信息化理論與實踐論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的信息化理論與實踐論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息化理論與實踐論文1
摘要：全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，除了要提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還要關(guān)注后勤管理質(zhì)量問題。近年來，自學(xué)校后勤管理體制改革以來，很多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。為進(jìn)一步推動目前的學(xué)校后勤管理工作改革，筆者提出了一些創(chuàng)新性的舉措，以便推動后勤管理制度改革，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；基礎(chǔ)教學(xué)；后勤管理；學(xué)校后勤；信息化管理
一、學(xué)校后勤管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析
1.管理人員素質(zhì)偏低
目前我國很多中學(xué)都存在這樣一種現(xiàn)象，就是后勤管理工作者的年齡偏大，或者難以接受先進(jìn)管理理念，或接受起來比較慢，這在一定程度上阻礙了信息化管理模式的發(fā)展。
2.學(xué)生宿舍信息化的問題
在學(xué)校后勤管理過程中，宿舍管理作為后勤管理的重點內(nèi)容之一，一直是學(xué)校后勤管理的一大難題。其管理的復(fù)雜性和繁瑣性不是一兩點就可以描述清楚的，其中包括入住學(xué)生的個人檔案整理、人員遷入、遷出記錄等。在以往的宿舍管理過程中，管理方只有通過人工記錄這些內(nèi)容。這種方法一方面不方便查詢學(xué)生的個人信息，另一方面人工記錄極易產(chǎn)生錯誤記錄。而且學(xué)生宿舍的住宿情況極易發(fā)生變動，一個學(xué)期或者一年就需要進(jìn)行一次大的調(diào)整。如果重新再造冊的話，則很難與原來的相關(guān)聯(lián)，如果信息記錄出現(xiàn)錯誤，就會與原登記名冊對不上號，使得信息查詢不到。所以，信息化管理手段的應(yīng)用解決了這一難題，使得個人信息通過計算機系統(tǒng)錄入，方便宿舍管理員進(jìn)行管理。
二、推進(jìn)中學(xué)后勤工作信息化的對策和思考
1.深化中學(xué)后勤改革，完善后勤信息化建設(shè)條件
中學(xué)后勤管理信息化的推行融合了技術(shù)的革新，也結(jié)合了管理理念以及制度的革新。要不斷深化中學(xué)后勤管理制度，落實后勤管理工作，進(jìn)而接受先進(jìn)管理理念，建立后勤管理服務(wù)機制，協(xié)調(diào)后勤信息化管理制度的統(tǒng)一運行，為實現(xiàn)后勤信息化管理打下堅實基礎(chǔ)。
首先，應(yīng)加強中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對后勤管理工作的重視。例如在資金以及軟件、硬件等方面的支持上加大力度，確保信息化管理模式應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，還要強化中學(xué)后勤管理人員的隊伍建設(shè)，培養(yǎng)管理干部的信息化意識以及提高其計算機應(yīng)用水平。最后，不斷規(guī)范后勤管理工作，建立統(tǒng)一的后勤管理制度、信息化后勤管理服務(wù)體系，實現(xiàn)信息共享，為信息化管理模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
2.發(fā)揮行業(yè)組織引領(lǐng)作用，做好后勤信息化建設(shè)規(guī)劃
中學(xué)后勤管理信息化的推行需要各方面力量的支持，如果僅靠中學(xué)自發(fā)組織，存在一定的困難。因為其實現(xiàn)過程具有復(fù)雜性，如后勤業(yè)務(wù)與信息技術(shù)的結(jié)合，微電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)之間的結(jié)合，人機結(jié)合等。而我國中學(xué)在推行后勤信息化管理模式過程中，普遍存在資金短缺以及技術(shù)人員嚴(yán)重匱乏等問題。
為此，我國專門成立了全國中學(xué)后勤信息化推進(jìn)工作委員會。我國要充分發(fā)揮全國中學(xué)后勤信息化推進(jìn)委員會、協(xié)會以及行業(yè)組織等的帶頭作用，為各大中學(xué)后勤建立申請專項資金以及提供信息資源的支持，引導(dǎo)各大中學(xué)完善信息化建設(shè)。行業(yè)組織協(xié)會也要不斷加大對后勤管理的信息化建設(shè)的宣傳力度，引起社會各界的廣泛關(guān)注，為各大中學(xué)后勤管理提供廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺，幫助各大中學(xué)開展后勤信息化管理工作。
3.開展信息標(biāo)準(zhǔn)研究，促進(jìn)后勤信息化建設(shè)
在中學(xué)后勤信息化管理過程中，各大中學(xué)在符合后勤行業(yè)規(guī)范以及信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要充分結(jié)合自身需求和特點采取不同的實施模式。中學(xué)后勤管理要借助人才優(yōu)勢以及科研優(yōu)勢，組建自己的專業(yè)研究隊伍，使得中學(xué)后勤信息化工作順利進(jìn)行，建立統(tǒng)一的行業(yè)信息規(guī)范以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的高效運行，使得后勤信息化與校園建設(shè)實現(xiàn)完美結(jié)合。現(xiàn)階段研究行業(yè)規(guī)范以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)需要大量的人力及物力的投入，可行性不高，可以靈活變通，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、集中開發(fā)的方式，實現(xiàn)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。
綜上所述，在實施中學(xué)后勤信息化管理過程中，各學(xué)校要注重培養(yǎng)專門后勤管理信息技術(shù)人員，以提高后勤管理干部的綜合素質(zhì)及能力，實現(xiàn)后勤管理系統(tǒng)的高效運行，提升學(xué)校管理質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]朱國慶.高校后勤管理信息化建設(shè)探討[J].管理觀察，20xx，（26）.
信息化理論與實踐論文2
摘要
時代進(jìn)步勢必促使信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展并得以廣泛的應(yīng)用。作為人才培養(yǎng)的主要場所，學(xué)校也必不可少地引入信息技術(shù)輔助教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞 教育信息化 軍校 教學(xué)
我校作為培養(yǎng)部隊基層人才的初級指揮類學(xué)校，目前正在為國家努力培養(yǎng)能夠運用高科技作戰(zhàn)的綜合類軍事人才。而要達(dá)到此目標(biāo)，教育信息技術(shù)的大力推廣就必不可少。在xx年，我校就為全校教師配發(fā)電腦。目前，所有教職工人人有電腦，所有教室都是多媒體教室，學(xué)生宿舍也配發(fā)了電腦，各學(xué)科也根據(jù)自身教學(xué)的需要，建立了多間多媒體教學(xué)實驗室。但是，我校的信息技術(shù)工作在發(fā)展過程中也并不是一帆風(fēng)順的，同樣存在著很多問題。雖然教育信息技術(shù)得到了教育界的專家和學(xué)者的廣泛關(guān)注，但是由于缺乏實際應(yīng)用經(jīng)驗，信息技術(shù)在我校教育、教學(xué)、科研、管理等方面未能被普遍以及深入的應(yīng)用。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式、教育組織形式的變革并未因為教育信息化建設(shè)而加速實現(xiàn)。
教育實踐證明，教學(xué)改革潮流要求教師突破以往單一、以教師為中心、灌輸式的教育模式�，F(xiàn)在社會對老師的要求不僅要具有豐富的教育經(jīng)驗，淵博的教育理論，扎實的學(xué)科知識，還能夠熟練地運用教育信息技術(shù)學(xué)知識。由此可見，如何掌握實用的教育信息技術(shù)并把這些知識有效地運用于教育教學(xué)領(lǐng)域，從而提高教學(xué)的實效性，仍是學(xué)校教育者亟待解決的重要問題。
1 教育信息技術(shù)的基本概念及特點
1.1 教育信息技術(shù)的基本概念
教育信息技術(shù)是運用教育科學(xué)、信息科學(xué)的原理與方法獲取、處理、傳播、控制和利用教育信息的方法手段體系；是人類的教育活動中所運用的一切信息技術(shù)手段和方法的總和；應(yīng)用教育科學(xué)、信息科學(xué)的原理和方法同教育信息打交道的技術(shù)，都叫做教育信息技術(shù)；在教育系統(tǒng)和教育過程中凡是與教育信息密切關(guān)聯(lián)、共同作用的技術(shù)都叫做教育信息技術(shù)。
1.2 教育信息技術(shù)的具體特點
數(shù)字化：目前教育界提到的教育信息技術(shù)，主要是以計算機為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)，即數(shù)字化使得傳播信息、操作簡單可靠并運用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量的數(shù)字化技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò)化：目前的教育信息技術(shù)實現(xiàn)了信息資源與網(wǎng)絡(luò)的完美結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)點是資源共享，時空不限，多向互動和便于合作。
智能化：人工智能將成為信息化教學(xué)系統(tǒng)的核心技術(shù)，智能化將使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化，人機通訊自然化，繁雜任務(wù)代理化。
2 教育信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的具體運用
2.1 利用教育信息技術(shù)促使教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，從而組織一系列教學(xué)活動，其中采取的方式和方法�，F(xiàn)在教育界常用的教學(xué)方法有討論法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、講授法、談話法等。這些方法即適用于教師有效地教授課程，又適用于學(xué)生真正掌握學(xué)科知識。以英語教學(xué)為例，英語教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是促使學(xué)生可以熟練地運用語言進(jìn)行交流和深入地學(xué)習(xí)。但伴隨著中國英語教育多種弊端的存在，使填鴨式教育依然處于主導(dǎo)地位，嚴(yán)重阻礙了英語人才培養(yǎng)的步伐，導(dǎo)致了大量學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)以后，仍然對英語知識一知半解的尷尬狀態(tài)。比如以下句子：
An apple is in the box。
In the box is an apple。
學(xué)生知道第一句是陳述句，第二句是倒裝句，但是何時使用第一句，何時使用第二句他們就分辨得不是很清楚。有些教師是帶實物來課堂進(jìn)行講解，有些教師是用畫簡筆畫的`方式進(jìn)行講解，這些雖然可行，但是耗時耗力。如果不演示，離開感性認(rèn)識的教學(xué)猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學(xué)效果。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的職業(yè)教育的教學(xué)方法體現(xiàn)了各種方法的高度結(jié)合化，就可以很好地解決了以上的問題。教師可以恰當(dāng)?shù)乩脛赢嫛㈦娪�、電視片段、錄音、文字等多種載體之間相互的幫助和影響，對于兩種句型所強調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)演示，讓學(xué)生真正了解，第一句強調(diào)的含義是蘋果所在的方位，即盒子內(nèi)；而第二句強調(diào)的含義是盒子里面裝的東西是蘋果。學(xué)生通過觀看實物演示的過程和經(jīng)過動畫設(shè)計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現(xiàn)，真正做到了對所學(xué)知識的理解并運用自如，使教學(xué)方法達(dá)到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性，形成了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育獨特的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)變被動為主動。
2.2 利用教育信息技術(shù)促使評估形式的多樣化
傳統(tǒng)的教育在評估老師和學(xué)生的好壞方面，標(biāo)準(zhǔn)是比較單一的，就是學(xué)習(xí)成績，成績好了就是優(yōu)秀教師，就是優(yōu)等生，至于老師和學(xué)生的其他方面的表現(xiàn)，一概不予考慮。素質(zhì)教育的理念雖然已經(jīng)在我國推行了若干年，但是鑒于教育評估形式的過于單一，使得目前學(xué)校教育還是以考試教育為行事準(zhǔn)則。數(shù)字音像技術(shù)、數(shù)字衛(wèi)星電視技術(shù)、視頻會議技術(shù)、多媒體計算機和人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍運用，使得傳統(tǒng)教育的評估形式不再是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低的唯一途徑，學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)可以使學(xué)校管理者隨時關(guān)注每一位老師和學(xué)生的動態(tài)信息，甚至是老師和學(xué)生的一言一行。開放式教育評價形式普遍實施，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、獨特性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生可以通過各種渠道獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，加深了對自身潛力的認(rèn)識，增強了對成功的渴望。即使是考試，形式也可以變得靈活多樣，最終體現(xiàn)出真實的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上考試，可以實行統(tǒng)一考試也可以分類考試，教師可以考學(xué)生，學(xué)生之間也可以互考，學(xué)生坐在計算機前有問有答，既可以了解自己的知識能力，又可以學(xué)習(xí)和提高。網(wǎng)絡(luò)討論平臺，即老師根據(jù)教授的內(nèi)容，布置開放型的討論題目，利用網(wǎng)絡(luò)討論平臺，觀察每個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而給出相應(yīng)的平時分?jǐn)?shù)，平時分?jǐn)?shù)錄入電腦，期末進(jìn)行總分的疊加，雖不能算作期末考試成績，但是可以參考平時分?jǐn)?shù)進(jìn)行評優(yōu)的依據(jù)，鼓勵平時積極發(fā)言，認(rèn)真動腦思考問題的學(xué)生。
現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)步入到趨于完善的階段，作為學(xué)校構(gòu)成中起主體作用的教師，應(yīng)該具有高度的責(zé)任意識，應(yīng)該把教育信息技術(shù)的運用作為自己終身學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)的內(nèi)容。雖然目前我國乃至全世界對教育信息技術(shù)的應(yīng)用有時把握得還不是很準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)過度依賴于教育信息技術(shù)或者教育信息技術(shù)的使用與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密等問題，但是作為教學(xué)的組織和實施者，我們要認(rèn)清什么可以為我們所用，什么需要積極地回避，把教育信息技術(shù)的優(yōu)點發(fā)揮到極致，提高教學(xué)的有效性，努力接近理想中的教學(xué)水平。
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