小學(xué)英語教學(xué)論文15篇

　　在平平淡淡的日常中，許多人都寫過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)英語教學(xué)論文1

　　摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學(xué)態(tài)度，更新自己的教育教學(xué)觀念，還應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)有效的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中小學(xué)英語教學(xué)也能與時(shí)俱進(jìn)。在中小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢；同時(shí)要正確認(rèn)識并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中小學(xué)英語；優(yōu)勢；問題；思考

　　與探究社會是在不斷發(fā)展變化的，我們的教育事業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。要構(gòu)建高效的中小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)工作精益求精。多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使每一個(gè)學(xué)生都能夠主動探究、勇于嘗試和創(chuàng)新；同時(shí)為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生獲得更為廣博的英語知識；學(xué)生在積極探索的過程中培養(yǎng)了分析、處理、運(yùn)用知識的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了良好的.基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)英語教學(xué)保駕護(hù)航，有效提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　一、在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢

　　1.多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在中小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使英語課堂更具時(shí)代性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動地投身到各項(xiàng)課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生在興趣的指引下有效提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體中的超級鏈接功能，使學(xué)生將新舊英語知識進(jìn)行相互連接，符合學(xué)生的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊快速了解不同的英語知識點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學(xué)生在自主探究中掌握了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)講授的更多的英語知識，課堂教學(xué)容量的大大增加，極大地拓展了學(xué)生的英語知識面。因此，在此基礎(chǔ)上教師再向?qū)W生提出有針對性的問題時(shí)，學(xué)生思維的深度也會大大加強(qiáng)。

　　2.多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富的文化內(nèi)涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在課件當(dāng)中，還應(yīng)該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網(wǎng)上查找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息插入到課堂教學(xué)中來，增大課堂教學(xué)的容量，并且讓學(xué)生了解到課本之外的世界，讓學(xué)生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓寬學(xué)生的視野，使每一個(gè)學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不但學(xué)習(xí)到教材中要求掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還幫助學(xué)生了解豐富的英語文化內(nèi)涵，避免學(xué)生出現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)中“死讀書”的不良現(xiàn)象。

　　3.多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)和交際能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來組織英語課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下自覺主動地進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)。新課程改革理念中明確提出學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動的主體，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使每一個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)情境中構(gòu)建自己的英語知識體系，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學(xué)生提供一些相對真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的英語表達(dá)能力和交際能力。

　　4.多媒體教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高英語課堂教學(xué)效率。一般課堂教學(xué)的時(shí)間只有短短的40多分鐘的時(shí)間，如何利用好這有效的教學(xué)時(shí)間提高課堂教學(xué)效率是每一位工作在教學(xué)第一線的教師一直在探索和努力實(shí)踐改革的重要課題。多媒體教學(xué)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在英語教學(xué)中存在的問題

　　1.英語教學(xué)信息源的單一性。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)能夠被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)英語課堂教學(xué)，但是教師始終是課堂教學(xué)過程中坐標(biāo)的起始點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動還是由教師來決定，他們在英語學(xué)習(xí)過程中的主體性始終得不到體現(xiàn)，知識信息的傳遞還是單向的，這樣的教學(xué)模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力。

　　2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂教學(xué)活動的可行性受限。在具體的課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段為學(xué)生的語言訓(xùn)練提供了良好的練習(xí)情境，學(xué)生在使用英語進(jìn)行交際的過程中需要將學(xué)習(xí)到的英語語言知識進(jìn)行整合，由于理論和實(shí)踐之間容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，極易導(dǎo)致課堂教學(xué)活動無法順利開展。

　　三、對于多媒體教學(xué)的思考與探究

　　1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程改革中先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用這些教學(xué)理論來指導(dǎo)我們的英語教學(xué)實(shí)踐工作，將全新的極具時(shí)代感的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)特色融入課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件上。2.教師要認(rèn)識到一點(diǎn)：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)始終是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，它只是一種教學(xué)手段。教師要合理運(yùn)用這種教學(xué)手段，充分理解教材，根據(jù)課程需要來合理運(yùn)用，不能因?yàn)槊つ扛�風(fēng)而濫用，要使多媒體教學(xué)手段真正發(fā)揮自己的作用，以求實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果�？傊�，要提高中小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，開拓學(xué)生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，教師要找到它與英語教學(xué)最好的結(jié)合點(diǎn)，巧妙運(yùn)用才能全面提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]文安強(qiáng)，林盛山.“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究”英語教師問卷分析報(bào)告[J].瘋狂英語(教師版)，20xx(1):96-99，103.

　　[2]鞏艷博，景霞.多媒體“互動式”教學(xué)模式用于實(shí)用就業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐研究[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，13(1):72-74.

小學(xué)英語教學(xué)論文2

　　創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最大限度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師務(wù)必學(xué)會善用情境教學(xué)，巧妙借助相應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步愛上英語，在英語的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

　　小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初級階段，在此階段進(jìn)行英語教學(xué)，最主要的做法是帶領(lǐng)學(xué)生模仿，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于在陌生人面前講英語的能力，并在講的過程中提高自己的英語能力�；�于此理念下的小學(xué)英語教學(xué)，務(wù)必要公平地對待每一位學(xué)生，給學(xué)生營造寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。只有如此，學(xué)生才能夠勇敢地說英語，最大限度地提高自己的英語能力。由此，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中使用情境教學(xué)的方法達(dá)到這一教學(xué)目的，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

　　一、在教學(xué)過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

　　情境創(chuàng)設(shè)的方法可謂多種多樣，但是筆者首要推薦的就是在教學(xué)過程中巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到幫助學(xué)生勇敢說英語，提高自己英語能力的教學(xué)目的。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的條件限制較為嚴(yán)格，而多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生最直接地感受到教材中人物的對話場景，結(jié)合視頻的形式呈現(xiàn)背景氛圍，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

　　例如，筆者在講述how語句的用法的時(shí)候，為了鼓勵學(xué)生能夠在教學(xué)過程中勇敢地闡述自己的想法，進(jìn)行how語句的使用。借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了購物的場景，教師在其中扮演售貨員，學(xué)生都是購物的顧客。多媒體技術(shù)的逼真映像，讓學(xué)生自然地意識到自己真的是在購物。由此，學(xué)生十分愿意舉手發(fā)言，使用how語句進(jìn)行提問，鍛煉自己的英語能力。

　　二、巧妙借助文藝作品進(jìn)行對應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)

　　筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如果課堂有效的四十分鐘都用來單純地講述課本知識，學(xué)生會感到枯燥乏味，逐步對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。由此，教師的教學(xué)效率就會大打折扣。面對此類場景，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教師，其務(wù)必要能夠巧妙地借助笑話、童謠及猜謎等課堂文藝形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的空隙中得到休息，繼而全身心地投入到英語學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證。所謂一張一弛，就是這個(gè)道理。

　　三、巧妙借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

　　小學(xué)階段的學(xué)生，玩游戲是天性，學(xué)習(xí)反而是學(xué)生厭惡的一件事情。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教師，其要善于利用學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，從而化被動為主動，化不利為有利地開展教學(xué)，這就是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，借助游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的`理論基礎(chǔ)。教師可以針對一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在使用英語的基礎(chǔ)上玩游戲，學(xué)生自然不會認(rèn)為這是在學(xué)習(xí)，而會覺得這是在玩游戲，從而能夠在潛移默化之中顯著提高自身的英語能力。

　　例如，筆者在講述有關(guān)英語中十二個(gè)月份和天氣的相關(guān)內(nèi)容的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了如下的游戲——哈哈一笑我來說。首先，筆者在一個(gè)小盒子里放置了十二個(gè)月份的卡片，其次，在另外一個(gè)小盒子里放置了不同的天氣屬性，讓學(xué)生分別在兩個(gè)小盒子里拿一張卡片，進(jìn)行兩者結(jié)合的語句創(chuàng)設(shè)。如果合情合理，學(xué)生都需要跟讀。如果不符合實(shí)際，大家就要大笑。在此游戲過程中，學(xué)生都不認(rèn)為這是刻板的學(xué)習(xí)，而覺得更像是一次游戲。在游戲結(jié)束的時(shí)候，每一位學(xué)生都能夠記牢十二個(gè)月份和對應(yīng)月份會出現(xiàn)的天氣。寓教于樂，情境創(chuàng)設(shè)，就是這個(gè)道理。

　　四、巧妙借助生活實(shí)際進(jìn)行對于的教材內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)

　　小學(xué)階段的學(xué)生對于周邊生活中出現(xiàn)的場景都會保持十足的好奇心，由此，在教學(xué)過程中合理地使用生活中的場景進(jìn)行舉例，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的感受。在教學(xué)的過程中，教師務(wù)必多使用生活化的場景及語氣，給學(xué)生營造這是日常生活中的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

　　例如，筆者在講述和水果蔬菜相關(guān)聯(lián)的單詞的過程中，在講到對應(yīng)的單詞的時(shí)候，拿出對應(yīng)的水果或者蔬菜，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生閉著眼睛，通過觸摸的方式對水果或者蔬菜進(jìn)行猜想，從而增強(qiáng)學(xué)生的情境認(rèn)知，逐步提升學(xué)生對對應(yīng)水果和蔬菜的掌握程度。

　　再如，筆者在教學(xué)過程中會無意識地用生活化的語句詢問學(xué)生，提高學(xué)生使用英語的能力。有一次筆者故意遲到進(jìn)去教室，和學(xué)生說：Sorry，I’m late，may I come in?學(xué)生自然會說：Please come in.這是潛意識中的生活化認(rèn)知，通過長久的積累，學(xué)生能夠扎實(shí)英語基礎(chǔ)能力，達(dá)到新課程改革的要求，在今后的英語學(xué)習(xí)道路上走得遠(yuǎn)、走得扎實(shí)，不會產(chǎn)生畏難情緒，這才是我們情境教學(xué)的最終目的。

　　五、結(jié)語

　　在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，合理使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生愛上英語，主動地學(xué)習(xí)英語并且在日常生活中合理地運(yùn)用英語。學(xué)習(xí)就是為了使用，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生在運(yùn)用中逐步提升自己的英語能力，從而能夠在今后的英語道路上走得更遠(yuǎn)。

小學(xué)英語教學(xué)論文3

　　【摘 要】自小學(xué)階段普遍開設(shè)英語課程教學(xué)以來，在貫徹九年新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中英語教學(xué)取得了可喜的成就，但在許多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接也不同程度地出現(xiàn)了問題。廣大英語教師必須正視并思考這一個(gè)問題，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。

　　【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 脫節(jié) 銜接

　　一、當(dāng)前中小學(xué)英語銜接中出現(xiàn)的問題

　　1.小學(xué)階段英語課的重視程度偏低。受歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校對英語教學(xué)重視不夠，具體表現(xiàn)為：首先，一些學(xué)校和老師受傳統(tǒng)觀念的影響，把英語定位于副科。其次，學(xué)校對英語教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學(xué)校沒有語音室，只有一臺錄音機(jī)。再次，英語課時(shí)嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。最后，還有不少家長認(rèn)為既然初中要重開英語，學(xué)不好以后再學(xué)。

　　2.小學(xué)師資嚴(yán)重短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的組成主要有幾種情況：一是各小學(xué)推薦的年輕教師(許多只有中師文憑)，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，匆匆上崗。二是返聘退休英語教師代課。三是讓其它專業(yè)老師改行，如語文、歷史等。其結(jié)果是：一方面，這些老師專業(yè)基本功不扎實(shí)，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，致使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初級階段不能獲取純正的語音，甚至到初中都難以糾正；另一方面，這些教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語教學(xué)理論，教學(xué)方法單一、呆板，致使很多孩子對英語失去興趣，負(fù)面影響不容忽視。

　　3.中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的生理心理差異偏大。從教育心理學(xué)獲知，兒童、青少年在生理發(fā)展、認(rèn)知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。但隨著年齡的增長，進(jìn)入初中以后，有些中學(xué)老師不注重這個(gè)銜接問題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開口的良好習(xí)慣悄聲匿跡。再者，由于學(xué)校、社會、家庭都重視英語基本技能及基本知識的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)生高，英語變成了具有相當(dāng)分量的“主”科，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)突然加重，許多學(xué)生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。初中學(xué)生與小學(xué)生相比，覺得自己已經(jīng)長大，對學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足。這樣，如果中學(xué)英語教師忽視了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。

　　4.中小學(xué)英語教材內(nèi)容與要求跨度偏大。中小學(xué)英語銜接主要表現(xiàn)在語言技能及知識方面�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)畢業(yè)階段的要求定為二級，要求學(xué)生“對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好”。小學(xué)英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。在考試上則考題往往比較容易或小考試，評判的標(biāo)準(zhǔn)也較低或沒有科學(xué)的評價(jià)體系。但到了初中，為了達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中畢業(yè)須達(dá)到9級的要求，要求學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力。初中教材對單詞、語音、語法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大。

　　5.中小學(xué)英語教學(xué)方式與方法的迥異。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)英語教師在實(shí)施英語教學(xué)活動時(shí)，把注意力大多放在激發(fā)學(xué)生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，往往容易淡化對學(xué)生的長久學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于小學(xué)英語內(nèi)容簡單易學(xué)，小學(xué)生在課堂幾乎是邊學(xué)邊玩。這給學(xué)生造成了英語僅僅是因?yàn)闊狒[好玩的錯覺。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容起來越多，直觀教學(xué)雖然仍舊穿插在日常授課之中，但它已不是授課的主要方式，老師更注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的領(lǐng)會、掌握及運(yùn)用。教學(xué)方法也是圍繞著此目的而設(shè)計(jì)的，對讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅是好玩有趣到負(fù)有一種沉重責(zé)任的學(xué)習(xí)目的，勢必使得一些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)癥，將原來在小學(xué)建立起來的那種良好感覺和自信心在開學(xué)后不久就被扼殺。

　　二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策與途徑

　　1.思想上要提高英語課在小學(xué)課程中的重要地位。根據(jù)心理語言學(xué)的有關(guān)研究，兒童時(shí)期的語言習(xí)得最佳，英語學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)抓起。但這一共識不能只停留在口頭，應(yīng)落實(shí)到教育政策的貫徹和教育計(jì)劃的實(shí)施中。農(nóng)村小學(xué)不應(yīng)強(qiáng)調(diào)客觀條件不具備而忽視英語課的重要性，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，盡快完善英語課程的教學(xué)工作，要把英語提到與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣的地位。各級地方教育行政部門在年度教學(xué)評估中將其作為一個(gè)重要目標(biāo)檢查，在課時(shí)、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語。這樣，學(xué)校和家長就會自然重視孩子的英語學(xué)習(xí)。

　　2.培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，合格的`教師是教育的根本。廣大農(nóng)村小學(xué)要設(shè)好小學(xué)英語教學(xué)崗位，以保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵合格的外語人才到小學(xué)兼職任教。主管部門利用初、高中的富余教師，充實(shí)小學(xué)英語教師隊(duì)伍。最近幾年山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)推行的中學(xué)教師支教農(nóng)村小學(xué)的做法，取得了顯著的成效，既解決了小學(xué)師資不足的難題，又增進(jìn)了中小學(xué)教師了解，是一項(xiàng)很好的舉措。此外，可利用網(wǎng)絡(luò)教育、電視、廣播等現(xiàn)代化技術(shù)手段，搞好英語教師的再培訓(xùn)工作也是十分必要的。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程要求。

　　3.改進(jìn)教師教學(xué)方法。誠言，良好的教學(xué)教法能夠順利引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過渡到初中。為保證中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接，首先，小學(xué)六年級教師要在教學(xué)方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽寫話動，每周布置一次寫作訓(xùn)練作業(yè)，以加強(qiáng)聽寫和書面表達(dá)能力，解決初一階段學(xué)生英語單詞拼寫和書面表達(dá)能力不足的問題。其次，初一英語一方面，教師要保留小學(xué)英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂，充分利用直觀形象教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，學(xué)以致用。另一方面，應(yīng)適當(dāng)過渡到初中方法上來。在課堂節(jié)奏上逐步加快，尤其要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

　　4.注重考試內(nèi)容和考試形式的銜接。根據(jù)《新課標(biāo)》中的評價(jià)建議，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以綜合形成性評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，突出對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的激勵作用。新生入學(xué)第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過高，部分題型可以小學(xué)英語內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸增加內(nèi)容，避免過難、過偏，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；分值的設(shè)計(jì)要盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。當(dāng)然不能簡單地對學(xué)生只進(jìn)行筆試，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在這時(shí)期的綜合表現(xiàn)，以鼓勵為主，指出不足，讓他們樂于接受，逐步過渡。

　　綜上，農(nóng)村中小學(xué)英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會先進(jìn)的教育理論知識，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，吃透英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)方法與手段上作適當(dāng)調(diào)整，認(rèn)真貫徹落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題，奏響農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的和諧樂章。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社，20xx.

小學(xué)英語教學(xué)論文4

　　摘要：小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)�性和對英語的認(rèn)識太少，因此在小學(xué)的英語教學(xué)中采取激勵教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語，用激勵法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。

　　關(guān)鍵詞：小英語教學(xué) 激勵教學(xué)法 應(yīng)用

　　小學(xué)英語教學(xué)的普遍開展使得我國的英語教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對英語產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語教學(xué)打下基礎(chǔ)同時(shí)也是英語全球化的趨勢的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語教學(xué)中如何才能更好的使得英語教學(xué)的效果更好呢？一直以來都是我國教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來從以下幾個(gè)方面談?wù)勑�學(xué)英語教學(xué)中激勵法的一些心得。

　　一、激勵法簡述

　　激勵法是以一種在教學(xué)過程中通過語言或者獎勵的方式讓學(xué)生對所學(xué)的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹立激勵的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過程中共語言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語的熱情，教師首先應(yīng)該樹立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的積極性能量。

　　在英語教學(xué)的過程中，教師要充

　　分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過程中始終保持高昂的激勵的語態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時(shí)的表揚(yáng)，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵的詞語要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹立逐漸的加強(qiáng)。

　　二、激勵教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程中的課堂氣氛也是激勵教學(xué)的一個(gè)很好的工具。

　　因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競爭來激勵和調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的.效果。

　　1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動性學(xué)習(xí)的意識幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們預(yù)習(xí)課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時(shí)都會提問：誰能站起來讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。

　　實(shí)施這樣的獎勵之后，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力就開始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來，也就能很主動的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語教學(xué)效果自然就達(dá)到了。

　　這樣的激勵政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語的興趣也就漸漸的濃厚起來了。

　　2、在教學(xué)過程中采取激勵的評價(jià)方式小學(xué)生的英語教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學(xué)的過程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個(gè)獎勵的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來都是炫耀無價(jià)之寶。在課堂上回答問題出色的學(xué)生立刻獎勵一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)的意識一下子增強(qiáng)了不少，他們主動的找老師問問題，問單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。

　　3、學(xué)生進(jìn)步的激勵方法

　　其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過這些獎勵品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專門的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語學(xué)習(xí)的稱號。

　　用這樣的激勵法看看誰一個(gè)學(xué)期的能達(dá)到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。

　　再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長

　　過程中給我們班級的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。

　　當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評語，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

　　以上是我個(gè)人在小學(xué)英語教學(xué)中

　　對激勵教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請指教。小學(xué)的英語教學(xué)是一個(gè)很有意思的過程，只要運(yùn)用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]崔悅萍：《如何讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語》，《內(nèi)蒙古教育》，20xx年。

　　[3]劉彥會：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》，20xx年。

　　[4]劉彥會：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》(小學(xué)版)，20xx年。

小學(xué)英語教學(xué)論文5

　　摘要：小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效措施。本文主要從小學(xué)英語趣味教學(xué)模式應(yīng)用的必要性入手，對小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味教學(xué)模式；地位

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，趣味教學(xué)是指一種以玩游戲和講故事的教學(xué)方法，幫助提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種以注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、注重學(xué)生的實(shí)踐參與、注重學(xué)生的語言交流和體驗(yàn)創(chuàng)新的教學(xué)方式，對學(xué)生英語成績的提升起到了促進(jìn)作用。因此，我們有必要對小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位進(jìn)行探究。

　　一、小學(xué)英語趣味教學(xué)的必要性

　　在對小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位問題進(jìn)行探究之前，我們首先要了解小學(xué)英語趣味化教學(xué)的必要性。通過將趣味教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語知識的灌輸性教學(xué)是教師在英語課堂上常用的一種教學(xué)措施。隨著教學(xué)改革的推行，小學(xué)英語教學(xué)逐漸擺脫了應(yīng)試教育的桎梏，這就讓趣味化的小學(xué)英語教學(xué)模式成為一種與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合的教學(xué)模式。因此，小學(xué)英語趣味教學(xué)的必要性在于它可以通過一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還在于它對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。小學(xué)英語教學(xué)改革的推行，讓教師在開展英語教學(xué)的過程中對英語運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力和想象力的培養(yǎng)進(jìn)行了關(guān)注。通過對趣味教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和對英語學(xué)科的理解學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這表明小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提升。

　　二、小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位

　　1.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的有效措施

　　在英語教學(xué)過程中，英語課堂是小學(xué)生獲取英語知識的重要途徑。從傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來的影響來看，傳統(tǒng)式的英語教學(xué)模式讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中對知識的理解和記憶受到了一定程度的壓制，這就讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出了課堂有效性相對較低的特點(diǎn)。因此，在課程改革的發(fā)展過程中，小學(xué)英語趣味教學(xué)模式成為優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的有效措施。這就要求教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要關(guān)注小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的地位。

　　教師在對一些與水果有關(guān)的英文單詞進(jìn)行講解的過程中，首先通過課堂提問的方式讓學(xué)生對“你最愛吃的水果是什么”和“你最愛吃的水果是什么顏色”這兩個(gè)問題進(jìn)行回答，由于教師設(shè)置的這兩個(gè)問題與學(xué)生的日常生活存在著一定的聯(lián)系，因而，學(xué)生對教師的教學(xué)活動積極配合，教師除了讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行了掌握，還對之前學(xué)過的一些與顏色有關(guān)的英文單詞進(jìn)行了鞏固。這一例子可以表明，小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的有效措施。

　　2.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是促進(jìn)師生互動的有效措施

　　趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，對師生之間關(guān)系的改善具有一定的積極作用。從小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的地位來看，小學(xué)英語趣味教學(xué)模式是促進(jìn)師生之間的互動的有效教學(xué)措施。在趣味教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師扮演的是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，這對拉近師生之間的距離產(chǎn)生了一定的積極作用。

　　針對小學(xué)英語趣味教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的.課堂紀(jì)律問題，一些英語教師主要通過以下措施對英語課堂的課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳的動作以后，停止課堂講授，和學(xué)生進(jìn)行互動游戲，教師在講臺上喊出“one”“two”“three”這三個(gè)英文單詞以后，用雙手合并放于胸前的方式做出了一個(gè)坐端正的動作。學(xué)生領(lǐng)會到教師開展這一游戲的含義以后，立刻在教師喊出“three”這一英文數(shù)字后做出了坐端正的動作。這種整頓課堂紀(jì)律的方式在教師多次運(yùn)用以后，已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)過程中維持課堂紀(jì)律的有效方式，在這種措施的應(yīng)用過程中，教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵、體罰，這種措施可以被看作對小學(xué)英語趣味教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的一種表現(xiàn)。

　　小學(xué)英語趣味教學(xué)是對課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的有效措施，也是促進(jìn)師生互動的有效措施。小學(xué)英語在趣味教學(xué)中的特性是這一教學(xué)模式在英語教學(xué)中地位的體現(xiàn)。因此教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要對小學(xué)英語趣味教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的地位進(jìn)行關(guān)注。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]李宇.淺談小學(xué)英語趣味教學(xué)[J].新課程研究（下旬刊），20xx（7）：49-50.

小學(xué)英語教學(xué)論文6

　　【摘要】新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，教會他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

　　【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生主體

　　新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，教會他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

　　一、英語教學(xué)要面向全體學(xué)生

　　隨著新課改的深入開展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，都擁有豐富且獨(dú)立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，幫助學(xué)生樹立自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能的提供學(xué)習(xí)空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)，作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習(xí)，自我激勵，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

　　二、結(jié)合自主學(xué)習(xí)進(jìn)行英語教學(xué)

　　在新課改的新形勢下，傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

　　1、自主性。英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性。學(xué)生不是簡單的接受知識，還是自主學(xué)習(xí)的探索者和實(shí)施者。學(xué)生根據(jù)自己的體會，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)英語知識的方式，進(jìn)而運(yùn)用英語知識與技能解決實(shí)際問題。

　　2、民主性。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識的接受者和運(yùn)用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

　　3、過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

　　4、差異性。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，要開展“自主學(xué)習(xí)”就要承認(rèn)這種差異。這對教師提出了新的要求，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，要因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。

　　5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，對善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的'創(chuàng)造性人才。

　　這樣來說，創(chuàng)新意識在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中意不可或缺。

　　三、英語教學(xué)過程中的學(xué)生主體能力

　　一個(gè)不好的老師是交給學(xué)生知識，一個(gè)好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點(diǎn)、情緒、認(rèn)知和語言技能的特長、投入交互活動的程度等。因此，沒有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來，也沒有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動機(jī)，對取得進(jìn)步充滿信心。無論是全班活動，小組討論還是結(jié)對子活動中能積極發(fā)言，能從交互活動中得到樂趣，獲得啟迪。

　　2、主動汲取學(xué)習(xí)中有用的東西，利用一切有用的手段對知識進(jìn)行自下而上的總結(jié)處理，力爭將這些知識為自己掌握和運(yùn)用。

　　3、積極地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的學(xué)習(xí)。犯錯誤并不可怕，主體能力強(qiáng)的學(xué)生他們不怕犯錯誤，犯了錯誤后，他們會以所犯的錯誤為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭取利益的最大化。對上課發(fā)言很積極，主動性很強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)他們。對于錯誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯誤的心理。

　　四、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

　　小學(xué)階段的英語課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學(xué)生語言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及其文化意識等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

　　1、語言學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是掌握運(yùn)用語言的技能。語言技能由聽、說、讀、寫以及四種技能的綜合運(yùn)用能力組成。

　　聽和讀是語言的輸入過程，說和寫是語言的輸出過程。每個(gè)人運(yùn)用言語的技能必須是在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。

　　2、掌握必要的語言基礎(chǔ)知識對于學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的教學(xué)理念反對把英語課當(dāng)成語法課來上，并不是說我們學(xué)習(xí)英語就沒有必要學(xué)習(xí)語法了。

　　我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握一定的語法知識是必要的。因?yàn)檎Z言基礎(chǔ)知識不僅僅語言能力的有機(jī)組成部分，還是發(fā)展語言技能的重要方面。

　　3、學(xué)生運(yùn)用語言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語文化背景帶來的影響。一個(gè)人只有對于英語的文化背景有很強(qiáng)的好奇心，才能給積極主動的去參與英語教學(xué)活動，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)充滿動力。

小學(xué)英語教學(xué)論文7

　　摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段和黃金時(shí)間。在持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學(xué)英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學(xué)英語高效教學(xué)課堂的策略，旨在實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)英語教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)論文；高效課堂；教學(xué)評價(jià)

　　對于學(xué)生來講，課堂教學(xué)屬于學(xué)校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展。針對教師來講，課堂教學(xué)屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價(jià)值。那么，如何打造高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡要的探究。

　　一、教師自身素質(zhì)的提升

　　一是應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任心。作為一名小學(xué)英語教師，務(wù)必具備較強(qiáng)的責(zé)任心，這是因?yàn)樨?zé)任就是使命，只有充滿責(zé)任感，才可以在教學(xué)的過程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)過程中，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。二是應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的英語技能。教師的英語專業(yè)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識密切相關(guān)，為此，教師應(yīng)當(dāng)具備以下英語專業(yè)能力：

　�。�1）教師的英語語法、詞匯、語音能力應(yīng)當(dāng)非常扎實(shí)；

　�。�2）教師具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫應(yīng)用能力。

　　倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學(xué)生會受到不良影響，從而難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身語音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學(xué)課堂。三是實(shí)施多樣性和靈活性的教學(xué)模式。作為一名小學(xué)英語教師，最為關(guān)鍵的一個(gè)方面就是教學(xué)能力，這也是評價(jià)教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要因素。為此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的語音能力、性格特點(diǎn)等，針對具體的教學(xué)知識設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學(xué)實(shí)踐活動。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生有效地記憶課文

　　對于小學(xué)英語教學(xué)來講，指導(dǎo)學(xué)生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的機(jī)械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“What’syourfavouritesport？”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶關(guān)于運(yùn)動的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一系列的體育運(yùn)動項(xiàng)目，且在每一種運(yùn)動項(xiàng)目的下面標(biāo)注對應(yīng)的英語單詞，再通過What’syourfavouritesport？的特殊疑問句式啟發(fā)學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)情境短劇：周末了，小明邀請小紅去戶外做運(yùn)動，然后互相提問自己最喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶這一節(jié)課學(xué)到的知識，從而讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來，因?yàn)榻處煚I造了有趣生動的教學(xué)情境，學(xué)生能夠加深記憶和學(xué)習(xí)的印象，從而大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

　　三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　當(dāng)前的英語教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值以及讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的重要性（合作學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)上的互相促進(jìn)、共同解決疑難問題、一起享受學(xué)習(xí)成果）。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間很少，學(xué)生都是在教學(xué)的指導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的交流與溝通的時(shí)間、空間，從而實(shí)現(xiàn)集思廣益的學(xué)習(xí)目的。值得注意的'是，教師需要給所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)、互動交流的良好學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、積極溝通，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的動手、動腦習(xí)慣。

　　四、改革教學(xué)評價(jià)，有效地統(tǒng)一形成性教學(xué)評價(jià)和終結(jié)性教學(xué)評價(jià)

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是必不可少的一個(gè)部分。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)，擺脫固有的單一、即時(shí)性評價(jià)的束縛。如此一來，不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自信心。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)性英語知識以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，針對不同年級的小學(xué)生，教師實(shí)施終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合的策略，能夠與他們的心理與生理特點(diǎn)相符合。具體來講，由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心理，也十分活潑好動，而教師實(shí)施形成性的教學(xué)評價(jià)，在體現(xiàn)形成性教學(xué)評價(jià)調(diào)節(jié)功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，進(jìn)而推動學(xué)生向著目標(biāo)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的快樂和滿足，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力�？偠�言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，還存在非常多的打造高效教學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法。教師只要不斷地探究和總結(jié)，就能夠在小學(xué)英語教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。

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小學(xué)英語教學(xué)論文8

　　情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

　　摘要:情境教學(xué)是通過營造一種的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)方法符合新課改的要求，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞:情境教學(xué)；小學(xué)英語;應(yīng)用

　　在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，英語的作用越來越突出，學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語已然成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，從我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以本為本，照本宣科，沒有結(jié)合英語這門課程以及小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的英語水平得不到提高，“啞巴”式英語現(xiàn)象十分普遍。但是，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了開口說英語的機(jī)會，讓學(xué)生感受到了英語的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

　　一、情境教學(xué)概述

　　情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過去，教師一直采用機(jī)械式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

　　二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境有著重大意義。就我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生羞于開口，影響了口語教學(xué)的有效性。英語講究的是實(shí)際應(yīng)用，因此只有創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能讓學(xué)生有開口說英語的機(jī)會。例如，在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時(shí)，我將課堂布置成購物場景，由學(xué)生充當(dāng)賣方，我充當(dāng)買方，當(dāng)我看到一把尺子的時(shí)候，就問:“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis1．5yuan�！比缓笤儆勺孕谐洚�(dāng)學(xué)生賣方和買方，自行對話。通過營造這樣一個(gè)生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力。(二)營造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴(yán)厲的表情，認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問題不敢提，有話不敢說，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成效。新課程改革背景下，對教學(xué)環(huán)境越來越重視，因?yàn)橹挥休p松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。作為教師，要主動與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內(nèi)部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，針對學(xué)生的回答要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“Atthezoo”這一課文時(shí)，我先提問:“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開動腦筋，說出了自己知道的動物。然后我再接著問:“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過一系列的提問，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。(三)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，將其應(yīng)用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在“Myhome”這一課中，我先將相關(guān)知識制成Word文檔，通過多媒體展示出來，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應(yīng)用知識，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行在線操作、在線跟讀、在線模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(四)開展多樣化的教學(xué)活動英語作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦各種活動，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要讓學(xué)生參與到活動中來，讓學(xué)生學(xué)會開口說英語。(五)角色的轉(zhuǎn)換長期以來，教師都處于教學(xué)的'主體地位，學(xué)生的主體地位沒有被重視。在新課程改革背景下，對學(xué)生的主體地位越來越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生作為提問的主體，由學(xué)生問，由學(xué)生回答。通過這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，又可以讓學(xué)生在不斷的提問、回答問題的過程中培養(yǎng)自己的語感。

　　三、結(jié)語

　　情境教學(xué)是通過一定的情境來進(jìn)行教學(xué)的，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能為學(xué)生提供更多的開口說英語的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］鄒志超，龔少英．情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx(04):97－100．

　�。�2］馮莉，張作嶺，楊延剛．情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬)，20xx(03):56－57．

小學(xué)英語教學(xué)論文9

　　一、小學(xué)英語教育中常涉及語言交際的文化差異

　　語言的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，在于交際，而語言的使用要受到文化的制約。同樣要表達(dá)一種感情或一種意思，來源于不同文化的民族表達(dá)所用的語言方式可能是不一樣的，因?yàn)椴煌�的文化、不同的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的思維方式，往往會產(chǎn)生不同的交際方式。外語的學(xué)習(xí)是用來與別的民族進(jìn)行交流和溝通，要注意用他們的語言來表達(dá)他們的語言文化習(xí)慣。小學(xué)生實(shí)際語言交流時(shí)經(jīng)�？赡苡玫椒Q呼用語、禮貌用語和電話用語三方面。

　　二、稱呼用語

　　稱呼用語在日常生活交際中的運(yùn)用十分頻繁的。在漢語中根據(jù)輩份和親屬關(guān)系等分得十分詳細(xì)清楚，對于無直接親屬關(guān)系的年長者也稱呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語中更是在這些稱呼上加上大量的敬語，以表示親切和尊敬之意。但我們在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)是不可能教授小學(xué)生這么多稱呼的英語說法，因?yàn)槭聦?shí)上英語中對長者的'稱呼并沒有我們文化中那么復(fù)雜，而是簡單稱呼男的為“unele”和女的為“auntie”。但是我們要讓小學(xué)生了解英語中關(guān)于男性和女性的說法沒有漢語中他和她那么簡單了。在英語中我們一般稱呼他和她可以用“he”和“She”，但還常把男士尊稱Mr，未婚女士尊稱為MsiS，己婚的尊稱為Msr或不明對方是否己婚的可稱呼為MS。讓小學(xué)生了解掌握這些日常稱呼用語可以很好的讓他們獲得對方的好感。

　　三、小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入英語文化教育的可行性

　　樊湖[3]在“英語學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng)”中談到英語教學(xué)中文化的導(dǎo)入中應(yīng)注意遵循適用性、適度性和階段性原則。1.適用性原則:指所導(dǎo)入的文化內(nèi)容必須要和學(xué)生學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。2.適度性原則:指所選的材料的適合程度和教學(xué)方法的適合程度。應(yīng)注意選擇代表主流文化的內(nèi)容，同時(shí)兼顧趣味性。3.階段性原則:主要是指必須充分考慮學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力、生理和心理狀況，循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。我們認(rèn)為分析的相當(dāng)?shù)那‘?dāng)和合適，結(jié)合小學(xué)英語教育的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以參照以上原則的內(nèi)涵在英語課堂教學(xué)中課外的情景教學(xué)中進(jìn)行主動地英語文化的輸入。

　　四、結(jié)束語

　　語言來源于文化，又受制于文化，但語言與文化又互相影響，相輔相成。文化的創(chuàng)造離不開語言的發(fā)展，語言的發(fā)展又離不開文化的進(jìn)步。英國語言學(xué)家Claire-Kramshc將語言和文化的關(guān)系歸納為:“語言表達(dá)文化現(xiàn)實(shí);語言體現(xiàn)文化現(xiàn)實(shí);語言象征文化現(xiàn)實(shí)。”因此，在小學(xué)英語教學(xué)中一定要不斷挖掘教材中的文化因素，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生導(dǎo)入一些有關(guān)的文化背景知識，只有這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際能力。

小學(xué)英語教學(xué)論文10

　　一、利用充滿趣味的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使他們在快樂中不斷掌握英語知識，使學(xué)生打消英語學(xué)習(xí)的畏懼，充滿信心投入到知識探究中。在趣味性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，他們能夠主動對新知識進(jìn)行分析和理解，使課堂教學(xué)在學(xué)生活躍的思維中進(jìn)行，有利于發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。創(chuàng)設(shè)的趣味性課堂情境要符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并和課文內(nèi)容緊密相連，使課堂教學(xué)集教育和娛樂于一體，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)animal的單詞時(shí)，教師在介紹單詞時(shí)用夸張的行為來模仿動物的動作，激發(fā)起學(xué)生濃厚的參與興趣，讓他們也跟隨教師來一起模仿。在歡快的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠很快理解和掌握各種動物的單詞，并印象深刻。教學(xué)實(shí)踐證明，在趣味的教學(xué)方式中，學(xué)生能夠放松心情，主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和表達(dá)，對教學(xué)效率的提高有較大的促進(jìn)作用。

　　二、教學(xué)和游戲相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行

　　隨著新課改的進(jìn)行，教師在英語課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們充滿興趣地進(jìn)行英語知識的探究。在教學(xué)中，把教學(xué)和游戲相結(jié)合，能有效調(diào)動學(xué)生的注意力，使他們在參與游戲的過程中互相合作，活躍思維，既加深了學(xué)生之間的情感，又發(fā)展了他們的思維能力。在游戲過程中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再感到疲勞，而是充滿激情地進(jìn)行知識探究，能有效提高他們的英語綜合能力。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式來進(jìn)行游戲教學(xué)：

　　1.比比誰的反應(yīng)快游戲規(guī)則是教師說出單詞，學(xué)生根據(jù)單詞的含義快速做出肢體動作。例如，在游戲過程中，教師說出“big”，學(xué)生用動作表現(xiàn)出“大”的意思；教師說出“smile”，學(xué)生露出微笑。在游戲過程中，學(xué)生非常興奮，都爭先恐后地做出教師讀出單詞的意思，課堂氛圍非常活躍。對于做錯動作的學(xué)生，教師要讓他們進(jìn)行再次記憶，并在游戲過程中加深印象，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.比比誰的觀察力最強(qiáng)游戲規(guī)則是，快速地在一組單詞中找到給出單詞的比較級、最高級。在參與游戲的過程中，學(xué)生積極思考和觀察，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。通過游戲讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)了有關(guān)動詞比較級和最高級的知識。

　　三、滲透文化，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

　　英語語言有特定的文化背景和思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，教師要有意識地向?qū)W生介紹使用英語的一些國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化滲透。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究欲望。例如，在教學(xué)Christmas時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹西方國家在過圣誕節(jié)時(shí)的情況，并給他們講述圣誕老人的故事。學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，感到英語學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

　　四、開展豐富多彩的英語交際活動，提高學(xué)生的口語能力

　　英語學(xué)習(xí)的主要目的就是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語境，提高學(xué)生的英語口語交際能力和技巧。充分利用學(xué)生愛動，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的各個(gè)器官，盡量做到能聽的讓學(xué)生聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能說的讓他們說，多管齊下、學(xué)練結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。那么怎樣達(dá)到這個(gè)目的呢？首先，教師要創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的意境。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起情緒上的`共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言。教師在教學(xué)中，無論呈現(xiàn)新知識，還是鞏固舊知識，都應(yīng)在有意義的情境中進(jìn)行，這才具有創(chuàng)造性和靈活性。其次，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生互幫互助，分工合作。例如，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對話、模擬表演等豐富多彩的形式學(xué)習(xí)、練習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　五、對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

　　正確綜合的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生探究英語知識的內(nèi)動力，加快對知識的理解和掌握，并在運(yùn)用英語的過程中建立新舊知識的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要采用多元化的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使優(yōu)秀學(xué)生在教師的激勵下能夠更深入地探究英語知識；學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生能夠在教師的表揚(yáng)和激勵下樹立學(xué)習(xí)的信心，主動探究英語知識，并不斷提高英語綜合能力�？傊�，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在充滿趣味的課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真探究，獲得更多的知識和能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，教師要引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生喜歡上英語學(xué)科。除了課堂教學(xué)外，教師還要組織學(xué)生開展豐富多彩的英語課外活動，讓學(xué)生在歡樂的活動中運(yùn)用英語，提高英語運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)上的成就能夠促使他們更積極主動地探究英語，使小學(xué)英語教學(xué)在創(chuàng)新改革的道路上取得高效率。

小學(xué)英語教學(xué)論文11

　　班班通是伴隨著信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的廣泛應(yīng)用而逐步出現(xiàn)的一種靈活的教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的限制，讓原本枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加形象，并逐步成為小學(xué)英語教師的好幫手，極大地提高了小學(xué)英語的教學(xué)成效。教師在實(shí)際教學(xué)中要靈活地運(yùn)用班班通資源，使其更好地為英語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生英語能力的提升提供支持。

　　一、應(yīng)用班班通資源激發(fā)興趣

　　興趣在小學(xué)英語教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中扮演著重要角色，從心理學(xué)研究角度看，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性和好奇心，對一種新語言的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣。因此，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的黃金時(shí)期。學(xué)生要對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后才能主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在課下主動復(fù)習(xí)英語知識。

　　相反，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)不感興趣，將會極大地影響教學(xué)效果，對此，英語教師可以充分地利用班班通資源開展英語教學(xué)，針對小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)將英語教材中枯燥的詞匯和文本用多媒體設(shè)備形象直觀地展現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松和諧的環(huán)境中自覺自愿地完成英語學(xué)習(xí)。在班班通資源的實(shí)際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要制作多媒體課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，還可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，提高學(xué)生的英語語言交際水平。例如：在英語課開始之前，教師可以借助班班通資源為學(xué)生播放英文歌曲或者是在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些英文游戲，使學(xué)生愉快地參與到接下來的英語學(xué)習(xí)中。

　　二、應(yīng)用班班通資源調(diào)動熱情

　　班班通資源在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用有效地促進(jìn)了英語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，將原本單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)活動變得聲情并茂、鮮明活潑。在將班班通資源引入英語課堂之后，英語課堂變得更加精彩了，教師與學(xué)生之間的信息交流變得越來越順暢，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　例如：在學(xué)習(xí)At a farm時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用班班通系統(tǒng)資源以及教師制作的多媒體課件開展一系列的英語教學(xué)活動。首先，可以利用班班通資源將不同動物的叫聲播放出來，讓學(xué)生猜測聽到的聲音是哪一種動物發(fā)出來的，自然地引出caw、sheep、pig、duck等單詞，用富有動感的畫面吸引學(xué)生的.注意力，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接下來，教師可以利用班班通資源當(dāng)中的圖片來學(xué)習(xí)單詞的單復(fù)數(shù)，突破詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。最后教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀電子課本，組織學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀和句型仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容之后，教師還可以通過班班通資源中的鏈接功能讓學(xué)生對課上所學(xué)的知識進(jìn)行拓展，深化學(xué)生對本課知識的理解，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站中獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成一篇關(guān)于農(nóng)場的作文。

　　三、應(yīng)用班班通資源突破難點(diǎn)

　　班班通資源能夠借助生動形象的動畫突破時(shí)空限制，為學(xué)生營造一個(gè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的英語知識變得生動有趣，幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用班班通資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯時(shí)，我利用班班通資源為學(xué)生營造了一個(gè)故事情境：茂密的大森林剛剛經(jīng)受了一場暴雨的洗禮，雨停后，所有的小動物都在森林里玩耍，這時(shí)天邊出現(xiàn)了一道彩虹。T：look at the sky students! Can you see the rainbow?Can you see seven colors?接下來屏幕上按照彩虹的顏色，出現(xiàn)了表示顏色的單詞： red，yellow，green，blue，purple...通過這樣的方式幫助學(xué)生快速地記住關(guān)于顏色的單詞，正當(dāng)學(xué)生沉浸于美景中時(shí)，彩虹消失，教師開始引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)于顏色的單詞。學(xué)生在說完之后，教師可以重新為學(xué)生展示彩虹的畫面，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞。很多學(xué)生都不愿意背單詞，而在將班班通資源引入到英語詞匯教學(xué)中之后，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在生動有趣的情境中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高英語課堂的教學(xué)效率。

　　在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用班班通資源，能夠?qū)⒂⒄Z視聽合二為一，將原本枯燥的英語課堂變成內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)樂園，真正發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主體作用。

小學(xué)英語教學(xué)論文12

　　語言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的，如果教師一味地講、學(xué)生聽，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對有完整意義的事物的理解和記憶程度比對枯燥乏味的事物的理解和記憶程度要高得多。因而，在英語教學(xué)過程中運(yùn)用一些生動幽默、通俗易懂的故事，能夠有效地提高課堂效率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、在情境中運(yùn)用故事教學(xué)，感知其意義，提高語言的有效性

　　布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”故事發(fā)展的特定情境，容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)，在輕松的氣氛中運(yùn)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教師作為一個(gè)設(shè)計(jì)者，可以把整節(jié)課編成一個(gè)故事，帶領(lǐng)大家融入故事，享受知識。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)3A unit 1 《Hello！》這一課的復(fù)習(xí)課時(shí)，我把本冊書的兩個(gè)小主角“Bobby”和“Sam”聯(lián)系這課的主要內(nèi)容創(chuàng)編成了一個(gè)故事：One day，Bobby meets Sam，he’s very happy，he says:…請你和Bobby交流，為自己贏得一張進(jìn)入歡樂谷的門票。（這里的情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，學(xué)生樂于參與，同時(shí)也復(fù)習(xí)了打招呼的用語） Now he invited Sam to “歡樂谷”with him.（PPT出示歡樂谷的場景）look，this is “歡樂谷”，here are “Big balloon”“Letters island ”“Cartoon stage”“Music boat”and“Movie Castle”。（每個(gè)地方都是一個(gè)活動，邀請學(xué)生與Bobby、Sam一起暢游歡樂谷，一起闖關(guān)，最終比一比成績）整節(jié)課學(xué)生的積極性和熱情都非常高，感覺身臨其境，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率，真正體現(xiàn)了故事教學(xué)的教學(xué)目的。

　　學(xué)生往往會對自己所熟悉的故事更感興趣，所以教師也可以在課堂中利用一些學(xué)生所熟知的童話故事或寓言等來呈現(xiàn)知識，操練內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)5A Unit 6 《Doing house work》這一課中，為了鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法教學(xué)，我用了一個(gè)學(xué)生所熟知的小故事《龜兔賽跑》。語法的學(xué)習(xí)本是很無趣、枯燥的，但是故事圖片一出示，學(xué)生的眼前一亮，都不由得讀起小鳥和烏龜?shù)膶υ拋怼��?/p>

　　以這樣的形式來鞏固知識點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無限的想象空間。孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。對于處在“語言敏感時(shí)期”的兒童來說，故事有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

　　二、在口語訓(xùn)練中運(yùn)用故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生組織和使用語言進(jìn)行表達(dá)的能力

　　口語表達(dá)是一個(gè)輸出環(huán)節(jié)，應(yīng)該視為“終極產(chǎn)品”之一，也是極力開展學(xué)生活動的重要動力。傳統(tǒng)的口語教學(xué)法有：問答、游戲、對話、看圖說話、講故事、口頭復(fù)述，口頭作文與報(bào)告等。而低年級的學(xué)生在剛剛接觸到英語時(shí)，我們可以運(yùn)用一些簡單而有趣的故事教學(xué)方法，如模擬與角色扮演、看圖配音等。與此同時(shí)，學(xué)生在說的.過程中，其能力也在潛移默化地提升。故事教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述或表演故事的過程實(shí)際上就是他們用大腦思維的過程。這一過程能夠訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。因此，我們要運(yùn)用故事教學(xué)法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在講故事的同時(shí)學(xué)說英語，把學(xué)生的注意力完全吸引到故事的情境當(dāng)中去，使他們積極地思考，很愉悅地表達(dá)內(nèi)容，并鼓勵他們積極思維，學(xué)會在原來故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

　　三、在閱讀訓(xùn)練中運(yùn)用故事教學(xué)，使學(xué)生獲得使用語言實(shí)踐的體驗(yàn)

　　當(dāng)學(xué)生的詞匯、語法發(fā)展到一定的程度，就自然過渡到一個(gè)學(xué)習(xí)語言的特別時(shí)期——“閱讀饑渴期”。無論是母語還是外語學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期都非常重要。把握好學(xué)生“使用語言實(shí)踐的成功體驗(yàn)”這一點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)，將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常好的促進(jìn)作用。

　　1. 通過讀故事，學(xué)習(xí)新單詞

　　教師通過選擇或自編一些趣味性強(qiáng)且簡單易學(xué)的故事來呈現(xiàn)新單詞，可以讓小學(xué)生在語境中去體會新的單詞，同時(shí)故事都具有趣味性，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　如： I got a new bike.It is fast.I like it.

　　Ho！Ho！I got a new car.It is faster than your bike.Your bike is too slow.

　　Ha！Ha！I got a new motorcycle.It is faster than your car.Your car is too slow.

　　Hee！Hee！Hee！I got a new airplane.It is faster than your motorcycle. Your motorcycle is too slow.My airplane is the fastest.在這個(gè)小故事中，教師用學(xué)生認(rèn)識的4種交通工具及它們的行駛速度來認(rèn)識單詞fast， fast的比較級faster和最高級fastest及fast的反義詞slow。學(xué)生不用教師的解釋，自己在閱讀中就能領(lǐng)會到其意，這樣的主動接受比被動接受更加印象深刻，并

　　且也掌握了比較級、最高級這一難點(diǎn)。

　　2. 通過讀故事，豐富生活閱歷

　　學(xué)生閱讀故事有利于他們在學(xué)習(xí)的過程中理解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，拓展文化視野，提高文化，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。比如通過閱讀Ma Liang學(xué)會了助人為樂；通過閱讀The Country Mouse and the City Mouse了解了不同的生活方式……由于這些多方面的、精彩而有趣的故事，使得學(xué)生會更加熱愛閱讀。

　　英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情感，興趣是最好的老師，故事能為學(xué)生的童年平添豐富的精神享受，是幸福童年的一個(gè)永遠(yuǎn)抹不掉的音符。既然孩子們對故事有濃厚的興趣，那我們何不借故事的力量，讓學(xué)生步入英語的世界，使英語學(xué)習(xí)更輕松、更有效！

小學(xué)英語教學(xué)論文13

　　一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中德育現(xiàn)狀分析

　　1.傳統(tǒng)教育的功利性與道德理念相悖

　　“素質(zhì)教育”的口號喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來應(yīng)付，走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書本知識，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹立。

　　2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀

　　21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨�，F(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒有對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo)，就會造成人格的墮落，同時(shí)也不利于社會的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)文明意識是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

　　二、小學(xué)英語教學(xué)中德育理念滲透的途徑

　　1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

　　英語作為外來文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國外文化知識，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動地接受德育教學(xué)。課堂作為英語教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動中形成正確的道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的'樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用敬語詢問顧客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問題，同時(shí)表達(dá)對服務(wù)的感謝，以“Thankyou.”作為結(jié)束語。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。

　　2.挖掘教材中的德育素材

　　在初級英語的日常用語中，有很多編者精心挑選的問候語，不僅可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中，也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡單的早中晚問候語“Goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“Thanks.”、不客氣“Youarewelcome.”、對不起“Sorry.”、沒關(guān)系“Itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺中使用這些問候語，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對話，讓學(xué)生適應(yīng)英語發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的語言交際水平。例如，在上課之前師生互相問候，課后學(xué)生表達(dá)對老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時(shí)打一聲招呼“Hello!”，道別時(shí)用“Goodbye!”，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習(xí)慣。

　　3.開展多樣化的教學(xué)活動

　　德育教學(xué)往往枯燥無趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來。例如，教師可以在課余時(shí)間開展英語角活動，為愛好英語的學(xué)生提供交流的平臺。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語故事，要求內(nèi)容積極向上�？梢詮恼n外書上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　不管是現(xiàn)在還是未來，素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語作為整個(gè)教學(xué)陣營中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　作者:程雅麗單位:江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)論文14

　　摘 要：電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對激發(fā)和調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)資源容量，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高課程效率等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)英語；教學(xué)效率

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以其自身的性質(zhì)和特點(diǎn)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。將電子白板技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，增添英語課堂教學(xué)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動性，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效率，對小學(xué)英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、電子白板技術(shù)的主要功能

　　電子白板又稱交互式電子白板，作為一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，與傳統(tǒng)教學(xué)的黑板教學(xué)工具相比，主要具有以下功能：一是視聽功能。利用電子白板技術(shù)，可以適時(shí)地播放各類教學(xué)素材，集視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能于一體。二是鏈接功能。通過電子白板技術(shù)，教師可以及時(shí)獲取所需的教學(xué)輔助資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果。三是書寫功能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板相比，電子白板具有字跡清晰，字體顏色、粗細(xì)可以變換的特點(diǎn)。通過對板書內(nèi)容的不同標(biāo)示，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，鞏固知識學(xué)習(xí)效果。四是及時(shí)回憶和回放功能。利用電子白板技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對相關(guān)知識及時(shí)進(jìn)行梳理，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考總結(jié)，減輕學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的過分依賴。

　　二、電子白板對提高小學(xué)英語教學(xué)效率的主要作用

　　1.有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情

　　在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師借助電子白板技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象，教學(xué)情境更加豐富，使英語教學(xué)由原來靜態(tài)、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、多元的動態(tài)模式，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生能夠更積極、更主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來。比如，對Independence Day的教學(xué)，由于思維認(rèn)知等條件的限制，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式，小學(xué)生很難理解掌握。通過借助電子白板，對相關(guān)知識背景進(jìn)行相應(yīng)介紹，有效地調(diào)動了學(xué)生了解相關(guān)知識和英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高課堂教學(xué)效率。

　　2.有效增加課堂教學(xué)的知識容量

　　借助電子白板技術(shù)，英語教師可以將不易帶入課堂的學(xué)生不認(rèn)識、不熟悉的實(shí)物，以圖片、文本等形式展示給學(xué)生，使抽象的概念具體化、形象化，提高學(xué)生的感官認(rèn)知，增加信息容量，深化對所學(xué)知識的理解和掌握程度，幫助學(xué)生更好地消化和吸收已學(xué)知識，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)到更多的知識和技能，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　3.幫助學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　電子白板具有的書寫功能，能夠幫助學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的不同知識進(jìn)行不同字體、不同色彩的標(biāo)示，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、查閱相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能做到一目了然、清晰可辨。同時(shí)，對學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯誤的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，可以提高學(xué)生對重難點(diǎn)知識的'重視程度，及時(shí)做好對重難點(diǎn)知識的消化吸收，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。另外，教師借助電子白板，可以使板書做到及時(shí)更新、重點(diǎn)突出，有利于提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，不僅可以獲得更多更有效的語言知識，同時(shí)還可以初步掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧，養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀和口語表達(dá)能力。

　　4.及時(shí)做到對課堂教學(xué)效果的反饋和評價(jià)

　　教學(xué)反饋和評價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。做好教學(xué)反饋和評價(jià)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式，有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的漏洞和不足，提高教學(xué)效果。通過電子白板可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)知識的當(dāng)堂檢測，及時(shí)查找學(xué)生存在的問題和不足，方便教師采取針對性措施進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，通過電子白板，還可以將部分學(xué)生的優(yōu)秀作品集中進(jìn)行展示，便于大家學(xué)習(xí)和鑒賞，提高課堂教學(xué)師生之間的互動性，吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，在Let’s read 教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于植物生長的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師利用電子白板展示四幅不同的圖片，再用不同顏色的筆勾畫出教學(xué)重難點(diǎn)語句：I want it and make sure it gets lots of sun.I can hardly wait！通過英語教師的引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生對四幅圖片植物的生長順序進(jìn)行正確排序，并對短文閱讀后面的句子進(jìn)行正誤判斷。教師借助電子白板及時(shí)反饋，對照正確答案，有效地提高課堂教學(xué)效率。

　　綜上所述，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了師生之間的有機(jī)融合，豐富了課堂教學(xué)手段，拓展了課堂知識容量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效率，在英語教育教學(xué)中顯示出越來越強(qiáng)的生命力。不過，目前在小學(xué)英語課堂上使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，還處于起步階段，仍需要一線的英語教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷嘗試，以充分發(fā)揮電子白板的功能，從而更好地為教學(xué)變革提供服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王麗萍.應(yīng)用電子白板技術(shù) 輕松駕馭課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），20xx（8）：163-164.

小學(xué)英語教學(xué)論文15

　　我校是“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校”，承擔(dān)著“教育部英語科研課題實(shí)驗(yàn)”。我們借此有利資源，不斷開展英語教學(xué)研究。英語學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實(shí)施的途徑，并能獲得很好的美育效果。

　　把藝術(shù)教育融入小學(xué)英語教學(xué)可引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也易使學(xué)生對教育目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感悟作用。

　　一、運(yùn)用藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的作用

　�。ㄒ唬┯欣�于體現(xiàn)學(xué)生主體性

　　學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，毫無疑問，學(xué)生是這種特殊認(rèn)識活動的主體，把藝術(shù)教育融入英語教學(xué)，教學(xué)過程就是充滿美感的過程，它使學(xué)生處于一種極其自由和諧狀態(tài)而達(dá)到教學(xué)效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發(fā)揮，主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺，從根本上保證主體活力得到空前的激發(fā)。

　�。ǘ�）有利于實(shí)現(xiàn)教育藝術(shù)化

　　教育藝術(shù)是教師在教育活動中遵循教育規(guī)律，以自己獨(dú)特的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識與審美融合起來，使學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，講究教育藝術(shù)，就是增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)。

　　（三）有利于發(fā)覺教育創(chuàng)造性

　　創(chuàng)造性是教育藝術(shù)的精髓。實(shí)踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化、枯燥�！敖逃�有法，教無定法�！标P(guān)鍵在于創(chuàng)造，把藝術(shù)教育融于小學(xué)英語教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教，必然會指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身力量的價(jià)值和興趣，學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

　　二、運(yùn)用藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的方向

　　（一）營造美的環(huán)境，建立民主、合作、互動的師生關(guān)系。

　　教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的激發(fā)，品格的形成、視野的開擴(kuò)具有極大的影響。小學(xué)英語教學(xué)所面對的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時(shí)代感相融合的階段。因此，優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使他們對英語課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并能擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。如，在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術(shù)趣味的教學(xué)掛圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生豐富的想象，靈感不斷迸發(fā)出來，更容易產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的思維。或者在課上和課間播放英文歌曲，歡快的音樂使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺中得到了美的熏陶。

　　課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)的陌生的英語知識也有“親切感”。走進(jìn)教室我習(xí)慣于親切地對學(xué)生們說“Howareyou！”孩子們總會面帶笑容地回答：“Fine，thankyou�！碑�(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我微笑著傾聽，以消除他們的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，我會走到他面前輕輕問一句：“CanIhelpyou？”課余時(shí)，我常與學(xué)生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。

　　（二）挖掘?qū)徝赖�、情意的因素，感悟美的主體。

　　美育的主要內(nèi)容是情感教育，情感性是藝術(shù)的魅力所在，也是美育的突出優(yōu)勢。它通過美的形象去調(diào)動學(xué)生的童心、童真、童趣及個(gè)性、愛好等心理功能，做到以美感人，以情動人。教師的舉手投足、語言的幽默與技巧、板書精心巧妙的設(shè)計(jì)、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、甚至連教師的穿衣打扮等等無處不存在美育。因此，教師應(yīng)努力塑造美的講臺形象和人格形象，努力將自身的師表之美作為教育手段。

　　教師應(yīng)有一顆愛美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳、準(zhǔn)確地發(fā)掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之美。一般來講，小學(xué)生初接觸英語，比較新奇，好奇心特別強(qiáng)，求知欲望很高。因此，教學(xué)中針對學(xué)生的這一心理，充分發(fā)揮這一時(shí)期的優(yōu)勢，制造懸念，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術(shù)審美觀。對此，我們做了很多探索，有的設(shè)計(jì)出精美、實(shí)用的課件，使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)；有的設(shè)計(jì)出新奇的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；有的把音樂、美術(shù)手段引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情景……學(xué)生長期耳濡目染教學(xué)的美，必然會引起其對美的熱愛與追求

　　（三）講求教學(xué)方法的審美化、藝術(shù)化，精心設(shè)計(jì)美的活動。

　　英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動，寓教育于娛樂之中，寓教育于美的享受之中。

　　組織活動要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ)；客體情況指英語特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計(jì)主體活動就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的`最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。

　　按照英語課堂教學(xué)的一般程序，活動可分為：呈現(xiàn)活動；。練習(xí)活動；交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計(jì)這些活動時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：1、呈現(xiàn)活動的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。2、練習(xí)活動的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會可鍛煉，可自我展示。3、交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力，要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生創(chuàng)造美。

　　在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，還不是將美育融入英語教學(xué)的根本目的，將美育融入小學(xué)英語教學(xué)中的根本目的是在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，激勵學(xué)生創(chuàng)造美。

　　創(chuàng)造美并不神秘，只要我們有激勵學(xué)生創(chuàng)造美的意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中反復(fù)嘗試創(chuàng)造美，就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

　　1、說中創(chuàng)造美。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美。

　　2、唱中創(chuàng)造美。在英語教學(xué)過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點(diǎn)，就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如在教句型單詞monkey，duck，panda時(shí)，把單詞溶入歌曲之中，學(xué)生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學(xué)生受到音樂的熏陶，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

　　3、畫中創(chuàng)造美。學(xué)完有些知識后，教師要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容畫一畫，更是激勵學(xué)生創(chuàng)造美的好途徑。小學(xué)生特別喜愛這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動。

　　4、演中創(chuàng)造美。英語課本中美的對話內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教學(xué)口語交際時(shí)，就要放手讓學(xué)生演一演，使學(xué)生通過虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語言美。

　　5、仿中創(chuàng)造美。在寫字教學(xué)中可以強(qiáng)化學(xué)生的審美修養(yǎng)，提高他們的審美能力。教師鼓勵學(xué)生寫漂亮字，雖說始于幼稚的模仿，但這卻是美的創(chuàng)造。

　　教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美的方式還有很多，如收集謙虛的名言、諺語，辦英語手抄報(bào)等。這些都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生對藝術(shù)的渴望和追求。只要教師有激勵學(xué)生創(chuàng)造美的意識，就一定能組織好創(chuàng)造美的教學(xué)活動，讓學(xué)生創(chuàng)造出美。

　　課堂教學(xué)中知識教學(xué)與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。因此運(yùn)用藝術(shù)教育進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，主動熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂在其中。這樣，學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認(rèn)知，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

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