高中班主任論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的高中班主任論文，歡迎閱讀與收藏。
高中班主任論文1
一、高中班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題
我擔(dān)任班主任多年，認(rèn)為目前普遍存在的班主任班級(jí)管理工作中的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：首先是經(jīng)驗(yàn)主義，思想死板而不夠靈活。受傳統(tǒng)教育觀念及經(jīng)驗(yàn)的影響，很多班主任在班級(jí)管理工作中比較死板，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)方面是很多班主任認(rèn)為管理班級(jí)的主要任務(wù)就是“看管”，即將學(xué)生看緊管?chē)?yán)，讓學(xué)生對(duì)自己俯首帖耳、言聽(tīng)計(jì)從，從而樹(shù)立班主任的絕對(duì)權(quán)威。這種方式是錯(cuò)誤的，小學(xué)階段的學(xué)生需要班主任具體化管理，上中學(xué)后學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，他們需要充分張揚(yáng)個(gè)性，小學(xué)那種家長(zhǎng)式的管理顯然不符合他們的發(fā)展需求。另一個(gè)方面是有些班主任僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)、主觀意愿進(jìn)行班級(jí)管理，而缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，這也不利于良好班級(jí)的建設(shè)，影響了學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次是顧此失彼，對(duì)教育工作理解片面。忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學(xué)生，忽視了對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)。再次是標(biāo)準(zhǔn)誤導(dǎo)，工作評(píng)價(jià)體系不健全，使班主任將精力過(guò)多集中在日常管理上，忽視了全局。
二、高中班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新思考
下面我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷及通過(guò)悉心觀察與虛心求教積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新思考。
1.與時(shí)俱進(jìn)，以人為本
教育的出發(fā)點(diǎn)是人，育人是教育的本質(zhì)。學(xué)生是教育的主體，是班級(jí)的主人。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要突破“看緊管?chē)?yán)”的老一套思想局限，要以人為本，在理解、尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，贏得學(xué)生的敬重，從而樹(shù)立威信。同時(shí)，班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)知識(shí)，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)各種新信息、新知識(shí)，讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，真正做到一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2.放眼未來(lái)，全面發(fā)展
班主任在管理班級(jí)工作的過(guò)程中，要避免以往那種以成績(jī)定位學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。在注重學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展；不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的成長(zhǎng)，善于發(fā)掘每位學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)自身，以充分張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮潛能。
3.科學(xué)評(píng)價(jià)，善于激勵(lì)
改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結(jié)果、不顧過(guò)程和全局的班主任班級(jí)管理工作的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)正確積極的管理思想，注重對(duì)管理方法和工作效率的評(píng)價(jià)，重視管理過(guò)程，將學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展納入考核體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)盡量做到細(xì)化、可量化，認(rèn)真考慮其可實(shí)施性，真正對(duì)班主任的班級(jí)管理工作起到激勵(lì)作用，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。
4.嚴(yán)格自律，為人師表
身教重于言傳，教師，尤其是班主任的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要嚴(yán)格自律，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，要為學(xué)生做好榜樣。班主任還應(yīng)當(dāng)積極參加各種培訓(xùn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷汲取新的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5.善于總結(jié)，突出重點(diǎn)
作為一名班級(jí)管理工作者，班主任應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，可以采取每日總結(jié)、每周總結(jié)、每月總結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，好的方面繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級(jí)工作中，還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，以更好地建設(shè)班級(jí)，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。班主任班級(jí)管理工作是一門(mén)藝術(shù)，具有創(chuàng)造性，要求班主任不斷探索和學(xué)習(xí)；同時(shí)也需要奉獻(xiàn)精神，班主任的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)中并不斷得到升華。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的改革，班主任也要不斷學(xué)習(xí)與思考，善于總結(jié)，創(chuàng)新工作方法，將班級(jí)管理工作做得更好，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能。
高中班主任論文2
一、以身示范，樹(shù)立個(gè)人威信
樹(shù)立班主任威信，這一點(diǎn)也許對(duì)于每一位班主任來(lái)說(shuō)都認(rèn)為是當(dāng)然的，但究竟如何才能樹(shù)立起班主任的威信呢？我總結(jié)了四點(diǎn)：首先，班主任要正學(xué)生，先要正其身。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識(shí)；要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。其次多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個(gè)宿舍的衛(wèi)生狀況太差。經(jīng)過(guò)查問(wèn)，是由于早晨起床太遲沒(méi)時(shí)間打掃造成的。于是當(dāng)天我先就帶著全體宿舍的同學(xué)和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學(xué)向我反映老師陪我們一起打掃衛(wèi)生，同學(xué)們都很感動(dòng)。這樣以后的宿舍衛(wèi)生再也不用我擔(dān)心了。第三，班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語(yǔ)，該嚴(yán)肅的時(shí)候就該嚴(yán)肅起來(lái)，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識(shí)的富有者。班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。這樣，才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。
總之，班主任自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生從情感上接納你，才會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。
二、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是班主任一人說(shuō)了算，想做什么就做什么，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對(duì)手的關(guān)系。如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，都為班級(jí)負(fù)責(zé)，都給以表現(xiàn)自我、樹(shù)立威信的機(jī)會(huì)，盡量做到：學(xué)生能夠組織的活動(dòng)，由班干部自己組織，給他們以主動(dòng)權(quán)；學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達(dá)的通知，盡量由班干部傳達(dá)；利用課余的時(shí)間多與班干部探討解決問(wèn)題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級(jí)的管理。
在高中班主任工作實(shí)踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。
三、創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力
一個(gè)沒(méi)有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí)，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。所以我一直把增強(qiáng)班集體凝聚力作為我班主任工作的重點(diǎn)。無(wú)疑引導(dǎo)學(xué)生參加或開(kāi)展各項(xiàng)集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。每次活動(dòng)中我都教育學(xué)生：你代表的不是你個(gè)人，你的行為將直接影響到我們整個(gè)班級(jí)的形象，乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機(jī)會(huì)，出色表現(xiàn)，贏得名譽(yù)。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、教育，不管是參賽的隊(duì)員還是自發(fā)組織的啦啦隊(duì)，在活動(dòng)中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀(jì)律，聽(tīng)從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽(yù)，受到表?yè)P(yáng)。集體凝聚力不僅僅在大型的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，在一些小事情上也反映出來(lái)。比如：平時(shí)我常常教同學(xué)們樹(shù)立班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每次大掃除、黑板報(bào)的評(píng)比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。
四、細(xì)化管理，常抓不懈
細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。
五、班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”
高中生學(xué)生的心理狀況極為復(fù)雜，有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無(wú)心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟(jì)比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭導(dǎo)致成績(jī)低下而缺乏自信；還有獨(dú)生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過(guò)、不安的情緒，更有青春期階段，學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨(dú)等消極情緒， 這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生多親近、常傾聽(tīng)、勤觀察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通、同時(shí)不失時(shí)機(jī)，因人而異，采取不同的方式方法，對(duì)癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生走出困境的信心，指點(diǎn)他們?nèi)松姆较�。尤其是�?duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，既不能聽(tīng)之任之，不管不問(wèn)，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應(yīng)心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前趕。
高中班主任論文3
一、嚴(yán)中充滿愛(ài)，愛(ài)要有底線
班主任充當(dāng)著學(xué)校里家長(zhǎng)的角色。對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要視如己出地關(guān)愛(ài)他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴(yán)，師之惰�！睋�(dān)任班主任以來(lái)，每接一個(gè)班，我首先跟他們共同制定好班級(jí)班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，不管是誰(shuí)，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應(yīng)的處罰，對(duì)他嚴(yán)加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級(jí)班規(guī)時(shí)，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級(jí)干部，也不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公正對(duì)待，這樣才會(huì)讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認(rèn)錯(cuò)并及時(shí)改正錯(cuò)誤。古人云：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之�！卑嘀魅巫鳛閷W(xué)校中的家長(zhǎng)，要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟弟妹妹來(lái)看，從他們的生活到他們的學(xué)習(xí)，都要無(wú)微不至的關(guān)心，隨時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，了解他們的困難，這樣才可以及時(shí)幫他們解決困難。我所帶的班級(jí)，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問(wèn)問(wèn)他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)成他們的朋友，有什么心事，都會(huì)找我推心置腹地去交流，還請(qǐng)我為他們的一些事情作參謀。
二、全班參與，共同管理班級(jí)事務(wù)
一個(gè)人的精力是有限的，作為班主任，如果事無(wú)巨細(xì)地管理班級(jí)，一方面精力跟不上，另一方面會(huì)給學(xué)生造成“班主任無(wú)孔不入”的感覺(jué)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任有種“甩不掉”的感覺(jué)。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強(qiáng)烈欲望。作為高中班主任，我根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，在班上我不僅設(shè)置了班委，每天還設(shè)置了值日生，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的管理，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在管理過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的“集體觀”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時(shí)也協(xié)助了班主任管理班級(jí)。
三、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
不管哪個(gè)家長(zhǎng)，當(dāng)孩子進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，都希望孩子能在一個(gè)好的班級(jí)。在他們眼里的好班級(jí)，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見(jiàn)，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級(jí)是一個(gè)整體，離不開(kāi)它所有的成員。高中生盡管有自己獨(dú)特的思想和個(gè)性，但畢竟他們還是孩子，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)還是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀(jì)，在班規(guī)班紀(jì)中明確地設(shè)置了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，這個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對(duì)于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進(jìn)步，都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
四“、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭u(píng)”
高中生相對(duì)于小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但班主任對(duì)他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會(huì)無(wú)所不在地影響到學(xué)生。由此可見(jiàn)，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實(shí)，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過(guò)學(xué)生們的親身體驗(yàn)，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過(guò)自身的體驗(yàn)，去教給學(xué)生們解決問(wèn)題的方法。脫離實(shí)際，一味的說(shuō)教和空洞的理論認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說(shuō)，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，讓潤(rùn)物無(wú)聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)父母般溫暖的關(guān)愛(ài)，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實(shí)踐在于關(guān)愛(ài)學(xué)生，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)護(hù)老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級(jí)成為了一個(gè)密不可分的整體，就會(huì)朝著一個(gè)共同的目標(biāo)向前邁進(jìn)�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯(cuò)誤”，學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯(cuò)的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來(lái)難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來(lái)問(wèn)題的癥結(jié)還在，問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯(cuò)誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐u(píng)有時(shí)比表?yè)P(yáng)更有作用，批評(píng)要做到適度，批評(píng)要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說(shuō)出：“老師，我錯(cuò)了”。班主任老師是班級(jí)的一班之魂，是學(xué)校中的家長(zhǎng)，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問(wèn)題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問(wèn)題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤做到既“教書(shū)”又“育人”。
五、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁
要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來(lái)做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)校的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持會(huì)使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項(xiàng)必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)，還要專門(mén)花上一定的時(shí)間和他們?cè)陔娫捓餃贤ê徒涣�，提高了效率。二是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，學(xué)生的家長(zhǎng)、任課老師、學(xué)生三者面對(duì)面的交流，這樣談的話題更加集中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有針對(duì)性，談話的內(nèi)容更具有實(shí)實(shí)在在的意義。我們可以邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參加班會(huì)課，在課堂上聽(tīng)聽(tīng)自己孩子的心聲。班主任老師及時(shí)與家長(zhǎng)密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績(jī)。一個(gè)班級(jí)好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對(duì)性地、有計(jì)劃地布置每天的作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對(duì)的，我就在其作業(yè)本上寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對(duì)連續(xù)三次作業(yè)全做對(duì)的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過(guò)有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開(kāi)展工作，家長(zhǎng)能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會(huì)。作為高中班主任，教育的對(duì)象是易并能很快接受新事物的高中生，他們?cè)诓粩嗟厝ヅc時(shí)俱進(jìn)，所以班主任也要不斷地去與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能優(yōu)化班級(jí)管理的方法，讓學(xué)生容易并樂(lè)于接受。
高中班主任論文4
教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實(shí)際教學(xué)工作中，受高考?jí)毫ο碌墓髁x思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門(mén)面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)
最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō)，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。
這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無(wú)可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō)，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道，道在心靈�！�
二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)
班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕６鴮W(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思想開(kāi)放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開(kāi)始實(shí)行班級(jí)“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動(dòng)自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對(duì)學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重與配合，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩�，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見(jiàn)、能承擔(dān)、有愛(ài)心是德育工作的目標(biāo)。
三、最好的德育莫過(guò)于感染
一個(gè)德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，然后才能去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生�，F(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚(yú)？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。
有位教育專家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人。”作為班主任，如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線。
高中班主任論文5
【摘要】高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過(guò)對(duì)班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書(shū)育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)�；诖�，本文從高中班主任在班級(jí)管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題，對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中班主任；班級(jí)管理；思路
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級(jí)管理問(wèn)題也更加復(fù)雜多變。
一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的主要問(wèn)題
新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的問(wèn)題具體體現(xiàn)為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴(yán)陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地提高高考成績(jī)是教師以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，在這樣的壓力下，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，只能?chē)@著學(xué)習(xí)開(kāi)展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對(duì)班級(jí)自治的正確認(rèn)識(shí)，忽視高中生的自主能力，習(xí)慣于對(duì)班級(jí)事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個(gè)樣，班主任不在另一個(gè)樣”的問(wèn)題，這不僅影響了班級(jí)紀(jì)律，更限制了學(xué)生的成長(zhǎng)；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中，更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理的新思路
1.堅(jiān)持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái)，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，并證明自我價(jià)值。基于此，在高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái)，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn)，以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級(jí)管理的有效性。
2.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的作用
作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，增加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3.注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展
班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級(jí)管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量，進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想，提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。
結(jié)束語(yǔ)
總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
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高中班主任論文6
【摘 要】班級(jí)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，而班主任在質(zhì)量的提升中又起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成，班風(fēng)氛圍的建設(shè)，都離不開(kāi)班主任的工作。因此，班主任工作在整個(gè)學(xué)校管理當(dāng)中，在教學(xué)量提升當(dāng)中，在優(yōu)良的校風(fēng)形成當(dāng)中，都具有舉足輕重的作用。
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀 班主任 高中 方法
一、多讀書(shū)、勤思考，加強(qiáng)自身修養(yǎng)
人生的道路是漫長(zhǎng)的，專業(yè)成長(zhǎng)的道路更是漫長(zhǎng)而艱辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專業(yè)技能是教書(shū)育人，“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個(gè)人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
二、做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)
當(dāng)班主任，就像領(lǐng)兵打仗，領(lǐng)什么樣的隊(duì)伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團(tuán)結(jié)在你的周?chē)�，是你個(gè)人人格魅力的體現(xiàn)。課任老師，各人有各人的風(fēng)格，教學(xué)能力有高低差異，學(xué)生的認(rèn)可度也會(huì)有所不同。作為班主任，應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，協(xié)調(diào)好各課任老師的關(guān)系，協(xié)調(diào)好老師和學(xué)生的關(guān)系，一塊工作的同事，就應(yīng)親如兄弟姐妹，相互關(guān)心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應(yīng)該心胸寬廣些。作為班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到老師的強(qiáng)弱搭配是一種必然，在任何學(xué)校都不可能把你認(rèn)為好的老師都挑到你這個(gè)班。切不可為了自己班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)?nèi)ベH低自己的同事。我對(duì)自己的要求是“做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，交一批朋友�！�
三、充分利用好每一個(gè)班會(huì)，進(jìn)行品德和勵(lì)志教育
每周一節(jié)的班會(huì)課是班主任對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行思想品質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)段，所以班會(huì)課一定要當(dāng)成課來(lái)上。開(kāi)會(huì)前要做好充分的準(zhǔn)備：要貼近學(xué)生的情感選好主題，內(nèi)容和論證過(guò)程首先要感動(dòng)你自己，這時(shí)的班主任既是導(dǎo)演又是演員。每個(gè)班級(jí)總有一些同學(xué)對(duì)自己信心不足或缺乏上進(jìn)心。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)該最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能充滿斗志地努力學(xué)習(xí)，這樣的班級(jí)才會(huì)越來(lái)越好，問(wèn)題越來(lái)越少，班主任工作才會(huì)越來(lái)越省心。
四、應(yīng)有獨(dú)特的人格魅力
班主任的人格魅力很重要，平庸的班主任都差不多，優(yōu)秀的班主任往往就體現(xiàn)在人格魅力上。親其師而信其道，所以，你想要受到學(xué)生的歡迎，那你先做個(gè)有個(gè)性的老師。有個(gè)性，主要表現(xiàn)在有主見(jiàn)，不人云亦云，看問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。不做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳聲筒，不與眾囂。對(duì)學(xué)校一些條條框框的要求可以不唯唯諾諾，有時(shí)要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況作些調(diào)整，敢于與政教處唱對(duì)臺(tái)戲。他應(yīng)該不慕虛名，什么“優(yōu)秀班級(jí)”、“優(yōu)秀班主任”的虛名可以坦然放棄。因?yàn)樗�，所謂的“優(yōu)秀”往往不是最優(yōu)秀的，這是中國(guó)的特色，學(xué)校也不能例外。他會(huì)懂得幽默，適當(dāng)?shù)卣{(diào)侃，能夠控制班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，如果整個(gè)教室每天都像一個(gè)墓穴一樣死氣沉沉，那么會(huì)多么可怕啊！好的班主任就像一個(gè)高明的導(dǎo)演，能夠指引班級(jí)朝著健康的方向發(fā)展。
五、班級(jí)管理中實(shí)行民主
民主，多么讓人神往，當(dāng)我們作為普通老師無(wú)法去改變社會(huì)甚至無(wú)法改變一所學(xué)校的專制的時(shí)候，別忘記可以在你的班級(jí)王國(guó)實(shí)行你的民主制度，畢竟，班主任是一班之主。我們應(yīng)該記�。好裰�，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。因?yàn)槊裰鳎阅憧梢苑畔录茏�，虛心地向�(qū)W生詢問(wèn)你所不懂的東西；因?yàn)槊裰鳎阅憧梢愿淖冊(cè)儒e(cuò)誤的做法；因?yàn)槊裰�，所以你可以集思廣益，使你的學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在你的周?chē)�。學(xué)會(huì)民主，適當(dāng)?shù)胤攀郑屇愕膶W(xué)生自己去管理自己。有一些班主任老師包括有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為當(dāng)班主任就是如何管住學(xué)生，認(rèn)為哪個(gè)班主任工作得累自然哪個(gè)班主任工作認(rèn)真。如果高中學(xué)校的班主任也像小學(xué)班主任一樣婆婆媽媽，保姆一般整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，那只能說(shuō)明這位班主任太無(wú)能了。有的班主任起早摸黑，做給領(lǐng)導(dǎo)看，給領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的印象，沒(méi)水平的領(lǐng)導(dǎo)也樂(lè)意看到這樣的假象。當(dāng)然，民主不是沒(méi)有規(guī)矩，不是放縱，不是讓你的學(xué)生隨心所欲胡作非為。風(fēng)箏要有一根線牽著，它才能飛得高，飛得遠(yuǎn)；火車(chē)要有兩根鐵軌圈著，它才能跑得快，跑得歡。班主任就是那個(gè)牽線的人，就是那位駕駛火車(chē)的司機(jī)。
六、寬容學(xué)生的缺點(diǎn)
誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)誤��！圣人尚且如此，何況我們的學(xué)生�。〉俏覀兒芏嗬蠋熅褪侨莶涣宋覀兊膶W(xué)生的一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤。不要用完美和過(guò)高的目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，天底下沒(méi)有完美的東西，當(dāng)然也從來(lái)沒(méi)有完美的學(xué)生，不會(huì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生反而讓我們心中不踏實(shí)。所以，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，允許我們的學(xué)生有缺陷，寬容他們吧。遲到幾次不是問(wèn)題，作業(yè)偶爾沒(méi)有完成也不是問(wèn)題，在寢室里夜談幾次更不是問(wèn)題，甚至有談戀愛(ài)的傾向也不是問(wèn)題……每個(gè)人都是在犯錯(cuò)改錯(cuò)中長(zhǎng)大，一路跌跌撞撞地走過(guò)來(lái)的。我們當(dāng)班主任沒(méi)有一點(diǎn)理由扼殺孩子的天性。犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該平等地指出來(lái)，告訴他什么該做，什么不該做。不要揪住孩子的缺點(diǎn)不放，不要喋喋不休地指責(zé)他們，要大度的忘掉孩子的“走麥城”，給孩子輕松樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)。
七、協(xié)調(diào)好學(xué)生和任課老師的關(guān)系
我們班主任應(yīng)主動(dòng)充當(dāng)任課老師和同學(xué)的橋梁，不僅僅是讓家長(zhǎng)和同學(xué)不挑剔老師，更重要的是讓同學(xué)們喜歡自己老師（你會(huì)處理婆媳關(guān)系嗎？）。我通常的做法是努力發(fā)現(xiàn)任課老師和同學(xué)們的長(zhǎng)處，然后進(jìn)行“添油加醋”。在班會(huì)課上，我告訴同學(xué)們某某老師因?yàn)槟銈兡骋环矫姹憩F(xiàn)的好夸你們呢，另外我再搜集甚至編造一些非常有利于同學(xué)相信老師的評(píng)論告訴同學(xué)，這樣以來(lái)，同學(xué)們的聽(tīng)課狀態(tài)變得更好。另一方面，我一定會(huì)把一些同學(xué)對(duì)任課老師的擁戴之情略有放大地告訴任課老師。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的學(xué)生和任課老師的關(guān)系一定會(huì)不僅僅融洽，而且愉悅，同學(xué)們的`上課興奮程度大大加強(qiáng)。
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高中班主任論文7
高中班主任是一種高素質(zhì)的人選，也是智慧的精英。作為一名優(yōu)秀的班主任僅有淵博的知識(shí)是不夠的，重要的是要有高尚的師魂，有一步一個(gè)腳印的踏實(shí)作風(fēng)，有和父母愛(ài)孩子一樣的情懷，做到既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要欣賞缺點(diǎn)，是學(xué)生真正信賴的“大朋友”。
一、班主任的“師魂”導(dǎo)向：
1、言出必行，說(shuō)一不二。
班主任在學(xué)生面前說(shuō)話要三思，老成持重。許諾后一定得兌現(xiàn)，說(shuō)得到就必須做得到，不能讓學(xué)生覺(jué)得班主任就像個(gè)孩子一樣，這會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。
2、勤跟班級(jí)。
班主任常到班級(jí)中去，一方面多留心學(xué)生中存在的問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生感到班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻地在他們身邊，關(guān)注著他們。這樣，學(xué)生就時(shí)刻慎言慎行，自覺(jué)約束自己了。
3、注重形象儀表，以身作則。
班主任得衣著整潔，樸素大方，儀表端莊，要有奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，在氣質(zhì)上感染學(xué)生。要求學(xué)生時(shí)，自己率先做到，做好，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，然后再要求學(xué)生時(shí)，學(xué)生自然會(huì)服氣得多。
4、鍛煉演講辯論能力。
班主任常和學(xué)生打交道。一個(gè)優(yōu)秀班主任，在語(yǔ)言表達(dá)上要言簡(jiǎn)意賅，有激情，有感染力，用自己的口才來(lái)征服學(xué)生的心，使學(xué)生樂(lè)意接受班主任的管理。
5、嚴(yán)慈并濟(jì)。
愛(ài)學(xué)生不能放縱學(xué)生，要對(duì)他們嚴(yán)格要求。當(dāng)老師為了他們的學(xué)習(xí)，為了他們的成長(zhǎng)與前途而采取適當(dāng)?shù)恼娼逃龝r(shí)，當(dāng)他們感受到教師為他們無(wú)私奉獻(xiàn)時(shí)，通常會(huì)收到良好的教育效果。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈并濟(jì)。得到學(xué)生的徹底認(rèn)同。
二、班主任的“踏實(shí)”作風(fēng)
1、“細(xì)心觀察”學(xué)生的人與事。管好一個(gè)班集體，除了靠班級(jí)規(guī)章制度去約束外，班主任還要在課堂課間、校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及其他的各種活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生做系統(tǒng)的觀察。
2、“誠(chéng)心捕捉”學(xué)生的心與情。班主任認(rèn)真捕捉每位學(xué)生的心理和情感，是管理工作的深化的繼續(xù)，做到如師如友，亦師亦友，不要高高在上擺班主任或教師的架子公平合理地對(duì)待每一位學(xué)生。
3、“愛(ài)心關(guān)注”學(xué)生的行與成。班主任要用愛(ài)心去關(guān)注每位學(xué)生日常行為及點(diǎn)滴成果，特別是對(duì)待后進(jìn)生，批評(píng)講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方法，表?yè)P(yáng)力求恰當(dāng)、誠(chéng)懇、智慧。班主任工作的價(jià)值就不止在勉勵(lì)學(xué)生珍視親情，善待同學(xué)的狹窄空間，而是如何百年樹(shù)人，構(gòu)建和諧社會(huì)的天下大任了。
三、班主任的“為人父母”情懷
1、利用電話促進(jìn)家校溝通
這是最方便、最普遍的一種聯(lián)絡(luò)方式。如果能夠善用，這一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。在給家長(zhǎng)打電話時(shí)，多多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就。
2、利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)家校溝通
網(wǎng)絡(luò)是一種很好的聯(lián)系方式，上新建班級(jí)可以著手建立了班級(jí)QQ群，在QQ群的群空間里大家發(fā)發(fā)討論帖，把孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)寫(xiě)在討論帖里，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)有什么教育問(wèn)題上的困擾，也及時(shí)地提出，老師和家長(zhǎng)共同探討交流……
3、適時(shí)進(jìn)行家訪
家訪既是教師的一種教育手段，更是教師在教育教學(xué)中的一種感情投資，它可以加固家庭、學(xué)校之間的橋梁，縮短教師和家長(zhǎng)的距離，拉緊教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校與家庭共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任。
4、精心組織好家長(zhǎng)會(huì)
班主任通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長(zhǎng)提出教育的具體要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。
5、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生發(fā)展大計(jì)。
在指定的日期，班主任組織家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課，針對(duì)老師的教課提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，用以指導(dǎo)教學(xué)。
四、選好班干，培養(yǎng)得力助手。
俗話說(shuō)：一堵籬笆三條樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫，要使班主任工作得心應(yīng)手，班主任不能只做“光棍司令”，必須培養(yǎng)好一批思想好，工作能力強(qiáng)的班干作為自己的得力助手。要選好人選，班主任必須深入班級(jí)、深入學(xué)生、了解情況、掌握好第一手材料后，提出候選人，讓學(xué)生民主選舉，然后班主任根據(jù)實(shí)際情況確定班干。班主任除了選好班干外，還要認(rèn)真培養(yǎng)班干的思想素質(zhì)和工作能力，充分發(fā)揮班干的聰明才智，讓他們圍繞學(xué)校班級(jí)的中心工作開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，真正讓班干成為班中的主人，使他們?cè)诠ぷ髦绣憻挸砷L(zhǎng)。
班主任工作任重而道遠(yuǎn)，必須有寬厚博大的胸懷，細(xì)致入微的心理，遠(yuǎn)大時(shí)尚的眼光，緊緊抓住愛(ài)、勤、導(dǎo)三個(gè)要素，創(chuàng)造性地勞動(dòng)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，成為適應(yīng)新時(shí)代的各種人才。
高中班主任論文8
高中生活的節(jié)奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學(xué)習(xí)是主要的任務(wù)，同時(shí)，健康的身心也是極其重要的�？旃�(jié)奏的學(xué)習(xí)生活占據(jù)了高中生活的絕大部分，當(dāng)面臨心理上的困境時(shí)，高中生需要有一位領(lǐng)路人來(lái)為自己指明前進(jìn)的方向。班主任就扮演了這個(gè)角色，他們是一個(gè)班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)著，是一個(gè)班集體的精神面貌的代言人，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級(jí)管理方面追求藝術(shù)性。
一、新形勢(shì)下高中班主任工作面臨的問(wèn)題
1.社會(huì)環(huán)境對(duì)班級(jí)管理工作的影響
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)造成了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的多元化，青少年對(duì)于紛繁的海量網(wǎng)絡(luò)信息缺乏篩選能力，造成了娛樂(lè)化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息充斥著青少年的感官環(huán)境。當(dāng)前的教育工作者面臨著教學(xué)體制改革的壓力，也要應(yīng)對(duì)高中生出現(xiàn)的新的心理狀況，傳統(tǒng)的班級(jí)管理就會(huì)受到挑戰(zhàn)[1]。教師的權(quán)威地位有時(shí)候不能保證。這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，但是同時(shí)需要班主任教師轉(zhuǎn)變教育方式，在應(yīng)試教育體制之下，班級(jí)管理在與之矛盾的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)呼聲中遭遇挑戰(zhàn)。
2.教育對(duì)象的不確定性
高中生經(jīng)歷著人生重要的轉(zhuǎn)折，其性格也會(huì)隨著世界觀、價(jià)值觀的建立不斷經(jīng)歷重組，成長(zhǎng)伴隨的陣痛如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)造成叛逆、孤傲的性格，對(duì)于理想和現(xiàn)實(shí)，甚至生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級(jí)管理中，學(xué)生情緒狀況的不穩(wěn)定也是班主任管理工作的又一個(gè)重要挑戰(zhàn)。在學(xué)生和老師的日常交往中，會(huì)出現(xiàn)溝通不及時(shí)、意見(jiàn)分歧、缺乏理解的情況。
3.教育方式相對(duì)傳統(tǒng)
學(xué)校的教育方式有其發(fā)展的傳統(tǒng)，長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輕易將教師的教學(xué)觀念固化。當(dāng)前，對(duì)于開(kāi)放式管理的呼聲越來(lái)越高，通過(guò)學(xué)生的自我管理形成的班級(jí)氛圍比依靠強(qiáng)制性管理方法取得的效果要好。應(yīng)試教育下，成績(jī)被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實(shí)，可以在班主任日常管理藝術(shù)中，將全班帶領(lǐng)走向開(kāi)放的創(chuàng)新型班級(jí)發(fā)展之路。在班級(jí)管理制度方面，量化制度過(guò)于死板，對(duì)于衛(wèi)生和紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)太過(guò)僵硬，評(píng)定的方式簡(jiǎn)單粗暴，還存在著學(xué)生個(gè)性無(wú)法得以施展的現(xiàn)象[3]，這對(duì)于學(xué)生的性格發(fā)展和班級(jí)的輕松氛圍建立都十分不利。
4.管理過(guò)分集權(quán)化
面對(duì)新時(shí)期的課堂主導(dǎo)權(quán)的挑戰(zhàn)，教師都沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)適應(yīng)角色，也就是，部分班主任還將管理班級(jí)的權(quán)力高度集中在自己手中，缺少班級(jí)同學(xué)自我管理的機(jī)制。權(quán)力過(guò)分集約化的結(jié)果就是，學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，被動(dòng)接受管理的心態(tài)普遍出現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得不到施展，特長(zhǎng)不能夠被挖掘和利用，總之，個(gè)體差異不明顯，管理模式把管理的目標(biāo)放在了首位，忽略了多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。這種阻礙師生之間關(guān)系友好的管理模式應(yīng)當(dāng)被及時(shí)更正。
5.班主任人格魅力不夠
榜樣的力量是偉大的，尤其是對(duì)于社會(huì)閱歷相對(duì)較淺的高中生來(lái)講。他們對(duì)于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動(dòng)，但是，班級(jí)是一個(gè)培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境，不能因?yàn)閭�(gè)別的同學(xué)影響到整個(gè)班集體的正�；顒�(dòng)。班主任作為班集體的靈魂人物，應(yīng)該具備令學(xué)生佩服的人格魅力，在很多問(wèn)題的處理上展現(xiàn)出班主任的智慧。要在品行方面時(shí)刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們會(huì)懂得老師的付出，自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生愛(ài)戴之情。但是，實(shí)際的管理工作繁重，班主任默默奉獻(xiàn)的同時(shí)會(huì)帶來(lái)學(xué)生們暫時(shí)的不理解，這是需要一定的應(yīng)變能力才能夠解決的。
6.缺乏心理輔導(dǎo)
班主任是班級(jí)權(quán)威的代名詞，當(dāng)前，高中學(xué)生對(duì)于班主任多數(shù)還存在著敬畏之情，不能夠?qū)?nèi)心世界完全向老師打開(kāi)，這種相對(duì)封閉的心理狀態(tài)容易造成學(xué)生的心理問(wèn)題，影響學(xué)生的終身發(fā)展[4]。班主任有時(shí)候會(huì)忽視個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，不足夠了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況。單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)造成了只重成績(jī)不重素質(zhì)的班級(jí)風(fēng)氣，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較壓抑。
二、新形勢(shì)下如何改進(jìn)高中班主任的管理方式
1.以學(xué)生的發(fā)展為重
教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人才的良好發(fā)展，高中班主任要以學(xué)生的利益為重，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展�，F(xiàn)代教育的基本理念是在學(xué)生發(fā)展的重要階段，給予最主要的人文關(guān)懷。高中生未來(lái)的人生之路還很長(zhǎng)，在這個(gè)很多方面還不成熟的階段，更正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，用關(guān)愛(ài)和只會(huì)贏得學(xué)生的尊重，用理解和幫助加強(qiáng)學(xué)生的道德價(jià)值教育。要在這個(gè)充滿未知的時(shí)期幫助學(xué)生樹(shù)立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和心靈的雙豐收。
2.重視與學(xué)生的溝通
高中階段的學(xué)生正在處于從青少年走向成年的過(guò)度階段，新時(shí)期的高中生獨(dú)生子女較多，性格相對(duì)比較自我，他們的自我認(rèn)同感很容易被學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和老師的態(tài)度所打破，心理情緒波動(dòng)較大，這個(gè)時(shí)期的心理輔導(dǎo)十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標(biāo)，也是必須要完成的教學(xué)任務(wù)[5]。班主任老師應(yīng)該通過(guò)采取不同的方式，針對(duì)性地找同學(xué)進(jìn)行談話，扮演好好傾聽(tīng)者的角色，用真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任。
3.提高班主任個(gè)人魅力
新時(shí)期，班主任和學(xué)生的交往從課堂延伸到課下，通過(guò)微信等新媒體形式來(lái)及時(shí)進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個(gè)人自媒體平臺(tái)的一句評(píng)論就會(huì)給學(xué)生送去鼓勵(lì)，一句心靈動(dòng)態(tài)就會(huì)給學(xué)生的行為以指導(dǎo)。在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要對(duì)生活學(xué)習(xí)的瑣事多留心，多做良好示范，給學(xué)生以良好的榜樣影響。在教師精神風(fēng)貌方面，給學(xué)生傳遞正能量，以增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力。
4.選好班級(jí)管理隊(duì)
班委是班級(jí)進(jìn)行自我管理的重要方面，構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學(xué)生建立自我認(rèn)同感，作為教師應(yīng)該細(xì)心挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。另外就是教師的直接委任，比如學(xué)科課代表，盡量選擇具有扎實(shí)文化基礎(chǔ)的同學(xué)，這樣與學(xué)科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應(yīng)該選擇有文藝特長(zhǎng)的同學(xué)，體育特長(zhǎng)的同學(xué)也應(yīng)該擔(dān)任體育委員。當(dāng)然，選舉的方式也是選拔班委的一個(gè)比較公平的方法。在班級(jí)管理隊(duì)伍的建立過(guò)程中，適應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個(gè)新成員，負(fù)責(zé)對(duì)班集體中出現(xiàn)情緒波動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)。
5.開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)文化活動(dòng)
班級(jí)文化是一個(gè)能量場(chǎng)，正能量的傳遞可以對(duì)集體的每一份子產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)傳播學(xué)中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場(chǎng)當(dāng)中，占據(jù)較高呼聲的一方會(huì)因?yàn)檩^強(qiáng)的傳播效果使得對(duì)立的一方聲音越來(lái)越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關(guān)系成為對(duì)立的兩方面，而是在個(gè)別的較難管理的學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒時(shí)，運(yùn)用輿論的力量讓學(xué)生站在正確的積極的立場(chǎng)思考問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新形勢(shì)下，高中班主任的管理工作藝術(shù)性要求增加，對(duì)于管理方式的要積極地進(jìn)行創(chuàng)新性探索，在認(rèn)清新形勢(shì)特點(diǎn)的前提下，教會(huì)學(xué)生做人做事，建立正確的價(jià)值觀和世界觀比考試分?jǐn)?shù)更加重要�？傊�，高中班主任在新時(shí)期需要講究班級(jí)管理的藝術(shù)。
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高中班主任論文9
【摘要】本篇文章針對(duì)高中班主任提升學(xué)生管理的工作效率一題展開(kāi)了較為深入的研究，并同時(shí)結(jié)合當(dāng)前高中班主任學(xué)生管理工作中所存在的問(wèn)題與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的應(yīng)對(duì)措施，其中包括利用自身的人格魅力來(lái)感染學(xué)生、提高師生間的思想交流頻率以及利用鼓勵(lì)來(lái)取代批評(píng)等等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)高中教學(xué)水平的提高獻(xiàn)上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】高中班主任；學(xué)生管理；管理效率
一、前言
在我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展階段中，教育的主要目標(biāo)與價(jià)值就是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓他們的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力均可以得到不同程度的增強(qiáng)�；诖�，高中院校中的班主任也要著重注意學(xué)生管理的科學(xué)性與全面性，在盡可能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我機(jī)會(huì)的同時(shí)將管理重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)上。在日后的管理工作中，班主任一方面要不斷提高自身的管理水平和專業(yè)能力，另一方面則要對(duì)當(dāng)前學(xué)生管理模式中所存在的諸多問(wèn)題加以改善，爭(zhēng)取運(yùn)用最短的時(shí)間來(lái)將高中階段的學(xué)生管理效率提高上來(lái)。
二、當(dāng)前高中班主任學(xué)生管理工作中所存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┻^(guò)于束縛學(xué)生思想。如今，在當(dāng)前高中班主任的學(xué)生管理模式中較為常見(jiàn)的一項(xiàng)問(wèn)題即為過(guò)于強(qiáng)求對(duì)學(xué)生思想的束縛，只是一味的去為了達(dá)成某一管理目標(biāo)而忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。此外，還有一些班主任為了能夠讓管理工作開(kāi)展的更加順利，經(jīng)常會(huì)去制定一些硬性的班級(jí)制度，讓學(xué)生必須在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)完全按照規(guī)矩來(lái)進(jìn)行。此種方式雖然從某種程度上來(lái)說(shuō)提高了班主任的管理力度，但也由于其制度內(nèi)容太過(guò)于嚴(yán)苛，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主思考能力均受到了不同程度上的制約。
�。ǘ┻^(guò)于重視教育質(zhì)量。由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多高中班主任仍然會(huì)將升學(xué)率與考試成績(jī)放在學(xué)生管理工作中的重中之重，長(zhǎng)此以往，班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)難免會(huì)更加偏重于教學(xué)質(zhì)量而忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)此種情況，高中階段的教育者應(yīng)當(dāng)在保證完成教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，花費(fèi)中更多的時(shí)間與精力來(lái)放到對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)上，進(jìn)而爭(zhēng)取早日達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┕芾砟Ｊ饺狈茖W(xué)性。很多高中班主任都仍然采用老一套的學(xué)生管理方法，此種缺少現(xiàn)代性與科學(xué)性特征的管理模式不僅會(huì)讓管理工作缺少應(yīng)有的實(shí)效性，同時(shí)還會(huì)在學(xué)生中間帶來(lái)不同程度上的負(fù)面效應(yīng)。例如，在某市一所中學(xué)的教學(xué)課堂中，班主任曾發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生在上課期間交頭接耳，隨后便將這兩名學(xué)生帶到了自己的辦公室，并且不由分說(shuō)的展開(kāi)了十分嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罰。通過(guò)這一例子不難看出，班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中不僅沒(méi)有做到詳細(xì)的了解事情原委，而且還并不會(huì)充分的顧及到學(xué)生的情感變化與承受能力，進(jìn)而讓師生之間的距離變得越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)教學(xué)水平的提高帶來(lái)較大的負(fù)面影響。
三、高中班主任提升學(xué)生管理效率的措施
�。ㄒ唬├米陨淼娜烁聍攘�(lái)感染學(xué)生。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐可知，高中階段中班主任的個(gè)人素質(zhì)與人格魅力同教學(xué)水平的高低與否有著直接性的聯(lián)系，他們的言行舉止對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要且有力度的。在班主任強(qiáng)大人格魅力的渲染下，很多學(xué)生都會(huì)開(kāi)始對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、人生觀念與價(jià)值觀念進(jìn)行重新的審視，進(jìn)而希望能夠找到一個(gè)更好的渠道來(lái)讓自己早日成為像班主任一樣的人�；诖�，作為高中班主任來(lái)說(shuō)，一定要在日后的工作當(dāng)中不斷的提高和修養(yǎng)自身的人格魅力，盡可能的在教學(xué)與管理學(xué)生的過(guò)程中展現(xiàn)出不畏艱難、勇于奮斗以及上下求索的人生態(tài)度，通過(guò)自己的一言一行來(lái)為學(xué)生樹(shù)立起優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，讓他們可以在潛移默化的持久刺激下形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并且激發(fā)出學(xué)生積極進(jìn)步、努力向上的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力。
�。ǘ┨岣邘熒g的思想交流頻率。處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐漸褪去中小學(xué)階段時(shí)期的單純和稚嫩，他們的思想與情感都開(kāi)始逐漸的從簡(jiǎn)單過(guò)渡到復(fù)雜，這時(shí)候的他們不僅不希望別人來(lái)窺探自己的內(nèi)心，并且還急切的想要擁有一個(gè)密閉的私人空間。在此種狀態(tài)下，班主任的學(xué)生管理工作就變得愈發(fā)的困難，如果再一味的去選擇傳統(tǒng)類型的管理模式，勢(shì)必會(huì)讓師生之間的隔閡變得越來(lái)越深。筆者以讓老師與家長(zhǎng)都倍感頭痛的高中生早戀問(wèn)題來(lái)加以分析，班主任在發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)早戀行為后切記不可盲目去管束和阻攔，使用過(guò)激的打壓方法不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)嚴(yán)重影響，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自尊心受到傷害，進(jìn)而更加激起他們的叛逆心理。因此，教育者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找到早戀的學(xué)生去談心，運(yùn)用自己仁愛(ài)的胸懷與做法來(lái)打動(dòng)學(xué)生，幫助他們真理去理解早戀的弊端與不妥之處，進(jìn)而一步一步的將學(xué)生重新帶回到學(xué)習(xí)的正軌中來(lái)。
（三）利用鼓勵(lì)來(lái)取代批評(píng)。縱觀我國(guó)當(dāng)前絕大多數(shù)高中班主任的學(xué)生管理現(xiàn)狀來(lái)看，批評(píng)之聲可謂是比比皆是。的確，很多班主任的初衷為的是能夠利用自己嚴(yán)厲的批評(píng)與苛責(zé)來(lái)加深學(xué)生的反思，但是在當(dāng)前的時(shí)代中，這種“嚴(yán)師出高徒”的教育理念也必須要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，從而來(lái)改善學(xué)生所出現(xiàn)的叛逆心理。首先，班主任要善于運(yùn)用鼓勵(lì)的激勵(lì)方式來(lái)代替批評(píng)，讓學(xué)生可以在一種相對(duì)放松且更容易接受的狀態(tài)中來(lái)找到自己身上的不足之處，進(jìn)而更加虛心的聽(tīng)取和接受老師給自己所提出的改變建議；其次，如果班級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的不得不去立即批評(píng)的錯(cuò)誤，班主任也要注意對(duì)學(xué)生的批評(píng)方法，切記要嚴(yán)格控制自己的情緒與言行，充分保護(hù)好正處于青春期學(xué)生的自尊心；最后，針對(duì)班級(jí)中比較調(diào)皮且學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任也要經(jīng)常性的去關(guān)注他們，一旦發(fā)現(xiàn)以這些學(xué)生有些許進(jìn)步時(shí)要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，讓他們可以感受到由表?yè)P(yáng)所帶來(lái)的成就感，進(jìn)而達(dá)到樹(shù)立學(xué)會(huì)僧自信心的最終目的。
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高中班主任論文10
提要：班主任工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，班主任們是班級(jí)的靈魂，一名優(yōu)秀的班主任不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的培養(yǎng)人更是學(xué)生人生道路的指引者，做一名班主任，努力做一名優(yōu)秀的班主任。
關(guān)鍵詞：如何做一名優(yōu)秀的班主任老師
學(xué)校是有每一個(gè)班級(jí)組成，班級(jí)的主體是學(xué)生，而班主任則是整個(gè)班級(jí)的靈魂，尤其是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們既面臨著人生的關(guān)鍵——升學(xué)，又面臨著踏入社會(huì)前的正確引導(dǎo)，因此班主任的擔(dān)子更加重要，一名優(yōu)秀的班主任不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生人生道路上的引路人。如何才能做一名優(yōu)秀的高中班主任呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力工作
一、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)
一位受學(xué)生尊敬的老師首先應(yīng)在授課上獲得學(xué)生的認(rèn)可，因此教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科的先進(jìn)授課方法，先進(jìn)的教學(xué)理念促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能迅速成長(zhǎng)，業(yè)務(wù)迅速過(guò)硬，只有這樣她{他}才能騰出更多時(shí)間觀察了解學(xué)生。
二、具有高尚的人格
一個(gè)具有高尚人格的人，她{他}本身就是一面旗幟，無(wú)形中去用言談、舉止影響自己的學(xué)生，正如眾多教育家們的共識(shí)一樣，身教重于言教。學(xué)生和這樣的班主任在一起耳濡目染，如沐春風(fēng)如吮春雨，他們能從班主任身上學(xué)到公平、公正、無(wú)私、奉獻(xiàn)，關(guān)心愛(ài)護(hù)合作，賞識(shí)，自尊自愛(ài)，吃苦耐勞等中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。這樣的班主任本身就是一部?jī)?yōu)秀的教科書(shū)。
三、以身作則，帶頭遵守校紀(jì)，班規(guī)
一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)是學(xué)校政策的擁護(hù)者和執(zhí)行者，又是規(guī)紀(jì)規(guī)定的制定和執(zhí)行者，只有班主任以身作則了，那么其他同學(xué)也就會(huì)仿效遵守。
四、嚴(yán)于律己，一視同仁
一名優(yōu)秀的班主任必律嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做出表率，讓學(xué)生有榜樣可尋同時(shí)對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能向偏，即使有特殊情況，也應(yīng)讓學(xué)生明白十個(gè)手指伸出也不一樣長(zhǎng)的道理。
五、獎(jiǎng)罰分明，以信取人
作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于班級(jí)的好人好事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者一定要獎(jiǎng)，對(duì)于違反班級(jí)規(guī)定和校紀(jì)的一定要罰，不罰不能讓部分學(xué)生長(zhǎng)記性。對(duì)學(xué)生承諾的事情一定要按時(shí)兌現(xiàn)，如有特殊情況，事后必須講明。
六、正、反教育協(xié)調(diào)運(yùn)用，千萬(wàn)不能慣學(xué)生
正面教育是教師的職責(zé)之一，會(huì)對(duì)大多數(shù)同學(xué)有效，而針對(duì)個(gè)別頑劣的學(xué)生則應(yīng)用反面教育促進(jìn)改過(guò)自新。作為班主任應(yīng)時(shí)常觀察學(xué)生，對(duì)于她{他}們的缺點(diǎn)一定要指出，牢記“千里之堤毀于蟻穴的道理”。不能寵，更不能慣學(xué)生，否則她{他}會(huì)被慣壞的。她{他}們的小性子，小脾氣會(huì)惹出麻煩。總之班主任應(yīng)多觀察，針對(duì)不同的學(xué)生不同的情況要想到位，說(shuō)到位，處理到位，工作要細(xì)。
七、學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的缺點(diǎn)
圣人云“人無(wú)完人”，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)生也是如此，針對(duì)錯(cuò)誤的不同性質(zhì)，產(chǎn)生的不同后和及不同性格的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，該嚴(yán)訓(xùn)則嚴(yán)訓(xùn)，該教導(dǎo)則教導(dǎo)，應(yīng)把握好度，既要讓學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)，又要讓學(xué)生心甘情愿從心底接受。
八、不完全以成績(jī)定終生
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)不假，但當(dāng)今成績(jī)不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵。人的能力有大小只要她{他}盡力就行，“天生我材必有用”成績(jī)不好的同學(xué)將來(lái)不一定沒(méi)有出息，因此老師，特別是班主任老師不能只用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。
九、關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
高中是學(xué)生思想最復(fù)雜，性格最多變的階段，也是最容易確定人生觀，形成性格的時(shí)候，所謂性格決定命運(yùn)，所以作為班主任要特別注意學(xué)生的心理健康，一個(gè)身心健康，心理健全成績(jī)一般的學(xué)生在社會(huì)上比一個(gè)成績(jī)優(yōu)異但身心不健康的學(xué)生更愛(ài)社會(huì)的歡迎，也更有發(fā)展前途，因此一個(gè)好的班主任應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
在當(dāng)今社會(huì)，中學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的壓力讓他們喘不過(guò)氣來(lái)，于是有個(gè)別學(xué)生采取極端的做出，如離家出走等讓人觸目驚心額，感慨萬(wàn)千。所以一位優(yōu)秀的班主任一定時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的人格。
十、愛(ài)字當(dāng)頭，寬嚴(yán)相濟(jì)
作為班主任老師一定要有愛(ài)心，愛(ài)是打開(kāi)一切大門(mén)的鑰匙，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，因此一個(gè)有愛(ài)心的教師才是一個(gè)合格的教師，才能和學(xué)生架起溝通的橋梁，情商在當(dāng)今社會(huì)被越來(lái)越多的人認(rèn)可，有慈母之心的教師才更受學(xué)生的歡迎，但只有愛(ài)是教不好學(xué)生的，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)也帶不好一個(gè)班級(jí)，對(duì)于心智不成熟的孩子來(lái)說(shuō)她{他}們的自制力差，班主任須嚴(yán)格要求，身體力行讓學(xué)生對(duì)你敬愛(ài)有加。
總之班主任工作是件良心活，責(zé)任重大，在搞好各項(xiàng)工作的同時(shí)，還要根據(jù)本班的實(shí)際，靈活處理問(wèn)題，因人而異，作為教育的傳播者和心靈的塑造者班主任應(yīng)多點(diǎn)知識(shí)，少點(diǎn)抱怨；多點(diǎn)關(guān)愛(ài)少點(diǎn)打擊；多點(diǎn)付出少點(diǎn)索��；多點(diǎn)信任少點(diǎn)懷疑，唯如此才能成為一名優(yōu)秀的班主任。
高中班主任論文11
摘要：高中班主任管理是高中班級(jí)管理工作的重中之重，是促進(jìn)班級(jí)有序運(yùn)行的保障。當(dāng)前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問(wèn)題。本文就高中班主任管理存在的問(wèn)題，分析提高高中班主任管理工作的策略。
關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；問(wèn)題；有效性
高中班主任作為高中班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們是學(xué)校各項(xiàng)政策和思想的執(zhí)行者，是連接學(xué)校、任課教師、家長(zhǎng)、高中學(xué)生以及社會(huì)其他組織的紐帶和中間人，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生負(fù)全面的責(zé)任。高中班主任的班級(jí)管理理念是否先進(jìn)、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級(jí)管理質(zhì)量的好壞和學(xué)生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，擺正自身的位置，端正態(tài)度，以滿腔的激情投入到高中班級(jí)管理工作中去，努力提升班級(jí)管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的問(wèn)題
1.班主任缺乏專業(yè)的培訓(xùn)。目前，很多高校沒(méi)有定期對(duì)高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理培訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)高中班主任管理理論知識(shí)進(jìn)行更新和擴(kuò)充，這就使得高中班主任缺乏班級(jí)管理知識(shí)。另一方面原因就是高中班主任沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，例如在應(yīng)試教育的背景下，許多高中班主任都只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率，忽視了對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的關(guān)心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個(gè)班級(jí)，因此沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)。
2.管理內(nèi)容不全面。目前，教育部門(mén)在高中生的教育上提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但高中生面臨高考和升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育使得高中班主任只重視學(xué)生的智育，目的是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)。例如現(xiàn)在的高中學(xué)校將體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課的課時(shí)安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學(xué)生取得一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，目前高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，又沒(méi)有一個(gè)合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。
3.只重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。多數(shù)高中班主任都只喜歡優(yōu)秀學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)方面取得了較好的成績(jī)，且具有加高的自律性，課堂上規(guī)規(guī)矩矩，不會(huì)干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛(ài)。高中班主任將全部的精力的放在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理上，對(duì)差生的管理毫不重視。例如我國(guó)許多高中在安排學(xué)生的座位時(shí)，都將成績(jī)好的學(xué)生安排在教師的前幾排，不管學(xué)生是否近視將成績(jī)差的學(xué)生安排在教室后面，這樣飛就會(huì)無(wú)形中給成績(jī)差的學(xué)生做出一個(gè)標(biāo)記，使得差生自暴自棄。此外，當(dāng)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤時(shí)，高中班主任通常會(huì)原諒優(yōu)生，卻對(duì)差生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，這種不公平待遇會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良影響。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.采用人性化的管理方式
高中班主任在班級(jí)管理中一定要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。班主任要深入到高中學(xué)生群體中，善于充分利用課余時(shí)間與學(xué)生多溝通，多交流，了解學(xué)生對(duì)自身的需求，對(duì)自身現(xiàn)有管理方式持有的態(tài)度，并虛心聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得班主任和藹可親，體會(huì)到班主任是真心為了學(xué)生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關(guān)系。其次，班主任要?jiǎng)偨邮止芾戆嗉?jí)工作時(shí)，要盡快了解和熟悉班級(jí)中的每一位學(xué)生，而增進(jìn)對(duì)學(xué)生了解的方法之一就是手機(jī)學(xué)生的個(gè)人信息，包括姓名、住址、聯(lián)系電話、家庭成員、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，將這些信息統(tǒng)一整理成冊(cè)。在管理過(guò)程中，如果遇到個(gè)別比較頑劣的學(xué)生，教師可以通過(guò)從孩子的家長(zhǎng)處了解該學(xué)生的家庭背景的方式，試圖找到學(xué)生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開(kāi)學(xué)生的心靈，同時(shí)耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，從而有針對(duì)性地與孩子交談，為學(xué)生消除心理障礙。
2.做好各科任課教師的協(xié)調(diào)工作
在國(guó)內(nèi)各大高級(jí)中學(xué)中，班主任既擔(dān)任著教學(xué)的工作，又擔(dān)任著班級(jí)管理的工作。在班級(jí)管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學(xué)生和任課教師，因此，班主任既是學(xué)生的發(fā)言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學(xué)活動(dòng)中，由于任課教師相對(duì)班主任而言與學(xué)生私下接觸和交流的時(shí)間比較少，雙方對(duì)彼此的了解程度也不夠深，導(dǎo)致任課教師與學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生一些障礙和誤解。此時(shí)，高中班主任要充分發(fā)揮高中學(xué)生與任課教師之間的調(diào)節(jié)者作用，例如，將學(xué)生對(duì)某一科任課教師教學(xué)方法的不滿、以及意見(jiàn)和建議用委婉的語(yǔ)氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的信息對(duì)自身的教學(xué)方法或者教學(xué)進(jìn)程及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)該科目的正常教學(xué)。
3.充分發(fā)揮班委和班會(huì)的作用
由于高中班主任既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的管理工作，而且班級(jí)日常事務(wù)十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強(qiáng)有力的班級(jí)團(tuán)委隊(duì)伍，使其成為班主任在班級(jí)管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級(jí)管理的具體任務(wù)分配給具體的班干，由專門(mén)人員負(fù)責(zé)。例如，將班級(jí)的紀(jì)律管理工作分派給各個(gè)紀(jì)律委員和班長(zhǎng)，以加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學(xué)生作為班干，然后放手讓學(xué)生去執(zhí)行自己分配的任務(wù)，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。除非是遇到了無(wú)法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)委的主觀能動(dòng)性并不是意味著班主任對(duì)班級(jí)管理的事物放任不管，班主任要借助班會(huì)的作用，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)每個(gè)班干部工作情況的反映，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干部的工作給予好評(píng)，班主任要及時(shí)肯定該班干的付出，對(duì)其工作表示感謝和肯定；如果學(xué)生對(duì)某個(gè)班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為其工作提出改進(jìn)意見(jiàn)。
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高中班主任論文12
摘 要：班主任作為班級(jí)的靈魂，其存在能引導(dǎo)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上表現(xiàn)得樂(lè)觀積極，一個(gè)班級(jí)若缺乏作為先鋒和領(lǐng)導(dǎo)的班主任將會(huì)變得散亂無(wú)秩序，學(xué)生會(huì)因此放縱自己走向歧途。因此，班主任在開(kāi)展教學(xué)和教育工作時(shí)要充分關(guān)注、平等對(duì)待每位學(xué)生，爭(zhēng)取把所有學(xué)生都培養(yǎng)成才。對(duì)職業(yè)高中班主任兼計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行教育和計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；班主任；教育工作
一、序言
職業(yè)高中不同于普通高中，其招收的對(duì)象大都是學(xué)習(xí)底子較差、有厭學(xué)心態(tài)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，比較調(diào)皮，他們把精力都放在了旁門(mén)左道上，喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學(xué)生雖然會(huì)因?yàn)槠浠恼Q行為受到各科老師的批評(píng)，但實(shí)際上除了底子差、有點(diǎn)厭學(xué)，他們的內(nèi)心還是非常陽(yáng)光向上的。面對(duì)這樣的學(xué)生，身為計(jì)算機(jī)老師的班主任不能實(shí)施強(qiáng)制性教育，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性，針對(duì)性教學(xué)，在慢慢改善其懶散心態(tài)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，變得積極主動(dòng)起來(lái)。
二、班主任兼計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1.了解學(xué)生的基本情況，針對(duì)性教學(xué)
班主任要了解學(xué)生的家庭背景、過(guò)往成績(jī)、經(jīng)歷、個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，以便為每個(gè)學(xué)生設(shè)置針對(duì)性教育和計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)。一個(gè)班級(jí)里的所有學(xué)生都是有差異的，班主任要因人施教。()例如，對(duì)于上課喜歡睡覺(jué)的學(xué)生，班主任不能直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而應(yīng)和顏悅色地與學(xué)生談話、交流，幫助其擺脫這一不良習(xí)慣；對(duì)于只是學(xué)習(xí)底子較差的學(xué)生，班主任要督促其學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率低的原因，提升其學(xué)習(xí)效率；對(duì)于專業(yè)偏科的學(xué)生，班主任要明白學(xué)生的需求，從而展開(kāi)針對(duì)性計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
2.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，以情感人
現(xiàn)在很多問(wèn)題學(xué)生大都是因?yàn)榧彝ゲ恍也砰_(kāi)始叛逆行為的，他們由于心里不安定，從而開(kāi)始厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。班主任要對(duì)這些內(nèi)心極度缺乏安全感和幸福感的學(xué)生給予更多關(guān)注和呵護(hù)，抓住他們內(nèi)心對(duì)陽(yáng)光的渴望，激發(fā)其積極向上的一面，恢復(fù)求學(xué)的欲望。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣
對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，老師在教學(xué)時(shí)不能照本宣科，通過(guò)趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)高中班主任在管理班級(jí)、開(kāi)展思想教育和素質(zhì)教學(xué)時(shí)要因人施教，采取多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)其對(duì)計(jì)算機(jī)探究的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
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班主任教育學(xué)生思想工作的演講發(fā)言高中班主任教育工作案例班主任教育教學(xué)論文：掌握技巧恰到好處
高中班主任論文13
【摘要】受多種因素的影響，學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與師資條件密切相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接的關(guān)系。如何促進(jìn)學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前高中教師需要探索的重要問(wèn)題。教師應(yīng)分析學(xué)困生形成的主要原因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的問(wèn)題，在班級(jí)管理中積極制訂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；高中生
學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生。這類學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中是比較盲目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，且學(xué)習(xí)方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級(jí)管理者，負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。具體而言，班主任應(yīng)承擔(dān)管理學(xué)困生、促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的責(zé)任。班主任除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，要引導(dǎo)學(xué)困生正向發(fā)展，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生各方面獲得提升。
一、學(xué)困生形成的主要原因
（一）從內(nèi)因的角度來(lái)看
很多高中生不能用正確的觀念與心態(tài)看待學(xué)習(xí)，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識(shí)擺在眼前，學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去。學(xué)困生受到教師和家長(zhǎng)兩方面的壓力，長(zhǎng)期得不到肯定，最終出現(xiàn)自卑心理。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，也不愿意請(qǐng)教教師或同學(xué)，問(wèn)題逐漸積壓，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步下滑。部分學(xué)困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學(xué)習(xí)的心理，也沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。
�。ǘ⿵耐庖虻慕嵌葋�(lái)看
父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長(zhǎng)的言傳身教都會(huì)影響孩子的發(fā)展。但是，國(guó)內(nèi)很多家長(zhǎng)在教育孩子方面也是摸著石頭過(guò)河，并不具備科學(xué)的教育理念和方法。許多家長(zhǎng)只是一味地重視孩子的成績(jī)，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法得到及時(shí)解決，成為學(xué)困生。
（三）應(yīng)試教育理念的影響
應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致部分教師只重成績(jī)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)而定的，這種情形容易導(dǎo)致學(xué)困生受到教師的冷落和忽視，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄋ模⿲W(xué)生不適應(yīng)教師的教育方法
每個(gè)教師的教學(xué)方法都是不同的，學(xué)科教師的頻繁更換，或者學(xué)生更喜歡之前的教學(xué)方法等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育方法不適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。部分學(xué)困生知識(shí)基礎(chǔ)差、對(duì)知識(shí)掌握膚淺、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，遇到學(xué)習(xí)難度大的知識(shí)更是無(wú)所適從，由此形成惡性循環(huán)。
�。ㄎ澹┥鐣�(huì)因素的影響
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上逐漸興起了一些不良文化和不正之風(fēng)，比如拜金主義、享樂(lè)主義、金錢(qián)萬(wàn)能等思想，這些不良思想對(duì)高中生產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)習(xí)壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用、空虛、對(duì)未來(lái)迷茫等心理�，F(xiàn)在，許多高中生來(lái)自獨(dú)生子女家庭、長(zhǎng)輩的溺愛(ài)等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導(dǎo)致部分學(xué)生自我、任性，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)等不良習(xí)慣。
二、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中高中班主任要注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬╅_(kāi)展談話具有針對(duì)性
和學(xué)困生進(jìn)行談話時(shí)，談話內(nèi)容要具有針對(duì)性。一般的談話、勸說(shuō)、批評(píng)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)效果不好，教師要注意選擇談話內(nèi)容，通過(guò)談話觸動(dòng)學(xué)困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛(ài)護(hù)之心[2]。談話的內(nèi)容要和學(xué)困生的實(shí)際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過(guò)列舉各種事例，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到不良行為的嚴(yán)重危害。和學(xué)困生進(jìn)行談話時(shí)教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向?qū)W生擺事實(shí)、講道理，師生之間可以坦誠(chéng)相見(jiàn)、開(kāi)誠(chéng)布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠(chéng)懇地面對(duì)學(xué)生，積極理解學(xué)生，用寬容仁慈溫暖學(xué)生。
（二）掌握好評(píng)價(jià)的分寸
獎(jiǎng)優(yōu)懲劣在教學(xué)中也是極為有效的手段，對(duì)學(xué)生合理的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一次進(jìn)步，同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也要注意分寸、注意次數(shù)。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)困生，教師也要及時(shí)地給予批評(píng)，運(yùn)用幽默含蓄的語(yǔ)言，讓學(xué)困生從心理上真正地接受批評(píng)，理解老師批評(píng)實(shí)際是對(duì)自身的關(guān)心。教師不僅要懷著愛(ài)心贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，也要積極糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤[3]。
�。ㄈ┲匾暸c學(xué)困生的家長(zhǎng)交流
接觸、了解學(xué)困生的家庭，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施之一。但是在家訪時(shí)，教師也應(yīng)注意方式和方法，做到以下幾點(diǎn)：1.家訪是為了與家長(zhǎng)有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。教師絕不能只是向家長(zhǎng)告狀，而應(yīng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，如實(shí)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，并積極了解學(xué)困生在家里的基本狀況，借此尋找轉(zhuǎn)化方法，而不是向?qū)W生家長(zhǎng)告狀。2.不要在學(xué)困生面前評(píng)論其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。教師進(jìn)行家訪時(shí)，學(xué)生往往是在場(chǎng)的，這時(shí)教師要注意不要當(dāng)面“揭短”，這不僅會(huì)影響家訪氣氛，還會(huì)影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)。3.不要帶有負(fù)面情緒。教師在家訪時(shí)要注意，不要向?qū)W生及其家長(zhǎng)傳遞消極的情緒及信息。
（四）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程
學(xué)生需要接受長(zhǎng)期的教育才能立足于社會(huì)，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。部分學(xué)困生意志力薄弱、自控力較差，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不會(huì)是一帆風(fēng)順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應(yīng)做到持之以恒，幫助學(xué)困生克服困難，讓學(xué)困生能盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進(jìn)步。
三、班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（一）發(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)
每一名學(xué)困生都是各種因素共同作用的結(jié)果，并不單單是因?yàn)槠渥陨砟芰Φ膯?wèn)題。學(xué)困生也有短期和長(zhǎng)期的變化，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的變化，盡力縮短學(xué)困生轉(zhuǎn)化的周期。他們具有與傳統(tǒng)的優(yōu)等生不同的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學(xué)生。班級(jí)管理依靠的是師生共同的力量。班主任應(yīng)有意識(shí)地觀察每一位學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并幫助其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)良好習(xí)慣；并為學(xué)生布置合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自我管理，為未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。例如，在選拔班干部時(shí)，教師除了參考考試成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的學(xué)生，即使成績(jī)不佳，也會(huì)適合擔(dān)任班干部。教師鼓勵(lì)學(xué)困生擔(dān)任班干部，可以增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，使其在擔(dān)負(fù)責(zé)任的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這能夠加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)時(shí)容易三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學(xué)生也很少主動(dòng)參與課堂交流互動(dòng)，更多的是被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)這種情況，教師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，針對(duì)學(xué)困生的個(gè)體差異制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，才能真正改善學(xué)困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵(lì)其自主探索，在探索的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)樂(lè)趣，最終完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
�。ㄈ┍ＷC班級(jí)管理的公平性
在傳統(tǒng)教育模式中，受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生無(wú)論是在家庭中還是學(xué)校中都更易受到差別對(duì)待。很顯然，這并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證班級(jí)管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學(xué)困生的心理。與其他學(xué)生相比，大部分學(xué)困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動(dòng)時(shí)，在班級(jí)建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)困生的表現(xiàn)不夠活躍，積極性不高。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)與學(xué)困生多溝通，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)施激勵(lì)教育，幫助學(xué)困生消除自卑心理。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)困生互動(dòng)，給予他們表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)年齡段的學(xué)生性格活躍，學(xué)生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行公正處理，確保班級(jí)管理的公平性。
�。ㄋ模┙ㄔO(shè)和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴(yán)，沒(méi)有拉近師生距離的意識(shí)。在學(xué)困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營(yíng)造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。班主任還要積極與學(xué)困生溝通交流，觸動(dòng)學(xué)困生的心靈，使其愿意敞開(kāi)心扉與教師交流。同時(shí)，教師也要積極了解學(xué)生內(nèi)心所想，采取有效的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛(ài)好。了解學(xué)生并分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，進(jìn)而采取正確、適宜的方法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化[6]。例如，有的學(xué)困生存在“學(xué)而不能”的困難，即學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)較差，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中課程，學(xué)習(xí)效率低，自主管理和自主學(xué)習(xí)能力差。在學(xué)習(xí)中多次受挫后，學(xué)生不能有效進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，負(fù)面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然一降再降。針對(duì)這種情況，教師需要巧妙地向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的方法和高效聽(tīng)課的技巧，從細(xì)微處著手，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化。通過(guò)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其自信心，使其相信自己能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)課堂，逐漸提升學(xué)習(xí)成就感。
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化評(píng)價(jià)模式
傳統(tǒng)教育理念下的評(píng)價(jià)方式有著明顯的弊端，教師應(yīng)進(jìn)行改善與優(yōu)化，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)困生。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，采用合理的語(yǔ)言肯定學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，在批評(píng)學(xué)困生時(shí)要注意方式和方法，讓學(xué)困生主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在教學(xué)實(shí)踐中，班主任要充分運(yùn)用眼神和肢體動(dòng)作等鼓勵(lì)學(xué)困生勇敢表現(xiàn)自我，積極提出問(wèn)題，促使學(xué)困生主動(dòng)融入課堂。
�。⿲�(shí)施情感教育
教師在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)不能忽略學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師只有完全了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中階段的學(xué)生心理較為敏感，教師要杜絕傳統(tǒng)說(shuō)教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺(jué)改正自身的問(wèn)題。在班級(jí)管理中，班主任要減少對(duì)學(xué)困生的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)困生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助其塑造健康的人格。
�。ㄆ撸┳鹬貙W(xué)困生的個(gè)性化發(fā)展
學(xué)生受到成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛(ài)好，這一差異會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)高中的統(tǒng)一管理。單一的管理模式不利于學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地幫助其實(shí)現(xiàn)自我控制。
（八）開(kāi)展家校合作
轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂相應(yīng)的教育對(duì)策。教師應(yīng)積極調(diào)查，針對(duì)不同的家庭模式，與家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)困生在家庭中的表現(xiàn)情況，尋找成績(jī)不佳的原因。與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，家校達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)也能積極主動(dòng)地配合教師的工作[7]。如此，學(xué)困生會(huì)感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其愿意積極地改變自我，努力學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)是家校合作的重心之一。比如，有的學(xué)生家長(zhǎng)重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學(xué)，如“對(duì)比式”教育，將孩子與別人對(duì)比；又如，“以偏概全式”教育，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就否定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和在其他方面的成就等。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的思想，與家長(zhǎng)共同努力，從而取得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
任何一所學(xué)校都存在學(xué)困生，如何促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教育界面臨的一大難題。為促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要通過(guò)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，保證班級(jí)管理的公平公正，同時(shí)積極與家長(zhǎng)溝通，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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高中班主任論文14
一、班主任德育工作的重要性
除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個(gè)教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師存在抵觸的情況，不僅會(huì)影響到日常教學(xué)的正常開(kāi)展，同時(shí)對(duì)于科任教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進(jìn)行調(diào)解，分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學(xué)工作的良好開(kāi)展。
二、高中班主任德育教育工作中的問(wèn)題
1、德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。
德育教育的內(nèi)容是“用來(lái)形成學(xué)生品德的社會(huì)思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國(guó)中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，選取時(shí)代主題。
2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動(dòng)。
想要提高德育教育的實(shí)效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的�！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”在德育教育中同樣適用。其實(shí)，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說(shuō)你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動(dòng)者，師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，就不可能對(duì)癥下藥，學(xué)生也只是表面聽(tīng)從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。
三、班主任德育工作開(kāi)展的高效措施
從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開(kāi)展的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：
1、明確高中德育教育所處的層次。
德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育�；A(chǔ)層次的德育教育是指“對(duì)兒童和小學(xué)低年級(jí)少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹(shù)立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對(duì)象是已初步建立了世界觀和是非價(jià)值觀的少年，德育教育內(nèi)容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對(duì)青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個(gè)層次中，對(duì)高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個(gè)人品質(zhì)、性格形成的重要時(shí)期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識(shí)、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，等等。因此，高中班主任應(yīng)充分把握這一時(shí)期德育教育的特點(diǎn)，將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處，幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2、樹(shù)立正確的德育教育理念。
受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說(shuō)教層面，德育教育缺乏時(shí)代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，把握時(shí)代脈搏，在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開(kāi)展要樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求，堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
3.對(duì)學(xué)生的心理需求引起足夠的重視
眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說(shuō)它是一項(xiàng)工作，倒不如說(shuō)它是一場(chǎng)與學(xué)生之間展開(kāi)的無(wú)硝煙的心理戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并不是敵對(duì)，而是一場(chǎng)博弈，最終的目的是要達(dá)到雙贏的最佳結(jié)果。因此，德育工作的第一步應(yīng)該是班主任對(duì)學(xué)生心理需求到位的了解，這一點(diǎn)對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。高三階段的學(xué)生通常面臨著常人難以想象的學(xué)業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開(kāi)展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上來(lái)充當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)師，為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，采用適當(dāng)?shù)拇胧┌矒釋W(xué)生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，因此就交往距離來(lái)說(shuō)，可能與學(xué)生更容易親近一些，加上班主任是對(duì)學(xué)生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。那么在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，究竟采取哪些措施去滿足學(xué)生的心理需求呢？舉個(gè)例子吧。通過(guò)上文的相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到，高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)方面的壓力很大，當(dāng)學(xué)生承擔(dān)巨大壓力的時(shí)候，他們內(nèi)心最為渴望的當(dāng)然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中一定不要太過(guò)刻意，有的學(xué)生原本心理壓力不是預(yù)測(cè)的那樣大，經(jīng)過(guò)他人的強(qiáng)調(diào)，可能導(dǎo)致學(xué)生受到周?chē)h(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開(kāi)展一些交流活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出一些善意的參考意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議教師采取郵件的方式或者是一對(duì)一聊天的方式，幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。
4.感情牌的良好運(yùn)用
就班主任的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過(guò)程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。針對(duì)這種情況，建議班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕疲瑯?shù)立“良師益友”的親切形象，從心理上與學(xué)生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時(shí)還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來(lái)說(shuō)，班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān)，且任重道遠(yuǎn)。這是一份比較辛苦的工作，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，在課程教育改革的過(guò)程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
三、結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)高中生的德育教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問(wèn)題。高中班主任在這個(gè)綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動(dòng)力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面，及時(shí)正確地加以引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，使高中生的德育教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的突破。
高中班主任論文15
我于1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，十幾年來(lái)，我一直在我所熱愛(ài)的這片沃土上默默耕耘。在辛勤勞作的漫長(zhǎng)日子里，我體會(huì)到教師工作的艱苦，在收獲碩果的那一時(shí)刻。我又深深感受到為人師者的甘甜。多年的班主任工作，把我對(duì)學(xué)生的那份牽掛變成一種習(xí)慣，把對(duì)工作的奉獻(xiàn)變成一種平凡，把對(duì)學(xué)生的期望變成一種追求。班主任工作給了我難得的師生間的真誠(chéng)與信賴，同時(shí)也給了我造就人的成功與喜悅。我熱愛(ài)班主任工作，生活在學(xué)生中，他們的朝氣與靈氣，不斷沁入我的心靈，感染我；他們又像鏡子反射出我各方面的不足，觸動(dòng)我不斷提高自身素質(zhì)，不斷獲得人生感悟。在日�，嵥榈陌嘀魅喂ぷ髦�，滲透著我堅(jiān)定的教育理念，教育無(wú)小事，事事是教育，從大處著眼，從小處做起。既要有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，又要有水滴石穿的精神。每當(dāng)我面對(duì)著個(gè)性鮮明正在成長(zhǎng)的生命，從他們用‘老師“稱謂我的那一刻起，珍視他們、呵護(hù)他們就是我的職責(zé)，我的事業(yè)，也成為我的人生。
一、從嚴(yán)要求，更要明理
”嚴(yán)“來(lái)自于規(guī)范，’師”來(lái)自于指導(dǎo)，班主任的管理藝術(shù)就是將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我的體會(huì)是老師不僅要對(duì)學(xué)生有一個(gè)高要求，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們成為學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，品德高尚、心胸開(kāi)闊、知識(shí)豐富、身心健康的有用之才。這樣，學(xué)校和老師的要求才能變成學(xué)生的主動(dòng)個(gè)人行為。如今的高中生，充滿朝氣，雖然世界觀、人生觀尚不成熟，但他們喜歡思考；意志品質(zhì)有所增強(qiáng)，但還不夠堅(jiān)定；自尊心較強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，追求另類，但精神往往脆弱，經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我選擇新生入學(xué)之始，就配合學(xué)校，利用班團(tuán)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)。為了開(kāi)好班團(tuán)會(huì)，我做了大量案頭工作，要求自己把一條條規(guī)章制度講生動(dòng)，而且還要常講常新。消除學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生明白其中的道理，成為一個(gè)自覺(jué)的執(zhí)行者。例如，有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課說(shuō)話，他的理由是有問(wèn)題求教一下，有什么不可以，我和他一起討論了為什么不可以。經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的講解，他終于承認(rèn)了這是一種自私的行為，為了消除顧慮，我又教他如何選擇時(shí)間、地點(diǎn)與同學(xué)討論問(wèn)題最好，他欣然接受，而且以后很少犯類似錯(cuò)誤。在班級(jí)管理中，若要真正有的放矢，需要班主任花大力氣，傾心研究每個(gè)學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，只有讀懂他們，才能引導(dǎo)他們，團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上。例如我們班有一名同學(xué)，以前很好，但由于父母離異。對(duì)周?chē)挛锶狈εd趣，性格變得越發(fā)孤僻。經(jīng)常遲到，值日生工作不積極，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，我讓同學(xué)們主動(dòng)和她接觸，幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難，我利用周六、周日及大課間活動(dòng)時(shí)間和她多次長(zhǎng)談，讓她明白，父母離異不是她的缺點(diǎn)，沒(méi)有必要因此而自卑和消沉，父母放棄了他們之間的婚姻形式，并沒(méi)有放棄對(duì)她的愛(ài)，同學(xué)們對(duì)她依然熱情如故，并沒(méi)有看低她的意思，漸漸的，她開(kāi)朗起來(lái)，又成為班集體中充滿活力的一員。不僅改掉了毛病，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也上來(lái)了，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)，并在期末被評(píng)為三好學(xué)生。
二、真誠(chéng)理解，寬容大度
心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們常說(shuō)：‘況弟姊妹間，衣袖手足情�！叭绻堰@種感情融入新時(shí)期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開(kāi)展班級(jí)工作便會(huì)如魚(yú)得水、游刃有余，這是班主任的有利因素，班主任是學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是我們當(dāng)班主任的工作原則。有一天下午上課，我發(fā)現(xiàn)有三名男同學(xué)臉紅，一看臉色他們肯定出外吃飯并喝酒了。中學(xué)生日常行為規(guī)范明文規(guī)定，中學(xué)生不允許喝酒，而且前幾天我剛剛強(qiáng)調(diào)過(guò)。我心想：我管不了你們學(xué)校還管不了你們？借學(xué)校威力鎮(zhèn)鎮(zhèn)他們。我把他們叫到走廊。我還沒(méi)開(kāi)口他們?nèi)齻�(gè)人都把頭低下了，我仔細(xì)詢問(wèn)情況，原來(lái)其中一名學(xué)生今天過(guò)生日，本不想喝酒，但又覺(jué)得吃飯氣氛不熱烈，所以每人喝了一杯，由于喝酒上臉，所以讓人一看就知道喝酒了。這三個(gè)人平時(shí)在班級(jí)表現(xiàn)不錯(cuò)，不是特頑皮的。我與他們?nèi)诉M(jìn)行了長(zhǎng)談，給他們講了中學(xué)生喝酒的害處，我決定把他們交給學(xué)校并通知家長(zhǎng)。他們?nèi)肆⒓春苷\(chéng)懇地向我表示：不要交給學(xué)校，記住這次教訓(xùn)，如果再犯錯(cuò)誤二罪并罰。我轉(zhuǎn)念一想：如果交給學(xué)校勢(shì)必把事情升級(jí)，造成學(xué)生對(duì)老師敵對(duì)心理，影響他們今后的學(xué)習(xí)，不如相信他們，讓他們自己反思，于是我們雙方約定，我不把他們交給學(xué)校和家長(zhǎng)，他們保證再也不犯類似的錯(cuò)誤，讓這件事成為高中時(shí)期的一個(gè)秘密。后來(lái)我曾私下里多次和他們談心，高中畢業(yè)前他們沒(méi)有再犯類似的錯(cuò)誤。通過(guò)這件事，讓我相信，師生之情即便是一個(gè)小小的約定，也一個(gè)包含著一份真誠(chéng)和守信。這也體現(xiàn)了教師的寬容之心。教師無(wú)寬容之心則無(wú)教育之意，我堅(jiān)信心中給學(xué)生留下的寬容之處，學(xué)生會(huì)感到這是給他們的改正機(jī)會(huì)。
三、率先垂范，為人師表
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師的勞動(dòng)過(guò)程是人與人之間相互作用的過(guò)程。教師是用自己的思想、言行和學(xué)識(shí)，通過(guò)榜樣示范的方式去直接影響學(xué)生的。而青少年又具有模仿性和向師性的特點(diǎn)，這就使得教師的示范作用得以發(fā)揮。對(duì)于教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。只有人格才能影響人格，只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。正如我們常聽(tīng)說(shuō)的：”其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。“教師要以高尚的品格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生的美好心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得了做人的道理。學(xué)生因敬其師而信其道、聽(tīng)其教。葉圣陶先生在《教育論集》中提到，教師得先肯負(fù)責(zé)，才能談到循循善誘，師生合作。新班級(jí)組建伊始，教室物品像掃除用具、花盆、講桌內(nèi)外物品如何擺放我親自示范。我注意把教師自習(xí)用的椅子用完后放回原處，學(xué)生都看在眼里。我多費(fèi)心，學(xué)生少粗心，我不斷堅(jiān)持，學(xué)生自然成習(xí)慣。在學(xué)校的一次主題班會(huì)’天下興亡，我的責(zé)任”中，一位同學(xué)說(shuō)：“我看到我們班主任拾起地上的廢紙，我們也應(yīng)該這樣做�！蔽腋嬖V學(xué)生：“我有一次看到校長(zhǎng)這么做，感動(dòng)了我，現(xiàn)在我的行為帶動(dòng)了大家，我盼望我們都能愛(ài)護(hù)環(huán)境，提高公德意識(shí)。”我把《讀者》上《走出國(guó)門(mén)的尷尬》一文介紹給學(xué)生，引起學(xué)生很大的震動(dòng)。教育學(xué)生公德意識(shí)不僅關(guān)乎于個(gè)人修養(yǎng)，也關(guān)系到民族的形象，要踏踏實(shí)實(shí)從生活中小事做起，不說(shuō)臟話，自習(xí)不應(yīng)隨便打擾別人；在走廊要講秩序，愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨地吐口香糖。學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了正氣，也約束了某些人的不文明行為。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)集體盡義務(wù)，我首先做到大掃除、掃雪都承擔(dān)一部分勞動(dòng)任務(wù)，并盡心盡力與學(xué)生一起干。每天早晨到校后維護(hù)一遍班級(jí)環(huán)境，以喚醒學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。同時(shí)，我教育學(xué)生值日工作不認(rèn)真是將自己應(yīng)盡的義務(wù)推給別人，這不公平，在一個(gè)班集體里要想大家對(duì)你公平，你就必須對(duì)同學(xué)公平，學(xué)會(huì)盡義務(wù)。班級(jí)大事小事有人管，各盡其職，有條不紊，學(xué)生增強(qiáng)了主人意識(shí)。
有過(guò)班主任經(jīng)歷的老師都能理解對(duì)學(xué)生的那份牽掛是如何變成一種習(xí)慣，奉獻(xiàn)是怎樣演變成平凡的。班主任工作不是五天工作制，而是七天工作制；不是八小時(shí)工作制，而是二十四小時(shí)工作制，可以說(shuō)，班主任在夢(mèng)里都在和學(xué)生打交道。我就是這樣走進(jìn)學(xué)生心里，得到學(xué)生的理解和愛(ài)戴。有人說(shuō)，教師就像搖槳的船工，送走了一批又一批學(xué)生，熬的是心血。送走的是游客；而我說(shuō)教師就是培育樹(shù)苗的園丁，用自己的心血，將幼苗培育長(zhǎng)大，送到祖國(guó)的四面八方，建功立業(yè)。每當(dāng)從四面八方傳來(lái)他們的喜訊，每當(dāng)教師節(jié)收到他們祝福的鮮花和手機(jī)短信，每當(dāng)春節(jié)他們來(lái)家里拜年，向我講述他們成功的喜悅，我的心里就有說(shuō)不出的高興，當(dāng)教師的自豪感、成就感就會(huì)把一切艱辛和疲勞忘得干干凈凈。20xx年所帶的高三（1）班，陳仁宗同學(xué)獲得遼陽(yáng)市狀元，并考入清華大學(xué)；20xx年所帶的高三（1）班，陸祥宇同學(xué)獲得遼陽(yáng)市狀元，并與我班劉一鳴同學(xué)一起考入清華大學(xué)。我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的崇高與偉大。
作為一名教師我很光榮，在教育教學(xué)工作上我樂(lè)于奉獻(xiàn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，使命感，我將更加勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做人，依托學(xué)校為我們提供的廣闊的德育平臺(tái)，植根于有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的各位同行中，用心學(xué)習(xí)，用心體會(huì)，完善這份事業(yè)。一心育桃李，甘為孺子牛，若問(wèn)樂(lè)在何處？造就賢人良才，為國(guó)爭(zhēng)榮爭(zhēng)光！
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