小學(xué)語文教學(xué)論文
在社會的各個領(lǐng)域，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)論文1
摘要：語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，明確地指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們熱愛語文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)及審美情趣，使他們逐漸形成優(yōu)良的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的全面發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談一些看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從這幾方面著手：
�。闭n堂教學(xué)開始時
上課開始，教師可以先帶領(lǐng)著學(xué)生唱唱歌，背背詩詞，這樣，不僅可以讓學(xué)生從課間的活動中進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍了課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如：問學(xué)生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在非常短的時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為講授新課作情感鋪墊。
�。惨晕⑿Φ姆绞绞谡n，塑造教師親切和靄的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑必須是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生情感上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬�，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是習(xí)慣板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威信，這就在無形中扼殺了學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還會愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威信并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是應(yīng)該來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。教師微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，更是一種認(rèn)為自己的人格魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這短時間似乎會起到些許效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
�。硠邮植僮髡{(diào)動課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上�！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
�。磩�(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛特別沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被分裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
�。涤枚嗝襟w來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受到黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受到黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。
�。兑岣呓處煴旧淼慕虒W(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教學(xué)方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲�！皩W(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
參考文獻
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小學(xué)語文教學(xué)論文2
一路歡歌一路笑，新課改已經(jīng)走過第六個年頭，小學(xué)語文教學(xué)的前途何在？
看看我們今天的語文課堂，的確存在著許許多多形式主義的東西，為了追求讓學(xué)生做“主人”，就拋開文本，無休止地辯論、爭論，結(jié)果越扯越遠；有時候，我們也把課堂上大量的時間用于交流、展示學(xué)生搜集的資料，放著最好的課本資源不用，還美其名曰：“自主、探究式學(xué)習(xí)”；有時候，我們也會過于迷信多媒體教學(xué)，把課前備課的精力主要用在課件的制作上，妄想用富于變幻的聲像吸引學(xué)生，然而，這樣的課堂留給了學(xué)生短暫的感官刺激之后，并沒有給學(xué)生留下什么深層次的東西，反而背離了語文學(xué)習(xí)的本真。
小學(xué)語文教學(xué)須倡簡，語文課堂須找回本真。然而，語文課堂應(yīng)該怎樣倡簡？
我認(rèn)為，語文課首先應(yīng)該有簡明的課程目標(biāo)和課時目標(biāo)。所謂課程目標(biāo)，是就語文學(xué)科本身而言的，我們做教師的，要給予學(xué)生什么？那無非就是要使學(xué)生學(xué)到終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識與技能：識字寫字、讀書背誦、寫作、口語交際、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是語文學(xué)習(xí)的基本功，也是關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的。所以，作為一個語文教師，每一堂課后，我們都應(yīng)該問一問自己，這節(jié)課，我都為學(xué)生做了什么？學(xué)生基本的語文素養(yǎng)是否得到了切實提高？就拿寫字來說，有的老師認(rèn)為那是低年級老師的事兒，我是中高年級老師，我便只管教授閱讀的方法就足夠了……看看我們的學(xué)生寫的字，結(jié)構(gòu)失調(diào)，筆順顛倒，是誰造成的？那恐怕要問我們語文老師自己了。近期參加了一次教學(xué)觀摩會，這次觀摩課上，給我印象最深的是幾乎每個授課教師都是伏在黑板前，認(rèn)真、工整地書寫課題，給學(xué)生以示范；教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫較多的字，這樣的景象也經(jīng)常出現(xiàn)在高年級閱讀教學(xué)中。小學(xué)語文是給孩子的未來打基礎(chǔ)的，對孩子基本功的培養(yǎng)，聽、說、讀、寫這些基本技能的訓(xùn)練絕不能放松，我們在追求課堂生動精彩的同時，這簡明的課程目標(biāo)不能忘記。勿因善小而不為，凡是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有利的小事，我們應(yīng)該經(jīng)常做，認(rèn)真做。
再說課時目標(biāo)，我們的一節(jié)語文課只有四十分鐘，你設(shè)計的目標(biāo)越多，平均分配給每個目標(biāo)的時間就會越少，水過地皮濕的效果自然不會太好，與其囫圇吞棗，不如細(xì)嚼慢咽。那么，課時目標(biāo)的重點應(yīng)該放在哪兒？那就是落實好一個“讀”字。
其次，語文課應(yīng)該有簡單的過程和簡便的手段，那就是以讀為主，讀中導(dǎo)悟，讀中見悟。
我認(rèn)為，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是對語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)生有他的年齡特點，他有自己的理解程度，所以，講的內(nèi)容一定要注意一個“度”字，如果我們大講主題思想、寫作特點，這些東西一旦超過了學(xué)生的理解程度，那他只好囫圇吞棗，我們也只能是事倍功半。既然講多了、講深了沒用，我們何不把更多的經(jīng)歷用在讀書上。課文就是最好的課程資源，不好好利用，豈不可惜？語文課上，讓學(xué)生有更多的時間面對文本，誦讀文本、感悟文本，讓學(xué)生由不會到會，由不會學(xué)到會學(xué)，由淺認(rèn)識到深認(rèn)識，從而真正實現(xiàn)新課標(biāo)提出的知識和技能、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標(biāo)。
要讀書，該怎樣讀？平時，我們課堂上也布置讀書，可是學(xué)生自己只是讀一兩遍就放下書，或交頭接耳，或無所事事。學(xué)生要讀書，而且要讀進去，關(guān)鍵要靠教師的引導(dǎo)。所以，課堂上，老師要積極地創(chuàng)設(shè)讀書情境，有效地帶領(lǐng)學(xué)生從讀中感悟，再把感悟讀出來。
以下幾種方法還是十分有效的：
（一）讓學(xué)生帶著問題讀書。在學(xué)生讀課文的同時，以一個恰當(dāng)?shù)膯栴}布置下去，這個問題可以是認(rèn)識全文的關(guān)鍵，更多的則是教師下一步講課的由頭，帶著疑問走進文本，消除了漫無目的讀書的現(xiàn)象，在尋求問題答案的過程中學(xué)生充分理解了語言，加深了對語言的感悟。如《給予樹》一課中，徐慧穎老師給出這樣的問題：“課文中寫了誰？誰給你的印象深刻？”這樣一個問題讓學(xué)生對于故事中的人物有了先入為主的印象，為后面的講授打下了基礎(chǔ)。再如《搭石》一課中，韓秋云老師提出的問題是：“什么是搭石？”，這個問題恰恰是韓老師接下來講課的由頭。
�。ǘ┚涠蔚谋容^閱讀。備課中，老師精心選擇一些在表情達意方面起重要作用的詞語，讓學(xué)生去掉這些詞語讀一讀，在兩相比較中加深對句意的理解，由詞語到句子再到段落，一石激起千層浪，學(xué)生對一個段落的理解有時會因一兩個詞語而升華。如王旭老師在執(zhí)教《貓》一課時，把“說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么回一天一夜不回家呢？”一句中的“吧”“呀”“呢”三個語氣詞拿掉，讓學(xué)生讀一讀，看有何變化？老舍先生對貓的喜愛之情立刻清晰地呈現(xiàn)出來，效果十分明顯。
帶著問題讀，比較閱讀都體現(xiàn)了語文教學(xué)中讀的主體地位，在讀中學(xué)生有所感悟，實現(xiàn)了讀中導(dǎo)悟，感悟出來了，接著就應(yīng)該趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己的感悟通過讀的形式讀出來。
（三）恰當(dāng)?shù)囊肫渌慕虒W(xué)手段──多媒體、表演等，讓學(xué)生進入情境，讀中見悟也就容易實現(xiàn)了。劉娟老師在講授《鼎湖山聽泉》時，先讓學(xué)生聽泉水的聲音，再看美麗的圖片，然后再出現(xiàn)文中寫泉水的片斷，在潺潺的泉水聲中，學(xué)生面對優(yōu)美的畫面，書聲響起，全場的人似乎都走進了天籟人籟之境。
音樂越來越多地走進了語文課堂，在一段適合語段特色的音樂中，或教師范讀，或?qū)W生齊讀，語言的魅力顯露無遺，在這樣的情境中，學(xué)生怎能讀不出感悟，讀不出意境來？
扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟，語文的學(xué)習(xí)如此簡單。
簡明的目標(biāo)、簡約的內(nèi)容、簡單的過程只需要簡便的手段，引領(lǐng)每一個孩子走進文本，在識字寫字、讀書背誦、寫話交際這些最簡便而又最實在的教學(xué)手段的使用中完成對語文的學(xué)習(xí)，去掉了浮華，摒棄了浮躁，讀出了本真的語文，上出了真正的語文課。（作者單位：山東省青州市實驗小學(xué)）
小學(xué)語文教學(xué)論文3
我對多年來的小學(xué)高段語文的教學(xué)，并不能作為經(jīng)驗來交流，只能說是我的一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，在我平時的教育教學(xué)中，我主要做好以下四個方面的工作：
第一方面：愛自己的學(xué)生，相信他們，他們才會喜歡學(xué)習(xí)語文
愛是教育的基石。只有老師真心實意地關(guān)愛每一個學(xué)生的時候，才能像磁石一樣把學(xué)生吸引到自己的周圍。愛越深越切，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生親近感、信任感。具體做法是：
1.可以對學(xué)生進行理想，人生觀、價值觀的教育。讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，有自己的理想。
2.可以直接了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生：老師愛你們！你們就是老師的孩子！你們在老師心中就是一個個小精靈，做一個最好的你，那么你就是老師的好孩子。
3.盡量讓語文課堂生動有趣，我知道每一位有經(jīng)驗的老師都有各自的風(fēng)格、特點和獨到的本領(lǐng)。因此，每堂課都會上出自己的風(fēng)格，想辦法讓語文課成為吸引學(xué)生的課，讓學(xué)生愛上語文。
4.對學(xué)生要寬嚴(yán)有度，每時每刻都要關(guān)注自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時候可以對學(xué)生的表現(xiàn)視而不見，不一定激勵，更不能輕易批評，更多的應(yīng)該是包容。還可以偏愛一些有缺陷（比如孤兒、單親、殘疾和留守）的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學(xué)生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。
愛學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)過程中，即使他努力了也考不出好成績，你也不要過分的責(zé)怪他，反而要多關(guān)愛他，幫助他。學(xué)生能記得你對他們的好，說不定你就是對他一生成長影響最大的老師。所以，我認(rèn)為要愛學(xué)生，相信學(xué)生。
第二方面：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
態(tài)度決定一切，良好的習(xí)慣造就美好的未來。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。要做到兩點：1、經(jīng)常強調(diào)習(xí)慣的重要性；2、要隨時糾正不良習(xí)慣。如：合理安排學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。培養(yǎng)這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以安排小組長負(fù)責(zé)檢查，匯報不服從管理的學(xué)生等。
第三方面：培養(yǎng)優(yōu)生，促進后進生的發(fā)展
培養(yǎng)優(yōu)生，促進后進生工作是教學(xué)中的熱門話題。相信每位老師在教學(xué)中都有自己的方法和措施。要承認(rèn)差異，因材施教，如果后進生沒有進步，只要保持原狀，你就沒有錯；如果后進生有了進步就是你的功勞。每接一個班級，總是對優(yōu)生和后進生印象深刻，而中等生這一塊，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。然而，正是這一塊才是我們老師的用武之地。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的，另一部分是保持原狀的。我主要從兩個方面來培養(yǎng)優(yōu)生，促進后進生的發(fā)展。
1.找機會告訴他，你完全可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料。做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，讓學(xué)生感覺老師是重視他們的，是愛他們的，老師要一視同仁，不鄙視、不歧視他們，從心理上幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等，要因材施教，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。研究他們的試卷、學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生找出薄弱點，讓這些學(xué)生跑起來。當(dāng)然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生，我們可以有計劃的、分批的引導(dǎo)。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學(xué)習(xí)，然后選準(zhǔn)時機，逐步點化。
2.對于后進生在課堂上要盡量照顧，讓他們有表現(xiàn)的機會，有體驗成功的機會。進行有針對性的指導(dǎo)，多提問他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點及時鼓勵、表揚，以增強他們的自信心。老師要與家長多交流，進一步了解學(xué)生的家庭，生活等。讓家長和老師配合好，督促孩子認(rèn)真按時完成老師布置的作業(yè)，并使孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四方面：抓好教學(xué)，努力提高教學(xué)效率
1.備好課。掌握規(guī)律性的東西，提高課堂教學(xué)中的針對性。對高段學(xué)生而言，主要是對思想內(nèi)容的理解，謀篇布局的掌控。因此，教學(xué)難度偏大，針對這種情況，我就認(rèn)真組織教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，無論哪節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都要明確，都要對所教的的內(nèi)容進行認(rèn)真分析，精心準(zhǔn)備，要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，要能提煉和歸納教材中的知識重點和訓(xùn)練重點，要找準(zhǔn)知識的深度與廣度。精講、少講，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自主的獲取知識，提高課堂教學(xué)效率。
2.上好課。結(jié)合今年全員培訓(xùn)《上好課》的專題，我從培訓(xùn)里學(xué)到了很多，也在課堂教學(xué)中嘗試著運用。上好一堂課需要學(xué)生的興趣、情趣，精神狀態(tài)等。在這一方面我的感受是：課堂上必須采用靈活多樣的教學(xué)方式。如：研究性學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互動式學(xué)習(xí)，多利用小故事，有趣的事情穿插其中，吸引學(xué)生的興趣，還可以聯(lián)系一些社會熱點拓寬學(xué)生的視野。
3.學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)語文高段教學(xué)，著重是進行篇的訓(xùn)練，要在加強對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時的學(xué)生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看：他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識事物的能力大大加強；從學(xué)習(xí)方法上看：他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識的具體方法。
因此，在這個階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。
4.復(fù)習(xí)檢測。做到每單元檢測一次，并做好學(xué)生成績的分析與反饋，讓學(xué)生有緊迫感。在平時教學(xué)中要注意加強對學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題習(xí)慣。要把每一次檢測當(dāng)作正式的考試，來訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。
總之，教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要做到課前做好充分的準(zhǔn)備，課上老師認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生積極學(xué)，課后做好反思和鞏固練習(xí)，就能大大提高教學(xué)效率。
小學(xué)語文教學(xué)論文4
摘 要：在近些年來,在社會中總會有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報道出來,并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢,在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)論文
在近些年來,在社會中總會有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報道出來,并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢,在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育。
一、閱讀教學(xué)：滲透生命教育的意義
在小學(xué)語文課本中，所有的文章篇目都是精挑細(xì)選仔細(xì)審核過的文質(zhì)兼美的教育佳作，在進行閱讀教學(xué)的過程中，分析透徹小學(xué)語文教材中的內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生們能夠體會到文章的文字優(yōu)美以及感情深沉，同時還可以為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們能夠明白生命是一切教育活動的邏輯起點和終極目標(biāo)，在平時生活的過程中，只有珍惜寶貴的生命，樹立生命意識，才能更好的為社會以及為人類做出貢獻。教師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，深刻挖掘課文的思想內(nèi)涵，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠深有體會。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這一課的時候，首先走近《生命的壯歌》，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們能夠體會到這是一首足以讓讀者感動到滴血流淚的協(xié)奏曲，讓學(xué)生們體會在殘酷的自然界中，只有弱肉強食才能生存的環(huán)境中，兩個同樣脆弱的生命在即將面對生死的時候能夠用合作以及獻身精神完成悲壯的壯歌。教師在讓學(xué)生們理解了這樣的思想感情之后，就要引導(dǎo)學(xué)生們能夠以這篇課文為基點，探討生命價值，這樣一來，就可以讓學(xué)生們在閱讀的過程中，能夠滲透一些生命教育的意義，讓學(xué)生們體會到生命的珍貴。
二、自主學(xué)習(xí)：增加生命教育的內(nèi)涵
在小學(xué)語文課堂中，教師不僅應(yīng)該長時間的為學(xué)生們灌輸知識，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)和同學(xué)們之間進行合作探究，在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生們精細(xì)的講解文本的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在詞語、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一課時，教師應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)在這篇文章中有許多含義深刻的句子，雖然學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的時候會有一些困難，覺得這些句子段落比較難以理解，但是，如果反復(fù)的朗讀，在閱讀之前能夠深入了解文章的背景，在閱讀的過程中能夠做到與作品對話，更加深入的了解文章內(nèi)容，同時也能夠不斷地自主學(xué)習(xí)通過查閱資料了解更多文章以外的知識，這樣可以使得學(xué)生們能夠更深刻的理解課文的內(nèi)涵。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們不僅能夠認(rèn)真對待文本內(nèi)容，深入地和文本作品對話，同時也能夠不斷地擴展課外知識，拓寬自己的視野，在學(xué)習(xí)的過程中要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)，課外書等資料，了解更多的關(guān)于生命教育的知識，比如觀看校園霸凌的視頻，能夠有自己的一些見解，或者是讀一些其他的文本作品，在品讀的過程中能夠體會生命的偉大，在交流的過程中能夠碰撞生命的激情。
三、寫作教學(xué)：融入生命教育的理念
寫作是學(xué)生們運用語言文字來抒發(fā)內(nèi)心感情的重要的方式，同時也是小學(xué)生們語文能力的綜合體現(xiàn)，習(xí)作，同時還體現(xiàn)了學(xué)生們的視野以及價值觀等多方面的內(nèi)容。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要能夠積極正確的引導(dǎo)學(xué)生們寫作一些熱愛生命的話題，啟發(fā)學(xué)生們探究生命的價值和意義，在引導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作的過程中要能夠讓學(xué)生們對于自然界中的一些生命形態(tài)和人類自身的生命現(xiàn)象進行深入的思考，不斷提升自身敬畏生命的思想意識。小學(xué)語文教師在講解《生命的壯歌》一課時，首先要能夠為學(xué)生們講解好這篇文章，讓學(xué)生們體會到生命的珍貴以及珍愛生命的價值，同時，教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)中大量的搜集資料，讓學(xué)生們能夠在課堂中了解更多的生命教育的案例，比如超級演說家中張晨對于校園霸凌的演講，還有在報紙中報道的一些小學(xué)生自殺的事例，讓學(xué)生們在觀看瀏覽大量的資料之后，能夠?qū)τ谏逃幸恍┳约旱囊娊夂退枷塍w會，如此一來，在寫作教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肷逃睦砟�，可以更好地讓學(xué)生們體會到加強生命教育的內(nèi)涵，使得學(xué)生們在日常的生活中能夠珍愛生命，懂得生命是一切活動的邏輯起點和終極目標(biāo)，只有珍愛生命，樹立生命意識，才能在以后的工作以及生活中更好的把握生命的尺度，為社會做貢獻�？傊�，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)文章的具體內(nèi)容為學(xué)生們滲透“生命教育，”在閱讀過程中，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠增加生命教育的內(nèi)涵，同時，在進行寫作教學(xué)的過程中不斷融入生命教育的理念。在教學(xué)的過程中，要以文本作為學(xué)習(xí)的載體，從而真正的發(fā)揮教育的功能。
小學(xué)語文教學(xué)論文5
摘要：群文閱讀是同一個議題、多個文本的探索性教學(xué)模式。群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，在提升學(xué)生的閱讀量、閱讀方法，閱讀興趣與自主閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)方面起著重要作用。讓學(xué)生在大量閱讀中學(xué)會讀書；讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的“主體”，培養(yǎng)興趣；群文閱讀能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。群文閱讀是教學(xué)創(chuàng)新，是語文閱讀教學(xué)的突破和優(yōu)化；同時在師生的平等互動下，是構(gòu)建有效課堂的重要途徑之一。
關(guān)鍵詞：群文閱讀
小學(xué)
價值
群文閱讀是語文閱讀的一種形式，與傳統(tǒng)的單元整體教學(xué)、主題教學(xué)即有聯(lián)系又有區(qū)別。它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達形式內(nèi)部結(jié)構(gòu)核心觀點承載信息，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的互文關(guān)系，讓學(xué)生在探索群文時，發(fā)展學(xué)生閱讀技能和發(fā)現(xiàn)能力。歸結(jié)起來，群文閱讀是同一個議題、多個文本的探索性教學(xué)模式。群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，在提升學(xué)生的閱讀量、閱讀方法，閱讀興趣與自主閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)方面起著重要作用。
一、讓學(xué)生在大量閱讀中學(xué)會讀書
朱永新教授說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”。中小學(xué)生學(xué)會閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的部分，群文閱讀要促進學(xué)生學(xué)會閱讀。多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，但就目前的學(xué)習(xí)情況來看，許多學(xué)生的閱讀量都遠遠達不到要求�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“課程目標(biāo)”中規(guī)定，第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。世界各國也非常重視兒童的閱讀量，美國紐約州規(guī)定小學(xué)生每年必須讀25本書。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。當(dāng)前我們的語文教學(xué)，教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學(xué)。以小學(xué)語文12冊教材、每冊教材平均30篇課文、每篇課文平均500字計算，閱讀總量只有15萬字左右，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。但同時，關(guān)于閱讀僅僅依靠量來取勝是遠遠不夠的，在大量的閱讀中，只有學(xué)生通過對大量的信息的提取、整合、消化之后，真正的與閱讀文本交流、對話，不斷總結(jié)閱讀心得與體會，才會在大量的閱讀中學(xué)會閱讀。
二、讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的“主體”，培養(yǎng)興趣
語文教學(xué)開展過程中，由于受教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生對語文學(xué)科感到枯燥。這其中一個重要原因在于，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，以教師講解為主，學(xué)生只是被動的接受知識�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“基本理念”中強調(diào)：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！碑�(dāng)前我們的語文教學(xué)，一節(jié)課教一篇文章，學(xué)生很快讀完，內(nèi)容基本理解，教師只好不停地問、不停地講，學(xué)生被動地答、被動地聽，主體意識缺失，閱讀興趣降低。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師不得不少問少講，學(xué)生忙著進行看書、思考、陳述、傾聽等語文實踐，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生成為語文課堂上的“主體”，主人翁意識得到提高，便于學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，帶著興趣與求知的欲望，主動的去學(xué)習(xí)語文。
三、群文閱讀能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣
有了閱讀興趣之后，重要的一點在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶說過：中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，這包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，大力提倡群文閱讀的目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在一定條件下經(jīng)常地完成閱讀行動的需要，它使閱讀者遵循一定的閱讀方式去行成閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，既有閱讀本身的意義，也有教育的意義。新課標(biāo)強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生自己主動參與閱讀實踐，自己去積極感受思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)，群文閱讀能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀自覺閱讀的習(xí)慣。教師是學(xué)生閱讀活動的參與者引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極探究，獨立思考，敢于發(fā)表自己的感受，建立一種旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀自覺閱讀的習(xí)慣，促進學(xué)生自主發(fā)展。
總之，群文閱讀立足點在于學(xué)生的基礎(chǔ)上，在大量的閱讀中，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，從而培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，從而培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。群文閱讀子在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，是語文教學(xué)模式的大膽嘗試與創(chuàng)新，利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面生成和提高。群文閱讀是教學(xué)創(chuàng)新，是語文閱讀教學(xué)的突破和優(yōu)化；同時在師生的平等互動下，是構(gòu)建有效課堂的重要途徑之一。
小學(xué)語文教學(xué)論文6
一、關(guān)于小學(xué)教育語文教學(xué)問題的有益探索
1.加強學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)
我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語文知識的學(xué)習(xí),除了要對作者的藝術(shù)手法進行學(xué)習(xí),更重要的是能夠體會與學(xué)習(xí)古人的先進的情感認(rèn)知能力,這也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的認(rèn)知能力還很欠缺,學(xué)生的性格特點還沒有完全的定型,這時候加強學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學(xué)中,教師能夠采用的情感認(rèn)知培養(yǎng)的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進行有效的情感擴展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學(xué)課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些反應(yīng)愛國精神的課文,在此類課文的學(xué)習(xí)過程中,教師可以對課本內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)臄U展、引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會作者的深切愛國情懷,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起強烈的民族意識及愛國精神,這對于學(xué)生的愛國主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠的影響的。雖然小學(xué)階段是學(xué)生的語言能力學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,但是在這個階段的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到相關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)中,積極創(chuàng)造意境,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,加強學(xué)習(xí)過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續(xù)的復(fù)雜的語言知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.加強小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新
小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等,社會在不斷的進步與發(fā)展,任何存在于社會大環(huán)境的事物,要想跟上社會的前進步伐,就需要不斷的革新與進步,小學(xué)語文教學(xué)也一樣。正因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中存在種種的弊端,加強小學(xué)語文教學(xué)體系的改革是非常必要的,首先從教學(xué)內(nèi)容上說,隨著時代的發(fā)展進步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實例的選擇時,應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實際相接近的事例,這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生進行知識的灌輸,學(xué)生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹R,對于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫,這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且具有很低的教學(xué)效率,對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以,要加強小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新,變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo),采用各種高效的基礎(chǔ)知識的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識的識、記,不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能有效提高教學(xué)效率。最后,小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)母母?除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、情感認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的培養(yǎng)能容,這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),例如,在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中,教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極組織一些有意義的課外教學(xué),讓學(xué)生在實際的環(huán)境中,自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識,最終將所學(xué)到的知識應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外,在進行課堂教學(xué)時,教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),對于所學(xué)的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學(xué)生進行獨立的思考與領(lǐng)悟,這對于學(xué)生對于所學(xué)知識的牢固掌握是非常必要的。
二、結(jié)語
小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識掌握的重要時期,也是學(xué)生各方面認(rèn)知能力形成的重要時期,本文就對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單分析,并針對其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題對小學(xué)語文教學(xué)提出了幾點建議,教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認(rèn)知能力的正確引導(dǎo),對于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進作用。
小學(xué)語文教學(xué)論文7
摘要：小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。但是在國內(nèi)農(nóng)村教育相對懈怠的情況下，個別貧困地區(qū)還面臨這資源困乏的窘境。為此本文就農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)性的分析，并提出相關(guān)完善對策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
語文教學(xué)是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認(rèn)識，通過對祖國語言文字的認(rèn)識，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國語及中國深厚的語言文化。在語文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學(xué)生的語文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。鞭r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
在中國教育相對懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農(nóng)村，其語文教學(xué)質(zhì)量考核機制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)工作。
�。保睂W(xué)生課外閱讀量較小
小學(xué)語文是一個語文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個涵蓋量較強的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農(nóng)村地方較為局限，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費有限，所以閱覽室構(gòu)建簡單，藏書有限，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，是的學(xué)生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。
１．２語文教學(xué)理念落后
農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學(xué)理念更新帶來很大的阻礙，個別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。保硯熧Y匱乏
在農(nóng)村小學(xué)，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學(xué)的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學(xué)常駐，都是向往進城市發(fā)展，進而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學(xué)生進行多元化教學(xué)。
�。厕r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改善對策
語文作為語言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農(nóng)村小學(xué)語文現(xiàn)狀問題，筆者談?wù)勔患褐�，為求農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)得到相應(yīng)的改進措施，為農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)做出一份貢獻。
�。玻弊⒅卣Z文閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設(shè)班級間的圖書角，鼓勵學(xué)生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量。
�。玻厕D(zhuǎn)變教學(xué)理念
在給小學(xué)生教授新知時候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運用到小學(xué)語文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進學(xué)生趣味性的有效手段。
�。玻臣哟筠r(nóng)村小學(xué)教育的投入
隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計算機機房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進措施是為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對語文教學(xué)熱情。
�。玻刺岣咿r(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)
強化小學(xué)語文教師團隊，是提升小學(xué)語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團隊質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級自己對課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語文課堂變得更加多姿多彩。
�。晨偨Y(jié)
綜合上述，在新時代下，中國小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，因此社會各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書室或圖書角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)難點，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻
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小學(xué)語文教學(xué)論文8
小時候，我最重要的愛好就是閱讀。因為喜歡文字，由此喜愛文學(xué)。如今，我成為了一名語文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學(xué)生們喜歡閱讀，那是多么舒心愜意的事情。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”兒童的世界如果能夠有書籍的陪伴，那么他們的生活將會豐富多彩，樂趣無窮�；仡欉^去一年里我在語文閱讀教學(xué)方面做出的努力，談?wù)勔韵聨c體會，希望以此推進日后的閱讀教學(xué)。
一、強化朗讀，從讀中悟美，由“讀”到“閱讀”
日本“繪本之父”松居認(rèn)為，在兒童讀書方面，用耳朵聽語音的體驗是最重要的。孩子們從小就喜歡聽故事，喜歡聽聲情并茂的朗讀。我在平時的閱讀課上，會挑選一兩篇篇幅短小，可讀性強的短文或者故事，聲情并茂地，有時候還輔助以動作，以這種方式給他們朗讀。在我朗讀完之后，我會讓他們自己先閱讀一遍，然后再請他們自己把自己當(dāng)成朗誦家，自信、響亮地再朗讀一遍，朗讀之后就可以自由閱讀了，他們就這樣開始了閱讀之旅。有時候有合適的音頻、視頻（這些視頻播放的故事剛好有為本就更好），我也會播放給他們看，并且告訴他們，這里播放的故事是非常有趣，但是更有趣的是你們閱讀原原本本的故事呢。如果你想知道多有趣，那就請你翻開書本，靜心閱讀吧！每每看到同學(xué)們或細(xì)聲討論、或輕聲朗讀、或?qū)Ｐ拈喿x的情景，我深深體會到閱讀的體驗是多么的美好。
二、借助繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“繪本超越語音、跨越文化，它以圖敘事，以圖傳情，既是故事書，也是藝術(shù)品�！毙蜗罂筛械氖挛铮苁芎⒆觽兊南矏�。如果時間允許，我會選一兩節(jié)閱讀課，專門給孩子們講繪本中的故事。繪本多為外國作家所作，其畫面色彩鮮艷，充滿童真趣味，可以啟發(fā)學(xué)生進行大膽想象。比如，講述《可怕的星期二》這本書的時候，我看到封面上畫有一個小男孩，封面上畫的月亮從天上落下了，宇宙飛船飛過來了，小男孩嚇得目瞪口呆，小貓嚇得豎起了弓起了背。我就讓同學(xué)們先仔細(xì)觀察封面，進行大膽想象，并思考：“為什么說星期二是可怕的？有多可怕？”
孩子們一下子被這樣一幅畫面和如此引人入目的題目吸引住了，他們討論的時候興趣盎然，討論熱烈。我在講解每一幅圖的時候，都不讓同學(xué)們看文字，讓他們盡情地想象：為什么這幅圖畫了這些？到底發(fā)生了什么事情？我讓他們大膽發(fā)言，等他們發(fā)言完畢，我再進行總結(jié)。在給他們講解了幾頁以后，我就讓他們自己去閱讀了，我還告訴他們，像這樣有趣的書還有很多很多，需要他們利用課外時間去閱讀。我希望用這樣的方式讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們把閱讀從課堂延伸到課外。
三、適時鼓勵、獎勵，努力營造閱讀的氛圍。
孩子們的行為需要老師的肯定，被肯定的孩子又會更加向上，更有信心地學(xué)習(xí)，形成一種良性的循環(huán)。不管是課堂上，還是在課余時間，我都會適時地鼓勵他們多讀書，我鼓勵他們每個人準(zhǔn)備一本自己的摘抄本，把課外閱讀積累到的好詞好句抄下來，有空就讀一讀。如果他們在學(xué)校表現(xiàn)好，積累到一定的紅花數(shù)的時候，我會獎勵他們可以借閱教室里的圖書，并帶回家看幾天。有時候我會給予他們物質(zhì)上的獎勵，比如一支鉛筆，一個蝴蝶結(jié)。對于經(jīng)常閱讀課外書，又能自覺摘抄課外書上的好詞好句，并經(jīng)常找老師分享故事的同學(xué)，我會在課堂上大力表揚，讓同學(xué)們以這位同學(xué)為榜樣，并給予這位同學(xué)一定的物質(zhì)獎勵。我鼓勵他們在閱讀的時候常思考、樂思考，如果能把學(xué)過的課文內(nèi)容結(jié)合起來思考，那就更好了。另外，通過建立班級圖書管理制度，我鼓勵孩子們把圖書借回家去看，鼓勵他們多看書，多讀書，我還建議他們可以把看過的故事講給家人聽，自己來當(dāng)小小故事家。慢慢地，從課間有同學(xué)捧著一本書饒有興趣地看，到他們互相比比誰讀的課外書多，加上我會把本月讀書最多的同學(xué)評為“閱讀星”，將他（她）讀過的書羅列出來，寫在五角星的卡紙上貼到教室的展板，讓大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，漸漸地，班里就形成了一股愛讀書的氛圍。通過種種正面的鼓勵、獎勵，在一定程度上提高了孩子閱讀的興趣。
四、誦讀經(jīng)典，積累詞匯，提升語文素養(yǎng)
國學(xué)經(jīng)典是我國優(yōu)秀文化的珍貴財富，大量的誦讀這些幾千年積淀下來的語言，將能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的情感，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在二年級下學(xué)期的閱讀課上，我們每天花費十幾分鐘的時間讓學(xué)生朗讀國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》《千字文》。這些誦讀材料內(nèi)容簡短，讀起來瑯瑯上口。同學(xué)們既感興趣，讀起來也不會很困難。為了方便學(xué)生進行簡單的理解，我在學(xué)生每次讀完之后，對其中難懂的字詞、語句進行解釋，這樣學(xué)生們對這些內(nèi)容就不會覺得陌生而難懂了。在我看來，朗讀國學(xué)經(jīng)典的前提就是要對其中的內(nèi)容進行簡單的了解，只要這樣，他們才不會在讀的時候覺得內(nèi)容生澀，拗口。
早讀課上，朗讀適合的課外閱讀文本是非常必要的。只要有時間，我們就會花一部分的時間讓學(xué)生朗讀課外閱讀文本。在學(xué)生朗讀的時候，我會把對仗工整、講究韻律、語言優(yōu)美的語句著重提出來，讓學(xué)生多讀幾遍。朗讀這些課外文章，看似與課文中的知識毫無關(guān)聯(lián)，實則是相輔相成的。經(jīng)典文段積累得多了，學(xué)生就會在無形之中沉浸于祖國文化傳統(tǒng)的熏陶之中，而且還有助于拓寬他們認(rèn)識字詞的渠道，增加他們的詞匯量，提升他們的語文素養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們向著真善美的世界探尋。
小學(xué)語文教學(xué)論文9
寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認(rèn)的是400個，而要求寫的字僅100個。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會：
一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美
觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。
興趣是最好的老師�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法�！捌病毕駫甙�，“捺”像劍�！包c”像小雨點�！皺M”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
二、比較觀察，示范演示，體會書寫美
小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的`全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
小學(xué)語文教學(xué)論文10
摘 要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它起著重要的奠基石的作用，把小學(xué)語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實了，才能攀越更高深的學(xué)科。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則讓老師和學(xué)生難以把握，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解。教師必須在語文教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的敏感閱讀期，刺激學(xué)生大腦中的語言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機，彌補缺憾。
關(guān)鍵詞：趣味閱讀；小學(xué)語文；彌補缺陷
小學(xué)語文的趣味閱讀要求學(xué)生具備獨立性、情感性以及良好的語感節(jié)奏，結(jié)合生活經(jīng)歷沉淀積累語文知識，潛移默化地熏陶學(xué)生的高尚情操與品格特征。在學(xué)校這個智力沖撞、生命力勃發(fā)的特定環(huán)境下，小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、讓學(xué)生噴涌出耀眼光芒的重任。而閱讀，大量的閱讀正是滿足學(xué)生的渴求，發(fā)展學(xué)生的心理，增強學(xué)生的幸福感，這就是趣味閱讀的全部意義所在。
一、趣味閱讀的黃金期及獨特性
1.知識存儲和構(gòu)筑框架
啟蒙教育家蒙特梭利的研究結(jié)果指明：3歲即可看一人，意指3歲即可萌生出一個人的學(xué)習(xí)興趣所在，而在持續(xù)的近十年生涯中則表現(xiàn)出對周圍事物的強烈探究需求，這時期的學(xué)生就像一塊肥沃的土地，迫切需要人類進步文化的種子，需要老師及父母在他們的內(nèi)心播下美好閱讀的種子，例如，詩歌背誦、國學(xué)經(jīng)典誦讀、童話故事、自然科學(xué)知識等，這些種子深埋在他們的心底，伴隨著他們的成長會在他們的知識儲備庫中不斷得以發(fā)酵、沉淀和聚集，最終形成他們自身獨特的知識構(gòu)架。
2.奠基智力和健全心理
優(yōu)秀教育學(xué)家曾總結(jié)出人腦智力啟蒙和直觀感性思維的發(fā)展乃源自于文學(xué)閱讀，博大精深的課外閱讀可以使學(xué)生在懵懂中獲得知識功底、于一知半解中積累智力基石。閱讀對學(xué)習(xí)存在困難、智力存在缺陷的學(xué)生較成績優(yōu)異者更能體現(xiàn)出它獨特的魅力所在，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在加強其感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的同時更要加強閱讀，就如同感光力弱的膠片更需要很長的感光時間是同一個道理，要反復(fù)、反復(fù)、再反復(fù)地強化他們的智力區(qū)，用更明亮、更長時間的閱讀之光來照耀他們，才能將困難的學(xué)生從黑暗的角落釋放出來，奇跡般地展現(xiàn)他們獨特的人生。
二、小學(xué)語文輔導(dǎo)中趣味閱讀應(yīng)用要領(lǐng)
小學(xué)語文趣味閱讀其實質(zhì)是用興趣之繩牽引學(xué)生的感觀和知覺，濃郁的興趣芬芳會引發(fā)學(xué)生的無限想象和創(chuàng)造性思維，達到潛移默化、培養(yǎng)人格的最終目的。
在趣味閱讀的過程中就要注意以下事項，用各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系巧妙地吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。
1.精心創(chuàng)建意境，導(dǎo)入文章主題
小學(xué)語文以低年齡段學(xué)生為對象，教材以優(yōu)美感性的語言為主，以通俗易懂的文字讓學(xué)生理解文化精粹。如，《老人與海鷗》一課的內(nèi)容講解，老師可以通過多媒體展現(xiàn)多種生物及鳥類的圖片，配以它們生活習(xí)性的講解，讓學(xué)生活潑自由的天性在可愛的圖片及教師生動的講解中逐步進入文章的內(nèi)容中去。
2.注入感情因素，培養(yǎng)心理閱讀
凡是一篇好文章，都有它的立意和主題。優(yōu)秀的教師要在課堂導(dǎo)入時，注重感情培養(yǎng)，用抑揚頓挫、豐富多變的表情帶動學(xué)生的閱讀情緒，注意掌握這其中的轉(zhuǎn)折變化，讓學(xué)生深切體會文章的內(nèi)涵，在閱讀的同時培養(yǎng)豐富的情感，激蕩出學(xué)生的內(nèi)心世界。
3.緊扣提問切點，理解閱讀精髓
教師在小學(xué)語文教學(xué)中要學(xué)會找到文章內(nèi)容的提問點，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置不同層面的提問點，這對學(xué)生的閱讀理解極為關(guān)鍵。只有找到學(xué)生真正感興趣的問題切入點，學(xué)生才會依循這個問題去探索、去深究，循序漸進、前后相連的問題會引導(dǎo)學(xué)生開啟智力，拓展思維，在閱讀的課堂中就能真正領(lǐng)會文章真諦。同時，教師在問題設(shè)計的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生生活，考慮到不同學(xué)生的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，因為不熟悉的事物讓人們覺得陌生，從而逐漸失去對它的原始驅(qū)動力，只有讓學(xué)生在問題中找到與自己的認(rèn)識相似或相近的特征后，那么記憶的關(guān)聯(lián)才會得以開啟，才有興趣的驅(qū)動。被學(xué)生接受的閱讀提問才是真正激發(fā)興趣、理解閱讀的精要所在。
4.鼓勵迸發(fā)激情，贊許成就進步
任何一個學(xué)生都離不開老師贊許的眼光，任何一個進步都離不開鼓勵的字眼。小學(xué)語文趣味閱讀學(xué)習(xí)中貫穿始終的是學(xué)生健康心理的成長，智力思維的推動。鼓勵教育會極大地觸動學(xué)生的神經(jīng)，尤其是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，更要讓表揚和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。
總而言之，抓住學(xué)生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位，將是一個人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點。為了讓每個學(xué)生不輸在起跑線上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊藏在"趣味閱讀"之中呢。
小學(xué)語文教學(xué)論文11
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！狈彩露夹枰d趣，當(dāng)有了興趣就會能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)，若是沒有了興趣，就會感到枯燥乏味。無論是哪一個學(xué)科都要把興趣教學(xué)放到首位。作為小學(xué)語文教學(xué)更要提高興趣教學(xué)的水平，讓學(xué)生時刻感到學(xué)習(xí)語文的興趣感。作為小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生在歡樂愉悅的學(xué)習(xí)中感到到學(xué)習(xí)語文的幸福，讓他們在語文學(xué)習(xí)中就像魚兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點，就要從以下幾個方面進行操作嘗試。
1.導(dǎo)語激趣。“良好的開端是成功的一半”。作為一堂課來說，課堂伊始是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，特別是課堂的開始，開端能夠吸引學(xué)生，那么一堂課的教學(xué)就會時刻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正像有的人進行了一個恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?dǎo)入是一節(jié)課的敲門磚。因此，作為語文教師要抓住學(xué)生的好奇心和興趣感，設(shè)計一些科學(xué)合理而適用的導(dǎo)語設(shè)計，把學(xué)生帶入到鮮活而生動的學(xué)習(xí)氛圍中。
2.可以進行編排表演。語文具有文學(xué)作品性，比如那些小說、寓言、故事、神話傳說等等，它們都具有非常生動鮮明性，深受小學(xué)生的喜愛，更符合孩子們學(xué)習(xí)模仿的口味。在教學(xué)時，我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學(xué)生進行表演，就會更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在執(zhí)教《西門豹》一課時，我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，把它變成小劇本，然后讓學(xué)生們進行排演，學(xué)生通過想象分好角色，進行生動而形象的表演，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，自然也提高了課堂教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)效果。
二、強化語言，增強興趣
課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要教師的教學(xué)的激發(fā)，除了教學(xué)手段的運用，還有教學(xué)方法的靈活運用，更主要的是需要教師的語言表達水平。作為一個老師應(yīng)該具備高超的語言表達技巧和演講能力。教師的語言要具有生動性、鮮活性。在這里更要談一下教師語言的兒童化語言。因為每個老師都知道，面對自己的教學(xué)對象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語言，學(xué)生就會感到乏味困惑，他們自然就不會喜歡聽你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂于接受的語言走進學(xué)生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語言，使孩子們沒有感到距離感，而增加了親切感。自然學(xué)生就會被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、鼓勵參與，引發(fā)興趣
新課標(biāo)要求，要鼓勵學(xué)習(xí)發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師成為課堂教學(xué)的主體，教師所處采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能是被動地聽之任之，他們不敢發(fā)問和想別的問題，在這種高壓下，學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)著，學(xué)生缺少敢說、敢想的精神，也不會培養(yǎng)出來創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的只能是高分低能的學(xué)生。為此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與興趣，當(dāng)他們都能參與到教學(xué)中的時候，就會發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，他們就會積極去想，大膽地想，勇于創(chuàng)新。所以，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生都能夠積極參與到回答討論的教學(xué)氛圍中來，鼓勵學(xué)生的參與和發(fā)言，讓學(xué)生進入辯論和討論的情境中，讓他們發(fā)表不同的意見和見解，教師要給他們的更多更廣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。例如，我執(zhí)教《群鳥學(xué)藝》一文時，我向?qū)W生問道“：同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文懂得了一個什么道理？”很多同學(xué)都是說，只有耐心和虛心，認(rèn)真學(xué)習(xí)就會掌握過硬本領(lǐng)。但是其中有一名同學(xué)回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。我當(dāng)即就給了這個同學(xué)肯定，并且贊揚了他的這種敢想和敢問的精神。
四、開展活動，豐富興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分開展活動，創(chuàng)新活動內(nèi)容和活動方式，力求使活動活潑有趣。通過開展各種豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手、用眼的能力，讓學(xué)生通過觀察思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于投身活動，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天》題目的作文時，就改變了過去的在課堂枯燥乏味的講解指導(dǎo)，而是領(lǐng)著學(xué)生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對寫作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語言把所看到的寫下來，就成了一篇非常好的作文了。在整個活動中，學(xué)生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實際的真理，充分調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果�？傊�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個復(fù)雜的、長期的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于語文教學(xué)的始終。語文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，才能自由快樂地在語文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。
作者:隋國娟 單位:吉林省大安市樂勝鄉(xiāng)第一中心校
小學(xué)語文教學(xué)論文12
一、古詩詞教學(xué)存在的問題
在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對于古詩詞的理解。因此往往在教學(xué)過程中，學(xué)生并不能體會到古詩詞的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。低年級的古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生往往學(xué)會了生字，但是對詩詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點水。
二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進策略
古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)運用合理的教學(xué)方法，改正不足，完善教學(xué)體制。
1.欣賞朗誦，理解背誦
處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。
除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。
教師的示范朗誦對學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。
2.合理聯(lián)想，深入理解
古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當(dāng)時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對于古詩詞的理解。此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生進行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。
比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學(xué)生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發(fā)了學(xué)生的想象力。
“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。
在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的表達能力，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。
3.聯(lián)系生活，運用詩詞
中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時的真實感情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。
在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩�？梢月�(lián)系生活中的具體實例，理解詩詞的寫作佳境。“少小離家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗具體理解這句詩，兒童或者更大一點的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？
這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語文成績得到提升。
小學(xué)語文教學(xué)論文13
傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂中。新課改革以來，教育教學(xué)的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方式變了。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已進入了信息時代。多媒體的應(yīng)用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)起到了巨大的作用。
一、運用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@句話一針見血地指出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
二、運用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。
三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點
學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的重點難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重點、難點。
例如，《只有一個地球》是一篇說明文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學(xué)生很難理解，課上自然提不起興趣。這時教師可在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過視頻播放給學(xué)生看，同時配上教師自我設(shè)計的解說。此時學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，經(jīng)過自己仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護地球的生態(tài)環(huán)境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
四、巧用多媒體課件展現(xiàn)，能生動進行語言訓(xùn)練
語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓(xùn)練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大；同時也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。比如寫字，針對學(xué)生的字寫得不規(guī)范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考苿优沧�，讓比例失調(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。例如在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設(shè)計用一根大棒去敲擊那多余的一點，連擊三下，才終于將多余的一點擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計的教學(xué)情境，無疑會使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習(xí)所無法比擬的�？梢�，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件于書寫訓(xùn)練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機械重復(fù)抄練，變得生動活潑，充滿童趣。
五、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感
要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。現(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學(xué)生說說園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認(rèn)真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。
六、運用多媒體教學(xué)要抓住時機實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
多媒體教學(xué)要抓住時機，緊扣情感脈絡(luò)。具體地說，要注意以下兩點：
一是合理運用，創(chuàng)設(shè)情境。在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要創(chuàng)造氛圍來吸引和感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章，創(chuàng)設(shè)情境以達到教學(xué)情感目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是通過自己的語言表述來實現(xiàn)的，或者是讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會出其中的情感，但是這些對語言基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以體會到課文的意境，而對于一些語言基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，就有點勉為其難了，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生失去信心、開小差。教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體圖文并茂、視聽結(jié)合這個特點，就會將學(xué)生的情感激發(fā)出來，進而調(diào)動課堂氣氛。這里說的恰到好處，就是將多媒體運用于課文教學(xué)，而不是將多媒體和語文教學(xué)湊合起來。
二是適時運用，突破重點。我們注意多媒體輔助教學(xué)的針對性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須為教學(xué)要求服務(wù)，避免教師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學(xué)的現(xiàn)象。許多老師對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生了這樣一個誤區(qū)；置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律于不顧，大量調(diào)用音像、圖片資料，過分追求視聽覺刺激，運用多種高深、新穎的技術(shù)，過多擠占學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動時間，結(jié)果本末倒置，沖淡教學(xué)主題。在運用多媒體教學(xué)中應(yīng)該做到展示多媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決實際問題。
總之，語文課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，實在是妙不可言，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^，它使教學(xué)從封閉走向開放，促進了語文課堂的拓展與革新，語文課本形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓語文課堂真正地靈動起來！
小學(xué)語文教學(xué)論文14
【摘要】要想學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)生的特點談起，就激發(fā)新時代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了分析研究，并提出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的建議和方法。
【關(guān)鍵詞】新時代;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣
一、新時代的小學(xué)生特點
新時代的小學(xué)生具有以下特點：一是小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，各項能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，但有厭舊情緒。二是小學(xué)生喜歡好動，一旦對事物或者其它事物沒有了興趣，注意力就容易分散。三是好勝好學(xué)，這也是小學(xué)生的共有特點。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。同時，小學(xué)生具有求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學(xué)習(xí)困難時，容易產(chǎn)生畏難情緒。四是想象力非常豐富，但是對于想象跟現(xiàn)實之間并不是分得很清楚。所以，有時候小學(xué)生的話是不合情理的，但是只要教師引導(dǎo)到位，小學(xué)生就會對感興趣的問題，一問到底地進行探究。所以，在小學(xué)階段，應(yīng)該多組織一些觀察活動，多觀察多看，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能提高思考能力。
二、激發(fā)新時代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
�。保畡�(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個性的教學(xué)情景。
新時代的小學(xué)語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，構(gòu)建適合學(xué)生個性特點的教學(xué)氛圍。在教授《西湖的“綠”》一文時，筆者先是讓學(xué)生對課文進行了誦讀，隨后用多媒體向?qū)W生展示了“西湖美”的風(fēng)景畫面，并配有優(yōu)美的音樂和解說：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖到底有多美呢，請隨我們的攝像機來欣賞蘇杭到底有多美吧。緊接著，西湖的美景隨著大屏幕的滾動而展現(xiàn)到了在學(xué)生眼前。讓學(xué)生們身臨其境地感受到“西湖的美”，喚起學(xué)生對文章求知的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對課文的了解。這樣設(shè)置教學(xué)情景，對于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。一是教學(xué)合作，教師在播放風(fēng)景片時，要與學(xué)生一起觀看，要面向全體學(xué)生，以便讓學(xué)生覺得教師不是高高在上，而是心中有學(xué)生，從而讓學(xué)生輕松、愉快、活潑地參與課堂教學(xué)；二是在觀看風(fēng)景片時，筆者為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用讓學(xué)生回答問題，然后由教師給予學(xué)生激勵性評價的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于在課堂上提出疑問、回答問題，以便營造良好的課堂氛圍；三是在觀看風(fēng)景片后，筆者組織學(xué)生寫觀后感，課堂氣氛活躍。此時，教師只需依據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平及時給予學(xué)生提示和啟發(fā)，就能夠讓學(xué)生深入思考，勇于發(fā)言，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
�。玻裱W(xué)生個性特點，引發(fā)學(xué)習(xí)語文激情。
一是遵循小學(xué)生的“好勝心強，喜歡比試競爭”的個性特點，組織學(xué)生開展“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動，競賽活動的內(nèi)容涵蓋單元考試成績、讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量等。然后，運用周競賽、月小結(jié)、學(xué)期結(jié)束進行總結(jié)的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行總結(jié)評估。此舉，能夠讓學(xué)生的板書水平、語言文字水平、誦讀能力、創(chuàng)新思維能力都有了大的提升，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。二是利用學(xué)生喜歡新生事物、善于參與的特點，在教學(xué)中運用語文教學(xué)與各種活動相結(jié)合的歌詠比賽、演講、講故事等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，且這些活動符合學(xué)生的個性特點，那么就會很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。常虒W(xué)過程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和激情。
一是在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的基礎(chǔ)進行教學(xué)，適當(dāng)設(shè)“疑”，給學(xué)生找“絆子”，讓學(xué)生在“疑問”和“絆子”中深思，并通過探究找到答案，以此來調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激情和興趣。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中必須面向?qū)W生要有意識地設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“神經(jīng)緊繃”的狀態(tài)，以此破解學(xué)生“好動”“注意力時間短”等個性特點，從而使教師的教學(xué)分分秒秒撥動著學(xué)生求知的心弦，從而引發(fā)學(xué)生的思維緊跟教師，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。二是教師要不斷提升自身素養(yǎng)，應(yīng)用“幽默、滑稽”的口頭語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時不妨用“ｈｅｌｌｏ”問候?qū)W生，讓這種問候語言作為幽默語言來打破沉悶的課堂氣氛。上課時，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有打盹的現(xiàn)象，教師不妨對學(xué)生幽默一下，然后用滑稽的語言“有個盹神降臨到了我們班，有同學(xué)已經(jīng)開始發(fā)困了，我們怎么辦？”話剛說完，學(xué)生會心地笑了。這樣的教學(xué)開拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得以發(fā)展。這樣才會提高教學(xué)效果，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快�？傊�，為了更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，新時代小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是構(gòu)建新時代優(yōu)質(zhì)高效課堂的基礎(chǔ)。為此，新時代的語文教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能認(rèn)真探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)有所得，才會整體素質(zhì)得到提升。
參考文獻：
�。郏保荻辜t霞．激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方法初探．教育科研，２０１２，（０３）.
小學(xué)語文教學(xué)論文15
1、對高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍進行構(gòu)建
良好課堂學(xué)習(xí)氛圍是使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生積極性得到增強，學(xué)生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對學(xué)習(xí)氛圍進行構(gòu)建，需要做到兩點：一是要對學(xué)生有足夠多的信心和鼓勵；二是老師要對自己的角色以及身份進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，這樣做可以使學(xué)生的潛力被充分的挖掘出來，還會使師生之間的關(guān)系更加和諧。對于學(xué)生產(chǎn)生的一些想法，老師應(yīng)該進行詳細(xì)的了解，對于正確的應(yīng)該給予支持和鼓勵，對于錯誤的觀念應(yīng)該及時的進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到有效的進步。只有不斷的對其進行鼓勵和支持，才能使學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，并最終使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。教學(xué)活動是老師和同學(xué)一起參加并完成的，只有讓學(xué)生積極的對教學(xué)活動進行參與，才能使學(xué)生的責(zé)任感得到增強。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升
興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的動力和源泉，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會使學(xué)生的注意力得到大幅度提高，并且知識保持的時間也會更久，這對于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握是非常有效的。興趣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也會使其進行自主的探索和學(xué)習(xí)。所以要想對高效課堂進行建立，就需要使學(xué)生的興趣得到提升。老師應(yīng)該想辦法使學(xué)生對語文的興趣增加，以使學(xué)生可以主動的思考和研究。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升的辦法有很多，比如：對教學(xué)手法進行更新，使教學(xué)語言更加幽默，使課內(nèi)和課外活動更加有趣和生動，通過這種方法對學(xué)生進行教學(xué)，就會使語文的新鮮感得到保持，從而使學(xué)生可以在一個比較輕松以及愉悅的課堂環(huán)境中，主動并積極的對知識進行獲取，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。
3、使師生關(guān)系可以更加和諧
教學(xué)活動的實質(zhì)就是老師與學(xué)生之間通過傳授知識從而進行互動，老師和學(xué)生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學(xué)活動可以順利進行的基礎(chǔ)和前提，也是對高效課堂進行構(gòu)建的不可缺少的一部分。想要使和諧關(guān)系進行建立需要注意兩方面的問題。
3。1要寬容的對待學(xué)生。其實小學(xué)生的想法非常簡單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對他們的人格進行尊重。從內(nèi)心深處希望老師可以對他們進行肯定和贊賞，對他們出現(xiàn)的一些錯誤行為可以進行引導(dǎo)，并告訴他們錯誤的原因，對他們采取積極的鼓勵，而不是進行一味的嘮叨和批評。
3。2對學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任。一定要對教學(xué)觀念進行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學(xué)生獲得充分的信任。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動的主體。小學(xué)生也有個性、愛好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學(xué)生也擁有創(chuàng)造性、主動性以及積極性。因此，在對小學(xué)語文的課堂高效性進行提高時，老師應(yīng)確定好教學(xué)活動的起點和終點都是讓學(xué)生整體素質(zhì)有所發(fā)展。
4、將多媒體應(yīng)用于高效課堂的構(gòu)建
隨著科技的發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學(xué)模式，其在教學(xué)過程中具有非常大的優(yōu)勢。運用多媒體技術(shù)，不僅使老師板書的數(shù)量有所減少，也使講課效率得到提高。運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出的教學(xué)情景比較形象和生動，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強。在對語文課本進行學(xué)習(xí)的過程中，很可能會遇到一些抽象的內(nèi)容，老師口頭的講解不能使學(xué)生進行充分理解，運用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對知識內(nèi)容有更直觀的理解。多媒體技術(shù)可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，從而使學(xué)習(xí)更加的容易。還可以利用多媒體來對學(xué)生語文知識進行擴充，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高效課堂的構(gòu)建有特別大的作用。
5、結(jié)語
高效的語文課堂教學(xué)活動是一個過程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學(xué)觀念以及方式進行轉(zhuǎn)變，備課時要積極認(rèn)真，并對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以使學(xué)生與老師之間的教學(xué)合作更加完善，從而使語文課堂教學(xué)成為一個開放、立體、雙向的信息交換和傳遞過程。與此同時，還應(yīng)不斷的進行學(xué)習(xí)和探索，以提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，并建立起小學(xué)語文高效課堂。
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