會、知識經(jīng)濟(jì)社會的新時代，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算使各種知識以“數(shù)字”的形式存儲在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，甚至形成數(shù)據(jù)團(tuán)上傳到“云”上，校際間、國際間的教育資源互通交融。數(shù)字技術(shù)使得“教育云”出現(xiàn)，從而打破了傳統(tǒng)教育中師生之間對知識掌握的極不對稱的狀態(tài)，營造了師生之間平等的知識海洋，教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了質(zhì)的變化。數(shù)字化背景下“教育云”信息的出現(xiàn)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探究，變被動獲取為主動汲取，成為自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。
2、物流管理專業(yè)人才教育數(shù)字化再造的緊迫性
從外部環(huán)境來看，數(shù)字化浪潮的到來席卷了全球教育事業(yè)，特別是在高等教育界，數(shù)字化已經(jīng)成為各高校實現(xiàn)趕超跨越發(fā)展的重要路徑。從內(nèi)部環(huán)境來看，高校實現(xiàn)數(shù)字化教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
2.1數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育工具
物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育是一定數(shù)字化技術(shù)條件下的教學(xué)過程。物流學(xué)科的發(fā)展趨勢要求物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合。物流學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，物流知識更新速度快，專業(yè)知識覆蓋廣，需通過數(shù)字化技術(shù)將視頻、圖片等豐富翔實的物流教學(xué)素材展示給學(xué)生，以便于學(xué)生形象掌握教學(xué)內(nèi)容。另一方面，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟需通過數(shù)字化工具來改變優(yōu)質(zhì)教育資源分配失衡的現(xiàn)狀。由于各省財政實力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡，以及教師素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致物流管理教育資源分配的時空和地域分配不均衡。通過構(gòu)建統(tǒng)一的物流管理教學(xué)平臺實施數(shù)字化教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)教育模式的時空和地域限制及師資力量限制，實現(xiàn)物流管理資源的共建、共有與共享。
2.2數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的途徑
數(shù)字化浪潮對當(dāng)前我國物流教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊，數(shù)字化技術(shù)已然滲透到物流管理人才培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)中。在國家教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，各地教育機(jī)構(gòu)的物流教學(xué)單位明確職權(quán)，落實責(zé)任，穩(wěn)步推進(jìn)數(shù)字化物流教育工程建設(shè)。數(shù)字化物流教育工程可分解為教學(xué)理念變革、信息化設(shè)施與設(shè)備、物流教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、物流數(shù)字化教學(xué)隊伍、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等基本模塊，其中教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)、物流數(shù)字化教學(xué)隊伍建設(shè)是工作重點(diǎn)。
2.3數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的理念
物流管理專業(yè)人才的數(shù)字化教育模式是一場劃時代的教育理念革命，在教育思想和文化的塑造方面，在教育內(nèi)容和手段的變革方面，在受教育者的性格培養(yǎng)和生活學(xué)習(xí)方式變革等諸方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在數(shù)字化教育平臺的支撐下，教育工作者所追求的個性化教育和民主化教育理想正從理想變?yōu)楝F(xiàn)實，因為數(shù)字化技術(shù)改造了傳統(tǒng)教育環(huán)境，徹底變革傳統(tǒng)教育方式和學(xué)習(xí)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)教育的時空限制，模糊教師與學(xué)生身份的對立，教育者和受教育者在虛擬的教學(xué)空間依據(jù)自己意志，圍繞專業(yè)知識展開平等交流。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時提出問題；而教師則從知識發(fā)送機(jī)的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生參與求知?dú)v程。在數(shù)字化教學(xué)新理念指引下，大學(xué)生的獨(dú)立意志和自由思想獲得尊重，其逆反權(quán)威與創(chuàng)新意識得到鼓勵。教育理念改革目標(biāo)是為了培養(yǎng)具備提出多元化解決方案能力，適應(yīng)物流行業(yè)未來發(fā)展不確定性環(huán)境的創(chuàng)新思維能力的適應(yīng)數(shù)字化時代需求的新型物流人才。
2.4數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的趨勢
當(dāng)前信息化時代已然來臨，數(shù)字化浪潮席卷全球，跨國物流巨頭都十分重視發(fā)展以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的新型物流產(chǎn)業(yè)模式，希望籍此提升企業(yè)在未來物流市場中的核心競爭力。在教育層面，教育信息化概念始于1993年9月美國克林頓政府提出的“信息高速公路”建設(shè)規(guī)劃，其核心是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推進(jìn)信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是以信息技術(shù)為導(dǎo)向推進(jìn)教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會第一次咨詢報告中強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)學(xué)生在未來信息社會的生存能力作為21世紀(jì)教育發(fā)展方向，并據(jù)此開建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“百校工程”。1998年英國政府發(fā)布《我們的信息時代》宣言，提出政府應(yīng)改革教育，在教育中利用新技術(shù)，使得人們能夠獲得信息時代所必須的知識和技能，以及擴(kuò)大信息受益面，確保信息時代在有利于所有百姓等方面起主要作用。縱覽全球，數(shù)字化教育已然成為新世紀(jì)教育革命的軸心，我國教育界亟需積極參與其中，并以此為契機(jī)改革我國教育界的教育思想和教學(xué)理念，改造教學(xué)模式和教學(xué)教法，升級師資培養(yǎng)和學(xué)校管理模式，實現(xiàn)我國教育界追趕信息化浪潮的全面數(shù)字化教學(xué)變革。
3、加強(qiáng)物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的創(chuàng)新舉措
物流管理人才的數(shù)字化教育模式是一場涉及教學(xué)理念、目標(biāo)、手段和教法的全方位教學(xué)革命。充分利用數(shù)字化的工具、手段，結(jié)合物流管理專業(yè)需求，有針對性開展創(chuàng)新性教育。
3.1物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)理念創(chuàng)新
第一，提升學(xué)生教育主體地位以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。物流管理人才的數(shù)字化教育工作者需要變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，轉(zhuǎn)而尊重學(xué)生作為求知主體的地位。大學(xué)生正處于心智培養(yǎng)的關(guān)鍵期，自我認(rèn)同意識強(qiáng)，獨(dú)立思考能力顯現(xiàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)與反權(quán)威的思想傾向，且迫切企盼社會尊重其個體獨(dú)立意志的地位。因此，教育工作者要重視將數(shù)字化時代大學(xué)生的基本性格特征與物流管理人才培養(yǎng)計劃制定相結(jié)合，通過各式渠道掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想狀態(tài)變遷，在尊重其個性特征的基礎(chǔ)上，通過數(shù)字化教育平臺展開因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。在物流管理人才培養(yǎng)數(shù)字化變革中，教育工作者要轉(zhuǎn)變對教學(xué)質(zhì)量的理解方式，要認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量不單是通過管控教師的教學(xué)過程來確保知識傳遞，還應(yīng)當(dāng)涵蓋教輔部門為師生提供良好的教學(xué)服務(wù)環(huán)境的內(nèi)容。傳統(tǒng)互動教學(xué)模式一般拘泥于課堂教學(xué)中的師生互動，而數(shù)字時代的物流互動教育則通過信息化教學(xué)平臺，將師生互動全面的拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長、教務(wù)后勤乃至社會企業(yè)之間的多方互動。數(shù)字化教學(xué)模式突破時空限制，利用技術(shù)手段降低互動交流成本，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中無法實現(xiàn)的教育各相關(guān)方的零距離的、自由開放的互動交流模式�；咏逃Ｊ綄處煹乃刭|(zhì)和責(zé)任要求更高，教師不僅是物流專業(yè)知識的精通者，還應(yīng)當(dāng)具備教育心理學(xué)的基本常識；教師不再是單向的物流知識信息的發(fā)送者，而應(yīng)當(dāng)是物流教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生從物流知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動探索發(fā)現(xiàn)者。
3.2物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的工具技術(shù)創(chuàng)新
第一，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫。教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作需從軟硬件支持兩個方面展開。校方是硬件建設(shè)的直接責(zé)任方，負(fù)責(zé)提供必要的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件支持[2]。在軟件建設(shè)方面，軟件系統(tǒng)可以通過項目招標(biāo)手段將其外包處理；數(shù)據(jù)庫內(nèi)容建設(shè)則建議以系部或教研室為物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)的組織方，將數(shù)據(jù)庫建設(shè)按照物流教學(xué)環(huán)節(jié)分解為課程建設(shè)、教學(xué)參考、在線課程、實驗教學(xué)、作業(yè)習(xí)題、考試測驗、在線答疑等若干功能模塊，落實到具體任課教師身上[3]。數(shù)據(jù)庫的具體內(nèi)容建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征和獲取知識的特點(diǎn)，要注意數(shù)據(jù)信息涵蓋生動翔實的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，依據(jù)學(xué)生喜聞樂見的形式來建設(shè)物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫。第二，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺。數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺建設(shè)應(yīng)包括單向知識傳遞信息子系統(tǒng)及交互信息傳遞子系統(tǒng)兩塊。單向知識傳遞信息子系統(tǒng)是以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的`教學(xué)資源為基礎(chǔ)的數(shù)字化表現(xiàn)形式，例如精品課程數(shù)據(jù)庫、專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫、教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化圖書館、教師個人網(wǎng)站等[4]。而交互信息傳遞子系統(tǒng)則是以WEB2.0時代的技術(shù)為基礎(chǔ)的雙向物流信息傳遞系統(tǒng)，例如基于Wiki技術(shù)建構(gòu)的物流百科，基于即時通訊技術(shù)構(gòu)建的在線教學(xué)輔導(dǎo)聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶交互式體驗，凸顯網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)性、交互性、參與性和可控性等特征，用戶從教學(xué)內(nèi)容的瀏覽者升級為內(nèi)容的瀏覽者和制造者，有效滿足了物流專業(yè)學(xué)生的動手實踐、交流互動、開拓創(chuàng)新專業(yè)知識的訴求。
3.3物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)方法創(chuàng)新
第一，教師應(yīng)創(chuàng)新動態(tài)交互式教學(xué)新模式。數(shù)字化時代物流管理的教學(xué)關(guān)系突破傳統(tǒng)教育模式規(guī)定的學(xué)從屬于教的限定，被重新定義為教與學(xué)之間是一種有機(jī)統(tǒng)一的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)的功能是實現(xiàn)該系統(tǒng)的動態(tài)均衡的可持續(xù)發(fā)展。數(shù)字化時代的物流管理教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)定位為掌握不同資源種類和資源量的教師與學(xué)生之間的資源交換關(guān)系。傳統(tǒng)教法中，教育系統(tǒng)中的能量和信息流動集聚于少數(shù)掌握關(guān)鍵資源和技術(shù)的主導(dǎo)者中，由于課堂的時空限制，制約多數(shù)學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力。通過數(shù)字化教學(xué)法的推進(jìn)，傳統(tǒng)教育中被邊緣化的多數(shù)學(xué)生可通過交互信息平臺實時、互動的獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5]。教師在這一革命性教法創(chuàng)新中需要改變教學(xué)工作的關(guān)注重點(diǎn)，從傳統(tǒng)的以教師、書本與課堂為中心，通過教師與學(xué)生、書本與體驗、課堂與交流三結(jié)合，轉(zhuǎn)為以學(xué)生、體驗、交流為中心。其一，新教法是以新型交互教學(xué)系統(tǒng)為技術(shù)基礎(chǔ)的。新型教學(xué)系統(tǒng)具備實時交互的特點(diǎn)，可以隨時記錄、獲取教學(xué)信息，可對歷史教學(xué)信息進(jìn)行快捷檢索和智能分類，有效提升教學(xué)效能。其二，新教法的交互性體現(xiàn)在知識傳遞的雙向性。新教法中教師的身份既是信息發(fā)送者也是信息接收者。學(xué)生在從教師那里獲取知識的同時，教師也從學(xué)生那里獲取新鮮知識。物流管理教學(xué)信息交互平臺具備教學(xué)數(shù)據(jù)采集的交互功能，學(xué)生有權(quán)獲取和更新教學(xué)數(shù)據(jù)庫信息。數(shù)據(jù)庫管理員可通過適宜的制度設(shè)計以激勵學(xué)生上傳各式物流教學(xué)素材，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。其三，新教法超越課堂時空限制，可以實現(xiàn)即時在線的教學(xué)交流互動。借助網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺，教師可以方便快捷的獲取學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的即時信息以便采取因材施教策略。第二，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生建立數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)新機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)字化平臺從事在線課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在線作業(yè)發(fā)布和在線測試，在線提問和協(xié)同創(chuàng)作等新型學(xué)習(xí)方法，建立適應(yīng)數(shù)字化時代要求的自覺能動的學(xué)習(xí)新機(jī)制，將數(shù)字化物流管理教學(xué)新方法融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中去。新教法以模糊線上教育和線下教育，突破課堂時空限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性為其工作重心。課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，課下則帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會實踐和在線教育。學(xué)生自覺能動的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師的熱情、正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物流管理專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)組織互動教學(xué)所需材料，設(shè)計互動教學(xué)的討論主題，并有效控制教學(xué)進(jìn)程。
創(chuàng)新教育管理論文2
目前，來自全國各省、自治區(qū)和直轄市分管職業(yè)教育的部分廳長在國家教育行政學(xué)院圍繞“落實政府在大力發(fā)展職業(yè)教育中的責(zé)任”和“創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制、辦學(xué)機(jī)制的思路和措施”展開了研討，并一致認(rèn)為要落實各級政府在職業(yè)教育中的作用和責(zé)任。
發(fā)揮政府在大力發(fā)展職業(yè)教育中的作用。職業(yè)教育是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，地方政府在職業(yè)教育中應(yīng)發(fā)揮規(guī)劃、指導(dǎo)、投入和監(jiān)督的作用。在規(guī)劃方面，政府要統(tǒng)籌配置職教資源，包括職業(yè)院校布局，各級各類職業(yè)教育；各級政府應(yīng)承擔(dān)不同的統(tǒng)籌任務(wù)，資源統(tǒng)籌應(yīng)以市級政府為重點(diǎn)。在指導(dǎo)方面，政府要平衡老百姓對學(xué)歷教育需求和企業(yè)對產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求；要辦好一些示范性職業(yè)院校，以此帶動其他職業(yè)院校和民辦職業(yè)教育的發(fā)展。在投入方面，政府要加大投入，按照《職教法》規(guī)定，制定職業(yè)學(xué)校生均費(fèi)用，對中職全額供養(yǎng)。在監(jiān)督方面，中央、省、市、縣應(yīng)承擔(dān)不同的責(zé)任，中央一級應(yīng)通過立法和宏觀政策指導(dǎo)，省級政府主要通過制定具體制度實施中央政策，縣市一級則要加強(qiáng)對學(xué)校的管理；對于行業(yè)、企業(yè)和社會團(tuán)體舉辦的職業(yè)院校，政府要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。
改革職業(yè)教育管理體制。當(dāng)前職業(yè)教育管理體制比較混亂，教育部門和人保部門共同管理職業(yè)教育，出現(xiàn)政出多門、管理多頭、統(tǒng)籌困難、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。為此，建議統(tǒng)籌職業(yè)教育管理體制。關(guān)于統(tǒng)籌管理的層級，有人認(rèn)為，職業(yè)教育管理體制統(tǒng)籌的關(guān)鍵在中央一級，即從國務(wù)院、教育部開始到基層，形成系統(tǒng)的管理體制；還有人認(rèn)為，職業(yè)教育管理體制的統(tǒng)籌重心在地市一級，因此，從地市層面統(tǒng)籌教育部門和人保部門具有操作性和實效性。而針對職業(yè)教育體系內(nèi)部中職與高職分開管理的現(xiàn)狀，建議應(yīng)由一個部門統(tǒng)一管理中職和高職，目前，湖南省教育廳已經(jīng)實現(xiàn)中職、高職統(tǒng)一管理。在職業(yè)教育微觀管理體制層面，建議政府加大投入，建設(shè)職業(yè)教育品牌與特色；實施職教師資隊伍分類管理，建立符合職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)的職教師資評審制度；以市地為單位進(jìn)行專業(yè)統(tǒng)籌和學(xué)校的布局調(diào)整。
完善職業(yè)教育體系。完善職業(yè)教育體系是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要措施，大家建議應(yīng)從招生制度改革、學(xué)位體系建立、課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革。在招生體制方面，建議削減高考入學(xué)比例，試點(diǎn)高職單招，提高中職生進(jìn)入高職比例，降低普通高中學(xué)生進(jìn)入高職的比例。在學(xué)位體系方面，建議打通職業(yè)教育通往大學(xué)和研究生的通道，增加專業(yè)學(xué)位、減少科學(xué)學(xué)位的比例；建議在本科院校中建立專業(yè)碩士學(xué)位，高職學(xué)生畢業(yè)后直接攻讀這一學(xué)位，學(xué)制可以是一年也可以是兩年；在學(xué)歷教育之外建立“現(xiàn)代學(xué)徒工制度”，面向一線生產(chǎn)技術(shù)人員，招收沒有經(jīng)過技術(shù)培訓(xùn)的.產(chǎn)業(yè)工人，采用半工半讀的教學(xué)模式對學(xué)徒工進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。在課程方面，要統(tǒng)籌設(shè)計中職和高職課程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的重復(fù)與浪費(fèi)，提高中高職銜接的教育教學(xué)質(zhì)量。
建立符合職業(yè)教育要求的職教師資人事管理制度。當(dāng)前職教師資人事管理與普通高中一致，這種管理方式忽視了職教師資的特殊性，不利于職教師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展，影響職業(yè)教育質(zhì)量的提高。建議改革職教師資人事管理制度，應(yīng)建立職業(yè)院校文化課教師、專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師分類管理制度；加強(qiáng)對職業(yè)教育“雙師型”教師的培養(yǎng)，聘請企業(yè)技能型人才，送職業(yè)學(xué)校教師去企業(yè)實踐；改革職業(yè)學(xué)校工資管理制度等。為解決技能型人才入編問題，安徽淮北市允許沒有教師資格證書的技能型人才先入編，進(jìn)校三年后通過考試獲取教師資格證書。重慶市南岸區(qū)也在政策上給予職業(yè)學(xué)校新任專業(yè)技術(shù)教師一定的優(yōu)惠，即可以在聘任后的一定時間內(nèi)拿到教師資格證書。
此外，在校企合作方面，建議政府出臺剛性政策，規(guī)定企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中的權(quán)利和責(zé)任，明確企業(yè)在學(xué)生實習(xí)中承擔(dān)的責(zé)任，搭建校企合作支持平臺；借鑒浙江寧波的做法，頒布《職業(yè)教育校企合作條例》，規(guī)定政府向企業(yè)征收經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育，幫助企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。
民辦職教是職業(yè)教育辦學(xué)模式的有益補(bǔ)充，與會人員建議，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一方面通過辦好一些公辦職業(yè)學(xué)校發(fā)揮示范輻射作用，帶動民辦職業(yè)院校的發(fā)展；另一方面應(yīng)出臺民辦院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，定期考核，保證民辦教育質(zhì)量；同時，政府還應(yīng)對民辦職業(yè)院校建設(shè)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)上的投入。對于跨區(qū)域合作辦學(xué)，建議國家出臺跨區(qū)域合作辦學(xué)細(xì)則，明確規(guī)定在合作辦學(xué)中公用經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、減免學(xué)費(fèi)和中職助學(xué)金分擔(dān)與發(fā)放。對于少數(shù)民族職業(yè)教育，建議中央必須承擔(dān)起發(fā)展少數(shù)民族職業(yè)教育責(zé)任。
創(chuàng)新教育管理論文3
1我國高等職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新主要內(nèi)容
1.1從宏觀角度來看
從宏觀的角度來看，我國的高等職業(yè)教育管理體制改革通常是指，在依據(jù)相關(guān)的規(guī)定與原則的基礎(chǔ)上，來對高等職業(yè)教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)以及管理權(quán)限等內(nèi)容進(jìn)行全面的劃分與調(diào)整。管理機(jī)制的創(chuàng)新與改革，能夠促使各高職院校形成一個全新的且能夠更加符合時代發(fā)展需要的教育管理機(jī)制，并進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育的實際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時還能促使學(xué)校與社會以及政府之間的關(guān)系能夠更加明確，且包其能夠并向著協(xié)調(diào)性的方向發(fā)展，從而全面的發(fā)揮三者之間的性能與作用，來為我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供一定的推動力。
1.2從高職院校內(nèi)部來看
現(xiàn)階段，我國高職院校在進(jìn)行教育管理體制改革的過程中，其所遵循的主要創(chuàng)新目標(biāo)是，全面建立起能夠更加適應(yīng)國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高等教育管理體系，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的自主辦學(xué)能力。因此，高職院校要想真正建立起高職院�？茖W(xué)且靈活合理的教育管理體制，就要求其必須全面提高學(xué)校內(nèi)部的.管理能力與管理水平，建立起完善的教育管理機(jī)構(gòu)，并進(jìn)一步明確學(xué)校內(nèi)部的人事分配制度，促使高職院校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力能夠得到全面而又充分的提高，并努力完善后勤服務(wù)水平等。例如我市某高職院校，專業(yè)的管理沒有進(jìn)行細(xì)致的劃分，導(dǎo)致出現(xiàn)了專業(yè)重復(fù)的現(xiàn)象，專業(yè)名稱各不相同，但是教學(xué)內(nèi)容沒有過大的差異，該校雖然有大量專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻大致相同，即使有區(qū)別也是大同小異，這種情況就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對內(nèi)部管理不協(xié)調(diào)造成的問題，出現(xiàn)這種情況，學(xué)校自然無法培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)型人才。
2我國高等職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新策略分析
2.1努力實現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化
由于政府部門對高等職業(yè)教育管理工作的干預(yù)力度過大，使得其在實際的管理過程中缺乏一定的自主性，再加上政府對于高職院校的教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體，從而使得其自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮，這就在很大程度上導(dǎo)致我國高職院校的職業(yè)教育管理體制改革創(chuàng)新工作受到限制。所以說，要想更加全面而又具體的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新與改革工作，就要求其必須及時的轉(zhuǎn)換管理模式，降低政府部門的控制力度，來促使其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策[5]。國家的相關(guān)部門也要進(jìn)一步為高等職業(yè)教育的管理體制改革提供更好的環(huán)境與服務(wù)，來促使地方的建設(shè)活動能夠更加全面的與高職院校的管理工作全面配合并相互促進(jìn)，努力提高我國高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新能力與水平。
2.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念
現(xiàn)階段，受到我國社會主義經(jīng)濟(jì)改革的影響作用，使得人們對于高等職業(yè)教育體制改革創(chuàng)新的要求也越來越高。要想全面的提高我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，促使其形成更高的社會競爭力，就要求其在全面進(jìn)行觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步建立起更加科學(xué)合理的職業(yè)教育管理理念。這就要求高職院校在職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新改革過程中，必須制定一個明確的發(fā)展目標(biāo)，并努力提高自身在國家社會發(fā)展過程中的重要作用，促使其能夠在社會建設(shè)的過程中有一個明確的定位。
2.3努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作
在我國高等職業(yè)教育的管理體制改革工作中，努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作是改革工作中的核心環(huán)節(jié)。一方面，高職院校必須將其內(nèi)部的各個管理機(jī)構(gòu)依據(jù)其實際的職能作用，來進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，并確保各個層次之間能夠?qū)ζ渥陨淼呢?zé)任與分工進(jìn)行深入的明確與掌握。另一方面，高職院校在進(jìn)行內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新改革時，必須要充分的依據(jù)其自身的發(fā)展需要以及實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，并全面的結(jié)合其特有的地域特點(diǎn)，將自身的教育實力提升到一個新的高度與水平。
3結(jié)語
我國高職院校的職業(yè)教育管理系統(tǒng)，不僅僅是用于促進(jìn)學(xué)校與社會以及政府部門之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，同時也是實現(xiàn)其內(nèi)部管理質(zhì)量合理提升的重要方法。然而，現(xiàn)階段我國的高等職業(yè)教育改革往往還缺乏清晰的管理權(quán)限和完善的法律法規(guī)以及先進(jìn)的改革理念，因此，高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新時，要努力實現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化，并進(jìn)一步建立起全面的職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新理念，來不斷完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作，從而確保其能夠在新時代的環(huán)境背景下，更好的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的改革與創(chuàng)新工作。
創(chuàng)新教育管理論文4
在知識經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務(wù)。為此，我把班級管理中實施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
一、正確認(rèn)識“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實施創(chuàng)新教育的前提
我認(rèn)為“創(chuàng)新”是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力�；谝陨险J(rèn)識，在班級的管理上適當(dāng)調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導(dǎo)向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。
二、班級管理理念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學(xué)生在校生活停留在遵守紀(jì)律的層面，使管住學(xué)生成為班級管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生時刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學(xué)生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細(xì)無聲，班主任只有釋放關(guān)愛的情感，才能做學(xué)生的知心人，學(xué)生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實施在班級管理中落實創(chuàng)新教育，切不可操之過急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，我采取了如下幾點(diǎn)方法：
1.我在班級管理與教學(xué)過程中都是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標(biāo)，讓學(xué)生與老師一起選擇，設(shè)計和完成各種教育活動。在紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生等方面基本做到了學(xué)生主動參與，全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級的.主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，我先不急下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，透徹的分析原因，深刻認(rèn)識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生自我教育的效果，同時也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，對學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優(yōu)工作都嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待自己的學(xué)生，讓學(xué)生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學(xué)生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點(diǎn)：
�。�1）鼓勵學(xué)生對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。
�。�2）鼓勵學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性。
�。�3）鼓勵學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學(xué)方法，例如：教學(xué)工具帶的全、上課時認(rèn)真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法，期末的評優(yōu)工作也把此項加進(jìn)去。我的工作主旨是：用人格感染學(xué)生；用誠心去愛學(xué)生；用智慧去啟迪學(xué)生。使我的學(xué)生不僅有知識更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個性更要有魅力；不僅學(xué)會知識更重要的是懂得怎樣做人�！鞍V心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學(xué)相長的快樂，收獲著進(jìn)取創(chuàng)新的碩果。愛心與責(zé)任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著：“春風(fēng)化雨三十載，三尺講臺系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開�！�
總之，只要是能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
創(chuàng)新教育管理論文5
目前，隨著我國高等教育體制的不斷改革，高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新受到了越來越多的社會關(guān)注。高等教育在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中占有非常重要的作用，市場的競爭也就是人才的競爭，只有不斷完善高等教育管理工作模式，才能不斷提高高等教育管理水平。但是，從目前我國高等教育管理工作模式現(xiàn)狀來看，依然存在很多的問題，比如，教育管理觀念陳舊、教育管理體制僵化、教育管理方法落后等，這些問題直接影響了我國高等教育的水平，因此，各大院校應(yīng)該充分認(rèn)識到高等教育管理的重要性，不斷創(chuàng)新教育管理工作模式，創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新教育管理體制，并不斷堅持“以人為本”原則，體現(xiàn)民主性，尊重教師和學(xué)生的地位，從而保證為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
1 高等教育管理工作模式中存在的問題
1.1 教育管理觀念陳舊
從目前我國高等教育管理工作模式的現(xiàn)狀來看，教育管理觀念陳舊，很多教育管理人員都把高等教育管理當(dāng)成了行政管理，從而使得高等教育管理工作流于形式，沒有深入理解高等教育的目的。缺乏對教學(xué)和管理關(guān)系的認(rèn)識。與此同時，很多高校都普遍重管理輕服務(wù)，沒有重視教師和學(xué)生的要求，沒有傾聽他們的訴求。另外，很多高校違背了“以人為本”的原則，從而影響了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2 教育管理體制僵化
首先，近年來，我國高等教育管理方式都是照抄政府的行政管理模式，從而使得教育管理體制僵化，沒有真正落實教育管理的作用。其次，很多高校的教育管理制度都比較剛性，把教學(xué)課程、教育方式都統(tǒng)一化，使其缺乏個性。再次，缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，教學(xué)評價還比較傳統(tǒng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，由于我國高等教育管理工作與國外發(fā)達(dá)國家相比，依然很落后，傳統(tǒng)思想根深蒂固，比如，教研型大學(xué)、研究型大學(xué)都追求大規(guī)模的目標(biāo)，根本沒有考慮自身發(fā)展實際情況，這在很大程度上影響了高校的教育管理水平和質(zhì)量。
1.3 教育管理方法落后
與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國高校的教育管理方法還比較落后，缺乏先進(jìn)的教育管理理論知識，教育管理方法比較單一。同時，部分學(xué)校的管理方法比較機(jī)械化，管理中見物不見人，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)章制度，沒有認(rèn)識到教育管理人員的主體地位，從而在一定程度上抑制了高等教育管理水平的發(fā)展。
2 高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新措施
針對以上高等教育管理工作模式中存在的問題，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式，堅持“以人為本”原則，從而促進(jìn)高等教育管理的發(fā)展水平。下面我們就來總結(jié)下高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新措施都包含哪些方面：
2.1 創(chuàng)新教育管理理念
對于高等教育管理工作模式的創(chuàng)新來說，創(chuàng)新教育管理理念具有非常重要的意義。我國高等教育管理起步比較晚，因此，為了提高我國高等教育管理工作水平，就應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷以教育思想的突破為先導(dǎo)。首先，高等教育管理人員應(yīng)該堅持“以人為本”理念，體現(xiàn)平等民主精神，改變以往的傳統(tǒng)教育管理理念，尊重教師和學(xué)生的個體差異性。其次，高等教育管理人員還要明確高等教育管理與政府行政管理的區(qū)別，熟練掌握高等教育管理的規(guī)律，不要一味地照搬照抄政府行政管理知識，要充分理解高等教育管理的特有內(nèi)涵，從而促進(jìn)高等教育管理工作模式的發(fā)展。再次，還要樹立服務(wù)意識，定期加強(qiáng)對教師和學(xué)生的溝通，盡量滿足教師和學(xué)生的需求，從而促進(jìn)高等教育管理工作的順利完成。最后，還要正確理解高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營造良好的校園工作環(huán)境，提升教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取把服務(wù)育人作為每個高等教育管理工作者的神圣職責(zé)。
2.2 創(chuàng)新教育管理體制
要想提高高等教育管理工作水平，就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育管理體制。俗話說得好“無規(guī)矩，不成方圓”，高等教育管理工作也不例外。要想創(chuàng)新完善的教育管理體制，就應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
第一，要結(jié)合高校的實際情況，明確學(xué)校的發(fā)展方向，定期對市場做整體的調(diào)查，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，并制定科學(xué)合理的課程，從而突出人才的培養(yǎng)特色。第二，要擺脫政府行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式的束縛，建立屬于自身發(fā)展的高等教育管理工作模式。第三，要建立完善的“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長行政、授治學(xué)、民主管理”管理制度，并聘請國外發(fā)達(dá)國家的相關(guān)教育管理專家，讓教育管理人員吸取工作經(jīng)驗，遵守其中的管理規(guī)章制度，從而保證高等教育管理工作的.有序進(jìn)行。第四，要建立教育管理機(jī)制，發(fā)揮院系的管理主動性，并適當(dāng)?shù)亟档徒逃芾碇匦�，改變以往的重管理輕服務(wù)的局面，定期傾聽教師和學(xué)生的心聲，從而落實教育管理機(jī)制。第五，要創(chuàng)新富有人性化的教育管理制度，根據(jù)不同教師和學(xué)生的差異性，應(yīng)該制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃和考核方式；同時，還用明確教學(xué)的評價目標(biāo)，恢復(fù)教師在課堂上的主動權(quán)，從而提高教師的工作熱情。
2.3 創(chuàng)新教育管理方法
創(chuàng)新教育管理方法也屬于高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新中一項非常重要的措施。高等教育管理人員應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教育管理方法，堅持與時俱進(jìn)，從而提高高等教育管理工作的效率。創(chuàng)新教育管理的方法主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
第一，目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育管理工作應(yīng)該也要跟上時代發(fā)展的步伐，不斷利用現(xiàn)代的先進(jìn)管理信息處理技術(shù)，創(chuàng)新教育管理信息平臺，從而達(dá)到教育管理信息資源共享的目的，方便教育管理人員能夠與時俱進(jìn)。第二，在具體的高等教育管理工作中，還要多從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，尊重教師的引導(dǎo)地位、尊重學(xué)生的主體地位，并改變以往傳統(tǒng)的教育管理方法，調(diào)動教師和學(xué)生的主觀能動性。第三，要懂得利用ISO9001質(zhì)量管理體系，根據(jù)自身學(xué)校的實際情況，制定出符合學(xué)校發(fā)展的高等教育標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)，從而更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，最終提高學(xué)校的社會影響力。第四，要不斷發(fā)揮工會組織在高等教育管理中的紐帶作用，不斷加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通交流力度，吸收良好的建議來創(chuàng)新教育管理工作，體現(xiàn)民主化，從而促進(jìn)高等教育管理工作的發(fā)展。
2.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
我們都知道，高等教育管理的最終目的就是為社會培育更多優(yōu)秀人才，因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式。
首先，要制定較為靈活多變的教學(xué)管理制度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異性，制定不同的選修課程，不斷落實選課制和學(xué)分制，保證學(xué)生的特長能夠充分有效地發(fā)揮出來。其次，要定期對市場做整體的調(diào)查，根據(jù)市場對人才的需求來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并開展專業(yè)設(shè)置寬口徑、課程設(shè)置實用化等創(chuàng)新活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展的需求。再次，要不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、個人特長等方面的考核評價機(jī)制，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于那些表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫剟睿罱K為學(xué)生的自我發(fā)展提供科學(xué)的導(dǎo)向。最后，要改變以往的教育管理方式，摒棄重理論輕實踐的教學(xué)弊端，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，從而提高學(xué)生的動手實踐能力；同時，還要重視學(xué)生的就業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生能夠順利完成社會化角色的轉(zhuǎn)變，最終保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
3 結(jié)束語
總而言之，高等教育管理工作是一項非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑢W(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到高等教育管理工作的重要性，不斷總結(jié)以往的工作經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教育管理理念，堅持“以人為本”原則，不斷創(chuàng)新教育管理體制，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而提升高校的市場競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。
創(chuàng)新教育管理論文6
一、工商管理專業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義
1．行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實現(xiàn)就業(yè)平滑過渡
通過行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會實踐等各項教學(xué)活動更好的貼近企業(yè)實際運(yùn)營的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，便于學(xué)生就業(yè)時實現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業(yè)的課程設(shè)置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運(yùn)用更為符合未來管理的發(fā)展實際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式
工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)整合融會貫通學(xué)生的知識模塊，不斷提升學(xué)生的.行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：
1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位
學(xué)院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時結(jié)合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢，形成學(xué)院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，有選擇性的長期保持與這些行業(yè)的社會聯(lián)系，加強(qiáng)與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)對這些行業(yè)的科學(xué)研究，將研究成果及時應(yīng)用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。
2.課程教學(xué)環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入
�。�1）工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營管理理念為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運(yùn)用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎(chǔ)理論功底，是學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識分析、判斷和解決問題的前提，能為學(xué)生掌握各項管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當(dāng)中，還可以通過行業(yè)導(dǎo)向的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對某行業(yè)的熱情，在專業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。
�。�2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化，應(yīng)該拓寬專業(yè)口徑，豐富課程設(shè)置，加大主干類專業(yè)課程力度，培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財務(wù)管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)各行業(yè)的動態(tài)來做適當(dāng)?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)各行業(yè)的國際化需求及其特色，順應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)集專業(yè)知識、經(jīng)營、管理、文化、語言于一身的全能型人才，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。例如，可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化，開設(shè)企業(yè)文化課程，提高學(xué)生的文化問題識別意識，CIS策劃技巧等，從文化角度增強(qiáng)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性，為今后更好的工作打下堅實的基礎(chǔ)。還可以通過開設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程，提高學(xué)生對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。
（3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、特長，確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開拓學(xué)生的視野，提高他們的社會適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學(xué)方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專業(yè)公共選修和實踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣，可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才大同小異，不能滿足市場的差異化需求。因此，在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論著手，開設(shè)各種選修課，盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛好的機(jī)會，挖掘他們的潛力。
3.專業(yè)實踐的行業(yè)嵌入
�。�1）社會實踐活動的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實踐性，這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論知識的融會貫通；另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)滿足社會需求的全能型人才。但我國當(dāng)前對學(xué)生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導(dǎo)師的課題項目進(jìn)行研究，支持學(xué)生參與各種專業(yè)調(diào)研活動以及各種企業(yè)兼職活動，這樣有助于提高學(xué)生的實踐能力，能盡快地融入社會。
�。�2）畢業(yè)實習(xí)的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生在體驗行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，學(xué)會取長補(bǔ)短。畢業(yè)實習(xí)是在真實環(huán)境中進(jìn)行實踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對管理理論知識的理解和運(yùn)用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗社會環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，提高個人的交際能力，能為其畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實習(xí)不能簡單地走過場，敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實習(xí)單位，并且要提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實習(xí)單位的實際工作中去。作為學(xué)生，應(yīng)該好好把握畢業(yè)實習(xí)機(jī)會，鞏固專業(yè)知識，熟練掌握各種專業(yè)操作技能，提高動手操作能力，更重要的是學(xué)會準(zhǔn)確的自我定位。
4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合
通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實現(xiàn)知識整合。為了讓學(xué)生對所學(xué)的工商管理專業(yè)各模塊知識貫通，在課程教學(xué)過程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時可以安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵學(xué)生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行實踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗的同時達(dá)到各模塊知識的整合。
三、結(jié)束語
隨著教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的邊界日益模糊化，工商管理專業(yè)的“通識化”和“模塊化”的教育模式面臨越來越多的調(diào)整。高校應(yīng)加強(qiáng)與外部行業(yè)系統(tǒng)的融入與交流，從“結(jié)構(gòu)嵌入”與“關(guān)系入”的路徑嵌入行業(yè)知識，從而讓工商管理專業(yè)更容易適應(yīng)各具特色的行業(yè)。同時“模塊化”的專業(yè)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以融合被分割的專業(yè)知識系統(tǒng)，必須增加“整合”環(huán)節(jié)，同時促使虛擬創(chuàng)業(yè)實踐，整合各個職能模塊知識，從而不斷提高工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和競爭力。
創(chuàng)新教育管理論文7
隨著我國加入 WTO 和信息化社會的逐步發(fā)展，我國的教育服務(wù)貿(mào)易正逐漸的深入，隨之而來的便是我國高等教育管理體制遇到的各種問題。探討我國高等教育管理體制改革的創(chuàng)新舉措，對高等教育管理體制的創(chuàng)新和提升高等教育國際競爭力具有極其重要的實際意義。
一、我國中央政府的宏觀管理措施
�。ㄒ唬└叩冉逃⒎āＲ揽繃伊⒎▽Ρ緡叩冉逃倪M(jìn)行控制是第二次世界大戰(zhàn)過后世界各國高等教育規(guī)范化的一個重要標(biāo)志。新中國建立以來，我國通過國家立法，使得政府和高等學(xué)府之間形成了有效的溝通體系，高等教育得以獲得國家的投資，高等學(xué)府有足夠的資金可以開設(shè)更多新的社會學(xué)科，通過這些，高等教育才能更直接的與社會聯(lián)系起來，才能更有效的為社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)出力。相反的，高等教育只有做到了這些，才能不斷的提高自己的社會競爭力。因此，國家一定要完善高等教育法規(guī)，努力維持相關(guān)法律法規(guī)的穩(wěn)定性和執(zhí)行力，讓所有的問題都可以做到有法必依。
�。ǘ└叩冉逃龘芸睢＝陙�，我國各個高校的科研和教育經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)都呈現(xiàn)出逐年緊張的趨勢，因此，高等院校對政府的財政撥款的依賴性逐年嚴(yán)重，所以，現(xiàn)今高等院校的最重要的投資者便成為了中央政府，反之，財政手段也就成為了國家對高等院校施加權(quán)力、滲透意志、獲取利益的最佳場所。另一方面可以轉(zhuǎn)變政府對高等院校的投入方法，可以由政府全全負(fù)責(zé)改變?yōu)榈谌叽硎酵度�，或者進(jìn)行合同制投入；政府也完全可以在高等院校的相關(guān)撥款中加入競爭制度，也就是說院校想要獲得更多的經(jīng)費(fèi)，就要靠本身的實際工作績效和科研成果。這種方法可以促進(jìn)院校的科研能力發(fā)展，提高政府教育專項資金的利用率、促進(jìn)教育資源的優(yōu)化。
二、地方政府的統(tǒng)籌管理
�。ㄒ唬┖侠硪�(guī)劃。當(dāng)今世界高等教育最為發(fā)達(dá)的國家當(dāng)屬美國，美國之所以能夠在高等教育上有著這種國際地位，跟它十分重視高等教育的規(guī)劃有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。在美國的教育總體規(guī)劃中有著這樣的規(guī)定：“州政府試圖確定現(xiàn)有各類公立學(xué)院的任務(wù)和服務(wù)范圍，確立新建學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)，決定物質(zhì)設(shè)備改造和建設(shè)的重點(diǎn)，以及依照潛在學(xué)生和公眾的需求批準(zhǔn)新建教育計劃等等�！蔽覈母叩冉逃壳笆菍嵭惺〖壵恼w統(tǒng)籌管理的制度，在實行次制度之后，就很難再以中央政府行政命令的方式進(jìn)行高等教育的整體統(tǒng)籌管理了。目前來看，比較好的方法就是通過高等院校所在的地方政府進(jìn)行統(tǒng)籌管理的方式，這種地方統(tǒng)籌的方法一定要從不同地方的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求出發(fā)，提出切實有效的教育發(fā)展目標(biāo)，這樣才能不斷提高高等教育社會貢獻(xiàn)力，實現(xiàn)高等教育的短期效益和長期效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
�。ǘ┻m當(dāng)撥款。如果本地政府想要充分有效的實行對高等教育的管理，地方政府就一定要擁有一個行之有效的撥款制度。
當(dāng)前地方政府需要做的就是改革高等教育事業(yè)費(fèi)撥款這種老舊的撥款模式，撥款的多少不應(yīng)該以單位人數(shù)為依據(jù)，應(yīng)該先進(jìn)行權(quán)威的高等教育評估，通過全面評估的結(jié)果來考慮撥款的多少，還可以通過學(xué)校的辦學(xué)效益來進(jìn)行有效的調(diào)控，也完全可以將高等院校對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)考慮進(jìn)去，只有這樣才能真正意義上的做到撥款程序科學(xué)、公開、有效。地方政府還可以根據(jù)學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科的科研程度的不同給予針對性的專項撥款，對作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校，地方政府要給予一定的獎勵。對國家級重點(diǎn)科研項目或者重點(diǎn)學(xué)科，地方政府應(yīng)當(dāng)給予重點(diǎn)照顧。不僅這些，地方政府還可以在其他有一定社會影響力的方面給予專項的撥款或獎金，比如可以在當(dāng)?shù)馗咝Ｖg評選出精神文明單位，或者優(yōu)秀校園環(huán)境等等獎項。這樣不僅能夠使學(xué)校方面得到自己急需的資金，還可以從一個側(cè)面激勵學(xué)校各方面建設(shè)的熱情。
三、社會參與管理
在世界各國的高等教育管理體制改革中我們不難發(fā)現(xiàn)，由社會參與的管理有著重要的作用，這種情況在民辦教育方面的發(fā)展尤為迅速很快。社會參與管理的形式很多：投資企業(yè)的執(zhí)行代表會參與高等院校的重大決策；也可以由社會各界代表組成專門的高校董事會，他們的主要認(rèn)為就是幫助學(xué)�；I措相關(guān)資金，參與高校重大決策的制定，對學(xué)校的正常教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督等等方式。雖然社會參與管理是高等教育管理體制改革的一項重要措施，但是我國高等教育的中的.社會參與管理卻十分缺乏，并且存在很多實際問題。由于我國一直是實行傳統(tǒng)的政府管理制度，致使高校對于社會的管理不會給予足夠的重視，高等教育的管理權(quán)仍然在政府和高校自身手行，這種現(xiàn)象特別是在公辦高校中體現(xiàn)的尤為突出。即使是在民辦高校中，企業(yè)參與的管理也并不理想，注重科研和生產(chǎn)是企業(yè)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都決定了企業(yè)的參與者往往對教學(xué)質(zhì)量不會給予足夠的重視，這會逐漸導(dǎo)致院校和企業(yè)之間出現(xiàn)分歧。所以，為了讓我國的高等教育管理體制改革得以完善，政府和高校就一定要做到適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓更多的社會力量積極參與到學(xué)校的各方面建設(shè)上，這樣才能逐步的實現(xiàn)高等教育管理的社會參與，完善高等教育的管理體制改革。
四、發(fā)展高等教育中介組織
不論在哪個領(lǐng)域，建立有效的中介機(jī)構(gòu)并充分發(fā)揮有效的作用，是一個領(lǐng)域健康發(fā)展的重要標(biāo)志，高等教育也如此。有效的高等教育中介機(jī)構(gòu)是高等教育管理體制逐步科學(xué)化、民主化道路上的一個重要標(biāo)志。中介機(jī)構(gòu)的重要作用是作為高校與政府、高校與社會之間聯(lián)系的緩沖機(jī)構(gòu)，主要是起到潤滑的作用。一方面中介機(jī)構(gòu)能有效地將政府和社會各個層面的意圖傳達(dá)給高等院校，另一方面，也可以及時向政府和社會反饋高校的要求，中介機(jī)構(gòu)可以有效約束政府和社會違背辦學(xué)規(guī)律的強(qiáng)制性干預(yù)措施，也可以在一定程度上制約高校有悖于政府方針和社會發(fā)展趨勢的錯誤傾向。歐美國家的高等教育中介組織相對我國來說都比較發(fā)達(dá)，而我國的高等教育中介機(jī)構(gòu)則發(fā)展遲滯。這也是我國高等教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與歐美發(fā)達(dá)國家的重要原因，我國只有逐漸的完善高等教育中介機(jī)構(gòu)的組織和建立，不斷完善高等教育管理體制的改革，才能和發(fā)達(dá)國家之間拉短距離。
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創(chuàng)新教育管理論文8
［摘要］我們正處在經(jīng)濟(jì)全球化的時代，競爭不斷擴(kuò)展和加劇。經(jīng)濟(jì)的競爭說到底是人才的競爭，而人才的基礎(chǔ)在于教育，特別是大學(xué)教育�，F(xiàn)如今，我國高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著許多不足，為此，高校更新教育理念、改革教學(xué)方式、挖掘?qū)W生的個性潛能、搭建校企合作平臺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等是建設(shè)人才強(qiáng)國、提升國家核心競爭力的迫切需要。
［關(guān)鍵詞］高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；產(chǎn)學(xué)研合作
高校是知識創(chuàng)新的主體，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校的核心使命，工商管理專業(yè)有著極強(qiáng)的應(yīng)用性，高校應(yīng)全面加強(qiáng)對工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大量學(xué)生都能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國早日實現(xiàn)由教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)一份力量。
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校興起的時代背景
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，在這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)里，高校將成為知識創(chuàng)新的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃。同時，國家競爭將日趨激烈，而國力的強(qiáng)弱也主要取決于勞動者的素質(zhì)。這對培養(yǎng)和造就我國工商管理人才提出了更加迫切的要求，尤其是如何改革現(xiàn)有本科生培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務(wù)。另外，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問題日益顯現(xiàn)出來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供需錯位。一方面，企業(yè)對工商管理類人才需求量大；另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不順利。高校只有深入了解用人單位對工商管理專業(yè)學(xué)生的要求，改革目前工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
2未來企業(yè)對工商管理人才素質(zhì)的要求
未來工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)及能力。主要包括以下幾個方面的素質(zhì)：
（1）思想品德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，工商管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，具有高尚的道德情操和敬業(yè)精神；具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品格；要誠實守信，富有責(zé)任感；要工作嚴(yán)謹(jǐn)、胸懷寬廣。
�。�2）專業(yè)素質(zhì)。第一，要具有團(tuán)隊溝通與合作能力。現(xiàn)代企業(yè)所面臨的市場競爭是十分激烈的，現(xiàn)代企業(yè)管理中團(tuán)隊溝通能力與合作精神已經(jīng)被高度重視。第二，要具有適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。由于工商管理專業(yè)學(xué)生成長模式單一，特別是到企業(yè)后適應(yīng)能力較差，不能正常地發(fā)揮其應(yīng)有的才能，因而要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的能力。同時，隨著高科技信息技術(shù)的發(fā)展，在實際的企業(yè)經(jīng)營管理中，必須具備相應(yīng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力，適時調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展方向。第三，要具有創(chuàng)新能力。對于現(xiàn)代企業(yè)來講，觀念的創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的，無論是技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，都是以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)。因此，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成不盲從任何權(quán)威，敢于打破“思維定式”，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定思維基礎(chǔ)。
�。�3）文化素質(zhì)。工商管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，還要具有文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)和史學(xué)等人文科學(xué)基本知識與素養(yǎng)，具有健康的審美情操，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識，能熟練利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)等獲取企業(yè)所需信息，為日后在企業(yè)中的創(chuàng)新甚至是創(chuàng)業(yè)提供廣闊的思路。
�。�4）心理素質(zhì)。工商管理工作涉及面較廣且要與企業(yè)內(nèi)部和外部的性格、經(jīng)歷、身份等各不相同的人交往，有時也要面臨著來自上級、同事、下屬的人際壓力及市場變化所帶來的工作風(fēng)險，所面臨的心理壓力比較大，因此，工商管理專業(yè)學(xué)生要有目的地訓(xùn)練身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅定的信念、高度的`事業(yè)心和責(zé)任心，承受挫折打擊的勇氣和堅忍不拔的毅力。
3當(dāng)前我國工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題
從目前國內(nèi)各高校工商管理專業(yè)建設(shè)來看，人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式單一，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的觀念上還較為保守，嚴(yán)重滯后于國外的同類專業(yè)，不能滿足我國工商企業(yè)參加國際競爭的需求。工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上的求職情況，反映出企業(yè)對學(xué)生能力的要求和高校培養(yǎng)模式的諸多矛盾。根據(jù)企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋，結(jié)合企業(yè)對經(jīng)理人的要求，當(dāng)前我國工商管理教育在課程設(shè)置、教學(xué)手段以及師資隊伍等方面已不能適應(yīng)時代的要求。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
3．1培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出專才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一般院校的工商管理專業(yè)僅將目標(biāo)定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少，而且課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個性不足。在教育模式上，只注重知識的傳授而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這既不符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，也無法滿足學(xué)生在激烈市場競爭中的綜合能力的需要。事實上，很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領(lǐng)域就業(yè)，因而專才教育限制了學(xué)生的知識面和全面的就業(yè)能力。
3．2教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距較大自20世紀(jì)80年代以來，我國高校相繼引進(jìn)了一些國外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論，并結(jié)合我國的實際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂，但還是與中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏，目前大部分教材是西方舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書大同小異。這些教材沒有充分考慮我國的文化、社會與企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，其結(jié)果是理論與實際脫節(jié)。工商管理是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這種脫節(jié)嚴(yán)重影響了學(xué)生處理企業(yè)實際問題能力的提升。
3．3專業(yè)課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗工商管理專業(yè)的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，即既要有系統(tǒng)的理論知識，還要具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗。但目前我國從事工商管理專業(yè)的絕大部分教師的成長軌跡基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，他們毫無企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，缺乏實際的商業(yè)運(yùn)營操作的親身體會。反觀歐美發(fā)達(dá)國家的商學(xué)院，大部分教師具有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，有些還是大型企業(yè)的管理顧問，他們在教學(xué)的過程中能密切聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生批評性地學(xué)習(xí)某些管理理論，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識。
3．4教學(xué)方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學(xué)方式中占主導(dǎo)地位的依然是傳統(tǒng)的課堂講授，強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，忽視理論的應(yīng)用與創(chuàng)新，而培養(yǎng)學(xué)生實際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學(xué)中很少被使用。以案例分析為例，雖然在教學(xué)中運(yùn)用了案例分析，但由于教師水平的限制，案例分析基本上變成了舉例說明，與設(shè)計的宗旨尚有相當(dāng)大的距離。
4在高校開展工商管理人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議
高校是培養(yǎng)工商管理人才的重要基地，未來社會對工商管理人才的素質(zhì)要求越來越高，這就決定了高校必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面著手來提高工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)水平。4.1改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，不斷探索新的考試制度針對知識經(jīng)濟(jì)時代對工商管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求，高校應(yīng)逐步建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的人才培養(yǎng)模式。
�。�1）在教學(xué)內(nèi)容上。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要以素質(zhì)教育為依據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)、科研和實際操作能力相結(jié)合。理論教學(xué)首先以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識；其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學(xué)生的知識面；最后是選修課程，以反映學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座為主，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的開拓、創(chuàng)新思維能力。
�。�2）在教學(xué)方法上。第一，要充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，大力改革傳統(tǒng)的封閉性的教育模式與授課方法，逐漸轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、開發(fā)式等模式；第二，舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實問題系列講座，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家介紹他們在企業(yè)經(jīng)營管理中的體會；第三，建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)基地，通過學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，做到理論聯(lián)系實際；第四，加強(qiáng)工商管理實驗室的建設(shè)，提高學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營過程的理解，便于日后創(chuàng)業(yè)。
�。�3）在考試制度上。高校要建立學(xué)生綜合能力評價體系，工商管理專業(yè)考試制度應(yīng)結(jié)合國際工商管理發(fā)展對學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方向，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。為了促使學(xué)生盡快成才，可以對學(xué)生建立專業(yè)成績和素質(zhì)能力的評價體系，對學(xué)生的思想道德、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、實際操作能力、身體心理素質(zhì)等方面做全面的評價。4.2積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，注重實踐基地的建設(shè)高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，特別是大企業(yè)的合作，使工商管理專業(yè)的學(xué)生有良好的實習(xí)與實踐的基地。教師指導(dǎo)學(xué)生，以組成項目研究小組的形式參與企業(yè)的管理、營銷等科研課題，提高學(xué)生的實踐和研究能力。此外，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面，使高校中青年教師到企業(yè)中去掛職，增強(qiáng)管理實踐經(jīng)驗，也為企業(yè)解決實際問題；另一方面，企業(yè)的高級技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校參與教學(xué)工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)和管理第一線的經(jīng)驗。這對學(xué)生的管理實踐能力的提高有一定作用。
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創(chuàng)新教育管理論文9
摘要：中職教育教學(xué)面臨時代挑戰(zhàn)，國家投入巨大財力物力需要獲得回報，強(qiáng)化新時期中職教育教學(xué)改革是必然選擇。我們需要厘清中職教育教學(xué)中存在的問題，針對性創(chuàng)設(shè)改進(jìn)策略，形成改革合力，為全面提升中職教育教學(xué)品質(zhì)創(chuàng)造良好條件。
關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)管理 改革創(chuàng)新
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會進(jìn)入信息時代，對中職教育提出嶄新要求。為適應(yīng)新時期社會建設(shè)的實際需要，強(qiáng)化中職教育教學(xué)管理創(chuàng)新，已經(jīng)成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才，為社會做出了巨大貢獻(xiàn)。但由于中職教育受傳統(tǒng)教育管理意識束縛影響較重，在很多地方還存在短板和缺陷，針對性展開教育教學(xué)改革勢在必行。作為中職教育教學(xué)管理者，面對新形勢新情況，應(yīng)該做出怎樣的選擇，是擺在我們面前的重要課題。
一、改革傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度
中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是讓所有學(xué)生能夠順利就業(yè)，為社會提供適銷對路的人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要助力。由于很多傳統(tǒng)教育教學(xué)管理制度一直被沿用，導(dǎo)致教育教學(xué)管理出現(xiàn)滯后和偏差。學(xué)籍管理就是典型代表，一般中職學(xué)校規(guī)定，學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)三年才能進(jìn)入社會實踐，開始就業(yè)。這樣的規(guī)定過于呆板，很可能會造成教育時間的浪費(fèi)，如果因此耽誤了學(xué)生的實踐活動，還可能造成負(fù)面影響。因此，從學(xué)籍管理入手進(jìn)行教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)今中職教育必須要解決的當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)方向有差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能培訓(xùn)都不一樣，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)、實踐、就業(yè)時間段，不僅能夠提升教育教學(xué)效度，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和實踐技能。如果廢除學(xué)籍管理制度，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段就業(yè)，在就業(yè)之后還能夠重新進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣便可以滿足學(xué)生的不同需求，對提升學(xué)生就業(yè)率有幫助，對提升學(xué)校教育教學(xué)管理品質(zhì)也有促進(jìn)作用。如果將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間調(diào)整為不超過兩年，也可以給學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)實踐機(jī)會，減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力。
二、協(xié)調(diào)文化課技能課關(guān)系
中職文化課為學(xué)生學(xué)習(xí)知識打造基礎(chǔ)創(chuàng)造條件，而技能課則是歷練學(xué)生實踐操作技能的，二者之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。但在實際操作中，由于文化課和技能課并不是隸屬統(tǒng)一操作主體，關(guān)于文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業(yè)角度而言，技能似乎成為重要支撐點(diǎn)，但文化課不能刪除。為協(xié)調(diào)好文化課和技能課的關(guān)系，學(xué)校方面應(yīng)該做出積極調(diào)整。首先，要確定技能課的重要地位，圍繞技能培養(yǎng)安排教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插文化課內(nèi)容。在課時安排、資源配置上，學(xué)校要向技能課傾斜，對文化課要進(jìn)行整合優(yōu)化，減少文化課的課時數(shù)，增加技能課的課時數(shù)，或者是開設(shè)其他專業(yè)延伸課程，這樣可以滿足學(xué)生的個性需求。其次，要注重文化課與技能課的.配套，文化課為技能課服務(wù)宗旨不能變，在文化課內(nèi)容選擇時，需要全面考量技能課的實際需要，如果要培養(yǎng)導(dǎo)游技能，在文化課方面就需要多設(shè)計普通話、禮儀等課程。在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，能夠有效協(xié)調(diào)文化課與技能課的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能創(chuàng)造條件。再就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能提供個性服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)悟性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同，對文化課和技能課的學(xué)習(xí)要求也呈現(xiàn)個性化，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)實條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化廣場、讀書角，提供圖書、視頻，利用早晚課余時間和節(jié)假日進(jìn)行自由實踐操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面成長。
三、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理
中職教育側(cè)重技能教育為主，這是職教工作者的共性認(rèn)知。但中職教育不能等同于職業(yè)專項培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中職教育教學(xué)還面臨更多教育任務(wù)和使命，職業(yè)教育不僅能給社會提供大批專業(yè)性人才，還要確保這些專業(yè)人才具有較高的文化品位和思想品質(zhì)，要讓每一位中職學(xué)生都能夠成為社會和諧的建設(shè)者、促進(jìn)者。因此，對學(xué)生展開職業(yè)教育時，不能只看專業(yè)操作技能，還要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造，為社會輸出更多德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才、復(fù)合型人才。中職教育教學(xué)中，對學(xué)生操作技能培訓(xùn)需要經(jīng)歷較為復(fù)雜的過程，這也是中職教育特點(diǎn)決定的。一般技術(shù)技能操作培訓(xùn)，在工廠企業(yè)只需要幾個月便可以達(dá)成，但在職業(yè)學(xué)校則需要幾年的時間。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識做基礎(chǔ)，更要具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)、思想意志。因此，在中職教育教學(xué)中，為實現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)校要對教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行更新升級，對師資力量進(jìn)行整合優(yōu)化，對教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。為提升實踐操作品質(zhì)，學(xué)校不僅要建設(shè)自己的實訓(xùn)基地，還要與工廠企業(yè)單位協(xié)調(diào)溝通，為學(xué)生爭取更多實戰(zhàn)機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生全面技能有重要幫助。中職教育教學(xué)管理改革是時代發(fā)展的必然要求。通過改變傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度、協(xié)調(diào)好文化課與技能課的關(guān)系、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)管理，對中職教育教學(xué)管理舊有體制進(jìn)行整合優(yōu)化，形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學(xué)意識，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐能力，為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，在滿足社會需求的同時，也為學(xué)生創(chuàng)造美好未來。
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創(chuàng)新教育管理論文10
摘 要：新形勢下高中教育管理的改革創(chuàng)新探析 在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴(yán)苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學(xué)校創(chuàng)新管理的重要性，對新形勢下強(qiáng)化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開探討，旨在
關(guān)鍵詞：高中教育管理論文
在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴(yán)苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學(xué)校創(chuàng)新管理的重要性，對新形勢下強(qiáng)化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)新形勢下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。
高校教育是民族長盛不衰的重要要素，也是社會不時進(jìn)步的主要源泉，所以隨著經(jīng)濟(jì)的不時開展與社會的不時進(jìn)步，高校教育相關(guān)部門及高校必需不時創(chuàng)新高校教育管理制度，使高校及時順應(yīng)不時開展的社會與經(jīng)濟(jì)，保證人類社會和經(jīng)濟(jì)的安康、可持續(xù)開展。因而，為完成高效教育管理機(jī)制的有效創(chuàng)新，本文作者依據(jù)本人對高校教育管理機(jī)制的理解，簡單剖析了新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀，然后在此根底上細(xì)致剖析了新形勢下高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新途徑。
一、新形勢下高校教育管理現(xiàn)狀
�。ㄒ唬└咝＝逃芾頇C(jī)制不夠完善
固然我國高校教育機(jī)構(gòu)不時得到變革與創(chuàng)新，但是要滿足社會需求及請求，我國高校教育管理機(jī)制依然不夠完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，受傳統(tǒng)高校教育的影響，很多高校的教育管理機(jī)制存在行政化和體制化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數(shù)高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴(yán)厲且管理不科學(xué)、不合理，不利于學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識的培育。第三，整體高校的教育管理機(jī)制設(shè)置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關(guān)部門過多且沒用，招致教育管理人員及部門之間缺乏競爭，使高校教育管理部門不能處理本質(zhì)性的'教育及教育管理問題[1]。
�。ǘ└咝＝逃芾頇C(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性
我國很多高校仍然沒有認(rèn)識到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現(xiàn)不注重、傾向管理及不合理管理現(xiàn)象，招致我國高校教育管理機(jī)制的建立缺乏科學(xué)性和合理性，不利于高素質(zhì)人才的培育與管理，且對國度開展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
�。ㄈ└咝＝逃芾硇问絾我�
第一，經(jīng)過相關(guān)研討及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進(jìn)步了學(xué)生的專業(yè)學(xué)問及技藝，但是學(xué)生其他方面的學(xué)問及技藝卻得不到擴(kuò)展和提升，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育[2]。
第二，在考核方面，很多高校都只運(yùn)用學(xué)分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創(chuàng)新元素，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也激不起教師的教學(xué)及管理積極性，滿足不了教育變革和社會對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。
二、新形勢下創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的必要性
（一）是時期開展的必然請求
我們現(xiàn)處的時期是信息化和數(shù)據(jù)化的高科技時期，各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數(shù)據(jù)化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時期的步伐，這招致高校教育管理在市場中的競爭力降落。所以為順應(yīng)時期的開展請求、滿足社會對高校培育人才的需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機(jī)制必需基于新形勢環(huán)境下完成教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。
�。ǘ┦翘幚砀咝＿\(yùn)營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑
我國高校教育管理機(jī)制除了上文提到的問題以外，還有有以下幾點(diǎn)機(jī)制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機(jī)制設(shè)置缺乏科學(xué)性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構(gòu)造建立不完善；第五，多數(shù)參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高，滿足不了新形勢下的教育管理機(jī)制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制[3]。
三、新形勢下完成高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的主要措施
�。ㄒ唬┎粫r創(chuàng)新教育管理制度
高校教育管理制度不但是高校教育管理機(jī)制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機(jī)制的關(guān)鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。對高校教育管理制度的創(chuàng)新能夠完成高校教育管理的高效化、科學(xué)化和制度化，使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進(jìn)步。這請求高校依據(jù)實踐劃分教育管理制度中的權(quán)責(zé)，將權(quán)責(zé)劃分到各個院系，并協(xié)助各級院系樹立分級管理制度，完成對高校教育的權(quán)責(zé)管理。同時還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績效歸入教育管理績效考核機(jī)制，構(gòu)成系統(tǒng)性、科學(xué)性和合理性的教育管理考核體系。
�。ǘ┎粫r創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容
高校教育管理不斷都是一個較為復(fù)雜且繁瑣的管理過程，它的復(fù)雜性大多數(shù)表現(xiàn)在教育管理內(nèi)容多且復(fù)雜，但經(jīng)過多年的教育管理體系開展，管理內(nèi)容曾經(jīng)構(gòu)成比統(tǒng)一內(nèi)容體系，現(xiàn)時期簡直一切高校的教育管理內(nèi)容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內(nèi)容曾經(jīng)無法滿足新形勢下高校教育開展請求和需求，所以必需創(chuàng)新和豐厚高校教育管理內(nèi)容，以此完善和創(chuàng)新教育管理機(jī)制，推進(jìn)高校教育快速、安康和持續(xù)的開展，詳細(xì)的創(chuàng)新途徑有：第一，高校應(yīng)增強(qiáng)個對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育，并增加對學(xué)生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應(yīng)根新形勢下社會對高校人才的需求及請求，開設(shè)相應(yīng)的教育課程，以此完成對教育管理機(jī)制針對性創(chuàng)新的目的，豐厚和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，完成學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進(jìn)步，使高校及時順應(yīng)時期的開展速度；第三，高校充沛應(yīng)用現(xiàn)代高科技技術(shù)，生動化和形象化教育內(nèi)容，完成教育內(nèi)容的創(chuàng)新，到達(dá)創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的目的[4]。
�。ㄈ┻M(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能
高專業(yè)程度的教育管理人才，是高校實效科學(xué)、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新，必需全面進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)學(xué)問程度及技藝，這請求高校要樹立教育管理者的現(xiàn)代化教育理念，引導(dǎo)教育管理者將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教育管理理念與現(xiàn)代化管理理念相分離，進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能，完成高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。
結(jié)語
綜上所述，為進(jìn)步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀：高校教育管理機(jī)制不夠完善、高校教育管理機(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現(xiàn)人的主體位置；第二局部：剖析出創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的必要性：時期開展的必然請求和處理高校運(yùn)營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的有效途徑有：不時創(chuàng)新教育管理制度、不時創(chuàng)新高校教育管理的教育評價體系、不時創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容和進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能。
創(chuàng)新教育管理論文11
【摘要】教育創(chuàng)新的范圍和內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要包括觀念創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新等。在教育創(chuàng)新體系中，教育理念創(chuàng)新是靈魂，教育體制創(chuàng)新是關(guān)鍵，教育模式創(chuàng)新是核心，教育技術(shù)創(chuàng)新是保障，教育開放創(chuàng)新是重要方面。推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建教育創(chuàng)新體系，是一項系統(tǒng)工程，是一個動態(tài)的過程，是教育戰(zhàn)線的長期任務(wù)。本文試圖從管理的層面，就學(xué)校教育管理觀念、管理組織等內(nèi)容的創(chuàng)新問題進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；管理；創(chuàng)新
一、教育觀念的創(chuàng)新
教育的改革與發(fā)展離不開代表時代精神的教育觀念。否則，就會成為無源之水、無本之木。時代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時代精神。當(dāng)今時代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。
從管理的層面講，當(dāng)務(wù)之急是解放思想，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。
1、增強(qiáng)教育的服務(wù)意識。
我國加入WTO后，“教育就是服務(wù)”已成共識。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，我們可以從多個角度、多個層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會主義事業(yè)服務(wù)。我國積極實施“科教興國”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，培養(yǎng)更多的實用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時確定了建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個體差異，努力“形成相互激勵，教學(xué)相長的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
2、增強(qiáng)教育的市場意識。
在市場經(jīng)濟(jì)的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入WTO之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會最終開放。教育市場是一個綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場。從區(qū)域空間上看，有國內(nèi)的教育市場和國外的教育市場之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場，為教育教學(xué)提供設(shè)備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場，學(xué)�！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的校辦產(chǎn)業(yè)市場。培育和搶占教育市場是個系統(tǒng)工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認(rèn)識，要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感，牢固樹立市場意識，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，打破時間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。
二、管理機(jī)制的創(chuàng)新
現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對于維持學(xué)校的正常、有序運(yùn)行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)�；盍Φ男懿粔�。比如，學(xué)校職能部門由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門的活動，學(xué)校及學(xué)生的利益和需求往往得不到應(yīng)有的考慮。
有時我們還會發(fā)現(xiàn)沒有一個人、一個部門承擔(dān)一項工作任務(wù)的全部責(zé)任，一個部門只負(fù)責(zé)工作任務(wù)的一部分，形成了責(zé)任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會把一些工作當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)。因此，現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)迫切需要創(chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過細(xì)的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進(jìn)行組織目標(biāo)、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。 在學(xué)校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進(jìn)項目管理機(jī)制。項目管理是通過項目負(fù)責(zé)人和項目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對項目及其資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實現(xiàn)項目的特定目標(biāo)的管理方法體系，它是一種已被公認(rèn)的管理模式。一般來講，項目工作要跨越多個部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，是一項復(fù)雜的.工作；由于項目具有一次性的特點(diǎn)，項目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實施項目管理，需要建立專門的項目組織，需要有具體的項目負(fù)責(zé)人(在企業(yè)叫項目經(jīng)理)。項目負(fù)責(zé)人是“不是官的官”。項目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項目負(fù)責(zé)人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結(jié)構(gòu)中，項目的目標(biāo)是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標(biāo)，團(tuán)隊精神得以充分發(fā)揮。
把項目管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當(dāng)前的新課程改革實驗，在教育市場日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營、形象設(shè)計、品牌營造等問題，完全可以使用項目管理的機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。項目管理的實行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機(jī)制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項目負(fù)責(zé)人和項目組成員提供一個實現(xiàn)自我價值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。
三、教育品牌的創(chuàng)新
當(dāng)今時代，品牌競天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強(qiáng)品牌管理，增強(qiáng)危機(jī)意識，時刻把握教育市場動態(tài)，以品牌經(jīng)營為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復(fù)制或者在短期內(nèi)難于效仿的競爭力，增強(qiáng)品牌的核心優(yōu)勢，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢。
任何一個學(xué)校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長發(fā)展、成熟拓展等階段。每個階段部需要以與時俱進(jìn)的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實力做強(qiáng)、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。
站在學(xué)校教育主體的角度上講，學(xué)校自身就有一個教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費(fèi)，依靠社會的教育捐贈，依靠企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個人的捐資助學(xué)或集資辦學(xué)。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確�！巴庠钡那疤嵯�，要以產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學(xué)校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個人和家庭的教育消費(fèi)資金，又可吸收社會團(tuán)體和私人舉辦教育機(jī)構(gòu)的利益獲得性投資。
時代把我們帶入了一個前所未有的新領(lǐng)域，學(xué)校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學(xué)校教育改革發(fā)展適應(yīng)社會變革的要求，是教育管理者的職責(zé)。
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創(chuàng)新教育管理論文12
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育教學(xué)中的受重視程度日益增強(qiáng)。本文在旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，從創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育的深融合問題，構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)，逐步融入，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方法，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
引言
在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個專業(yè)的建設(shè)過程中越來越受到重視。高校教育既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣揚(yáng)的主力軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中扮演的角色也越來越重要，而高校的專業(yè)教育對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，企業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，在這個過程中學(xué)生既可以對自身專業(yè)技能熟悉掌握，又可以對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的就業(yè)需求。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的專業(yè)建設(shè)過程中需要考慮的因素越來越多。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育的深度融合，還需要一個漫長的探索過程。旅游管理作為以應(yīng)用為主的學(xué)科，這需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，既要重視理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)，以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要通過創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系有機(jī)融合
旅游管理人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)規(guī)格的藍(lán)圖，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體實施框架，也是實現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)理念的更新。旅游管理人才培養(yǎng)方案的制訂，要堅持在理論與實踐相結(jié)合，要符合現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應(yīng)旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
其次，課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的`深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的重合部分，要通過教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調(diào)研等方式進(jìn)行相應(yīng)的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實踐教學(xué)的重視程度，立體化、合理地安排理論教學(xué)、企業(yè)見習(xí)、崗位實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等方面的實踐教學(xué)體系。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程深度融合
根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)課程的改革，要注重理論與實踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，形成理論與實際教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地在專業(yè)課程教育中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（一）旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建
根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“基礎(chǔ)層”；職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“核心層”；以專業(yè)技能為核心的“崗證課訓(xùn)”的“提升層”；以崗位能力為目標(biāo)“崗證課訓(xùn)”的“拓展層”，構(gòu)建專業(yè)課程體系，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時，在專業(yè)課教育的過程中，循序漸進(jìn)地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的素質(zhì)教育內(nèi)容融入進(jìn)來，以期完成對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）專業(yè)課程體系構(gòu)建
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專業(yè)課程教學(xué)的全過程。根據(jù)旅游管理專業(yè)教育的獨(dú)特性，著重強(qiáng)化“專業(yè)知識+專業(yè)技能+崗位體驗+創(chuàng)新意識”的人才培養(yǎng)功能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，設(shè)置相應(yīng)的必修課和選修課。同時，在專業(yè)課程教育的過程中融入專業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，提高學(xué)生對行業(yè)的發(fā)展認(rèn)識，為學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增長眼界夯實基礎(chǔ)。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應(yīng)該從專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識具有互補(bǔ)性特點(diǎn)的角度出發(fā)，搭配一些電子商務(wù)、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學(xué)生選擇；也可以根據(jù)旅游行業(yè)相關(guān)聯(lián)的最新發(fā)展動態(tài)，不斷地根據(jù)行業(yè)發(fā)展設(shè)置選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，特別是對重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，完成專業(yè)課程體系的構(gòu)建。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建
對旅游管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在實踐中加強(qiáng)，注重學(xué)生的角色體驗、過程體驗和環(huán)境體驗，形成“專業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗鏈。積極組織學(xué)生參加行業(yè)社會服務(wù)活動、行業(yè)社會調(diào)研以及專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)整理分析等方面的實踐學(xué)習(xí)。在實踐的過程中逐步把自身的專業(yè)知識與行業(yè)的發(fā)展需求相契合，提高自身的學(xué)校效果，同時根據(jù)自身的興趣愛好和現(xiàn)實的職業(yè)崗位確定未來的職業(yè)發(fā)展方向，著重提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
依托校企合作共建課堂的綜合實訓(xùn)項目，跨課程的聯(lián)合教學(xué)、考核，使學(xué)生可以綜合開發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。積極參與社會各界組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動落到實處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過這些方式，使學(xué)生身在校園，意識在社會的教育模式，提升其專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的綜合體驗。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)師資的融合
專業(yè)課教師應(yīng)積極組織學(xué)生積極參與分興趣、項目、類型等方面的校內(nèi)實踐項目活動，在此過程中可以更好地發(fā)揮各位專業(yè)教師的專業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實踐能力。以專業(yè)、興趣、實踐等開展的校園社團(tuán)活動，應(yīng)配備具有專業(yè)背景“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的雙師指導(dǎo)團(tuán)隊，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行理論和實踐的雙重培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生能力、興趣和創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織學(xué)生參與旅游類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)組建相關(guān)團(tuán)隊，基于項目配備相應(yīng)的校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供全方位的指導(dǎo)，形成教師、學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的共同開發(fā)，使學(xué)生可以真實地進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的場景中。同時，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊的建設(shè)，積極加強(qiáng)專業(yè)師資的外出學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐，借助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門師資的力量，提升師資團(tuán)隊的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊。
四、結(jié)語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理人才培養(yǎng)體系、專業(yè)課程以及師資等方面的融合，構(gòu)建新的旅游管理專業(yè)教育體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更加突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意。在專業(yè)教育體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識；積極組織旅游管理專業(yè)學(xué)生參加社會實踐活動和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)等方面深度融合，在教學(xué)中提高學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)新模式。
創(chuàng)新教育管理論文13
【摘 要】影響高校教育改革發(fā)展的一個重要因素是教育管理，教育管理是否科學(xué)，將直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展水平。目前學(xué)校的管理模式還被禁錮在舊的傳統(tǒng)意識之中，因此教育管理創(chuàng)新成為當(dāng)前教育改革中的一項十分迫切的使命。本文從創(chuàng)新的角度為出發(fā)點(diǎn)，探究如何使教育管理向科學(xué)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育管理 創(chuàng)新 科學(xué)化發(fā)展
從目前我國教育管理現(xiàn)狀看，無論是教育管理體制，還是人們的思想觀念，無論是管理隊伍和制度建設(shè)，還是管理方法和手段都不能適應(yīng)教育面臨的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會，管理滲透于教育領(lǐng)域的一切方面，成為教育發(fā)展的重要支柱。與教育科學(xué)化的目標(biāo)相適應(yīng)，教育管理的科學(xué)化已成為教育發(fā)展的重要組成部分。本文從教育管理的創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展角度提出了自己的幾點(diǎn)看法。
一、高校教育管理科學(xué)化發(fā)展所面臨的問題
(一)教育管理理念的滯后
從當(dāng)前我國教育管理的現(xiàn)狀來看，教育管理理念的滯后已成為教育落后眾多因素的根源。不愿意接受新事物，不主動研究新情況，陳舊的管理理念保護(hù)了落后的管理方式。
(二)教育管理組織的不科學(xué)
當(dāng)前實行的教育管理組織機(jī)構(gòu)一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結(jié)構(gòu)分工過細(xì)，管理幅度過小，從而造成組織結(jié)構(gòu)層次重疊，工作效率降低，同時還容易導(dǎo)致部門和人員之間的隔膜，不利于調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時在一定程度上也約束了教育管理創(chuàng)新精神的凸現(xiàn)，既不利于創(chuàng)新，也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
(三)教育管理制度的不完善
目前教育管理制度的不完善主要體現(xiàn)在兩個方面。從管理制度的內(nèi)在特性角度來說，一方面，管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)自律和他律的結(jié)合，能夠最大限度地調(diào)動管理主體的積極性和創(chuàng)造性，而現(xiàn)實情況是管理制度往往是上級主管部門旨意的復(fù)制品。教育主管部門是學(xué)校各種規(guī)章制度的“制造廠”、“加工廠”，脫離各層級管理實體的實際。
(四)教育管理隊伍素質(zhì)的不完備
目前教育管理隊伍建設(shè)的不完備主要表現(xiàn)在三個方面。一是用人機(jī)制的不完善。在教育管理活動的實施過程中，由于缺乏較為完善的用人機(jī)制和淘汰機(jī)制，管理主體往往能級不符，能人提不上來，庸人沉不下去，加上對管理隊伍的重視不夠，降格以求，導(dǎo)致了冗員堆積。嚴(yán)重制約了管理主體潛能的發(fā)揮。二是管理思維定勢陳舊。由于長期以來，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循“行政服從，執(zhí)行照辦”的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創(chuàng)新意識。
二、高校教育管理創(chuàng)新的涵義
�。ㄒ唬┙逃芾韯�(chuàng)新是指教育管理主體實現(xiàn)的自我改造和變革，是教育行政管理部門在進(jìn)行管理活動中，研究新情況、探索新問題，通過創(chuàng)造性活動，對傳統(tǒng)教育管理模式進(jìn)行揚(yáng)棄并獲得新的認(rèn)識和創(chuàng)造新的發(fā)展的活動及過程。
�。ǘ┙逃芾韯�(chuàng)新的核心在于創(chuàng)設(shè)一種新的觀念、理論、體制、機(jī)制、技術(shù)和手段以激活人的創(chuàng)造力，為善于創(chuàng)新的人提供發(fā)揮其作用的機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化管理，求得新發(fā)展。當(dāng)前教育管理創(chuàng)新的主要任務(wù)是要建立和健全教育管理創(chuàng)新體系，創(chuàng)造出良性教育創(chuàng)新管理機(jī)制和氛圍，以促進(jìn)教育創(chuàng)新，積極地把青少年培養(yǎng)成為富有個性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代公民，不斷地提高中華民族的整體素質(zhì)。
（三）在國家教育創(chuàng)新體系中，教育管理創(chuàng)新是其中的一個重要組成部分。教育管理創(chuàng)新的途徑多種多樣，它主要包括教育管理觀念的創(chuàng)新、教育管理組織的創(chuàng)新、教育管理方法的創(chuàng)新、教育管理制度的創(chuàng)新等幾個方面。
三、高校教育管理向科學(xué)化發(fā)展的幾點(diǎn)建議
（一）改善教師的工作和生活條件
1.教育管理者要盡所能地改善教師待遇
要把教師的疾苦放在心上，主動關(guān)心教職工，及時了解日常工作生活中的所需所求，盡可能地幫助其解決諸如家庭住房、子女入學(xué)、兩地分居、醫(yī)療保健等實際困難。教師如果沒有了后顧之憂，就能全身心地投入到工作中去。
2.提供良好的辦公條件
所謂辦公條件包括工作時所需要的設(shè)施和相應(yīng)的設(shè)備，大到整個學(xué)校的建筑環(huán)境，小到教師辦公室的大小、布置，以及所提供的辦公用具、勞動工具和勞保。教育管理要舍得投入資金，重視校園內(nèi)部的綠化、美化、凈化工作，為教師創(chuàng)造一個健康、安全、舒適的辦公環(huán)境。
3.建立寬松靈活的制度環(huán)境
規(guī)章制度是保障學(xué)校工作正常開展的'常規(guī)管理內(nèi)容，是要求全體教師共同遵守的規(guī)則。教育管理應(yīng)該拋棄那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任務(wù)、履行崗位職責(zé)的前提下，可以適當(dāng)?shù)瘎傂怨芾�，賦予教師更多的工作空間。
(二)注重激勵因素，滿足教師精神需要，實現(xiàn)更長久、更濃厚、更強(qiáng)烈的管理實效
1.深化學(xué)校分配制度改革
充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)分配的杠桿作用，逐步建立重實績、重貢獻(xiàn)的學(xué)校內(nèi)部分配激勵制度。堅持按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬原則，加大對有較大貢獻(xiàn)的教育工作者的獎勵力度;根據(jù)各類人員的工作崗位、工作數(shù)量和工作質(zhì)量適當(dāng)?shù)睦_分配差距，打破平均主義，實行多勞多得，少勞少得，真正起到調(diào)動絕大多數(shù)教師工作積極性的作用。
2.推進(jìn)人事制度改革，實行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分離制度
學(xué)校根據(jù)核定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例合理地設(shè)置崗位、聘任職務(wù)，同時逐步通過競爭上崗、擇優(yōu)聘任、自然減員、合理流動、低聘解聘等辦法，改變以往的“唯職稱決定論”，打破教師職稱終身制，使能力強(qiáng)的教師能夠低職高聘，不稱職的教師也能高職低聘。
3.提供教師職位晉升的機(jī)會，拓展教師個體事業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)其自我發(fā)展欲
“激勵—保健”雙因素理論認(rèn)為，工資、福利待遇固然重要，但教師的自身發(fā)展更重要。
4.逐步建立以業(yè)績和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評價制度
要針對不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，根據(jù)不同類別、層次崗位的要求，制定以業(yè)績?yōu)楹诵�，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系�？荚u要堅持“民主、公開、公正、透明”原則，程序要規(guī)范。只有這樣，才會對教師起到激勵作用。
5.要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)
教師自身素質(zhì)諸如職業(yè)道德、敬業(yè)精神及業(yè)務(wù)能力等都會直接影響工作熱情和工作積極性。自身素質(zhì)高的教師，有高層次的追求，往往表現(xiàn)出高昂的士氣和工作熱情。自身素質(zhì)低的則反之。因此，教育管理要積極疏通渠道、創(chuàng)造條件，為教師提供接受高層次教育和不斷提高自身才能的學(xué)習(xí)機(jī)會，開闊教師的知識視野，提高開拓創(chuàng)新能力。
高校教育管理是科學(xué)，更是一門藝術(shù)。因此只有在高校中合理的科學(xué)發(fā)展教育管理，最大化地調(diào)動和激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，才能使教育管理工作更科學(xué)、更具實效，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
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創(chuàng)新教育管理論文14
【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深化，高職院校音樂教育管理模式要適應(yīng)時代的發(fā)展，這樣才能為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的音樂人才，同時也是素質(zhì)教育的必然要求。本文首先指出了目前我國高職音樂教育管理模式中存在的主要問題，然后闡述了高職音樂教育管理模式創(chuàng)新的發(fā)展路徑，為高職院校進(jìn)行音樂教育管理模式的創(chuàng)新提供重要參考。
關(guān)鍵詞高職院校；音樂教育；管理模式；創(chuàng)新發(fā)展路徑
就我國高職院校目前的音樂教育現(xiàn)狀來看，音樂教育管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。要想全面提升高職音樂教育水平，顯著提升音樂教育質(zhì)量，就必須深入研究分析高職音樂教育管理模式創(chuàng)新的發(fā)展路徑，從而讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)音樂知識，全面提升他們的音樂素養(yǎng)。
一、我國高職院校在音樂教育管理中存在的主要問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)校缺乏目標(biāo)定位
缺乏目標(biāo)定位是高職院校音樂教育普遍存在的問題，給正常音樂教學(xué)帶來極大的困難。學(xué)校缺乏目標(biāo)定位主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，對音樂教育專業(yè)的定位不清晰，現(xiàn)在我國很多高職院校的教育模式都是模仿普通高校的，這雖然是顯著趨勢，但高職院校并沒有將普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行適合自己的改革，從而出現(xiàn)教育雷同化現(xiàn)象。第二，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。職業(yè)化人才同本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異比較大，如果沒有認(rèn)清這種差異，學(xué)校就會走入人才培養(yǎng)的誤區(qū)。高職院校如果沒有充分意識到與我國普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別，僅僅把自身當(dāng)成是低級本科教育，這對音樂教學(xué)來說無疑是巨大的打擊。普通高等學(xué)校音樂教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂理論型人才，而高職院校音樂教育的目的是為了培養(yǎng)職業(yè)型音樂人才。總之，缺乏目標(biāo)定位是導(dǎo)致高職院校音樂教育難以為繼的重要原因。
�。ǘ┮魳方逃芾淼娜笔�
當(dāng)今的音樂教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新和變革，需要音樂教師掌握扎實的理論知識，并提高定期開展實踐活動的意識。高職院校要想有效改善音樂教育的效果，就要采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感受到束縛，從而能夠充分發(fā)揮出他們的主觀能動性。音樂教師在教學(xué)過程中不能注重自己的感受，也要將學(xué)生的思想變化擺在首要位置，否則學(xué)生的創(chuàng)造性就會被禁錮，對其音樂素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
�。ㄈ┮魳穾熧Y力量不足
師資力量欠缺是導(dǎo)致高職院校音樂教育水平較低的重要原因之一，主要有以下幾點(diǎn)：第一，由于高職院校的局限性，很多高校教師更愿意到普通高等院校就職；第二，近些年來，高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量急劇增長，但教師的數(shù)量并沒有跟上，導(dǎo)致高職院校師資力量欠缺。
�。ㄋ模└呗氃盒Ｕn程設(shè)置問題
高職院校音樂課程設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識有限，其音樂素養(yǎng)長期停留在一個水平上。而且，高職院校音樂課程往往更加側(cè)重音樂理論知識，對實踐重視不足，導(dǎo)致音樂實踐課程與理論課程不匹配。
二、高職院校音樂教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展路徑
�。ㄒ唬┎粩鄤�(chuàng)新管理音樂管理思想
音樂教育管理模式的創(chuàng)新主要在于始終堅持以人為本的理念，音樂教師要認(rèn)清音樂科目與其他科目的差異之處，樹立科學(xué)的管理理念，可以利用分權(quán)的管理模式來代替集中的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識。
�。ǘ⿷�(yīng)用科學(xué)的管理方式
高職院校音樂教師要始終保持對音樂教育的熱愛，不斷學(xué)習(xí)和研究新的音樂知識，探索新的音樂理論和相關(guān)實踐活動，只有這樣才能設(shè)計出符合學(xué)生的管理方式，形成音樂教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。音樂教師要同時兼具自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況應(yīng)用新的教學(xué)方法，從而充分激發(fā)出學(xué)生的主動性思維，使高職院校音樂教學(xué)取得更突出的成績。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)音樂教師師資隊伍建設(shè)
高質(zhì)量的音樂教師隊伍是全面提升高職院校音樂教學(xué)水平的重要保障，高職院�？梢詮囊韵聨讉�方面入手加強(qiáng)音樂教師師資隊伍建設(shè)：首先，高職院�？梢约哟筚Y金投入力度，從校外引進(jìn)高素質(zhì)的音樂人才。學(xué)校應(yīng)該提高音樂教師的待遇和福利，作為吸引人才的條件，為外來教師提供良好的職業(yè)發(fā)展道路。其次，高職院校可以加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，給他們營造發(fā)展平臺，提供進(jìn)修機(jī)會，這會是提升現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)的有效手段。一方面，可以從外面聘請音樂教育專家開展講座；另一方面，選拔優(yōu)秀骨干脫產(chǎn)或者在職培訓(xùn)，這樣能幫助音樂教師掌握更加前沿的音樂理論知識，不斷開闊他們的視野，從而提升音樂教師的教學(xué)水平。
�。ㄋ模┩晟埔魳方逃芾碇贫�
第一，建立音樂教育管理學(xué)分制度。學(xué)生能否獲得音樂這門課程的學(xué)分，不僅要看最終的考試成績，而且還要綜合考慮他們在平時的課堂表現(xiàn)。高職院�？梢栽O(shè)置大學(xué)生素質(zhì)拓展報告作為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的制度性保障。很多高中生在進(jìn)入大學(xué)之后缺乏學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，學(xué)分管理制度則是促使學(xué)生建立人生目標(biāo)的有效手段。第二，建立學(xué)分檔案制度。學(xué)分可以作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，但它并不是決定學(xué)生成績的最終因素。學(xué)分檔案制度能夠有效規(guī)范學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的各項活動，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升他們的音樂素養(yǎng)。
�。ㄎ澹┙⒔∪魳方滩捏w系
高職音樂教育管理模式的創(chuàng)新還包括完善和創(chuàng)新音樂教材體系，科學(xué)合理的音樂教材體系同樣能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校首先應(yīng)該就音樂教材問題組織全體教師進(jìn)行充分討論和交流，鼓勵教師積極發(fā)表自己對音樂課程設(shè)計和教材體系建設(shè)的建議，然后學(xué)校要整合各位教師的合理意見形成初步的教材設(shè)計方案，最后高職院校要根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)情況和外來專家的意見對初步方案進(jìn)行細(xì)致修改，形成更加科學(xué)的教材設(shè)計方案。教學(xué)計劃和學(xué)生培養(yǎng)計劃要隨著音樂教材體系的變化而變化，這樣教材體系的作用才能真正發(fā)揮出來。
�。┘訌�(qiáng)學(xué)生的音樂人文教育
從某種方面來說，音樂同語言和文字一樣是人們情感表達(dá)的一種方式，音樂中蘊(yùn)含著作者豐富的.個人情感，同一首樂曲中不同的演奏者演奏出來，所傳達(dá)的情感也是有差異的。音樂教師在傳授給學(xué)生必要的音樂基礎(chǔ)知識和技能的同時，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。古今中外有很多優(yōu)秀的音樂作品，教師在給學(xué)生進(jìn)行作品講解的時候可以讓學(xué)生更加關(guān)注作品的現(xiàn)實意義以及自身的感悟，這樣不僅能顯著提升學(xué)生的音樂審美能力，而且還能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中更加富有情感。
四、結(jié)束語
綜上所述，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和教育體制改革的社會背景下，原有的高職音樂教育管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在音樂課程的發(fā)展，否則就會對學(xué)生的培養(yǎng)和高職院校自身的發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。本文根據(jù)目前我國高職院校音樂教育管理中存在的主要問題提出了幾點(diǎn)有效對策，比如，更新音樂教育管理理念、完善音樂教材體系，加強(qiáng)音樂師資隊伍建設(shè)等，這是高職音樂教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。
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創(chuàng)新教育管理論文15
一、醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新中的重要內(nèi)涵
1.1從傳統(tǒng)思維中解放出來
傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長久的實踐有一定的可操作性,但是隨著時代的發(fā)展,陳舊的理念就會是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來,摒棄一些不良的管理思想,將服務(wù)、權(quán)責(zé)、競爭、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。落實‘以人為本’的理念,增強(qiáng)學(xué)生自我完善意識,將學(xué)生臨床實踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機(jī)結(jié)合,有效提高學(xué)生實踐能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識、面向社會的能力。
1.2保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡
權(quán)利的平衡,明確責(zé)任和權(quán)利的劃分是完善管理機(jī)制的重點(diǎn),為了理順各部門權(quán)利關(guān)系,避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問題,尤其是改變過去權(quán)利相對集中在一人手中的問題,就要依靠三種形式改善當(dāng)前院校的管理制度和過程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關(guān)系,三是完善部門決策機(jī)制,高等院校的部門劃分是十分嚴(yán)格的,如果要建立完善的決策機(jī)制,就需要利益相關(guān)者的參與,醫(yī)學(xué)院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護(hù)管理體制,才能真正實現(xiàn)權(quán)利的平衡。
1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性
首先要改革和完善績效分配制度,建立符合市場經(jīng)濟(jì)要求的激勵機(jī)制,充分體現(xiàn)人才價值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營造“尊重勞動,尊重知識,尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務(wù),最大限度地調(diào)動人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。
二、醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新之校品牌戰(zhàn)略思維
樹立品牌戰(zhàn)略思維不論對于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的,他關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校未來發(fā)展的態(tài)勢,戰(zhàn)略思維,是市場化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長久的維護(hù)。以下就具體探討幾個方面。
2.1要有明確的辦學(xué)思想
思想是實踐的指引,是未來發(fā)展的方向把握,醫(yī)學(xué)院校只有樹立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當(dāng)前競爭激烈的高校環(huán)境中有自身的競爭優(yōu)勢,如何定位院校層次并樹立發(fā)展目標(biāo),在發(fā)展學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展科學(xué)研究,為社會輸送優(yōu)秀、專業(yè)人才,是醫(yī)學(xué)院校要明確的問題。要結(jié)合自身實際情況,切不能為了攀比做不符合學(xué)校定位的事情,只有將研究基礎(chǔ)做扎實才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當(dāng)前自身優(yōu)勢才能不斷提升教學(xué)層次,擴(kuò)大師資隊伍,提升院校規(guī)模。因此有一個合理的定位是十分重要的。
2.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
師資力量是醫(yī)學(xué)院校實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展和永葆競爭力的重要保障,對于高校自身而言,既可以加強(qiáng)培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對外引進(jìn)優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì),對于優(yōu)秀的思想可以學(xué)習(xí),改善自身不足,加強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力,除了師資隊伍的建設(shè)模式,還要注意適度的開放也是推進(jìn)教學(xué)改革的重要力量,保持教學(xué)思想的開放性和動態(tài)性,實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進(jìn)行有效地建設(shè)[1]。
2.3通過市場擴(kuò)張實現(xiàn)品牌影響力
從當(dāng)前狀況看,高校的發(fā)展離不開市場的調(diào)節(jié),打造一個優(yōu)秀的教育品牌離不開市場規(guī)律的推動,對于醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)體制,要借助市場調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場、基礎(chǔ)設(shè)施,通過市場籌集資金進(jìn)行高校之間的合并和擴(kuò)張,提升品牌的影響力。
2.4特色增值運(yùn)作方式
特色的增值也是提升醫(yī)學(xué)院校市場競爭力的重要方面,加強(qiáng)對于學(xué)生未來的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請專家的方式,不僅可以實現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。
三、醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新之考評管理創(chuàng)新
相對于學(xué)校層面的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新,學(xué)生層面上的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評管理創(chuàng)新上。
3.1考試方法的改革
(1)開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對檢驗學(xué)員的'學(xué)習(xí)效果很有價值,但考察的知識面窄,考查點(diǎn)代表性差。而開卷考試則具有題量大,對教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應(yīng)用題多等特點(diǎn)。二者搭配,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識做到靈活應(yīng)用。
(2)平時成績與期末成績相結(jié)合。將學(xué)員平時的學(xué)習(xí)筆記、回答課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗等情況與課終考試成績評定掛鉤,將平時學(xué)習(xí)測評與課終考試一并評定學(xué)科成績可提高學(xué)員學(xué)習(xí)成績的客觀性和可靠性。并且部分學(xué)科加大平時成績所占比例(20%～40%)。
(3)筆試與實踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過各教研室的討論,對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)及兒科學(xué),除筆試外要進(jìn)行實踐技能考試,通過3～5名教師對學(xué)生進(jìn)行操作考核,并進(jìn)行直接評分此項實踐技能考試按一門課程單獨(dú)評定成績。
3.2嚴(yán)格考試制度,提高考試質(zhì)量
在組建管理機(jī)構(gòu)上,由教務(wù)處成立考試中心設(shè)立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實行專人負(fù)責(zé),密封保管、臨場啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時,采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。
四、結(jié)語
當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)層面,將辦學(xué)理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學(xué)優(yōu)勢,用理論做為前進(jìn)的指引,提升管理人員的業(yè)務(wù)技能,通過加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)和獨(dú)特的經(jīng)營擴(kuò)張模式打造高校品牌,通過調(diào)動教師的工作積極性,增強(qiáng)創(chuàng)新意識實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校管理體制的創(chuàng)新。
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