論文的教案
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的論文的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
論文的教案1
一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)
根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。
１?過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和速算能力。
２?正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要求實施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會考的能力和水平要求，順利通過會考關(guān)。
�。�?提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點，所以，在選修課教學(xué)中，在重點提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
�。�?完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。
基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。
難點知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。
習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。
復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。
二、確定各能力的培養(yǎng)措施
好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰�；組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實
各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。
四、檢驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施
通過一個階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內(nèi)容�？刹捎脗�別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。
根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗。對未達(dá)標(biāo)的個別同學(xué)，可通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。
論文的教案2
摘要：新課程實施以來，許多學(xué)校在備課工作上進(jìn)行了有效的改革與實驗，積累了一些做法，有效地推進(jìn)了課程改革的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：教案、共享、修改、個性化
新課程實施以來，許多學(xué)校在備課工作上進(jìn)行了有效的改革與實驗，積累了一些做法，有效地推進(jìn)了課程改革的進(jìn)程。一些新的教案運行模式應(yīng)運而生，目的都是為了提高課堂教學(xué)效率，歸結(jié)起來不外乎以下四種：
第一種模式：把教學(xué)思路形成簡要的教學(xué)步驟寫在書上或教參上，有關(guān)重點內(nèi)容就直接批注在課本上。稱為批注式教案或零教案。
第二種模式：分工協(xié)作寫教案方式。稱為資源共享式教案。
第三種模式：學(xué)校推薦一套自認(rèn)為比較理想的教案，教師以這套教案為藍(lán)本，然后再根據(jù)自己和學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的修改，改在教學(xué)設(shè)計的“邊”上。成為“舶來”式教案。
第四種模式：教師自己設(shè)計的教案。稱為個性化教案。
第一種模式需要教師端正的態(tài)度做基礎(chǔ)，要求教師要自覺地進(jìn)行備課，需要“管”出來，學(xué)�；蛏霞壗逃块T也難以進(jìn)行監(jiān)控；第二種模式能減輕教師的“過重負(fù)擔(dān)”，體現(xiàn)了資源共享的原則，但不能完全突出教師的教學(xué)個性；第三種模式能減輕教師的負(fù)擔(dān)，但備課針對性不夠強(qiáng)，依賴性強(qiáng)，不利于教師成長；唯有第四種模式是值得提倡的。
當(dāng)然，這幾種教案各有利弊，但有一點原則是必須把握住：學(xué)校和教師必須選擇適合自己教案運行模式，才能有效促進(jìn)教學(xué)，決不能照抄照搬或盲目效仿。在這里，我倡導(dǎo)規(guī)模較小的學(xué)校要堅持個性化的教案運行模式，其他幾種教案模式的運行要慎重。
一、決策從實際出發(fā)。
教案記錄著教師備課過程，記錄著課堂教學(xué)思路、步驟，是備課過程的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有的教案模式不能完全體現(xiàn)教師的備課過程，不利于學(xué)校調(diào)控、檢查、了解教師是否進(jìn)行真正的備課。
資源共享式教案只適合規(guī)模比較大的學(xué)校，現(xiàn)在部分學(xué)校學(xué)生數(shù)急劇下降，平行班少，甚至只有一個，同學(xué)科的教師也大多是一名任課教師，有的還要跨科，跨年級，集體備課很難實施，資源難以整和、處理、加工，是不可能推行這種教案模式的。而規(guī)模大的學(xué)校要推行這種方式，也要有一定的人力、財力做基礎(chǔ)。
二、組織工作落實，避免集體備課流于形式。
小學(xué)校由于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)少，不能完全深入到每個教研組，即使有領(lǐng)導(dǎo)，還有一個領(lǐng)導(dǎo)的組織、專業(yè)水平、指導(dǎo)能力的問題，而學(xué)科組長能否擔(dān)當(dāng)?shù)闷饝?yīng)有的責(zé)任，也是個值得思考的問題。同學(xué)科同年段教師少，任課教師之間的能力差距使能力稍強(qiáng)的教師逐漸失去積極性，只好以我為主；能力稍差的教師逐漸產(chǎn)生依賴性，索性拿來主義，資源之間產(chǎn)生了“抵消”，容易失去合作，所以只好“分田到戶”。
要處理好個人備課與集體備課的關(guān)系，個人備課是基礎(chǔ)，集體備課是升華。要鼓勵教師將個人備課中遇到的難題或疑惑敢于在集體備課中提出來，尋求幫助，得以解決。集體備課要避免無“備”而來，避免一個人唱“讀角戲”，避免集體備課就是集體寫教案的現(xiàn)象，避免只見文本不見人。
三、體現(xiàn)備課的真實性。
不能排除任課教師贊同這種教案運行方式理由是自我減負(fù)和應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的“嫌疑”。寫教案確實是一個費心費力的工作，這樣做畢竟使書寫教案的任務(wù)減輕了許多，而二次備課部分的工作量大大減少，領(lǐng)導(dǎo)檢查又不能說什么，領(lǐng)導(dǎo)也不能做到天天、堂堂去聽一個人的課，這可能成為教師樂此不疲的真正原因。何謂“集體備課”？是同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)或完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過相互討論、集體研究等形式制定出相對統(tǒng)一定教學(xué)計劃和方案。所謂“資源共享”，是在集體備課的前提下，進(jìn)行了個性化處理，充分發(fā)揮其他人或各種媒介的作用，再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生的實際，增刪修補(bǔ)，適當(dāng)調(diào)整，必須使“資源化”與“個性化”有機(jī)結(jié)合。
四、推進(jìn)教師專業(yè)成長。
教學(xué)本身就是一個“個性”發(fā)展和張揚的過程，新課程改革主張教師要完善個性，展現(xiàn)個人魅力，如果在教學(xué)過程中所采取的模式大致相同，就不會有個性而言，在備課中注意培養(yǎng)教師的四種意識：合作意識、整體意識、超前意識、反思意識。
總之，集體備課要有交流，資源才能生成，才能實現(xiàn)共享，不要讓資源共享式教案成為集體備課的代名詞。教師先備課，后上課，只有備好課，才能上好課，這是天經(jīng)地義的道理，是底線，決不能突破。
論文的教案3
【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，電子教案已經(jīng)走入了課堂，成為許多教師教學(xué)的必備工具。在各科教學(xué)中，大力倡導(dǎo)使用電子教案的同時，我們應(yīng)該深思一下電子教案在教學(xué)中的優(yōu)缺點，做到揚棄，既發(fā)揚電子教案的優(yōu)點，克服它存在的缺點，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)的長足進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】電子教案、利與弊、政治課教學(xué)、
隨著計算機(jī)、多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)媒體的進(jìn)一步使用和普及，傳統(tǒng)的用筆和紙書寫教案的方式將會被逐步淘汰，取而代之是利用網(wǎng)絡(luò)資源和功能，在計算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，即使用電子教案。這是一種必然的趨勢。傳統(tǒng)意義上的教案，即平時我們所稱的“課時教學(xué)計劃”，是指教師備課的書面成果，是教師上課的主要依據(jù)，是教師在鉆研教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)參考書和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和精心設(shè)計出來的成果。而電子教案與傳統(tǒng)上的教案有很大的不同，最主要的區(qū)別是這個教案不僅是教師自己上課要看，更主要是很多內(nèi)容要投影到屏幕上，讓學(xué)生也能看。這樣這個教案中就包括了教師上課的全部板書、板畫、相關(guān)圖片和一些用語言所難以表達(dá)的動感情景等。用這種形式的教案上課可以完全不用黑板。權(quán)威人士認(rèn)為，廣義上的電子教案泛指一切利用多媒體創(chuàng)作工具，包括文字處理軟件在內(nèi)的，在計算機(jī)上制作出來的多媒體教案；而狹義上的電子教案是指利用文字處理軟件在計算機(jī)上編寫的圖文并茂、有聲音、有動感情景的多媒體教案�？傊娮咏贪笇嶋H上就是多媒體教案。
思想政治課上所運用的電子教案，往往是文本形式的教學(xué)方案設(shè)計，比較簡單，并不是非常復(fù)雜。本學(xué)年我采用了電子備課，并把所備的20余篇電子教案上傳到中學(xué)思想政治教學(xué)網(wǎng)（www.zz6789.com），如今該20余篇電子教案都以成為了熱點文章。實際教學(xué)中，電子教案使我從繁重的書寫教案的束縛下解脫出來，有更多的時間去鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，研究實際教學(xué)，取得了另人滿意的教學(xué)效果。經(jīng)過一年多的切身體驗，我覺得電子教案在思想政治課教學(xué)中運用，既有它的利處，又有它的弊處，現(xiàn)就談一談我的看法：
一、電子教案在思想政治課教學(xué)中運用的優(yōu)點
（一）便于及時修改，備課一勞永逸
因為教案是課堂教學(xué)活動的預(yù)案，一般在授課結(jié)束后，都會發(fā)現(xiàn)原教案設(shè)計存在這樣或那樣的問題，這樣在授課結(jié)束后，我們可以馬上修改原來不合適的內(nèi)容，或刪減、增添內(nèi)容，與傳統(tǒng)的書面教案相比沒有修改痕跡，不受紙張多少限制。而且，形成了不必重寫，常改常新的“永久”教案。政治學(xué)科教案以文字為主，修改起來極為方便。例如：20xx年我在上經(jīng)濟(jì)常識課時，我給學(xué)生們舉了20xx福布斯中國富豪榜例子，給他們講了一些中國富豪的故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而到了20xx年我在上經(jīng)濟(jì)常識課時，舉20xx福布斯中國富豪榜例子就已經(jīng)過時了，應(yīng)該給他們舉20xx福布斯中國富豪榜中富豪的例子，如果用傳統(tǒng)的書面教案，我在書寫一遍非常麻煩，采用了電子教案，我會很容易的從網(wǎng)上查到相關(guān)內(nèi)容，復(fù)制到電子教案中，形成常改常新的“永久”教案。
（二）大大提高了備課效率以及教案的規(guī)范性
由于政治課的時政性較強(qiáng)，所以教案中的例子選用或漫畫圖片等要根據(jù)需要經(jīng)常變動，這樣我們便可以借助電子教案的優(yōu)勢，從因特網(wǎng)上找到目標(biāo)后，迅速復(fù)制到電子教案中，同時政治課涉及到的資料也比較多，這些資料往往內(nèi)容多，寫在書面教案中，既費時又費力，用電子教案就可以很容易的解決這個問題。這樣使得備課效率大大提高。如果需要，用打印機(jī)打印出后清晰、規(guī)范。
�。ㄈ┯欣谔岣呓處焸湔n的認(rèn)真度和教案共享
電子教案往往要發(fā)布在校園網(wǎng)的教案庫中，或者是上傳到相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)站上，所以教案的共視性促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)謹(jǐn)成案，有利于提高備課效果從而提高課堂教學(xué)效果。電子教案的更為有用之處一方面在于有利于年輕教師學(xué)習(xí)參考，使年輕教師盡快在業(yè)務(wù)上成熟；另一方面有利于學(xué)生了解教師授課思路，提高聽課和學(xué)習(xí)效果。
（四）有利于教師熟練掌握計算機(jī)文本處理能力與使用因特網(wǎng)的能力
傳統(tǒng)的一本書、一只筆和三寸講臺的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，隨著多媒體教室的應(yīng)運而生，日新月異的現(xiàn)代科技發(fā)展，迫使我們從教者積極掌握現(xiàn)代化辦公手段與技術(shù)以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而電子教案的制作恰恰能夠促使我們熟練掌握計算機(jī)文本處理能力和因特網(wǎng)使用技術(shù)。使得教師不會落后于時代的發(fā)展。
二、電子教案在思想政治課教學(xué)中運用的缺點
�。ㄒ唬┲L了一些教師的懶惰行為，不利于課堂教學(xué)
我們有些教師，特別是青年教師往往會從網(wǎng)上下載電子教案，而不經(jīng)任何思考和改動就去給學(xué)生上課，他們往往忽視了學(xué)生的實際情況，我們常說學(xué)生是教學(xué)的主體，我們備課最重要的一點就是備學(xué)生，備學(xué)生的實際接受情況。這種行為既不利于教師的自身成長，也不利于提高課堂教學(xué)效果。損害了學(xué)生的實際利益。
�。ǘ┲蛔⒅匦问胶屯獗�，而忽略教案對教學(xué)過程的靈魂性指導(dǎo)意義.
電子教案所表達(dá)的是教學(xué)設(shè)計,是教學(xué)的工作的重要輔助性材料,教案對教學(xué)過程的有效指導(dǎo)性是電子教案表達(dá)的重點,而我們有些教師把過多的精力放在電子教案的制作形式和內(nèi)容上。他們往往把電子教案做的非常精美，幾乎每個電子教案都有圖片和音樂等內(nèi)容，一堂課下來讓學(xué)生目不暇接，使得學(xué)生非常疲憊。而教師的任務(wù)是傳授知識，不論用什么形式只要學(xué)生接受、理解了所傳授的知識，教學(xué)目的也就達(dá)到了，而我們有些制作電子教案的教師恰恰忽視了這一點，有點畫蛇添足的意味。
�。ㄈo法解決教學(xué)中的突發(fā)性問題
教學(xué)是針對活生生的學(xué)生個體，教學(xué)過程中難免要發(fā)生突發(fā)性問題，這種突發(fā)性問題電子教案是無法預(yù)見的，即使后來我們把這一突發(fā)性問題補(bǔ)充到教案中，但是當(dāng)電子教案運用到另一個班級時，這種突發(fā)性問題恰恰沒有發(fā)生，我們該怎么辦？
辯證唯物主義告訴我們，看問題要分清主流和支流。既要看到矛盾的主要方面又要看到矛盾的次要方面。電子教案的優(yōu)點是矛盾的主要方面，是主流，而缺點是矛盾的次要方面，是支流。電子教案是新事物，具有前大的生命力和廣闊的發(fā)展前途。我們要不遺余力的促進(jìn)電子教案的發(fā)展，使它更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
�、賱�(qiáng) 《思想政治學(xué)科教學(xué)論》
�、谂R邑師范學(xué)校 《教育科研簡報》 第15期
論文的教案4
課程改革的主渠道是課堂教學(xué)。編寫優(yōu)質(zhì)教案是上好節(jié)課的首要環(huán)節(jié),是開展現(xiàn)代課堂教學(xué)改革要過的第一關(guān),課程改革對優(yōu)質(zhì)教案的編寫要求與傳統(tǒng)教學(xué)編寫教案的要求有哪些不同呢?筆者通過個人的新課標(biāo)下的地理教學(xué)實踐認(rèn)為應(yīng)注意以下方面的轉(zhuǎn)變:
一、制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點由“大綱”向“學(xué)生”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)方式下編寫教案、制訂教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點是根據(jù)大綱要求,完成教材知識傳授目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是針對教師“教”制訂的,是惟一而不能改變的。因此,在這種情況下,教師備課就是為了熟悉大綱,吃透教材,是為了更好地完成教材知識傳授目標(biāo)。一份優(yōu)質(zhì)課教案適用于多個班級的課堂。而實行課程改革后編寫教案、制訂教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生成長的要求,傳授教材知識目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而制訂的。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生具體情況,提出不同層次要求,具有彈性。因此,教師備課是為了了解學(xué)生,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材,以便更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。任何優(yōu)秀的教案都不可能包打天下。
在備課中,教材、學(xué)生都很重要,但把什么放在第一位卻體現(xiàn)不同的教育觀念。把學(xué)生放在第—位,是以“人”為本;把教材放在第一位,是以“本”為本。
二、課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容由“重知識”向“重能力”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)方式下編寫教案、教學(xué)目標(biāo)只注重知識目標(biāo)。盡管不少教案也強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo),也提到教育,但是這種“能力”只是解決知識問題的解題能力,這種“教育”是從社會的角度進(jìn)行僵化的、空洞的說教。而實行課程改革后編寫教案、知識目標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)之—,解題能力只是知識目標(biāo)的組成部分,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀和人生觀是取代以前“教育”的又—個教學(xué)目標(biāo)。它是從學(xué)生個體的角度提出社會要求,尊重學(xué)生作為鮮活的人的情感體驗,尊重學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,高尚的審美情趣,科學(xué)的人生觀和價值觀。課程改革把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)根本目標(biāo)。
三、課堂教學(xué)目標(biāo)的方法由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)方式下編寫教案,教學(xué)過程以“教”為中心。是否有利于教師傳授知識是編寫教案的主線,學(xué)生按老師的規(guī)定聽課、練習(xí)是“責(zé)無旁貸”的事。在課堂上,教師是“演員”,學(xué)生是“觀眾”,教師“演”得好就是課上得好。
實行課程改革后編寫教案,教學(xué)過程以“學(xué)”為中心。是否有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是編寫教案的主線。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和示范者。在課堂上.教師是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“學(xué)員”,學(xué)生“表演”是否到位是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
四、對學(xué)生的認(rèn)知層面要求由“簡單描述”型向“多視角反思、挖掘”型轉(zhuǎn)變
對于一些教學(xué)內(nèi)容如地球的形狀問題,傳統(tǒng)教學(xué)主要停留在簡單的描述這一認(rèn)知層面上。學(xué)生不能得到更高一級的思維訓(xùn)練,這不僅是對課程資源的嚴(yán)重浪費,而且學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中絲毫得不到探索的樂趣。而新的課程理念要求我們重視知識的產(chǎn)生過程以及在這一過程中體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀,因為情感、態(tài)度、價值觀以及人的各種綜合能力不是直接從結(jié)果中直接產(chǎn)生出來的,而是在過程中體驗和積累起來的,要體現(xiàn)這種新的理念,必須對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同視角的反思和挖掘。若體現(xiàn)這種理念,必須要求教師在備課中必須增加學(xué)生反思的機(jī)會,創(chuàng)設(shè)不同的情景,比如在地球形狀的教學(xué)中,可以設(shè)計這樣一些問題:如果你有孫悟空那樣的本領(lǐng),你會到達(dá)天邊嗎?假如你是一位3000年前的古人,你會如何思考和驗證腳下大地的形狀?等。
五、檢測教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)由“重知識”型向“重方法、重情感”型轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)注重的是“教”的結(jié)果,即學(xué)生是否達(dá)到教材知識目標(biāo)。實行課程改革后,教學(xué)的目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)注重的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,即不僅考察學(xué)生是否掌握知識,更要了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法,是否有積極的情感態(tài)度。
六、教育手段:由“單一型”向“多樣型”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)在教案中只需寫好如何講解即可,教育手段非常單一;而未來是信息時代,教育手段應(yīng)該是“多樣”的:實物展示、投影運用、多媒體音像引進(jìn)、上瀏覽、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展需要而增大信息量、科技量,有利于提高質(zhì)量;用簡單、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)技巧將他們的才智與世界上最好的連接起來,實現(xiàn)絡(luò)教育,則可以滿足其個體自我發(fā)展需要。
七、師生關(guān)系由“師道尊嚴(yán)”向“師生平等”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評判者,而且是真理的化身和絕對的權(quán)威。 在教學(xué)中,教師是主動者,是支配者,而學(xué)生是被動者,是服從者。而新課程下的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)的首先是師生在人格上的平等,是正常的人與人的交往關(guān)系。這就是說他們的(意見)、情感(體驗)、意志(欲望)和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重;學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的和情感的機(jī)會。正是由于這種師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,要求教師在備課過程中必須考慮到學(xué)生能夠提出的.問題,多方面思考課堂可能發(fā)生的情形,以便能夠在課堂上應(yīng)對課堂。
八、課后反思由“可有可無型”向“重點加強(qiáng)型”轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)中,課后反思的重要性表現(xiàn)不是很突出,甚至一些老教師可以憑借個人多年經(jīng)驗不寫課后反思;但對于新課程而言,她是一種新生事物,沒有經(jīng)驗可循,只有在不斷探索中成長,所以每個人在個人的課堂之后,應(yīng)該加強(qiáng)這方面的知識方法,以便為新課程早日完善充足的詳實的資料,筆者根據(jù)個人的教學(xué)體會,認(rèn)為新課改下備課的組成部分——課后反思不僅不是“可有可無”,而應(yīng)“重點加強(qiáng)”,特別是重點加強(qiáng)新課程實施過程中的體會、經(jīng)驗和教訓(xùn)。
論文的教案5
關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識的實用價值，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會。
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)，確保課堂高效率。
摘要：面對現(xiàn)代化教學(xué)的條件，以及學(xué)生各方面的條件改變，我們老師在面對學(xué)生的求知能力，求知興趣，求知方式各有各色.初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識過程，將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點。這要求我們老師一定要改變教學(xué)方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，盡量向課堂要高效率
關(guān)鍵詞：活躍 高效率 教學(xué)
正文：在面對現(xiàn)代教學(xué)的條件，教師要改變學(xué)科的教育觀。數(shù)學(xué)多年傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”在教學(xué)中教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
例如：在我們學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則，這是一節(jié)很簡單也很容易接受的課程，但是也是以后在計算過程中容易錯的。我們可以在上這堂課的時候最好能夠活躍情操，向課堂要效率。我曾記得我是這樣和學(xué)生上的課。我感覺課堂效率很好，也很受學(xué)生的歡迎。我在引入加法法則的時候，“A+B”我把A看作自己的爸爸，把B看作自己的媽媽。假設(shè)你爸媽是同一個姓，那你生下來是不是取相同的姓（同號相加取相同的符號，并把絕對值相加）假設(shè)你爸媽不同姓，那你和誰姓呢？那你就跟那個權(quán)力大的姓。都合爸爸姓（異號相加，取絕對值較大的符號，并把較大的減去較小的）這樣把我們的數(shù)學(xué)與實踐生活中的實例結(jié)合。學(xué)生上課效果也很不錯。同樣的，學(xué)生記這個也容易。這樣的課堂效果很不錯，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也很不錯了，當(dāng)然效率很高。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。例如：我們求多邊形內(nèi)角和。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思。
師：大家都知道三角形的內(nèi)角和是180 ，那么四邊形的內(nèi)角和，你知道嗎？
活動一：探究四邊形內(nèi)角和。在獨立探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法。
方法一：用量角器量出四個角的度數(shù)，然后把四個角加起來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360。
方法二：把兩個三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個三角形內(nèi)角和相加是360。
接下來，教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法，連結(jié)四邊形的對角線，把一個四邊形轉(zhuǎn)化成兩個三角形。
師：你知道五邊形的內(nèi)角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？
活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。
學(xué)生先獨立思考每個問題再分組討論。
關(guān)注：（1）學(xué)生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結(jié)論。
�。�2）學(xué)生能否采用不同的方法。
學(xué)生分組討論后進(jìn)行交流（五邊形的內(nèi)角和）
方法1：把五邊形分成三個三角形，3個180的和是540。
方法2：從五邊形內(nèi)部一點出發(fā)，把五邊形分成五個三角形，然后用5個180的和減去一個周角360。結(jié)果得540。
方法3：從五邊形一邊上任意一點出發(fā)把五邊形分成四個三角形，然后用4個180的和減去一個平角180，結(jié)果得540。
方法4：把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，然后用180加上360，結(jié)果得540。
師：你真聰明！做到了學(xué)以致用。
交流后，學(xué)生運用幾何畫板演示并驗證得到的方法。
得到五邊形的內(nèi)角和之后，同學(xué)們又認(rèn)真地討論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內(nèi)角和是720，十邊形內(nèi)角和是1440。
�。ǘ┮晁伎�，培養(yǎng)創(chuàng)新
師：通過前面的討論，你能知道多邊形內(nèi)角和嗎？
活動三：探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。
思考：（1）多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系？
（2）多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系？
�。�3）從多邊形一個頂點引的對角線分三角形的個數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系？
學(xué)生結(jié)合思考題進(jìn)行討論，并把討論后的結(jié)果進(jìn)行交流。
發(fā)現(xiàn)1：四邊形內(nèi)角和是2個180的和，五邊形內(nèi)角和是3個180的和，六邊形內(nèi)角和是4個180的和，十邊形內(nèi)角和是8個180的和。
發(fā)現(xiàn)2：多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180。
發(fā)現(xiàn)3：一個n邊形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數(shù)與邊數(shù)n存在（n-2）的關(guān)系。
得出結(jié)論：多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）·180。
多讓學(xué)生自己去探知。放手讓他們自己去找出規(guī)律。
再次，數(shù)學(xué)實驗也是一個重要的環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會動手認(rèn)真的去做，去嘗試，數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)實驗，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒灥臈l件或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個矩形，使這個矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學(xué)生運用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進(jìn)行動手、合作，發(fā)現(xiàn)有多種剪拼的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行拋一枚硬幣的實驗研究概率時就需要學(xué)生合作，一個學(xué)生反復(fù)拋一枚硬幣，另一個學(xué)生記下每次拋硬幣的結(jié)果，在大量實驗下，得到一組數(shù)據(jù)，利用這組數(shù)據(jù)定性的去分析硬幣正面朝上的概率。通過實驗可以激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
總之，數(shù)學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。讓我們數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活上連接起來。讓課堂更加活躍。要高效率的課堂。
論文的教案6
教學(xué)目標(biāo)
第一課時
1.了解本文是怎樣擺事實，講道理的。
2.本文講了哪些道理？
3.分析議論文論點提出的幾種方式，準(zhǔn)確把握論點。
4.學(xué)習(xí)從生活中常會遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點的寫法。
第二課時
1.了解課文運用對照的方法來闡述道理。
2.課文闡述論點時，在哪些地方運用了對照的方法？
3.學(xué)習(xí)議論文中準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的論述語言。
4.閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點主張的議論句，并從中找出論點。
教學(xué)建議
段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一部分：（1-5段）列舉并評述空想和死做的具體表現(xiàn)，提出中心論點。
第二部分：（6-7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來。
第三部分：（8段）聯(lián)系實際，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會把想和做聯(lián)結(jié)起來。
第四部分：（9段）.總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)想的重要。
論證特點
本文的特色之一是擺事實講道理。文中在擺事實講道理時富于變化。如第一部分先擺事實，后講道理；第二部分的第一層（6-7段），先說道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說理交叉進(jìn)行，有時先舉例后說理，有時先說理后舉例，這樣正反對照，論證有力。
本文說理脈絡(luò)很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來，再論述如何聯(lián)結(jié)，然后聯(lián)系學(xué)校學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會把想和做聯(lián)結(jié)起來，最后是簡要的.總結(jié)。由于聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)實性、針對性更強(qiáng)。
指導(dǎo)口語訓(xùn)練方法建議
兩課時讀懂課文，以口語訓(xùn)練為主。開始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當(dāng)，學(xué)生根據(jù)自己的實際來認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在閱讀時使用工具書，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學(xué)生的自學(xué)，教師可以抽查若干學(xué)生。初讀課文之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會它的內(nèi)容和寫法，概括段落大意，體會作者批評這兩種態(tài)度的語氣和感情。可以讓多一些學(xué)生發(fā)表看法，相互啟發(fā)，補(bǔ)充意見，通過比較對照，從課文中吸取營養(yǎng)，豐富自己學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教法建議
針對學(xué)生議論文基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣的弱點，引導(dǎo)他們自己讀書，學(xué)習(xí)的積極性在獨立思考的過程中，才能逐步調(diào)動。
根據(jù)課文寫得通俗，題材為學(xué)生熟悉的特點，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)聯(lián)系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。
文中的舉例論證
這篇課文用舉例說理的方法，論證想和做的辯證關(guān)系。
文章夾敘夾議，正反比較，說理辯證。事例證明道理，道理來自事例。舉例是敘，說理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來證明道理。舉例則有正例（如記住動植物的分類等），也有反例（如學(xué)語文硬讀課文等），正反對比鮮明。從正反對比中，把想和做一定要聯(lián)結(jié)起來的道理作了辯證的論述。
本文的分論點
一篇議論文只有單一論點，學(xué)起來較為容易，如果有中心論點，又有幾個分論點，學(xué)起來就有較大的難度了�！断牒妥觥芬晃木褪沁@樣。所以列出本文的分論點，便可以突破難點了。其分論點如下：
A、一面做一面想是非常重要的。
B、在行動中去想，才能把想和做聯(lián)結(jié)起來。
C、想和做緊密結(jié)合很有現(xiàn)實意義。
D、想和做相脫離是要不得的。
教學(xué)重點與難點
1.學(xué)習(xí)從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點的寫法。
2.明確想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的道理，并用以指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。
3.在議論文中運用說理和舉例相互配合的寫法
4.指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生把讀書和表達(dá)的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生理解議論文，仿作議論體短文的能力。
教學(xué)設(shè)計示例
一、評現(xiàn)象引論點（為什么？）
概述兩種人的表現(xiàn)（第1-2段）
簡要評析兩種人，著重分析后一種人（第3-4段）
歸納上文，提出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來（第5段）
二、具體論述（怎么樣？）
想和做的關(guān)系，怎樣聯(lián)結(jié)從實際出發(fā) （第6-7段）
幻燈片設(shè)計
把本文列舉的七個事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：
1、有的人只讀不想，只記不想。
2、有的人空想不做。
3、有的人死做不想。
4、有的人在學(xué)習(xí)上能想出有效而且省力的辦法。
5、人類文化是怎樣進(jìn)步的。
6、人怎樣才能學(xué)會游泳。
7、課外活動怎樣會勞而無功。
《想和做》教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，對于想和做的關(guān)系，我們平時是否認(rèn)真想過？其實，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不會把事情做好，想和做一定要聯(lián)結(jié)起來。本文作者胡繩（當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家）針對一般人生活中時常遇到的現(xiàn)象提出議論題目，通過分析評述，提出上述的觀點�，F(xiàn)在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關(guān)系展開議論的。
二、學(xué)生各自讀課文，要求做到：
① 識記生疏詞語。
�、跇�(biāo)記段落，歸納每一段的段意。
三、朗讀課文（請若干個同學(xué)逐段連讀，朗誦全文）
四、思考問題（學(xué)生分組研討，然后集中意見，代表發(fā)言，老師指導(dǎo)修正）
�、傥闹辛信e了幾個事例？用原文概括性語言或自己歸納出來。
答案：全文列舉了七個事例：A有些人只會空想，不會做事；B有些人只顧做事，不動腦筋；C人類文化怎樣不斷地進(jìn)步的；D人怎樣學(xué)會以游泳的；E有些同學(xué)很用功，可是不會用思想；F另一些同學(xué)能想出比較省力的有效的方法；G開會，演說，辦壁報，組織班會的學(xué)術(shù)團(tuán)體。
�、谡n文論述了什么道理？列舉了哪些事例來論述這些道理的？
答案：道理之一：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來，這是通過上述事例A、B、C來論述的。道理之二：做，要靠想來指導(dǎo)；想，要靠做來證明。想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的，這是通過上述第一組事例D和第二組事例E、F、G來論述的。
�、鄯治鱿旅�5句話在原文各段中所起的作用是歸納作用還是過渡作用。
A第6段中想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來呢？（過渡）
B第5段中想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。（歸納）
C第2段中也有些人只顧做事，不動腦筋。（過渡）
D第7段中想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。（歸納）
E第9段中這樣，他腦子里所有的就不斷的去想，他的行動也就可以不斷地得到進(jìn)步。（歸納）
五、分析課文結(jié)構(gòu)層次，歸納概括文意。（學(xué)生分組討論并選出代表發(fā)言，教師引導(dǎo)并修正）
六、課后作業(yè)
�、僬J(rèn)真閱讀課文，分析本文的.寫作特點。
②復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理聽課筆記。
�、畚恼碌恼擖c是什么？請從課文中找出來。
第二課時
一、研讀課文第一部分
�、僮�5名學(xué)生逐段朗讀課文第1-5段。
②同時思考并回答問題：在課文1-2段中，作者列舉了想和做分離的哪兩種表現(xiàn)？并在課本上劃出主要詞語
明確：文章先從反面列舉這兩種表現(xiàn)，一是只會空想，不會做事；二是只顧做事，不動腦筋。主要詞語：憑空、滔滔不絕、從來沒；根據(jù)……習(xí)慣、命令、通例、依葫蘆畫瓢。
�、蹖W(xué)生分組研討下列問題，并選派代表上講臺講解。（講解的同時打出投影片）
A、作者對這兩種人怎么樣評價？請用課文第3段的原話簡明
回答。
明確：對前一種人瞧不起，對后一種人不值得贊美。
B、課文怎么樣闡述埋頭做事不動腦筋的人不值得贊美？
�。ㄕ埜鶕�(jù)課文第4段回答）。
明確：課文把這種人與牛馬進(jìn)行類比，成年累月、在鞭子下、永遠(yuǎn)不會想一想，表明牛馬不動腦筋，這正是只做不想的人的寫照。
C、分析課文第5段，簡述中心論點是怎樣提出來的？
講解：第5 段是一個關(guān)鍵的段落，它總上啟下，提出了中心論點。1-2句.總結(jié)上文，不 會用空想和死做準(zhǔn)確地概括了上述兩種表現(xiàn)。第3句指空想死做的害處--不會得到進(jìn)步。第4句提出作者的主張和看法，鮮明地揭示了中心論點：想和做是不可分割的，一定要聯(lián)結(jié)起來。即論述想和做為什么一定要聯(lián)結(jié)起來的道理。
二、研讀課文第二部分
�、僮寣W(xué)生齊讀課文第6、7兩段。
②學(xué)生分組研討并選出代表對下面的問題在講臺上講解。
D、課文怎么樣轉(zhuǎn)入論述想和做怎樣聯(lián)結(jié)起來？第6節(jié)論證的思路是怎樣的？第6、7兩段有什么聯(lián)系？
明確：課文論述了想和做為
論文的教案7
編制個性化電子教案是進(jìn)一步實現(xiàn)教育信息化的必由之路。制作高質(zhì)量的教學(xué)素材是構(gòu)建高水平教學(xué)素材庫的重點。
關(guān)鍵詞CAI個性化電子教案教學(xué)素材庫
一CAI所涉及的知識領(lǐng)域
CAI研究涉及到認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)、控制論、計算機(jī)科學(xué)等眾多學(xué)科的知識領(lǐng)域，分為理論、技術(shù)、應(yīng)用三個層次。CAI的理論研究經(jīng)歷了大致五個階段：50年代主流的是從行為主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)的程序教學(xué)，它力求研究出一種程序式計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，以問答方式將知識分解組成一個系統(tǒng)的問題鏈，是一種機(jī)器求解的自動化教學(xué)法模式；60年代人們引入系統(tǒng)論和控制論的方法，研究了具有自主控制能力的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生具有了學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)；70年代，認(rèn)知心理學(xué)、人工智能有了較大的發(fā)展，人們研究了以認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)的智能教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生模型和教學(xué)策略模型，使系統(tǒng)能支持靈活主動的自適應(yīng)學(xué)習(xí)；80年代利用多媒體技術(shù)研究成果，研究能同時開發(fā)人左右腦功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者更符合認(rèn)知心理規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境；90年代計算機(jī)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，建構(gòu)主義的教學(xué)理論得到提倡。建構(gòu)主義認(rèn)為知識的獲得，是學(xué)習(xí)者通過環(huán)境對概念重組、構(gòu)造得到的，不是單純的接受。教師更多的是指導(dǎo)而不是講授，學(xué)校主要是為學(xué)習(xí)者一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者無時空限制的自由學(xué)習(xí)空間。
CAI的應(yīng)用研究主要在應(yīng)用的模式、方法和方面。教學(xué)的效果如何，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有何利蔽，其短期、長期效果如何，效益分析等方面。這對推廣應(yīng)用CAI都有重要意義。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵照某種教學(xué)軟件，只有在教學(xué)實踐中來檢驗其效果。因此對計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用研究應(yīng)給予足夠的重視。教學(xué)實驗探討計算機(jī)輔助教育將具有怎樣的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)問題。
二開放的個性化電子教案的設(shè)計與制作
教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計、教育手段、教育方法以及教育資源的建設(shè)，是近年來教育研究的熱點。針對第一代CAI課件的固定性、特定性、封閉性、局限性，提出新一代CAI必須具備如下特性：開放性、靈活性、豐富性、生動性、集成性、針對性、輔助性、重組性、交流性、持續(xù)性。
要達(dá)到上述要求，所編制的CAI課件必須是開放的、個性化的。其原因之一：對同一門課乃至同一章節(jié)，各個教師講課的重點、知識點雖然應(yīng)該一致，但其切入點、材料的組織運用、授課風(fēng)格則完全可以是不一樣的。因此，即使講授同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師也需要各自不同的、個性化的電子教案。
其原因之二：即便同一教師講授同一章節(jié)時，針對不同的教學(xué)環(huán)境（如不同班級、不同的年級、不同的教學(xué)次序），其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織也同樣有差異，需要根據(jù)具體情況設(shè)計、實施教學(xué)。例如，有的班級（學(xué)生）需要新的例證，有的班級需要增加內(nèi)容等。不同的教學(xué)環(huán)境也要求個性化的電子教案。
個性化的電子教案決不是“千一律”“千人一面”的，它可以各具特色。在表現(xiàn)形式上，課件可以是嚴(yán)肅正規(guī)的，講究構(gòu)圖、造型、色彩，也可以是輕松活潑的，甚至帶點“動漫”風(fēng)格；在選材內(nèi)容上，同一門課的課件，在統(tǒng)一的大綱的要求下，鼓勵發(fā)揮教師個人教學(xué)特長，體現(xiàn)自己的教育與教學(xué)方法，融入自己的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)策略。
電子教案個性化的前提是它的開放性或柔性。課件至少對教師本人是開放的。課件是柔性的，應(yīng)便于修改、編輯、重組。教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和不同的教學(xué)情景，設(shè)計、制作、便用自己特色的、個性化的電子教案。所制作的課件可以是示教型的，作為教師授課的計算機(jī)輔助教學(xué)工具，也可以是學(xué)習(xí)型的，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。
三開發(fā)新一代CAI的基礎(chǔ)在于構(gòu)建教學(xué)素材庫
根據(jù)我國國情和教育資源現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，目前能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)又較為實際的辦法是開發(fā)教學(xué)素材庫（而不是成品課件）。其主要功能是作為教師備課系統(tǒng)。教學(xué)素材庫是教師根據(jù)教學(xué)需要可以自己組合運用的教學(xué)信息庫、教學(xué)策略庫與工作平臺，具有素材豐富，能夠科學(xué)地、快速地分類與檢索的特點。教師運用教學(xué)素材的教學(xué)單元，為教育服務(wù)。教學(xué)素材庫必須是開放式的，其中的素材可供教師自行調(diào)用、取舍、編輯、組合，制作完成具有一定特色的、個性化的電子教案。
四建設(shè)教學(xué)素材庫存的重點在于素材的制作
素材是教學(xué)信息的最小單元，其基本特征是它的單一性。教學(xué)素材只表現(xiàn)一個知識點。惟有如此才能實現(xiàn)它的針對性、靈活性、可組裝性。
教學(xué)素材制作的難點往往不單是三維動畫的模擬演示，而是如何設(shè)計素材以準(zhǔn)確生動表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為活潑的畫面，看不見摸不著的內(nèi)容變?yōu)橹庇^，復(fù)雜的道理變?yōu)闇\顯易懂，邏輯思維變?yōu)樾蜗笏季S。
教學(xué)素材的設(shè)計制作應(yīng)注意以下幾點：
1.用三維仿真表現(xiàn)復(fù)雜的形體與運動。一般的做法是先將形體復(fù)雜的物體用CAD做成三維模型，再導(dǎo)入到3DMax中做成立體動畫，最后轉(zhuǎn)化為avi文件播放。
2.將知識重點或難點分解成若干連續(xù)變化圖形表述。深入研究知識點或難點，找到最合適的表現(xiàn)方法，將其分解成若干環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)用一幅畫面表達(dá)，相鄰環(huán)節(jié)的畫面要求關(guān)系簡單、清晰，整個過程轉(zhuǎn)化為一系列畫面的連續(xù)變化展現(xiàn)。這樣，復(fù)雜的過程轉(zhuǎn)化為一系列簡單環(huán)節(jié)，連續(xù)分解成間斷，抽象變?yōu)楝F(xiàn)實，學(xué)生就很容易理解和掌握。
3.充分利用計算機(jī)的特殊圖形功能。利用計算機(jī)特殊的圖形處理能力，可以將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，對瞬變過程定格處理，更于在圖形放大后深入觀察細(xì)節(jié)部分或易疏忽的地方。
五結(jié)論
編制開放的個性化電子教案是第二代CAI的發(fā)展方向。作為新一代CAI，它既保持CAI有利于解決教學(xué)時數(shù)壓縮、教學(xué)信息量擴(kuò)大的矛盾的長處，以克服了第一代CAI課件形成的“套路式教學(xué)”的不足。能充分發(fā)揮教師個人的教學(xué)特長，提高教學(xué)效率，緩解教學(xué)資源緊缺的矛盾，使課堂教學(xué)更為形象、生動，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
建設(shè)開放式教學(xué)素材庫是開發(fā)新一代CAI的基礎(chǔ)。教學(xué)素材庫由素材、組件、課件組成。它的功能主要是作為教師備課系統(tǒng)。其中教學(xué)資源可供教師自行調(diào)用、取舍、編輯、組合，融入教師個人的教學(xué)經(jīng)驗，并進(jìn)一步結(jié)合具體的教學(xué)要求，制作個性化電子教案及課件。
制作高質(zhì)量的教學(xué)素材是構(gòu)建高水平教學(xué)素材庫的重點。教學(xué)素材制作的難點，往往不是高難的信息技術(shù)，而是如何構(gòu)思素材的形式、編排，以準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
論文的教案8
素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性，決定了素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)的全面性、多重性和縱深性，即:不僅要著眼于全體學(xué)生諸多方面素質(zhì)的全面提高，而且要著力發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。就多重性而言，通過課堂教學(xué)即要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生獲得運用知識的能力，同時還要恰如其分地融德智體美等方面為一體，使學(xué)生在潛移默化中提高思想道德素質(zhì)和心理意識品質(zhì)�？梢哉f素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否，在很大程度上決定了素質(zhì)教育的成敗。
實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要精心設(shè)計備好每一節(jié)課是上一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求教師必須認(rèn)真地鉆研教材、精心地設(shè)計教案。在應(yīng)試教育中，有的教師照搬照抄教學(xué)參考書，不結(jié)合學(xué)生實際，致使課堂氣氛不活躍，教師不能充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，教師設(shè)計問題不得當(dāng)，啟而不發(fā)，實際是啟不得法，形成師生課堂不和諧，造成這種現(xiàn)象的原因很多，不過主要是課沒備好，教案沒設(shè)計好。還有少數(shù)教師寫教案是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查，照著書本隔三拉四抄一些應(yīng)付，講課時根本不用�？傊鲆暳私贪冈谒刭|(zhì)教育中的作用。
精心設(shè)計好一節(jié)課是教師達(dá)到教書育人能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生在接受知識、掌握知識形成技能、發(fā)展智力、開拓思維時對教師能力的發(fā)展。一節(jié)精心設(shè)計備好的課，學(xué)生聽得入神，接受就快，效率自然就高，師生配合默契，雙方都輕松滿意，所以它是教師智慧高度集中的結(jié)晶，課堂時間短、任務(wù)重，這就給教師提出了一個問題，必須下大力氣設(shè)計好教案，發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用。
一、 吃透教材，深挖精髓
要想把課講好，提高課堂效率，教師必須駕馭教材，找準(zhǔn)教材重點、難點、疑點，并用巧妙的語言概括出來，深入淺出，讓學(xué)生聽得懂、記得住、用得活，要想達(dá)到此目的，教師必須反復(fù)閱讀教材，盡力吃透教材，把所要講的東西，要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，把自己的觀點闡述出來。
1、明確教學(xué)目標(biāo)
包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、美育目標(biāo)。改變只重視知識傳授而忽視能力、德育、美育目標(biāo)的實現(xiàn)。用實現(xiàn)德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)精神和人文精神滲透。
2、指出重點、難點、疑點及解決辦法
3、整體感知
把所內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，指出從整體上講了哪些內(nèi)容，各個內(nèi)容之間的聯(lián)系，以及如何講圍繞中心內(nèi)容展開論述的，在教師心目中有一個整體框架，在講授時圍繞這個框架展開。
二、 精心設(shè)計師生互動活動
精心設(shè)計師生互動活動，對于學(xué)生理解問題，掌握知識，提高能力有其重要作用�；顒影ㄒ韵聝�(nèi)容:
1、 活動方式。
2、 活動安排。
3、 活動目的。
三、 恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入新課
成功的導(dǎo)入如同打開殿堂大門，引導(dǎo)學(xué)生竟相登堂入室，猶如拉開序幕，讓學(xué)生一眼即睹精美的置景，猶似樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染。導(dǎo)入可采用以下方法:設(shè)問，懸念導(dǎo)入法;資料介紹導(dǎo)入法;趣味導(dǎo)入法;利用實物導(dǎo)入法等。
2、 新課講授
做好課堂在新課講授過程中，除對學(xué)生進(jìn)行基本知識和基本技能的講授外，要注意興趣激發(fā)及學(xué)習(xí)中的情感體驗和價值觀的形成。要擺正教師與學(xué)生的位置，以學(xué)生為中心。要選擇自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，運用仿真的現(xiàn)實生活中的事例，利用多媒體教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在德智體美等多方面發(fā)展。
四、 做好課堂總結(jié)，并擴(kuò)展所學(xué)知識
總結(jié)，使學(xué)生對一節(jié)課的知識形成系統(tǒng)性的認(rèn)識，從而把握重點、難點。
擴(kuò)展所學(xué)知識，就是要根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合當(dāng)前一些熱點難點問題展開討論，以達(dá)到對所學(xué)知識的鞏固提高。
五、 布置作業(yè)
根據(jù)所學(xué)知識，有目的有計劃的設(shè)計一些作業(yè)題，檢測學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性的進(jìn)行評講。
六、 板書設(shè)計
板書設(shè)計要體現(xiàn)把握重點，排列有序，整齊美觀，使學(xué)生容易記筆記，并給學(xué)生留下深刻的印象。
下面以我校中專學(xué)生使用的《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》課本中的第六章第二節(jié)的內(nèi)容為例，談如何設(shè)計教案，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
第六章第二節(jié)樹立積極合理的消費觀
一、明確目標(biāo)
知識目標(biāo)
識記:生產(chǎn)與消費的關(guān)系、樹立正確消費觀的意義、正確消費觀的內(nèi)容。
理解:生產(chǎn)與消費的關(guān)系，發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神的必要性。
運用:運用所學(xué)知識合理安排自己的日常生活消費。
能力目標(biāo):
通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力、理論聯(lián)系實際的能力、透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力。
德育目標(biāo):
通過教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)教育，使學(xué)生樹立正確科學(xué)的消費觀念。
美育目標(biāo):
結(jié)合講解中的對比材料，體會不同的消費觀念，折射出不同的行為、心靈美，理解生活創(chuàng)造美。
二、重點、難點及解決辦法
重點:樹立正確的消費觀。解決這一問題應(yīng)以講授為主，實例為輔，最后由學(xué)生對不正確的消費觀進(jìn)行課堂討論，說明其危害性。
難點:樹立正確的消費觀，必須發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。對艱苦奮斗、勤儉節(jié)約許多人都存在認(rèn)識上的誤區(qū)，他們認(rèn)為艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是過去的事，現(xiàn)在生活好了，沒有必要這樣做。解決辦法，可從兩個方面，首先說明，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國人民的傳家寶。其次說明，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是國家和民族精神的象征。
三、整體感知
圍繞生產(chǎn)與消費的關(guān)系，理解正確合理消費的積極意義，主要從正確消費的內(nèi)容、作用及要求上去把握本課內(nèi)容。
a) 師生互動活動設(shè)計
i. 活動方式，討論
ii. 活動安排
收集正確和錯誤消費觀的案例。
分析不同消費觀的作用和危害。
總結(jié)。
iii. 活動目的
讓學(xué)生了解樹立正確消費觀的必要性及正確消費觀的內(nèi)容，提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。
b) 教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
將下列兩則材料展示給學(xué)生。
某地有個青年農(nóng)民，從4000元起家，成為擁有幾億資產(chǎn)的個體企業(yè)家。面對巨大財富，他并沒有拿這些錢去買豪華汽車、吃山珍海味，而是用這些錢去發(fā)展生產(chǎn)、支援貧困地區(qū)。
南方某市曾發(fā)生一起怪事。兩“大款”在一高級飯店吃完飯后，大款甲看大款乙給的小費比自己多，于是就當(dāng)著他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來，兩人搞起了撕鈔票大賽。
提問:上面兩種現(xiàn)象，哪一種值得我們學(xué)習(xí)呢?
學(xué)生回答:青年農(nóng)民值得學(xué)習(xí)，因為他有一個正確的消費觀。
樹立正確的消費觀就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[新課講授]
生產(chǎn)與消費的關(guān)系
生產(chǎn)決定消費舉例(略)
消費對生產(chǎn)具有反作用舉例(略)
既然我們明確了二者的關(guān)系，我們應(yīng)該如何正確地對待消費呢?
樹立正確的消費觀念
樹立正確消費觀的意義
正確消費觀的內(nèi)容
提倡適度消費，反對鋪張浪費;舉例(略)
物質(zhì)消費與精神消費相協(xié)調(diào);舉例(課本第235頁事例)
改變落后的生活習(xí)慣，提倡消費的科學(xué)性。
怎樣才能樹立正確的消費觀念呢?(艱苦奮斗、勤儉節(jié)約)
發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神
艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國人民的傳家寶。
艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是國家和民族精神的象征。
總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)。
擴(kuò)展。提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約會不會抑制消費。
布置作業(yè)
i. 選擇題
下列現(xiàn)象中不符合艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神的有
1. 中專生買手機(jī)
2. 中專生用電腦
3. 中專生出入高級飯店
4. 中專生買名牌衣服
ii. 辨析題
生產(chǎn)為社會創(chuàng)造財富，消費消耗財富，因此要發(fā)展生產(chǎn)而降低消費。
板書設(shè)計
消費的重要性——生產(chǎn)與消費的關(guān)系
內(nèi)容:適度消費;物質(zhì)消費和精神消費相協(xié)調(diào);消費的科學(xué)性。
要求:艱苦奮斗、勤儉節(jié)約
論文的教案9
1、論點（證明什么）
論點應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。
A．把握文章的論點。中心論點只有一個（統(tǒng)帥分論點）
⑴明確：分論點可有N個（補(bǔ)充和證明中心論點）⑵方法①從位置上找：如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗預(yù)想的論點是否恰當(dāng)）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結(jié)論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點；④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點。
2、論據(jù)（用什么證明）
�、耪摀�(jù)的類型：①事實論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點）；②道理論據(jù)（引名言要分析）。
�、普摀�(jù)要真實、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應(yīng)論點）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點；⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點）。
3、論證（怎樣證明）
�、耪撟C方法（須為四個字）
�、倥e例論證（例證法）事實論據(jù)記敘②道理論證（引證法和說理）道理論據(jù)議論
③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。
⑵分析論證過程：①論點是怎樣提出的；②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）
�、确治稣撟C的作用：證明該段的論點。
4、議論文的結(jié)構(gòu)
⑴一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結(jié)論（解決問題）。
�、祁愋停孩俨⒘惺舰诳偡挚偸舰劭偡质舰芊挚偸舰葸f進(jìn)式。
5、議論文的語言
�、艊�(yán)密（修飾性、限制性的語言的運用）；⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；
⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。
6、駁論文的閱讀
�、抛髡咭g的錯誤觀點是什么？⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？
7、常見考點
�、�、議論文的論點考點：
第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。
第二，注意論點在文中的位置：
�。�1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。
�。�2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點時大多有。因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語。
第三、分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等
第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。
式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。
此考點的基本形式：作者如何證明論點的？
答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據(jù)，然后對……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。
�、�、議論文的論證方法考點
論證方法是指運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強(qiáng)文章的說服力。
2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。
3、比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進(jìn)行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
答題思路：（1）道理論據(jù)，增此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()加論據(jù)的權(quán)威性。（2）事實論據(jù)，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
�、荨⒆h論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：
A、語言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：①概念使用準(zhǔn)確，②定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。
B、語言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。
C、語言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語言的生動性和說服力。
D、語言概括簡潔表現(xiàn)為：議論文中事實敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說明了。
答題思路：如加點詞語有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達(dá)中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準(zhǔn)確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？
答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>
�、�、議論文中代詞的指代對象考點：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。
⑦、開放性、拓展題考點
這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗或理性思考。解題時需結(jié)合文章發(fā)揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當(dāng)于寫一篇小的議論文，要有論點、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認(rèn)識。
�、唷⒆h論文中非議論成分考點
答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務(wù)的（不同表達(dá)方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）
論文的教案10
課堂教學(xué)是當(dāng)今執(zhí)教者施教的主渠道和主陣地，許多執(zhí)教者對課堂教學(xué)的藝術(shù)、方式與方法探究頗深，但對課堂教學(xué)評價談之甚少。課堂教學(xué)評價至關(guān)重要，科學(xué)的、人性化的、發(fā)展性的課堂教學(xué)評價是執(zhí)教者健康成長的階梯，也是當(dāng)今新課程改革的主要任務(wù)之一。筆者個人認(rèn)為應(yīng)從以下兩點入手進(jìn)行課堂教學(xué)評價。
一、“四基”達(dá)程度
何謂四基？即基本知識掌握情況，基本技能形成情況，基本方法運用情況，基本經(jīng)驗的積累與運用情況。評價一堂課，四基達(dá)程度是根本，也是關(guān)鍵。無論執(zhí)教者在課堂上如何作秀？如何天花亂墜？評價時，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)四基與執(zhí)教者所定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來評價他的這節(jié)課，不能以執(zhí)教者在課堂教學(xué)中個人言行表現(xiàn)來評價他的這節(jié)課。以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例：一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會了哪些字詞，理解那些重點語句，是否理解了文本的內(nèi)容、敘述順序與主旨，是否運用了以讀為中心的方法去學(xué)習(xí)文本？學(xué)習(xí)文本后，學(xué)生形成了何種技能與基本技能？學(xué)生受到了哪些情感教育？學(xué)生在課堂教學(xué)中積累了何種生產(chǎn)、生活方法以及學(xué)以致用情況等等去評價執(zhí)教者的一堂課，更不能以執(zhí)教者自身素質(zhì)功底的高低去評價他的一堂課。
二、新課程理念的感悟度
課堂教學(xué)評價還應(yīng)看新課程理念的感悟度，即在課堂教學(xué)中是否滲透了新課程的教學(xué)理念。還以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例：在課堂教學(xué)中，是否體現(xiàn)了個性化閱讀？是否開展了合作、交流、感悟、探究的學(xué)習(xí)文本的方法？還要看學(xué)生是否在課堂做到了自主參與、合作參與，合作探究是否到位？學(xué)生是否讀做了課堂學(xué)習(xí)的主人？還應(yīng)重視課堂教學(xué)中的評價方法，即嘗試教育；也就是在課堂教學(xué)中是否開展了師生互評、生生互評，這一切評價應(yīng)以表揚和鼓勵為主，應(yīng)淡化學(xué)生的弱點和缺點，恢復(fù)學(xué)生的本性和靈性，使每個學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，真正做到以人為本，實現(xiàn)人性化的課堂教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)評價是發(fā)展的、變化的、復(fù)雜的；其評價的內(nèi)容、方法、手段也是多種多樣的，其評價的理念也是不斷更新的。以上所談只是筆者個人的片面之見，在此作拋磚引玉之用吧！
論文的教案11
目前寫教案的方法，由于受格式限制，每次都要復(fù)許多固定的內(nèi)容，浪費不少時間。
寫好教案的根本目的是指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，是寫給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學(xué)地積累教學(xué)經(jīng)瞼，符合簡練實用的原則，什么樣的路子都可以試一試。
在教改實踐中，可采用文字式教材教案，根據(jù)單元教材和教學(xué)進(jìn)度表，編寫教材時，把每節(jié)課的開始部分、結(jié)束部分及器材場地等去掉，留下基本部分，使人們看就知是上什么教材、什么任務(wù)和采用的教學(xué)方法，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和群眾體育活動、業(yè)余訓(xùn)練工作的開展。相反，寫教案很細(xì)，課的每一環(huán)節(jié)都寫得很具體，在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上，完全沉浸在教案中的回憶，那么，他的講解肯定是不生動的，毫無感情的，這種講解是不能引起學(xué)生興趣的。在課前，教師要花費許多時間來寫些每課相同的部分。加上課前器材準(zhǔn)備工作，教師把許多時間放在編寫教案和器材場地上，就不能更好地把許多時間放在鉆研教材教法和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，時間長了，枯燥無味，最后連教案也不想寫了，因為有許多的課課相同的。使用簡明扼要的文字式教案，可為教師節(jié)省許多寶貴的時間，使教師能把更多的時間用于進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，體育鍛煉和實標(biāo)，保證教師為完成繁重任務(wù)必須具備的時間、能力和精力。
改革中小學(xué)�，F(xiàn)行的體育備課方式，把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來，尋求簡明實用的教案形式，讓教師有較多的時間來學(xué)習(xí)知識技能，鉆研教材教法，加強(qiáng)實際備課和進(jìn)行體育科學(xué)研究活動，這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉一次課簡明教案示例，僅供參考。
一、 耐久跑
�。ㄒ唬� 動作名稱：途中跑（15分鐘）
�。ǘ� 教學(xué)任務(wù)；改進(jìn)途中跑技術(shù)，發(fā)展速度耐力。
�。ㄈ� 教學(xué)重點：途中跑。
�。ㄋ模� 教學(xué)難點：保持速度、保持姿勢。
�。ㄎ澹� 教學(xué)要求：途中跑步伐均勻、輕松、動作協(xié)調(diào)。
�。� 教學(xué)六法：１、原地擺臂和呼吸配合練習(xí)。
�。�、高抬腿跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30ｘ3一5次。
�。�、后澄跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30ｘ3一5次。
�。�、小步跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30×3一5次。
�。�、重復(fù)跑：中等速度，速度均勻。男100米ｘ３次，女100米ｘ2次。
（七） 易犯缺點：后蹬不直，造成坐著跑，前擺腿時，大腿抬不高。
�。ò耍� 教學(xué)組織：１、成體操隊形站立，做原地擺臂動作練習(xí)，
�。�、做行進(jìn)間跑的輔助練習(xí)時，成六路縱隊站立，每組一個人一起做練習(xí)。
論文的教案12
一、選題背景
1、我們所面對的學(xué)生議論文寫作水平較低。
2、教師的整體作文教學(xué)呈現(xiàn)無序性、隨意性。
3、高中三年的議論文寫作教學(xué)應(yīng)該形成一個完整的體系，有次序、分階段地進(jìn)行，才能讓絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會寫一篇有思想有力量的議論文。
二、教學(xué)方法
“破”“立”體系。
三、教學(xué)步驟
1、只破不立
初中階段只要求學(xué)生寫夾敘夾議的作文，體現(xiàn)為“詳細(xì)記敘某件事+最后一段三兩句感悟分析”的模式，此模式已根深蒂固。而高中階段要求學(xué)生必須能寫出一篇規(guī)范化的、有一定理論層次與深度的議論文。
在高一初期的議論文訓(xùn)練評改時“只破不立”，即對學(xué)生的每一次作文都只指出“這不好那不好”，就是不告訴學(xué)生怎樣才好，讓學(xué)生在被否定中困惑、迷茫，最后急迫地想學(xué)習(xí)規(guī)范的議論文寫作方式。以此來徹底改變初中建立起來的所謂議論文寫作觀念。這大約需要三次寫作，即高一開學(xué)四五個周的時間。
2、破后才立
有了第一階段”破”的鋪墊，第二階段給學(xué)生”立”起全新的寫作模式。
模式化的議論文，要求學(xué)生能寫出“并列式”“遞進(jìn)式”“對比式”的議論文。包括謀篇布局、論點鮮明、簡述論據(jù)、重在分析等意識。強(qiáng)調(diào)論據(jù)要簡潔，分析要到位。明確議論文的格式：總分總，即引出論點→論證論點（事例加分析）→聯(lián)系現(xiàn)實→總結(jié)。使文章做到條理清楚，層次分明，言之有序，順理成章。
3、立后又破
“文無定法”，任何體裁的文章，一旦落入窠臼，就會躍進(jìn)下品。何況高考作文明確要求“不得套作”，“套作”包含了”結(jié)構(gòu)套作”。在第二階段，學(xué)生確實養(yǎng)成了議論文寫作意識之后，就要對“立”起來的新的價值體系再一次”破”——要求學(xué)生保留在
第二階段借助模式作文確立起來的寫作意識，但又不準(zhǔn)他們在作文中體現(xiàn)出“并列式”“遞進(jìn)式”“對比式”的痕跡，而以一種全新的思路去論證自己的觀點。這一階段是學(xué)生最苦惱的階段，這時，教師的引領(lǐng)作用要淡化，學(xué)生要自己去慢慢摸索，最終形成自己的風(fēng)格。
4、破后再立
這是終極階段，是前三個階段逐個完成后，我們唯一想要到達(dá)的終點站。卻是無法統(tǒng)一步伐的階段。學(xué)生在第三階段被迫基本放棄，一些寫作功底很好、悟性很高的學(xué)生，能要求學(xué)生。
論文的教案13
一、訓(xùn)練目標(biāo)：
1、觀點要準(zhǔn)確、新穎、深刻。準(zhǔn)確，就是觀點正確、思想健康、有時代氣息;新穎，就是對事物的感受和理解使人有耳目一新之感;深刻，就是觀點要深入事物的本質(zhì)。
2、說理要深刻。就是通過分析來幫助讀者透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì);說理越深刻文章越有說服力，越有社會價值。
3、語言要鮮明、準(zhǔn)確、概括、生動�？刹捎糜沙橄蠡季S向形象化思維轉(zhuǎn)化的方式，插入或運用一些形象化的語句來實現(xiàn)語言形象化。
4、思路要清晰，要有邏輯性。要注意段落與段落之間的邏輯關(guān)系，一個語段的內(nèi)部之間也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。
二、寫作指導(dǎo)：
(一)導(dǎo)入：
議論文是作者對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。論點的基本要求是觀點正確、認(rèn)真概括、有實際意義、恰當(dāng)?shù)鼐C合運用各種表達(dá)方式;論據(jù)基本要求是真實可靠，充分典型;論證的基本要求是推理必須符合邏輯。要使自己寫的議論文贏得高分，必須注意以下幾個方面。
(二)指導(dǎo)：
1、觀點深刻有創(chuàng)意
議論文要能寫得引人深思、發(fā)人深省，必須得有深刻而有創(chuàng)意的觀點。這里的深刻而有創(chuàng)意不只是指言他人所末言，還把觀點是從司空見慣的事情、現(xiàn)象或問題中總結(jié)出來的。這樣的觀點，才能讓人讀了覺得目前一亮。
2、內(nèi)容具體不空洞
有些同學(xué)寫議論文往往搭了一個架子，看起來論點、論據(jù)、論證完整，可是只是一副架子而已，好比恐龍的骨架，空空洞洞，一無所有。好的議論文，應(yīng)該有具體的內(nèi)容，而且是精心搭配、嚴(yán)密組織的。
3、結(jié)構(gòu)順暢形式新
議論文的結(jié)構(gòu)過去有一個嚴(yán)格的格式，即所謂“引、析、聯(lián)、結(jié)”四步驟。這曾是束縛我們的繩索，估計現(xiàn)在還是。創(chuàng)新的議論文寫作，不需要什么格式，只要言之有理，能證明我們提出的觀點就行。
4、語言準(zhǔn)確活潑
議論文不需要板起面孔說話，所以語言盡可能活潑一些，同時，議論文不得胡亂說話，所以語言要求準(zhǔn)確。
5、邏輯嚴(yán)密且清晰
不管什么文體的文章，都要講究邏輯的嚴(yán)密清晰，議論文尤其講究。一段毫無邏輯的話，只能讓人讀了不知所云。邏輯的嚴(yán)密體現(xiàn)在論證上。話要嚴(yán)密，無懈可擊。清晰表現(xiàn)在行文上，讓人讀了一目了然。
三、訓(xùn)練題目：
在你成長的過程中，在你認(rèn)識世界、了解社會的過程中，一定產(chǎn)生過不少的看法或主張。把你的看法或主張以及支持這些看法或主張的理由寫下來就是一篇議論文。試寫一篇簡單的議論文，字?jǐn)?shù)不限，題目自擬。
要求：1、觀點要明確。2、要提出自己的事實依據(jù)或理論依據(jù)。3、要講清事實依據(jù)或理論依據(jù)與觀點之間的聯(lián)系。
論文的教案14
課題：議論文閱讀專題復(fù)習(xí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《中考說明》中對考點的基本要求。
2、識記、理解議論文文體常識.
3、閱讀議論文的基本方法與技巧
4、掌握中考題型。
5、找準(zhǔn)答題的切入點，掌握答題要點、答題步驟、答題技巧。
【教學(xué)重點】
1、掌握中考題型。
2、找準(zhǔn)答題的切入點，掌握答題要點、答題步驟、答題技巧。
【教學(xué)難點】
1、通過從語段里尋找或歸納中心論點。
2、會運用自己的語言準(zhǔn)確、簡練的提供新的論據(jù)。
3、概述論證過程。
【教學(xué)時間】3課時
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
一、快樂導(dǎo)入
說說下面這段話從表達(dá)方式上看屬于什么文體？他有什么特點？
王禮壯同學(xué)前一段通過夜以繼日的勤奮學(xué)習(xí)，在上學(xué)期期末考試中取得了優(yōu)異的成績，這就充分證明：勤奮是成功的前提條件。
二、自主學(xué)習(xí)
議論文的基本常識
�。ㄒ唬�、議論文的三要素是： 、 、 。
（二）、舉例說說什么叫論點？論點有哪些特點？
�。ㄈ⑹裁词钦摀�(jù)？論據(jù)有哪幾類？
�。ㄋ模�、什么是論證？常見論證方法有哪些？
�。ㄎ澹�、議論文的論證過程（結(jié)構(gòu)）一般分為哪幾部分？
二、合作交流
三、⑴．把握文章的論點。 中心論點只有一個（統(tǒng)帥分論點） ⑴明確：分論點可有N個（補(bǔ)充和證明中心論點） ⑵方法 ①從位置上找：如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗預(yù)想的論點是否恰當(dāng)） ③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
�、疲治稣擖c是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結(jié)論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點； ④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點； ⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點。
�、舱摀�(jù)（用什么證明） ⑴論據(jù)的類型：①事實論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點）；②道理論據(jù)（引用名言要分析）。⑵論據(jù)要真實、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。 ⑶次序安排（照應(yīng)論點）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點； ⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點）。
⒊論證（怎樣證明）
�、耪撟C方法（須為四個字） ①舉例論證（例證法） 事實論據(jù) 記敘。 ②道理論證（引證法和說理） 道理論據(jù) 議論。 ③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證） 。④比喻論證 比喻 在說明文中為打比方，散文中為比喻。
⑵分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的； ②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。
�、钦撟C的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
㈡、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。
�、纭⒄撟C方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）
�、�、 議論文的結(jié)構(gòu)
⑴、一般形式：①引論（提出問題）——②本論（分析問題）——③結(jié)論（解決問題）。
�、啤㈩愋停� ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進(jìn)式。
二、常見題型及答題技巧。
�、�、如何歸納議論文的論點？
第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。
第二，注意論點在文中的位置：（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫
法。（2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語。
第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等
第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。
第五、通過論據(jù)來反推論點： 論據(jù)是為證明論點服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。
簡而言之文章提出中心論點的方式可以表現(xiàn)為：文章標(biāo)題點明中心論點；文章開頭提出中心論點；文章結(jié)尾歸納出中心論點；文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點；文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述等五種形式。
㈡、如何分析論據(jù)的類型和作用？
論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實論據(jù)二種類型。答題要點二個方面：（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質(zhì)是考查論據(jù)與論點的關(guān)系，無論是與中心論點與分論點的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：
這是……論據(jù)，在文中起著證明……（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）
補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長名言或不熟悉的名人事例。
�、�、如何分析論證方法的作用？
�、�、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
�、�、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
�、邸⒈扔髡撟C：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
④、對比論證：對比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。
格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點。
�、�、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）
�、�、如何分析文章的論證思路？
首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。
分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。
開頭的內(nèi)容有：
�。�1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。
結(jié)尾的內(nèi)容：
�。�1）、深化中心論點，提出……的結(jié)論；
�。�2）、重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點；
�。�3）、發(fā)出……的號召或勸勉人們……；
�。�4）、補(bǔ)充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。）
做這類題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內(nèi)在的精神財富甚于外在的物質(zhì)財富”，最后舉一個火車上讀書的少女為例向人們發(fā)出“人應(yīng)該保持純正的精神追求”的勸勉。
㈤、如何議論文語言特點分析？
議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做
這類題目，要掌握語言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個字做文章就可以了。一個應(yīng)特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
�、�、如何議論文寫作特點分析？
議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等
�。�1）、修辭：如比喻，可結(jié)合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。
�。�2）、論證方法：參考論證方法的作用談。
（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結(jié)合（夾敘夾議）；
�。�2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
�、�、如何分析文段結(jié)構(gòu)作用？
�。�1）、引出（全）下文；（2）、總結(jié)前（全）文；（3）承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。
如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：
�、佟㈤_頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。
�、凇㈤_頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。
�、�、開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。
結(jié)尾段的作用，請參照4：“結(jié)尾的內(nèi)容”回答。
【實戰(zhàn)演練】
請同學(xué)們完成《中考先鋒》第145---153頁的作業(yè)。
【強(qiáng)化訓(xùn)練】完成《中考突破》中的議論文專題的練習(xí)。
論文的教案15
訓(xùn)練目的：掌握標(biāo)準(zhǔn)議論語段的特點及寫作方法。
知識儲備：
�。ㄒ唬┮黄獌�(yōu)秀議論文的四個要素：
一、 ；二、 ；
三、 ；四、 ；
（二）讀一讀，背一背：
讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。 ——培根《論求知》
導(dǎo)學(xué)過程：
一、讀一讀，比一比：你更喜歡哪一段？為什么？
例 1：五十年代初，錢學(xué)森沖破重重阻攔，終于回到了新中國的懷抱。美國海軍次長金波爾在得知他要回國時，立即給美國移民當(dāng)局寫信，聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國。因為對我們來說至關(guān)重要的東西，他知道得太多了。任何時候，他一個人都足以抵得上五個現(xiàn)代加強(qiáng)機(jī)械師�！笨梢�，知識就是力量。
例 2： 知識就是力量。知識是一種難以量化的、偉大的精神智慧，它更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見的、巨大的物質(zhì)力量。 一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。 憑什么？知識，以及知識帶來的預(yù)見性。 史蒂芬.霍金，被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當(dāng)代最偉大的理論物理學(xué)家、享有國際聲譽的偉人、超人。 靠什么？知識——關(guān)于宇宙奧秘：天體物理、時空本質(zhì)的最新知識，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。 可見， 知識能夠決定命運，知識能夠改變世界，知識就是力量。
二、讀一讀，析一析：下面文段句與句之間是怎樣的關(guān)系？
知識就是力量。（ ）知識是一種難以量化的、偉大的精神智慧，它更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見的、巨大的物質(zhì)力量。（ ）一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。（材料句）憑什么？知識，以及知識帶來的預(yù)見性。（ ）史蒂芬〃霍金，被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當(dāng)代最偉大的理論物理學(xué)家、享有國際聲譽的偉人、超人。（ ）靠什么？知識——關(guān)于宇宙奧秘：天體物理、時空本質(zhì)的最新知識，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。（ ）可見，知識能夠決定命運，知識能夠改變世界，知識就是力量。（ ）
結(jié) 論：一個標(biāo)準(zhǔn)的議論段必須“麻雀雖小,五臟俱全”，依次包括五種功能不同．．．．的句子——
① ；② ；③ ；④ ；⑤ ； 例 3：在獨處中，常有驚天的創(chuàng)造。（ ）孤獨能孕育、喚醒和激發(fā)巨大的精神創(chuàng)造力。（ ）藝術(shù)天才大多屬于憂郁性氣質(zhì)，如貝多芬、卡夫卡；思想天才也大多選擇了孤獨，如牛頓、康德。（ ）由于孤獨的專注意義和對秩序的執(zhí)著尋求，促成了創(chuàng)造在不斷的內(nèi)省中誕生。思想的本質(zhì)是豐富的，但思想的過程注定是孤獨的。太多的干擾，既破壞了思維也破壞了創(chuàng)造，因此耐得寂寞是思想者必備的基本功。人只有把自己徹底地投入到孤獨無助的環(huán)境中，而且還要使自己的行為得到徹底的改變，平淡人生才會出現(xiàn)意想不到的奇跡。（ ）書屋讀書思考，野外行吟獨步等等，都極有可能在突然之間發(fā)現(xiàn)一個魅力無窮的精神新天地。（ ）
課堂練筆（一）根據(jù)下面材料，補(bǔ)寫議論段所缺的闡釋句和分析句。
歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅持進(jìn)行實驗，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實驗了606次，才獲得了成功，制出了實驗了606次，才獲得了成功，制出了以實驗次數(shù)命名的新藥606。 堅持就是勝利。（觀點句） （闡釋句）歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅持進(jìn)行實驗，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實驗了606次，才獲得了成功，制出了以實驗次數(shù)命名的新藥606。（材料句） （分析句）正是因為他堅持到了最后，才獲得了最后的勝利。（總結(jié)句）
三、讀一讀，悟一悟：下面各段文字是如何進(jìn)行分析的？
① 堅持就是勝利。面對困難和險阻，唯有堅持，勇于永不言棄，才有可能成功。歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅持進(jìn)行實驗，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實驗了606次，才獲得了成功，制出了以實驗次數(shù)命名的新藥606。新藥的問世是堅持的結(jié)果。假如歐立西僅僅實驗一次，失敗后就撒手不干了，新藥當(dāng)然不會問世。就是他實驗了605次，失敗了以后不再堅持，也絕不可能有新藥的制成；（ ）正是因為他堅持到了最后，才獲得了最后的勝利。 〖 分析法〗
�、� 人貴立志。王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家，無論嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為
瑰寶。假如王羲之根本沒有想過要當(dāng)什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅強(qiáng)的意志去練字；那么，王羲之其人也不為我們后人所知。由此可見，立志對一個人來說是多么重要！ 〖 分析法〗
課堂練筆（二）根據(jù)下面材料，試寫一個議論段。
三國時的馬謖[sù]乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，馬謖不聽，場的老將王平力勸他撤離此山，馬謖不聽，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。
下面一段文字又是如何進(jìn)行分析的？ 人要自信，但不能盲目。（觀點句）盲目自信往往導(dǎo)致自高自大，固步自封，最終也必是害人害己，誤國誤民。（闡釋句）三國蜀將馬謖鎮(zhèn)守街亭，把二十萬大軍駐扎在高山上，老將王平力勸撤離，但馬謖頑固堅持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（材料句）孟獲，平定南方。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見。（分析句） 〖 分析法:先說結(jié)果＋后析原因〗
課堂練筆（三）：運用因果分析法修改例１。
五十年代初，錢學(xué)森沖破重重阻攔，終于回到了新中國的懷抱。美國海軍次長金波爾聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國。因為對我們來說至關(guān)重要的東西，他知道得太多了。任何時候，他一個人都足以抵得上五個現(xiàn)代加強(qiáng)機(jī)械師�！保ú牧暇洌� （分析句）可見，知識就是力量。（結(jié)論句）
課堂練筆（四）：運用因果分析法在下段文字的末尾添加一段分析文字。
人要自立自強(qiáng)。20xx年“感動中國”人物劉偉，10歲那年的一次觸電事故，剝奪了他當(dāng)一名職業(yè)足球運動員的青蔥夢想；足球不行，那就改學(xué)游泳，14歲終在全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽上勇奪兩金一銀；誰知厄運又不得不讓劉偉跟游泳說再見，最后劉偉選擇了走進(jìn)音樂世界，超乎想象的艱辛付出，三年后，劉偉奏響了維也納金色大廳。
【鞏固訓(xùn)練】
閱讀下面文章，根據(jù)你所掌握的議論文結(jié)構(gòu)知識，解析此文第④段的結(jié)構(gòu)章法。
穩(wěn)中求勝
�、� 梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關(guān)張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實，終脫穎而出，施展風(fēng)采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。（中心論點）
② 沉穩(wěn)從志而來。（分論點1，觀點句）一個人若沒有遠(yuǎn)大的志向，只沉迷于現(xiàn)實的花花世界之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格。（闡釋句）班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。（材料句1）林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。（材料句2）有遠(yuǎn)大的志向，眼光便放得遠(yuǎn)，心胸便沉穩(wěn)下來，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。（結(jié)論句）
�、� 沉穩(wěn)從難而來。（分論點2,觀點句）一個人若沒有經(jīng)歷無數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。（闡釋句）君不見文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列。（材料句1）沒有經(jīng)歷磨難，便無法形成沉穩(wěn)的性格，也就無法取得輝煌的成就。（分析句）始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。（材料句2）倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬世而為君。（分析句）
�、� 沉穩(wěn)從無欲而來。（ ）孟子曰：“無欲者，可王矣�！睙o欲就是沒有私欲，作大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。（ ）如來佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生（ ）.諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，終運籌帷幄，功成名就。（ ）有了私欲，心中自然無法沉穩(wěn)下來，遇事則慌，處事則亂。（ ）霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。（ ）霸王之?dāng)�，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復(fù)哀后人矣。（ ）
⑤ 宋公明以沉穩(wěn)之心贏得了好漢的擁護(hù)，劉備以沉穩(wěn)之心贏得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩(wěn)的性格也在四季中變化出不同的色彩。讓我們擁有一顆和大山一樣沉穩(wěn)的心吧，在我們的人生中也變化出不同的色彩來。（總結(jié)升華）
【點評】：這是一篇“規(guī)范”的議論文。文章在亮出中心論點“為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝”之后，便從三個方面展開了充分的論述：“沉穩(wěn)從志而來，沉穩(wěn)從難而來，沉穩(wěn)從無欲而來”。令人可喜的是，這三個分論點，并非在同一平面上展開，而是“層層深入”。再者，文中所用例證，均采自高中語文課本。文中提到的人物如宋江、劉備、孔明、班超、林則徐、秦始皇、楚霸王等，均為人所熟知。更為難能可貴的是，作者將古典詩文如《出塞》、《過秦論》、《阿房宮賦》及名人如孟子、孔明等的名句“信手拈來”，或引用或化用，用得爐火純青，體現(xiàn)出深厚的積累與駕馭語言的能力。文章語言簡潔明快、干凈利落。
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