班級(jí)管理論文（精選22篇）

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的班級(jí)管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　班級(jí)管理論文 篇1

　　摘要：

　　“感人心者，莫先乎情”，班主任應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛。同時(shí)，班主任老師應(yīng)用循循善誘的良藥去醫(yī)治學(xué)生受創(chuàng)的心靈，并且從他們身上發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)、閃光點(diǎn)、家庭點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，贏的“雙困生”信任，成為他們的良師益友，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們樹立自信心，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，發(fā)言積極，變得開朗起來。真正培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓“雙困生”不成為掉隊(duì)的孤雁。

　　關(guān)鍵詞：

　　新時(shí)期 班級(jí)管理 問題點(diǎn) 有效性

　　偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好的教師，首先意味著是一個(gè)這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是一個(gè)孩子�！边@樸實(shí)無華的話語告誡我們要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予“雙困生”，尊重他們，對(duì)他們熱情關(guān)懷，尋找問題點(diǎn)，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。“雙困生”的問題點(diǎn)主要有薄弱點(diǎn)、閃光點(diǎn)、家庭點(diǎn)。班主任工作應(yīng)注重在愛心前提下的“問題點(diǎn)”教育，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)“雙困生”的成長(zhǎng)。

　　一、發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)

　　師生之間的交流不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)中，更多的是情與情、心與心的交流和碰撞。我班有這樣一位同學(xué)，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面都比較落后。面對(duì)這種情況，我沒有無端的去責(zé)怪他，而是通過各種有效途徑詳細(xì)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)他的薄弱點(diǎn)：因?yàn)樨澩婧腿狈�學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)下滑而破罐子破摔，愈來愈差，產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理和對(duì)抗心理。針對(duì)這種情況，我真誠地邀請(qǐng)他一起去打羽毛球、談心、講故事、交流情感等，從心理上清除與老師之間那種無形的隔閡，并引導(dǎo)他把老師當(dāng)作真誠可信賴的`朋友，講出自己的心里話。這樣，經(jīng)過一番有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)，解決了他心中的困惑，從而使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績(jī)逐漸上升，并對(duì)班集體的事也積極主動(dòng)了。這時(shí)，適時(shí)地給他提出不同的要求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo)，促使他獲得一個(gè)又一個(gè)成功，逐步轉(zhuǎn)化成一個(gè)爭(zhēng)取上進(jìn)的學(xué)生。

　　二、尋找閃光點(diǎn)

　　當(dāng)時(shí)剛接初一、四班時(shí)，有位同學(xué)從來不舉手發(fā)言，甚至當(dāng)指名讓她發(fā)言時(shí)，無論怎么鼓勵(lì)，她只會(huì)一直那樣沉默著。其它時(shí)候也不愿在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己。因?yàn)閯偨影啵�所以�?dāng)時(shí)只知她是一名借讀生，于是平常便格外注意起她來。

　　通過觀察，找到閃光點(diǎn)：她在唱歌、跳舞以及語言的理解力上很優(yōu)秀。

　　發(fā)現(xiàn)這些后，我與各任課老師、家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，了解她的具體情況。原來，她是一名外地來蘭學(xué)生，本來對(duì)環(huán)境就比較陌生，加之父母為了生計(jì)奔波，起早貪黑，很少有時(shí)間和她交流。所以，時(shí)間一長(zhǎng)，不僅和家長(zhǎng)有了代溝，而且漸漸的性格變得內(nèi)向起來。于是，便出現(xiàn)了前面的現(xiàn)象——對(duì)此家長(zhǎng)也是十分的內(nèi)疚，拜托我一定要讓孩子走到同學(xué)中去。在與家長(zhǎng)的一番溝通后，家長(zhǎng)答應(yīng)再忙也會(huì)抽時(shí)間去關(guān)心孩子，去鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子的進(jìn)步。在蒲老師與家長(zhǎng)雙方的配合下，計(jì)劃開始了—— 機(jī)會(huì)終于來了，學(xué)校舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。我要求將課本中自己喜歡的課文編成課本劇，表演給同學(xué)看，雖然她沒有表演，但在一次作文中，她卻寫到自己為了那次課本劇興奮了許久，而且自己排練了好幾天。在元旦晚會(huì)上，特意為她保留了一個(gè)課本劇表演，在其他幾名同學(xué)的幫助下，表演十分成功。因?yàn)樗�出色的表演，在以后集體活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)她參加。慢慢的從表演到朗誦，從朗誦到歌唱，從班級(jí)到全校，漸漸的，在不斷鼓勵(lì)下，她對(duì)自己有了自信。

　　三、注意家庭點(diǎn)

　　通過上面那件事，使我深深地懂得：如果沒有家庭的協(xié)同配合，只靠學(xué)校和教師的力量肯定達(dá)不到預(yù)期的教育效果。其實(shí)，更重要的還是“家”的作用，注意家庭點(diǎn)。就拿許遠(yuǎn)同學(xué)的成長(zhǎng)來說，雖然他是單親家庭的孩子，但母親給了他一個(gè)溫暖的“家”，所以他才成長(zhǎng)的如此健康。許遠(yuǎn)的母親因病住院，我知道后帶著補(bǔ)品去醫(yī)院看望，并在隨后的幾天把該生帶回自己家中和學(xué)生一起吃飯，一起去醫(yī)院，時(shí)常開導(dǎo)他要堅(jiān)強(qiáng)，媽媽的病會(huì)治愈的，孩子的笑容一天天的多了起來，很樂觀，很上心，在醫(yī)院給母親說學(xué)校的一些事，一切都慢慢向好的方向發(fā)展。但天有不測(cè)風(fēng)云，有一天早上，這名學(xué)生打來電話，向我請(qǐng)假，聲音有些沙啞，當(dāng)時(shí)也沒有多問就準(zhǔn)了假。連著上了兩節(jié)課，下課后有種預(yù)感，感覺今天好像有什么事發(fā)生了，不由自主地?fù)芡�了這名學(xué)生的電話，只聽見學(xué)生已泣不成聲了。我安慰了一番，便立刻趕到了他家。原來，孩子的母親已經(jīng)去世，孩子一下子失去了支柱，沒有了主心骨，生活好像沒有了方向。怎么辦？怎么辦？怎么辦……當(dāng)時(shí)我都快要被眼前的一切給打懵了，但想到，“我是他的老師，我是他的班主任”。我陪他走過了這段艱難的路程，一年多來關(guān)心他的生活，時(shí)常找他談話，發(fā)短信鼓勵(lì)他，終于使他走出了失去母親的痛苦，學(xué)習(xí)和生活回到了以前的狀態(tài)。

　　“感人心者，莫先乎情”，教師應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛。同時(shí)，班主任應(yīng)用循循善誘的良藥去醫(yī)治學(xué)生受創(chuàng)的心靈，并且從他們身上發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)、閃光點(diǎn)、家庭點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，贏得“雙困生”信任，成為他們的良師益友。因勢(shì)利導(dǎo)，使他們樹立自信心，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，發(fā)言積極，變得開朗起來。真正培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓“雙困生”不成為掉隊(duì)的孤雁。

　　班級(jí)管理論文 篇2

　　摘要:

　　高職學(xué)院的班級(jí)管理應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生群體的性格差異，推行班級(jí)特色管理。本文以高職院校旅游專業(yè)學(xué)生為例介紹了特色班級(jí)管理的可行性、實(shí)施方法以及在校園中建設(shè)特色班級(jí)品牌形象工程的意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職學(xué)院,特色管理,特色班級(jí)

　　調(diào)查顯示，高職學(xué)生是受教育群體中比較特殊的一類，多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱，自制力不強(qiáng)，不夠踏實(shí)；心理較脆弱，自尊心強(qiáng)，情緒易波動(dòng)，偏激易沖動(dòng)，個(gè)性突出，是非觀念強(qiáng)；同時(shí)精力充沛，活動(dòng)表現(xiàn)積極等。但是，不同專業(yè)的學(xué)生又呈現(xiàn)出不同的群體性格特征。如旅游專業(yè)學(xué)生頑皮，張揚(yáng)個(gè)性，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，性格外向，愛說愛笑，具有語言方面的天賦，有優(yōu)越感，文藝才能出眾；機(jī)電專業(yè)的男孩們大體上稍顯內(nèi)向，含蓄，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)、合作、動(dòng)手能力強(qiáng)；英語專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較好，英語口語、寫作、演講是他們的強(qiáng)項(xiàng)，愛學(xué)習(xí)、勤動(dòng)腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規(guī)校紀(jì)的典范。

　　既然每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，這就使依據(jù)專業(yè)特色來管理班級(jí)成為可能。并且，通過班主任及學(xué)生們的努力，完全可以形成一個(gè)具有鮮明“個(gè)性”的班集體，即形成自己的班級(jí)特色、學(xué)校的特色班級(jí)。

　　一、實(shí)施方法

　　班級(jí)特色管理的過程，是一種特殊的主體性實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、表現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值、鍛煉多種能力、進(jìn)行自我教育和創(chuàng)造、表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)。應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生主體的需要和主體性發(fā)展，形成自我特色，在校園中獨(dú)樹一幟，個(gè)性鮮明。

　　要使班級(jí)有特色，就要在觀念上更新班級(jí)概念，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生和班級(jí)，并且根據(jù)不同專業(yè)特色來制定不同的管理方案。旅游班級(jí)作為一個(gè)學(xué)生集體，是一個(gè)正處于不斷成長(zhǎng)，具有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展需要的主體，班集體建設(shè)不能按統(tǒng)一要求、統(tǒng)一模式簡(jiǎn)單地訓(xùn)練，而應(yīng)通過班級(jí)管理機(jī)制、活動(dòng)創(chuàng)新，不斷地引導(dǎo)學(xué)生集體自我成長(zhǎng)和發(fā)展，最終形成自己的班級(jí)特色。

　　二、目標(biāo)的設(shè)定

　　集體的教育目標(biāo)包括遠(yuǎn)景、中景和近景三個(gè)目標(biāo)層次。因此，在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性以及多重性。根據(jù)職院生培養(yǎng)規(guī)格和旅游班級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)定班級(jí)一年級(jí)“形成專業(yè)意識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)”，二年級(jí)“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”，三年級(jí) “樹立職業(yè)理想，具備職業(yè)素質(zhì)”的特色管理目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)體系的設(shè)定以形成專業(yè)特色為主線，以形成集體意識(shí)為核心，以形成職業(yè)理想為最高境界。因此，班主任作為一個(gè)“管教者”，糾正學(xué)生違紀(jì)行為、對(duì)學(xué)生的日�；顒�(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，只是班主任工作職責(zé)的一部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過集體來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念，使班級(jí)管理成為生動(dòng)的、全面而獨(dú)具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。

　　三、模式的建立

　　一種適合本班學(xué)生的班級(jí)管理機(jī)制，是一個(gè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的平臺(tái)。根據(jù)旅游班級(jí)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),確定“網(wǎng)狀模式”為班級(jí)管理的基本模式。它的實(shí)質(zhì)是 ：以班主任為綱要，以班長(zhǎng)為主干,以班委會(huì)、“特長(zhǎng)生”為骨干。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、多才多藝、喜歡表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性、具有語言天賦的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們由被動(dòng)接受管教變成主動(dòng)參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到“綱舉目張”的效果。這種結(jié)構(gòu)是一種動(dòng)態(tài)的整體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里每個(gè)學(xué)生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會(huì)和文藝活動(dòng)中，一些表達(dá)能力強(qiáng)或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生處在管理者的位置；而在旅游實(shí)習(xí)中，一些具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)或有著流利英語口語的學(xué)生就能帶動(dòng)一個(gè)個(gè)的學(xué)生圈。

　　四、班級(jí)管理的優(yōu)化過程

　　1、創(chuàng)造班級(jí)文化特征，抓好班級(jí)制度建設(shè)

　　學(xué)生思想品德、個(gè)性特征、專業(yè)意識(shí)、知識(shí)才能、情趣情操反映班級(jí)文化的特征。制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)制度、寢室制度、考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲制度和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)全體成員學(xué)習(xí)的'自覺性、積極性和緊迫性；同時(shí)，要做好星級(jí)寢室、學(xué)習(xí)型示范寢室以及特色文化寢室的建設(shè)工作，優(yōu)化班級(jí)管理外部環(huán)境。根據(jù)班級(jí)成員的審美情趣、人際關(guān)系的環(huán)境和班級(jí)氣氛等不同情況引導(dǎo)他們建立起適合自己寢室成員個(gè)性并朝著良性發(fā)展的寢室文化和班級(jí)文化，利用海報(bào)、班會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、宿舍環(huán)境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂作為基調(diào)，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進(jìn)取、發(fā)展作為大家共同的行動(dòng)方向。以促使學(xué)生寢室和整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌發(fā)生顯著變化，從而鞏固班級(jí)建設(shè)的內(nèi)、外部環(huán)境，突出自己的專業(yè)特色，以達(dá)到讓學(xué)生從本專業(yè)本班級(jí)獲取信心源泉的目的。

　　2、營造班級(jí)良好氛圍，融入班級(jí)學(xué)生生活

　　班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。一方面，班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問題，樂意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。而另一方面又要注意讓自己融進(jìn)班集體，深入學(xué)生中，與學(xué)生及他們的專業(yè)合為一體。這樣做的目的就在于使學(xué)生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級(jí)的一員，知道你是他們專業(yè)的一員，從而營造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導(dǎo)工作，優(yōu)化管理。

　　3、組織富有專業(yè)特色、班級(jí)特色的活動(dòng)

　　首先，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主活動(dòng)和自由創(chuàng)造的空間，開展各種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。由學(xué)生自主制定活動(dòng)目的，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自行組織主持，自主參與活動(dòng)，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。如元旦迎新會(huì)，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語、才藝表演，玩得不亦樂乎；經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)侃侃而談，為大家介紹行之有效的學(xué)習(xí)方法；說句心里話的活動(dòng)，給全班每一個(gè)同學(xué)帶來祝福與快樂。

　　其次，拓寬班級(jí)集體活動(dòng)的空間。如學(xué)生們參加青年志愿者的活動(dòng)，上街搞衛(wèi)生、做環(huán)保宣傳；暑假期間，讓學(xué)生到本專業(yè)對(duì)口的賓館、飯店參加餐廳服務(wù)、客房服務(wù)的實(shí)習(xí)，廣泛接觸生活，接觸社會(huì)。在校外活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)有所用，發(fā)揮專長(zhǎng)，深化了自我認(rèn)識(shí)，拓展了自我教育、自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了主體性的全面發(fā)展。

　　五、特色班級(jí)形象的建設(shè)工程

　　將班級(jí)作為一個(gè)品牌來建設(shè)，是特色班級(jí)形象建設(shè)工程的重要思路。在高職學(xué)院里，如何體現(xiàn)自己的專業(yè)品牌和班級(jí)特色，是特色班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)。針對(duì)專業(yè)要求和班級(jí)實(shí)際情況，我將自己的班級(jí)特色設(shè)計(jì)為：全面發(fā)展、健康活潑的班集體，能充分表現(xiàn)自己、展示自己的特長(zhǎng)和才華，具備旅游專業(yè)要求的優(yōu)雅儀態(tài)、機(jī)智談吐，熟練掌握本專業(yè)技能，有較強(qiáng)的自控能力、辨識(shí)能力，有服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，畢業(yè)后能勝任本專業(yè)工作并不斷發(fā)展自己、提高自己。這一目標(biāo)在班級(jí)建立之初就提出來，并貫穿于整個(gè)三年的學(xué)習(xí)生活。在院級(jí)的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業(yè)技能比武等重大活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，向全院師生展示旅游班學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采。這些活動(dòng)的參與，樹立了專業(yè)班級(jí)的品牌特色。品牌效應(yīng)的循環(huán)作用，讓班級(jí)形象熠熠生輝。

　　總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級(jí)管理是形成優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，一切“管”都應(yīng)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，認(rèn)真落實(shí)到“育人”的效果上。

　　班級(jí)管理論文 篇3

　　摘要

　　班級(jí)管理同企業(yè)管理同屬管理范疇，具有共同的特征。班級(jí)管理和企業(yè)管理的目標(biāo)雖然不同，但在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中卻有許多相同之處，這就為班級(jí)管理企業(yè)化提供了可能性。因此，將企業(yè)管理理念應(yīng)用于班級(jí)管理，創(chuàng)新班級(jí)管理的理念和方法，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向。

　　關(guān)鍵詞

　　班級(jí)管理；企業(yè)管理；企業(yè)文化；班級(jí)文化；自我管理

　　作為職業(yè)學(xué)校的班主任，需順應(yīng)全新的教育觀念、教育環(huán)境和教育對(duì)象的變化，積極開展有特色的班級(jí)管理工作。因此，將企業(yè)管理理念應(yīng)用于班級(jí)管理工作之中，創(chuàng)新班級(jí)管理的理念和方法，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向。

　　一、將優(yōu)秀企業(yè)文化理念融于班級(jí)文化之中

　　眾所周知，每個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化主要強(qiáng)調(diào)文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機(jī)制激勵(lì)員工斗志。所以，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學(xué)校，并將學(xué)校文化與之和諧融合，能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來不竭的動(dòng)力。班級(jí)要樹立正確的輿論導(dǎo)向，擁有良好的文化氛圍。班級(jí)文化是一個(gè)很好的德育平臺(tái)，但一定要有職業(yè)學(xué)校的特色。作為培養(yǎng)未來幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校以“學(xué)高當(dāng)師、身正為范”為校訓(xùn)，以“知行合一”為做人準(zhǔn)則，學(xué)校的校園文化和班級(jí)文化建設(shè)均與專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系起來。如，每天每位學(xué)生都要把粉筆書寫的七言律詩的'小黑板整齊地掛在班級(jí)外面指定的位置；同時(shí)我們將具有學(xué)前教育專業(yè)特色的學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報(bào)、手工作品，定期展覽于班級(jí)“優(yōu)秀作業(yè)欄”櫥窗之中，形成班級(jí)固有的特色文化，讓學(xué)生要以一名未來教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，傳遞給學(xué)生一種高尚的道德情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。采用“潤物細(xì)無聲”的方式，在班級(jí)文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

　　二、班主任合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己

　　自我管理是企業(yè)民主管理的發(fā)展，班主任嘗試著轉(zhuǎn)變自己的角色，并合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己。首先，班級(jí)要像企業(yè)一樣有自己的組織結(jié)構(gòu)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，建立屬于班級(jí)內(nèi)部的管理層次；其次，班級(jí)同樣也要采取層層負(fù)責(zé)制，班主任要與班干部保持經(jīng)常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級(jí)可能出現(xiàn)的情況，保證能夠在班級(jí)出現(xiàn)問題之前及時(shí)協(xié)調(diào)解決，這樣就使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不會(huì)與社會(huì)完全脫節(jié)。為此，我在班級(jí)管理的過程中，不斷嘗試和采用學(xué)生“自己管理自己”的教育模式，通過和班級(jí)全體成員一起制定詳細(xì)的班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)，同時(shí)實(shí)行分層管理，責(zé)任到人，使班級(jí)干部成為班主任的代言人。各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)都由班干部進(jìn)行分層管理，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束能力，也規(guī)范了班干部的行為，使他們?cè)诎嗬锲鸬搅己玫妮浾搶?dǎo)向作用。當(dāng)然，這種分層管理并不是教師對(duì)學(xué)生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監(jiān)控，隨時(shí)過問，隨時(shí)檢查，隨時(shí)反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長(zhǎng)，再由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理寢室每個(gè)成員，出現(xiàn)問題后，班主任要先了解生活委員和寢室長(zhǎng)的處理方法，再去傾聽學(xué)生的看法，再給生活委員和寢室長(zhǎng)合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學(xué)生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到“做最好的自己”。

　　三、利用學(xué)校各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

　　企業(yè)中員工的拓展培訓(xùn)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，班主任要將這種團(tuán)隊(duì)精神引入和遷移到班級(jí)管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任、班級(jí)干部、普通學(xué)生是一個(gè)整體，而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班主任和班干部之間、班主任和普通學(xué)生之間、班干部和普通學(xué)生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級(jí)管理中應(yīng)通過班會(huì)、自習(xí)、板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)精神為主題的教育，通過組織班級(jí)和學(xué)校的各類活動(dòng)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，營造積極向上的班集體。學(xué)校組織和開展各類活動(dòng)就是為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，活躍學(xué)生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生有“主人翁意識(shí)”。組織活動(dòng)的過程就是學(xué)生成長(zhǎng)的過程，也是學(xué)生進(jìn)步的過程，更是集體凝聚力升華的過程。因此，我在每次活動(dòng)前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員。如召開“軍訓(xùn)動(dòng)員”主題班會(huì)時(shí)，我要對(duì)學(xué)生坐姿、站姿進(jìn)行要求和規(guī)范，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，以一名軍人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在組織跳繩比賽活動(dòng)時(shí)，我和學(xué)生一起探討如何合理分配力量、如何科學(xué)分工，如何確立隊(duì)員之間的站位、距離、力度和頻率等，經(jīng)過每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績(jī)。學(xué)生在整個(gè)備戰(zhàn)和比賽的過程中深刻地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，更讓學(xué)生深深地體會(huì)到“不計(jì)較個(gè)人得失、付出終有回報(bào)、要做就做到最好”的人生哲理。總之，通過對(duì)企業(yè)管理和班級(jí)管理中的先進(jìn)管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)管理工作的實(shí)效性，提高了職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的水平。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理工作的熱情和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和具備適應(yīng)社會(huì)的能力，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］范曉琪.淺談自我教育在學(xué)生思想道德教育工作中的作用［J］．新課程(下),20xx,8(28)．

　�。�2］張建華．創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的綠色生態(tài)環(huán)境［J］．發(fā)展,20xx,8(5)．

　　班級(jí)管理論文 篇4

　　摘要：

　　小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的新策略，然而這種學(xué)習(xí)模式所倡導(dǎo)的多向交流具有動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，只有構(gòu)建與之配套的課堂管理與班級(jí)管理模式，才能保障“小組合作”學(xué)習(xí)的順利實(shí)施和開展。在實(shí)踐中，需要重點(diǎn)把握小組合作學(xué)習(xí)模式中“分與合”“動(dòng)與靜”“爭(zhēng)與讓”“抓與放”的矛盾，在矛盾中建立平衡，確保課堂管理和班級(jí)管理的有序和高效。同時(shí)，要密切課堂管理與班級(jí)管理的聯(lián)系，使二者相互配合、互相滲透，構(gòu)建“一體化”的管理機(jī)制，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

　　關(guān)鍵詞：

　　合作學(xué)習(xí);課堂管理;班級(jí)管理;一體化

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。小組合作學(xué)習(xí)模式要求從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)樾履Ｊ较碌膸熒�、生生、師師之間的多向交流。這種多向交流具有動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，遠(yuǎn)比單向或雙向交流難以控制，只有構(gòu)建與之配套的課堂管理與班級(jí)管理模式，才能保障“小組合作”學(xué)習(xí)的順利實(shí)施和開展，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

　　一、“小組合作”中課堂管理與班級(jí)管理的新策略

　　小組合作模式與傳統(tǒng)的班組教學(xué)模式相比具有鮮明區(qū)別，這就要求基于“小組合作”的課堂管理和班級(jí)管理針對(duì)其特點(diǎn)采取相應(yīng)的對(duì)策。

　　在實(shí)踐中，需要重點(diǎn)把握小組合作學(xué)習(xí)模式中“分與合”“動(dòng)與靜”“爭(zhēng)與讓”“抓與放”的矛盾，在矛盾中建立平衡，確保課堂管理和班級(jí)管理的有序和高效。

　　1.平戰(zhàn)結(jié)合，搞好分組

　　小組合作學(xué)習(xí)，分組是關(guān)鍵�？梢詫⑷�班作為整體，以全班學(xué)生的全面進(jìn)步和共同提高為著眼點(diǎn)，在“合”的基礎(chǔ)上考慮“分”，建立“平時(shí)分組與課程分組相結(jié)合、課內(nèi)分組與活動(dòng)分組相結(jié)合、長(zhǎng)期分組與隨機(jī)分組相結(jié)合”的動(dòng)態(tài)分組機(jī)制，確�！昂隙�不僵，分而不散”。為了最大限度地促進(jìn)學(xué)生之間的相互交往和相互影響，確保各組之間勢(shì)力平衡、機(jī)會(huì)均等，全班學(xué)生同步提高、共同進(jìn)步，可以采用“平行分組”的方式，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)相等并保持適中。同時(shí)，根據(jù)“強(qiáng)、中、弱”互助式分配原則，將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、行為規(guī)范、個(gè)人修養(yǎng)、性格特征及性別等方面的差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員達(dá)到最優(yōu)組合，以利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。為了確保小組合作取得實(shí)效，這種分組并非一成不變，可以根據(jù)小組運(yùn)行情況和課堂教學(xué)、課外活動(dòng)的需要進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整。例如，在課堂教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際需要對(duì)小組進(jìn)行微調(diào);學(xué)期中間，各個(gè)組員還可以在自愿互惠的基礎(chǔ)上由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)予以調(diào)換。小組的調(diào)整，以利于學(xué)習(xí)開展，不影響全班的穩(wěn)定有序?yàn)榍疤�，能少則少，能小則小。

　　2.動(dòng)靜結(jié)合，隨機(jī)調(diào)控

　　小組合作學(xué)習(xí)離不開互動(dòng)，有互動(dòng)必然需要調(diào)控，及時(shí)有效的調(diào)控是保證小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，可以采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，以規(guī)章制度為保證、以適時(shí)干預(yù)為手段，以學(xué)生自治為重點(diǎn)，建立“定期調(diào)控與隨機(jī)調(diào)控相結(jié)合、個(gè)別調(diào)控與全面調(diào)控相結(jié)合、自主調(diào)控與集中調(diào)控相結(jié)合”的課堂調(diào)控和班級(jí)調(diào)控機(jī)制。課堂管理以任課教師為主，教師上課時(shí)可以深入各組，時(shí)時(shí)調(diào)控，和學(xué)生打成一片，參與他們的討論。

　　當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，教師或者旁聽，或者與之爭(zhēng)辯，并且針對(duì)不同情況適時(shí)做出反應(yīng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和困惑，合理安排和調(diào)整下一步的授課方式和內(nèi)容。班級(jí)管理以“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息”為目標(biāo)，充分信任和調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，全面鍛煉學(xué)生的自主管理和自我控制的能力。例如，在班級(jí)管理中，班主任可以只負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，具體操作均由班委成員及小組長(zhǎng)去完成，組長(zhǎng)由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任，也可根據(jù)具體情況由班委兼任。每個(gè)小組有響亮的組名，有明確的奮斗目標(biāo)，有因組制宜的規(guī)章制度和具體的量化考核細(xì)則。通常小組成員按照規(guī)章制度進(jìn)行合作，必要時(shí)由組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)控，組長(zhǎng)既是小組的`領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、統(tǒng)籌者，履行制度規(guī)定的職責(zé)或教師及班主任賦予的職責(zé)。組長(zhǎng)不能解決的問題，可以由組長(zhǎng)匯報(bào)給教師或班主任，班主任可根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或者召集班委會(huì)研究確定方案，再由小組或班干部解決。

　　3.點(diǎn)面結(jié)合，評(píng)價(jià)激勵(lì)

　　小組合作學(xué)習(xí)一改過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法，提倡小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧��?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，因此需要確立全新的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同步促進(jìn)小組集體中學(xué)生的個(gè)體努力上進(jìn)及同學(xué)間的合作互助。在實(shí)踐中，教師可采取“點(diǎn)面結(jié)合”的方式，在過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、集體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合、相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，突出對(duì)過程的評(píng)價(jià)、對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)和小組成員之間的相互評(píng)價(jià)，將“小組合作表現(xiàn)”作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。例如，可以在每周或每月安排總結(jié)課，各個(gè)小組根據(jù)該時(shí)期內(nèi)組員的量化考核與綜合表現(xiàn)，評(píng)選出本組的“優(yōu)秀組員”，然后再通過全班評(píng)議選出“優(yōu)秀小組”，“優(yōu)秀小組”的組長(zhǎng)就是“優(yōu)秀組長(zhǎng)”。根據(jù)評(píng)選結(jié)果及時(shí)對(duì)優(yōu)秀個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而同步激發(fā)學(xué)生個(gè)體之間、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，在全班形成“你追我趕、互助合作”的良好氛圍。這樣，競(jìng)爭(zhēng)就不僅局限于組內(nèi)，而且變?yōu)樾〗M間的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)，它既增強(qiáng)了小組的凝聚力，使班級(jí)充滿競(jìng)爭(zhēng)和活力，又促進(jìn)了優(yōu)等生和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)，更重要的是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我約束、組長(zhǎng)自主管理的積極性，迅速提高學(xué)生的自我管理能力。

　　4.內(nèi)外結(jié)合，綜合管理

　　小組合作模式要求管理工作“松緊有度，寬嚴(yán)相濟(jì)”。這一要求對(duì)課堂管理和班級(jí)管理帶來了新的挑戰(zhàn)，僅僅依靠課堂管理，將班級(jí)管理與課堂教學(xué)割裂，那么小組合作模式將難以取得成效，甚至僅僅依靠學(xué)校教育，不借助家庭的配合也不行。應(yīng)該建立“學(xué)校內(nèi)外結(jié)合、班級(jí)內(nèi)外結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合、小組內(nèi)外結(jié)合、身心內(nèi)外結(jié)合”的全面綜合管理體系。在實(shí)踐中，可以建立“校迅通”溝通平臺(tái)、設(shè)置“記事本”聯(lián)系紐帶，健全“家長(zhǎng)會(huì)”長(zhǎng)效機(jī)制，全方位實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)，多方面引導(dǎo)與全力幫助學(xué)生建立自信、養(yǎng)成規(guī)范、加強(qiáng)自控�？梢园压芾斫逃�融入課堂、融入活動(dòng)、融入案例，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性引導(dǎo)教育、隨機(jī)滲透與多層次幫扶。通過制定行為規(guī)范、開展心理輔導(dǎo)、樹立先進(jìn)典型，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的情感認(rèn)知力與抗挫耐受力。例如每周的主題班會(huì)，由小組承包，然后組員在組長(zhǎng)的引導(dǎo)與幫助下集思廣益，最后由兩名組員代表或是全組出動(dòng)共同完成本次主題活動(dòng)，這樣的主題教育最貼近學(xué)生的生活，能及時(shí)反映學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，主持人的家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來，這樣就實(shí)現(xiàn)了師生家長(zhǎng)互動(dòng)，提高主題教育的質(zhì)量和效果。

　　二、“小組合作”中課堂管理與班級(jí)管理的一體化班級(jí)管理的成功

　　有助于課堂管理的高效，有效的課堂管理也會(huì)積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成健康的集體輿論及和諧的班級(jí)氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。在小組合作模式實(shí)踐中，要密切課堂管理與班級(jí)管理的聯(lián)系，使二者相互配合、互相滲透，構(gòu)建“一體化”的管理機(jī)制，形成“班主任在與不在一個(gè)樣、教師在與不在一個(gè)樣”的良好氛圍，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

　　1.課堂管理要緊密聯(lián)系小組合作小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益，各科教師應(yīng)該增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高小組合作模式下的教學(xué)組織能力，充分利用班級(jí)建立的小組體系，運(yùn)用多種手段和形式，廣泛開展小組自主、合作、探究式教學(xué)，積極配合班主任搞好課堂管理，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。例如，在課堂教學(xué)中，任課教師可以靈活多樣地組織小組內(nèi)的生生對(duì)話、組組對(duì)話、師生對(duì)話以及全班的情境對(duì)話;也可開展“一石激起千層浪”的個(gè)性輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)生幫生、生練生的互助式教學(xué)。

　　2.小組合作要全面滲入班級(jí)管理小組合作雖然是一種學(xué)習(xí)模式，但其作用優(yōu)勢(shì)并不僅限于學(xué)習(xí)�？梢詫⑿〗M合作作為班級(jí)管理的一種常態(tài)模式，使班級(jí)的各種教學(xué)、管理、課外活動(dòng)等全部納入班級(jí)小組體系，并以這些活動(dòng)來鍛煉小組成員、培養(yǎng)合作意識(shí)、協(xié)調(diào)各組關(guān)系、完善規(guī)章制度。在提高班級(jí)管理水平的同時(shí)，檢驗(yàn)和優(yōu)化小組合作模式的運(yùn)行機(jī)制，為課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，可以開展每日“英語晨練”“數(shù)學(xué)經(jīng)典”“物理天地”“名言引路”等班級(jí)常規(guī)活動(dòng)，小組內(nèi)先進(jìn)行，然后推出小組代表在全班進(jìn)行講解，既靈活多變地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，又最大限度地為各個(gè)小組及成員提供了個(gè)性風(fēng)采的展示空間。

　　3.班級(jí)管理要重點(diǎn)保障課堂管理良好的課堂管理是有效教學(xué)的重要條件，而班級(jí)管理則是課堂管理的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無疑會(huì)使更多的學(xué)生在課堂上注意力集中、樂于參與并彼此支持和欣賞。在實(shí)踐中，班級(jí)管理以保障小組合作學(xué)習(xí)的開展為目標(biāo)，在班級(jí)分組、骨干選配、規(guī)章制訂、評(píng)價(jià)考核等方面都同各科課堂管理緊密結(jié)合，以課堂管理的需要為前提，以是否適應(yīng)課堂管理的需要為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　4.教師團(tuán)隊(duì)要深入開展小組合作小組合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)該成為教師的工作方式。尤其在小組合作模式下，班主任與科任老師之間、科任老師彼此之間的聯(lián)系更加緊密，將一個(gè)班的班主任與科任教師組成一個(gè)班級(jí)教學(xué)小組，由班主任擔(dān)任小組長(zhǎng)，定期組織小組成員研究班級(jí)教學(xué)及管理現(xiàn)狀，溝通學(xué)生信息，共享成功經(jīng)驗(yàn)，研究提高教學(xué)質(zhì)量的措施和辦法，無疑是增強(qiáng)教學(xué)管理和班級(jí)管理針對(duì)性的好辦法。在小組合作模式實(shí)踐中，班主任應(yīng)主動(dòng)向各位老師定期報(bào)告班級(jí)小組劃分、調(diào)整、管理等問題，聽取各科教師對(duì)小組合作教學(xué)的要求，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，不斷提高班級(jí)管理水平，為高效有序的課堂教學(xué)保駕護(hù)航。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1][美]弗農(nóng)·瓊斯，路易絲·瓊斯.全面課堂管理———?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)共同的班集體[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，20xx.

　　[2]王坦.合作學(xué)習(xí)原理與策略[M].北京：北京學(xué)苑出版社，20xx.

　　[3]黃少君.小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)管理中的作用[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，20xx(14)：11.

　　[4]錢佩玲，王嶸.對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的介紹及反思[J].教育科學(xué)報(bào)，20xx.

　　班級(jí)管理論文 篇5

　　班級(jí)管理，就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)水平和所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把他們分成不同的班級(jí)自成一體，并對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面在各自班級(jí)中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級(jí)作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著突出的地位，發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)境和場(chǎng)所。由此可見，組建和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　那么，如何針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢？我們認(rèn)為：班級(jí)管理具有較強(qiáng)的技巧性，班級(jí)的管理不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實(shí)，班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，在從事教學(xué)工作之余，每天置身于學(xué)生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì)到：如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧，開展班級(jí)管理工作便能得心應(yīng)手，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，成為班級(jí)的主人。我們認(rèn)為教師在班級(jí)管理實(shí)踐中，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面展開工作：

　　一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。

　　班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，特別是到了中、高年級(jí)，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問題：第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)，又有一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配他們的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)他們大膽工作，獨(dú)立解決一些問題。第四，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí)，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識(shí)到，越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。總之，一個(gè)班級(jí)擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍，才會(huì)更有利于教師管理工作的展開和班級(jí)的健康發(fā)展。

　　二、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。

　　小學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，既可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會(huì)有整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺(tái)機(jī)器，而每位學(xué)生則是組成這臺(tái)機(jī)器的各個(gè)部分，只有機(jī)器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài)，機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作，是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要前提。因此，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生，都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，勤于思考，勤學(xué)好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛勞動(dòng)等。在這項(xiàng)工作中，教師尤其不能忽視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng)，不能放松對(duì)這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，對(duì)癥下藥，幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取盡快趕上甚至超過班上好的同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。

　　班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會(huì)更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。為此，教師要善于針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效措施來密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，從而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂和溫暖。

　�。�1）班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。

　　除了抓好班干部隊(duì)伍這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同管理，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策，可以班會(huì)、座談會(huì)的形式，也可以設(shè)立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng)，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，而且賣得的錢還可以作為班上活動(dòng)的開支。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了，學(xué)生之間有了交流的機(jī)會(huì)，有了參與班級(jí)管理的主人翁意識(shí)，識(shí)讓學(xué)生感受到班集體的力量，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的愉悅。

　�。�2）多與學(xué)生交流，進(jìn)行思想品德教育，充分開展批評(píng)和自我批評(píng)。學(xué)生畢竟還小，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導(dǎo)學(xué)生開展批評(píng)和自我批評(píng)。提醒學(xué)生凡事多問幾個(gè)為什么，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的.；什么可以做，什么不能做，讓學(xué)生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想，好品德，好行為，并及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)；另一方面，要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，對(duì)錯(cuò)事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，使不良言行盡快改正。同時(shí)，利用班會(huì)、周會(huì)課向?qū)W生進(jìn)行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們，引導(dǎo)他們，用英雄的典型事例感染他們。

　　四、要把握好與學(xué)生家長(zhǎng)的情感性，和學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的和諧關(guān)系。

　　和諧的社會(huì)、社會(huì)的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施，“以人為本”之新教育目標(biāo)，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實(shí)用優(yōu)秀人才，是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同來教育和管理的。家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校往往從班主任開始，因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度，對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會(huì)到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通，也經(jīng)常打電話與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)回報(bào)子弟在學(xué)校的情況，向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等，提高學(xué)生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長(zhǎng)的歡迎，收到了很好的教育教學(xué)效果。

　　人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強(qiáng)化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí)，班主任在學(xué)生家長(zhǎng)面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點(diǎn)不阿諛，講缺點(diǎn)不帶氣，遇到問題心平氣和，家長(zhǎng)高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手，而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無能，去通過家長(zhǎng)尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應(yīng)注意教育的形象，弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，確保思想上的針對(duì)性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級(jí)集體建設(shè)鋪路搭橋，讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融，促進(jìn)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

　　此外，教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象，要不斷提高自身素質(zhì)，要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識(shí)來引響學(xué)生，陶冶學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，作為自己的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，教師和班主任要大度，允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán)，公開班級(jí)所有事物，不搞一言談。

　　班級(jí)管理論文 篇6

　　課標(biāo)提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園，讓每一個(gè)孩子都能在班級(jí)中成長(zhǎng)”。 作為一名班主任，我力求“把班級(jí)還給學(xué)生”，發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在自主活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育的能力。目前我班學(xué)生已在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì)：學(xué)生能更加積極參與班級(jí)活動(dòng)，能在活動(dòng)中和課堂上主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)；教師與學(xué)生關(guān)系融洽，學(xué)生喜歡跟老師說出自己的心里話；部分學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)和主持班級(jí)主題活動(dòng)和班會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)主人翁精神；班級(jí)環(huán)境布置生動(dòng)活潑、新穎，各具特色；學(xué)生精神狀態(tài)大為改觀，經(jīng)常呈現(xiàn)的是愉快輕松的心情。下面我就對(duì)班級(jí)建設(shè)這方面談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)看法：

　　一、給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)。

　　1、創(chuàng)造良好班級(jí)環(huán)境，主動(dòng)參與班級(jí)管理。

　　要在班級(jí)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，要尊重理解他們，寬厚真誠對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢想敢說，質(zhì)疑問難，有自己的見地。在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生做到三個(gè)“大”，即發(fā)言大膽，說話大聲，態(tài)度大方；四個(gè)“于”，即樂于讀說，勤于思考，善于質(zhì)疑，長(zhǎng)于評(píng)論。讓學(xué)生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中，尊重學(xué)生的意愿，按自由選擇活動(dòng)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的表現(xiàn)和積極的發(fā)展，如爭(zhēng)創(chuàng)作業(yè)之星、閱讀之星、書法之星、跳繩之星、小作家之星、小畫家之星、禮儀之星等，同時(shí)粘貼各種獎(jiǎng)?wù)隆２粚?duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，注重學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。使班內(nèi)不再是幾顆耀眼的星星在閃爍，而是形成群星燦爛的美景。真正使班級(jí)充滿生長(zhǎng)氣息。又如：開展班級(jí)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)來表現(xiàn)主題，能畫的布置黑板報(bào)，能唱的唱首歌，能跳的跳個(gè)舞，能講的講一個(gè)故事，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，班主任要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使良好的參與習(xí)慣成為學(xué)生的一種素質(zhì)。

　　讓學(xué)生參與班級(jí)管理，現(xiàn)在的學(xué)生有著濃厚的參與意識(shí)，渴望班主任能給他們參與管理的機(jī)會(huì)，于是，我大膽放權(quán)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，讓每一個(gè)孩子都能參與班級(jí)管理活動(dòng)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的`最大尊重，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自我管理、自我組織及參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)與能力。比如我實(shí)行“崗位競(jìng)爭(zhēng)制”、“大掃除承包制”等，積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來�！爸挥屑ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，實(shí)踐證明：學(xué)生參與到班級(jí)管理中，有助于充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。學(xué)生做班級(jí)的主人，有了主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和集體榮感就被激發(fā)起來，工作起來就有勁頭，創(chuàng)造性才會(huì)大。

　　2、給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的空間，使學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步提高。

　　當(dāng)學(xué)生的所做和所說達(dá)不到教學(xué)要求的目標(biāo)時(shí)，有的老師容易動(dòng)怒上火。靜心一下，此時(shí)此刻，也許這些學(xué)生多么盼望老師能幫他一下，并給他開辟出一塊認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的空間。記得有一次，我對(duì)幾個(gè)連續(xù)不完成作業(yè)的同學(xué)說：“你們太讓老師失望了，作業(yè)總是完不成，我再也不查你們的作業(yè)了……”事后有一個(gè)學(xué)生寫信對(duì)我說：“老師你別生我的氣了，我對(duì)你每天布置的一個(gè)難題，總是解答不好，能不能難度給我降低一點(diǎn)……”我馬上意識(shí)到自己最近犯了一個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)搞成了一刀切。于是我馬上在布置作業(yè)上調(diào)換了方法，對(duì)于某些后進(jìn)生我適當(dāng)降低了要求。果然從此以后再也沒有不完成作業(yè)的了。而且，這幾個(gè)學(xué)生的成績(jī)還在不斷的提高。

　　二、積極爭(zhēng)取榮譽(yù)，樹立集體信心。

　　朝氣蓬勃的班集體能為每一顆心撐起一片廣闊的天空。默默無問，無所目標(biāo)，連大人的銳氣都會(huì)被磨光，更何況孩子呢？無論是什么活動(dòng)，我都帶領(lǐng)學(xué)生去積極參與。給定一個(gè)力所能及的目標(biāo)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生盡心盡力，不輕言放棄。主題班會(huì)是第一次展示班級(jí)風(fēng)貌的機(jī)會(huì)，大家經(jīng)過精心策劃，取得了令人意想不到的效果，聽課老師的評(píng)價(jià)第一次讓學(xué)生歡呼雀躍，原來我們也能行，我和學(xué)生默默樹立了更遠(yuǎn)的目標(biāo)。接下來，無論是參加學(xué)�！拔屙�(xiàng)”評(píng)比活動(dòng)中爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗、體育單項(xiàng)競(jìng)賽、慶五一歌唱比賽還是舉行公開課，學(xué)生們不再有事不關(guān)己的漠然，取而代之的是迎接挑戰(zhàn)的信心。每次活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生會(huì)問我“老師今天我們很棒吧！”這樣的心叫共振。大家能為集體的進(jìn)步而高興，為成為六年1班的一員而自豪不已。敢想敢作，學(xué)生自信的力量促使他們挖掘出了更多的潛力。

　　在采用了這樣的機(jī)制后，學(xué)生不僅在和其他班級(jí)比賽，在本班的很多方面開展了小組競(jìng)爭(zhēng)。比一比上課發(fā)言人數(shù)、次數(shù)，比一比哪一給獲得的小紅旗最多，比一比哪一組平時(shí)活動(dòng)最豐富多彩……在這樣的善意競(jìng)爭(zhēng)后，我們班各小組成員也在競(jìng)爭(zhēng)中積極向上，班級(jí)中呈現(xiàn)了一派自主管理、自主發(fā)展的勃勃生機(jī)。

　　三、在參與活動(dòng)中師生共同反思。

　　我覺得，在班級(jí)建設(shè)中，反思對(duì)于學(xué)生來說也十分必要，特別是班級(jí)中的小干部。反思會(huì)凈化學(xué)生的心靈；反思能使大家發(fā)現(xiàn)不足。從反思中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的建議。例如：我們的班長(zhǎng)陳曉軍在反思中就發(fā)現(xiàn)，我們班的部分小組長(zhǎng)不配合班長(zhǎng)的工作，常常沒有把組員完成作業(yè)的情況及時(shí)地向班長(zhǎng)匯報(bào)甚至包庇了同學(xué)不做作業(yè)的現(xiàn)象，以致某些同學(xué)就趁機(jī)偷懶，經(jīng)常沒按時(shí)完成作業(yè)，老師聽了她這么一說，就著手進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)地制止這種現(xiàn)象的發(fā)生。現(xiàn)在，我班每個(gè)星期五下午的第三節(jié)課為“師生共同反思日”。

　　班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的陣地，只有營造一種積極向上、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 讓每個(gè)孩子在學(xué)校得到最佳發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂，是我們 每位教師樹立的全新理念。我們將在開展眾多的活動(dòng)中給孩子們創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。

　　班級(jí)管理論文 篇7

　　有人曾說，教育的真諦是 對(duì)人的獨(dú)特個(gè)性的寬容與尊重。這學(xué)期的班主任工作中我關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，更關(guān)注學(xué)生的不成熟性。工作中，我常這樣對(duì)自己說，發(fā)怒是無能的表現(xiàn)，我就是為他們的錯(cuò)誤而來的。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我首先想到的是：我該承擔(dān)什么責(zé)任，我又該如何因勢(shì)利導(dǎo)。下面是我工作的兩點(diǎn)體會(huì)：

　　一、寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過失和錯(cuò)誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過的機(jī)會(huì)。

　　寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進(jìn)入六年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著他們了，所以表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時(shí)有效果，學(xué)生口服心不服，有時(shí)還形成對(duì)立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強(qiáng)化他們的自主意識(shí)。我們讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度與單元考試、期中、期末成績(jī)掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動(dòng)學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動(dòng)改錯(cuò)，漏交作業(yè)，退步，上課違紀(jì)都將扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并在考試成績(jī)中扣除。平時(shí)的表現(xiàn)與考試成績(jī)一聯(lián)系起來，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)馬上就加強(qiáng)了，以一個(gè)積極的心態(tài)接受老師的教導(dǎo)。他們都自覺檢點(diǎn)約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業(yè)，主動(dòng)找老師改錯(cuò)，做事也謹(jǐn)慎了許多。即使偶爾犯錯(cuò)誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

　　自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣正在形成時(shí)，新的問題又出現(xiàn)了，到了六年級(jí)，隨著知識(shí)的加深，幾個(gè)后從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，學(xué)起來的確很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，他們就開始抄別人的作業(yè)。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優(yōu)，心理不平衡，也加入了抄作業(yè)的行列。更可怕的是，竟有人趁機(jī)做起了“買賣”，據(jù)說買到一份全對(duì)的答案，還要破費(fèi)不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節(jié)主題班會(huì)課。課上不是揭發(fā)是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，遷移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生特設(shè)“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業(yè)的方法：每天有一名同學(xué)值日，在班門口收作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校改、補(bǔ)作業(yè)的扣積分。為了不讓一部分學(xué)生把“抄”作業(yè)搬回家，我們六年級(jí)倆班，每天下午第三節(jié)課上自習(xí)，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)雙差生即從紀(jì)律上約束又從知識(shí)上給以補(bǔ)救。大部分學(xué)生作業(yè)在學(xué)校寫完了，晚上的時(shí)間就寬裕了，為讓他們?cè)谕砩蠀⒓咏】涤幸獾幕顒?dòng)，我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，組成課外活動(dòng)小組。我容忍了學(xué)生的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲矣X得有時(shí)學(xué)生不是故意犯錯(cuò)誤；只要教師用心點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，給予他們改正的機(jī)會(huì)，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會(huì)讓學(xué)生得寸進(jìn)尺，反而培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的`胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了。現(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動(dòng)開展的有聲有色，活動(dòng)中還培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會(huì)自愛。

　　學(xué)生年齡小，容易犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學(xué)生個(gè)別談心，而不是讓他的錯(cuò)誤“大白于天下”，讓他在同學(xué)面前沒面子。雖然他們告別了兒童時(shí)代，步入少年，自以為已經(jīng)長(zhǎng)大，好多認(rèn)識(shí)還處于朦朧狀態(tài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，快樂與煩惱也在增長(zhǎng)。這時(shí)候日記成了我和學(xué)生溝通的主要形式。到了青春萌動(dòng)期，女孩的心思漸漸細(xì)膩起來，解不開的心結(jié)也多了，在我們的日記交流中，有我對(duì)她們的理解與尊重，有鼓勵(lì)與安慰，也有暗示與引導(dǎo)。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學(xué)生“心理自助”法，讓他們?cè)诓粋�害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場(chǎng)…… 也有幾個(gè)男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計(jì)，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個(gè)，在我束手無策時(shí)，我在書上看到一個(gè)“暗示”教育，我一試，有效�！鞍凳尽笔菬o批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理的壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的的主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習(xí)慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當(dāng)面表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，而是只要見了他的家長(zhǎng)，就表揚(yáng)他的進(jìn)步，先讓他的家長(zhǎng)對(duì)他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚(yáng)他，讓他周圍的人把老師對(duì)他的喜歡信任傳遞過去。讓他產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)自己，面對(duì)老師的教導(dǎo)。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，他改變了自己，良好的習(xí)慣正在形成。

　　讓學(xué)生在寬容的環(huán)境中，學(xué)會(huì)寬容，自愛，這是我做班主任工作的準(zhǔn)則。寬容學(xué)生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)活動(dòng)，把微笑帶進(jìn)學(xué)生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語，我成了他們的朋友。

　　本學(xué)期學(xué)生在學(xué)校組織的活動(dòng)中，積極參與并取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，朱小東在數(shù)奧競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學(xué)獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優(yōu)秀獎(jiǎng)。

　　班級(jí)管理論文 篇8

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知有所改變，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級(jí)管理工作，需要班主任從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用有藝術(shù)性的管理方式，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　一、班主任要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力

　　班主任作為職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人，需要認(rèn)識(shí)到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強(qiáng)化自身的管理意識(shí)和管理能力，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡、心理、自我管控以及知識(shí)水平等方面都有很大的不同，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級(jí)管理工作中面臨著很大的困難，有的學(xué)生甚至對(duì)班主任的管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識(shí)，激發(fā)自身的內(nèi)在動(dòng)力，爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，并掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，班主任也要在管理中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理能力，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施，促使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級(jí)管理效率，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，職業(yè)學(xué)校班主任要積極地在班級(jí)管理工作中提高自身的管理意識(shí)和管理能力[1]。

　　二、培養(yǎng)班干部的管理能力

　　職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生之間接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，彼此更加了解。班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中，要認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過班干部強(qiáng)化班級(jí)管理工作。班主任不是隨時(shí)都有時(shí)間處理學(xué)生的問題，而班干部則不同，因?yàn)榕c其他學(xué)生在一起上課、生活，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)情況，便于及時(shí)采取有效措施解決問題。對(duì)于自己無法解決的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴班主任，由班主任來解決。同時(shí)，班干部與學(xué)生交流、溝通更加方便，且大多數(shù)學(xué)生年齡比較接近，很容易理解對(duì)方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強(qiáng)化班級(jí)管理工作的質(zhì)量，使學(xué)生服從班級(jí)管理。例如，針對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象，班主任不可能一刻不離地查看班級(jí)是否有學(xué)生逃課，但班干部因一直和學(xué)生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學(xué)生逃課的人數(shù)，甚至知道學(xué)生逃課后的去處。此時(shí)，班干部可以與學(xué)生溝通，盡量使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，減少或避免學(xué)生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關(guān)情況匯報(bào)給班主任，由班主任來解決�？梢�，在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢(shì)。

　　三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因生活的環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，在思想上沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而班主任需要通過有效的班級(jí)管理措施提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才。可見，思想教育在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中占據(jù)重要地位，需要班主任認(rèn)識(shí)到其重要性，進(jìn)而在班級(jí)管理工作中積極地對(duì)學(xué)生展開思想教育。例如，年齡較小的學(xué)生沒有進(jìn)入社會(huì)參加工作的意識(shí)，所以對(duì)于知識(shí)在生活中的重要性也沒有正確的.理解，對(duì)班主任管理的抵抗情緒較為嚴(yán)重，且不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，甚至在課堂上搗亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任可與學(xué)生單獨(dú)談話、溝通，了解學(xué)生這樣做的原因，并在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生，逐漸改變其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其接受專業(yè)知識(shí)教學(xué)，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學(xué)校中，班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，是順利開展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施[2]。

　　四、重視建設(shè)良好的班風(fēng)

　　班級(jí)是一個(gè)集體，班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的過程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，尊敬師長(zhǎng)，并關(guān)心集體的榮譽(yù)，便于建設(shè)良好的班風(fēng)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)學(xué)校建設(shè)良好的班風(fēng)，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，良好的班風(fēng)有利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間相互幫助，可以促使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛，提高班級(jí)在職業(yè)學(xué)校中的聲譽(yù)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　五、善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開展管理工作

　　人的潛意識(shí)蘊(yùn)含著很大的能量，雖然在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中不宜被察覺，但是，會(huì)在無形中對(duì)人的情感和認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響。因此，職業(yè)學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中，可以運(yùn)用潛意識(shí)的作用開展工作，強(qiáng)化班級(jí)管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時(shí)間為學(xué)生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷，講解畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等，促使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要注意管理措施的藝術(shù)性，發(fā)揮出管理的藝術(shù)價(jià)值，提高管理效率。綜上所述，教師針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風(fēng)，并善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開展管理工作，體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的藝術(shù)性。只有運(yùn)用不同的方式實(shí)施班級(jí)管理，才能確保班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李妍.新時(shí)期職教班主任工作的嘗試[J].吉林教育，20xx（Z2）：108.

　　[2]顧衛(wèi)軍.淺談職業(yè)學(xué)校班主任如何在班級(jí)管理上下對(duì)工夫[J].考試周刊，20xx（88）：180.

　　班級(jí)管理論文 篇9

　　摘要：

　　在初中班級(jí)的管理當(dāng)中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，不愿意被束縛，而且對(duì)于新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對(duì)于學(xué)生只會(huì)起到反作用，讓學(xué)生越來越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。將教育激勵(lì)理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的喜愛度。不再以批評(píng)教育的方式來教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式，不再單一的以成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。

　　關(guān)鍵詞：

　　班級(jí)管理；初中生叛逆期；激勵(lì)教育

　　激勵(lì)理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時(shí)代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵(lì)理論。將教育激勵(lì)理論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的方法進(jìn)行班級(jí)管理，營造一個(gè)班級(jí)秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關(guān)于教育激勵(lì)方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應(yīng)用于班級(jí)管理教學(xué)中，許多教師對(duì)于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。

　　一、以鼓勵(lì)的方式教育學(xué)生

　　根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵(lì)過后會(huì)增強(qiáng)自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對(duì)其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報(bào)，對(duì)于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個(gè)一個(gè)的學(xué)生組成，只有每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級(jí)管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵(lì)是有一定限度的`，或許一張小小的獎(jiǎng)狀、一句全班同學(xué)面前的表揚(yáng)、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安慰鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)無意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵(lì)不適宜太多，當(dāng)表揚(yáng)變?yōu)榱?xí)慣的時(shí)候，一些自控能力較差的學(xué)生就開始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法認(rèn)清自己的真實(shí)情況而過于自大。學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)教師還是應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，及時(shí)地改正錯(cuò)誤。

　　二、提供競(jìng)爭(zhēng)壓力，刺激學(xué)生積極向上

　　在如今的社會(huì)中到處都是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力無處不在，在班級(jí)中也同樣存在競(jìng)爭(zhēng)。教師往往會(huì)利用這種競(jìng)爭(zhēng)，再根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競(jìng)爭(zhēng)的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競(jìng)爭(zhēng)是在學(xué)習(xí)方面的競(jìng)爭(zhēng)，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評(píng)判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個(gè)科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動(dòng)可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動(dòng)等，在多個(gè)方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評(píng)選“學(xué)期王”。此外還可以評(píng)選單個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種良性的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過于簡(jiǎn)單或者困難，否則這樣就缺失了競(jìng)爭(zhēng)所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報(bào)。

　　三、樹立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生向其看齊

　　現(xiàn)在看到許多學(xué)生在初中時(shí)期變得不愛學(xué)習(xí)等等，都是因?yàn)樵趯W(xué)校不聽教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠(yuǎn)。而教師為學(xué)生樹立一個(gè)可以讓學(xué)生觸動(dòng)內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級(jí)內(nèi)樹立榜樣學(xué)生。例如，在班級(jí)內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認(rèn)可，同樣可以作為班級(jí)榜樣。在教室專門設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機(jī)會(huì)。

　　四、結(jié)束語

　　用這種新的教育激勵(lì)的方法管理班級(jí)中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對(duì)于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對(duì)癥下藥，以積極的方式來引導(dǎo)學(xué)生。提高班級(jí)管理紀(jì)律對(duì)于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級(jí)紀(jì)律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽講。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不斷進(jìn)行研究完善，將這種方法廣泛應(yīng)用于全國初中班級(jí)的教育管理當(dāng)中，為越來越多的教師提供參考意見，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保蓐懼俑唬�初中班主任管理過程中的重難點(diǎn)和對(duì)策［Ｊ］．新教育時(shí)代電子雜志，２０１４，（３６）．

　　［２］邱百惠．初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，（１１）．

　　班級(jí)管理論文 篇10

　　一、小學(xué)班級(jí)管理中涉及的“理性”問題

　�。ㄒ唬┬�學(xué)班級(jí)管理中涉及老師的“理性”

　　老師作為一類群體、一類職業(yè)，其“理性”因素在學(xué)生管理中發(fā)揮十分重要的作用。對(duì)老師來說，受到很多條條框框的限制，很多規(guī)范、規(guī)章、制度的約束，因此這就要求老師有“理性”，使各方面達(dá)到規(guī)范狀態(tài)，不能超越老師應(yīng)有底線。同時(shí)，老師應(yīng)不斷提升個(gè)人教學(xué)水平與個(gè)人修養(yǎng)，使自身素質(zhì)有一個(gè)更高水準(zhǔn)。當(dāng)小學(xué)班級(jí)管理中遇到問題時(shí)，老師應(yīng)運(yùn)用“理性”管理，將各方面問題協(xié)調(diào)好，保證管理更有藝術(shù)和智慧。

　　（二）小學(xué)班級(jí)管理中涉及學(xué)生的“理性”

　　小學(xué)生正處于特殊階段，受到年齡影響，這一階段學(xué)生由許多特性。小學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的孩子，在學(xué)校他的角色是一名學(xué)生，因此學(xué)生不僅要有孩子的.本性，還要有學(xué)生的樣子，這是教育的要求。在學(xué)校，學(xué)生受到學(xué)校、老師的規(guī)范和約束，應(yīng)保證行為的合理性、合規(guī)性，這就是學(xué)生的“理性”。若一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、打架斗毆等不良行為，那么小學(xué)生的班級(jí)管理就會(huì)亂作一團(tuán)。

　　二、小學(xué)班級(jí)管理中的“情緒”與“理性”的轉(zhuǎn)換

　　小學(xué)班級(jí)管理中遇到的各種問題對(duì)老師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，通過解決問題，做好“情緒”與“理性”的合理轉(zhuǎn)換，是小學(xué)班級(jí)管理的基礎(chǔ)。小學(xué)班級(jí)管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，兩者缺一不可，相輔相成、相互作用。小學(xué)班級(jí)管理中，老師既要充滿愛心，又要嚴(yán)肅有力，只有這樣才能推動(dòng)班級(jí)管理良性循環(huán)，才能使小學(xué)生得到培養(yǎng)。通過情緒化理性和理性化情緒指導(dǎo)，在兩者之間找到平衡，確保小學(xué)班級(jí)管理工作開展得順利。

　�。ㄒ唬┬�學(xué)班級(jí)管理中情緒化的理性

　　在小學(xué)班級(jí)管理的“理性”方面，若只嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范、條例，缺少彈性空間，就會(huì)使學(xué)生的活動(dòng)受到局限，這是管理中的弊病。要是老師一味告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，就會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成沒有主見、沒有觀點(diǎn)的“生物”，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理來說是悲哀的。因此，小學(xué)班級(jí)管理中，要在理性基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)試，形成一種情緒化理性管理。在理性管理的指導(dǎo)下，增加一些藝術(shù)性和智慧性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授權(quán)，使學(xué)生得到尊重。具體措施主要有以下幾點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生選出班干部，發(fā)揮班干部班級(jí)管理的作用。二是保證每位學(xué)生有事干。要求每位學(xué)生參與到班級(jí)日常管理中，在享受權(quán)利的同時(shí)，承擔(dān)義務(wù)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)。幫助學(xué)生在集體活動(dòng)中得到鍛煉，豐富體驗(yàn)和感受。

　�。ǘ�）小學(xué)班級(jí)管理中理性化的情緒

　　小學(xué)班級(jí)管理中，一味運(yùn)用情緒進(jìn)行管理，會(huì)使管理走向極端。因此，應(yīng)以學(xué)生為主、老師為輔，提倡“全員參與”的形式，保證班級(jí)宏觀調(diào)控，形成一套自律管理模式。老師單純依靠情緒管理，會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大危害，小學(xué)生自身具備的天性對(duì)教育來說是十分可貴的。所以，小學(xué)班級(jí)管理中，老師應(yīng)在保持一顆愛心的基礎(chǔ)上，采取嚴(yán)格的方式方法，形成理性化情緒，對(duì)學(xué)生加以約束。小學(xué)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，包含管理智慧。小學(xué)老師通過對(duì)小學(xué)生“情緒”與“理性”的把握，不僅增加管理中的藝術(shù)，而且提升管理中的溫暖，使班級(jí)管理中的“情緒”與“管理”得以轉(zhuǎn)換，以此實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)。因此，使小學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教育、班級(jí)管理到達(dá)應(yīng)有境界。

　　班級(jí)管理論文 篇11

　　為了給學(xué)生營造良好互助的學(xué)習(xí)氛圍，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧溫暖的生活環(huán)境，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛班集體，針對(duì)職高班級(jí)管理中存在的問題，基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為職高班級(jí)管理的理念與策略應(yīng)包含下述幾個(gè)方面。

　　一、班主任應(yīng)該被培訓(xùn)

　　班主任上崗前沒經(jīng)過任何培訓(xùn)，上崗后也得不到培訓(xùn)。沒經(jīng)驗(yàn)的班主任不知如何下手開展班主任工作。負(fù)責(zé)任的班主任只能在黑暗中摸索，把現(xiàn)在班里的學(xué)生當(dāng)試驗(yàn)品，自己在試驗(yàn)過程中才開始總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，等他總結(jié)出點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)來了，這批學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了。而不負(fù)責(zé)任的班主任連總結(jié)都不總結(jié)，放任自由，推卸責(zé)任，缺乏耐心，經(jīng)常罵罵咧咧，罵學(xué)生素質(zhì)差，抱怨學(xué)生難管、不聽話。導(dǎo)致好多學(xué)生對(duì)我校持否定態(tài)度，缺乏熱愛，學(xué)生流失嚴(yán)重。學(xué)習(xí)著名教育專家的班級(jí)管理理念和經(jīng)驗(yàn)，把別人的成功經(jīng)驗(yàn)直接拿來，再結(jié)合我校學(xué)生的具體實(shí)際情況，進(jìn)行管理，應(yīng)該會(huì)取得很好的效果。比如魏書生的“如何當(dāng)好班主任”、李鎮(zhèn)西的“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”、董進(jìn)宇的`“造就卓越老師”等教育專家的講座，可組織班主任去學(xué)習(xí)。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造學(xué)生良好的精神面貌

　　目前多數(shù)學(xué)生走沒走相，跑沒跑相，做操?zèng)]做操的樣子。體育課幾乎沒什么內(nèi)容，只是讓學(xué)生自由活動(dòng)，體育老師很少組織學(xué)生學(xué)點(diǎn)什么體育方面的知識(shí)，不知體育老師在干什么。上周組織女生排球比賽呢，學(xué)生說她們從沒摸過排球，更不知怎么打，體育課從來都是自由活動(dòng)，老師很少認(rèn)真教過什么，包括跑操、做操。抓兩操質(zhì)量還得靠體育老師，由體育老師利用體育課來練兩操，又有時(shí)間又專業(yè)，練走步姿勢(shì)、跑步姿勢(shì)、跑步速度、步伐的大小、橫排豎排學(xué)生之間的距離。訓(xùn)練體育委員喊口號(hào)的節(jié)奏，聲音。練學(xué)生做操的每個(gè)動(dòng)作，胳膊舉到什么高度、伸到什么角度，腿踢到什么高度，腰彎到什么程度而且把握住什么節(jié)奏再直起腰。

　　三、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

　　學(xué)生對(duì)于教室和宿舍門口的衛(wèi)生毫不保護(hù)，任意破壞，學(xué)校在打掃衛(wèi)生方面雇人太多，造成學(xué)校開支大，資金浪費(fèi)。各班應(yīng)該“各掃門前雪”，負(fù)責(zé)好本班教室和宿舍門口附近的衛(wèi)生，給各班劃好責(zé)任區(qū)，這對(duì)于每個(gè)班是舉手之勞，即能培養(yǎng)學(xué)生勤快的好習(xí)慣，又能提醒學(xué)生珍惜別人的勞動(dòng)成果。保潔人員只負(fù)責(zé)公共區(qū)域，一座樓有一位保潔員即可，這樣可以省掉一些雇人的開支。

　　四、創(chuàng)造高效課堂

　　課堂紀(jì)律差，學(xué)生在課堂上睡覺，說閑話，玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍，好多代課老師采取放棄的態(tài)度。治理課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象：星期日晚自習(xí)由班主任收起來，但是要給每個(gè)宿舍舍長(zhǎng)留一部手機(jī)，用來本宿舍同學(xué)平時(shí)有急事時(shí)和老師家長(zhǎng)聯(lián)系，也可做表鈴，叫起床用。給班長(zhǎng)留一部手機(jī)，方便班主任通知本班事情，收起來的手機(jī)星期五下午還回去，確保周末讓孩子和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。這種做法效果很好，可以有效制止上課玩手機(jī)現(xiàn)象。要想創(chuàng)造高效課堂，得轉(zhuǎn)變代課老師們的心態(tài)。需對(duì)全員進(jìn)行培訓(xùn)，組織全體老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法：如魏書生的“如何培養(yǎng)骨干教師？”“給青年教師的建議”；“教育與人生”；“語文教學(xué)”；董進(jìn)宇的“真正的學(xué)習(xí)規(guī)律”，“文科學(xué)習(xí)方法”，“理科學(xué)習(xí)方法”，“英語學(xué)習(xí)方法”等各科的高效課堂的教法。[2]這些都可從網(wǎng)上下載下來，然后放給大家看。不必派人出去學(xué)，就在我校會(huì)議室、用一個(gè)U盤、一部電腦、一個(gè)投影儀即可完成。但是，一定得領(lǐng)導(dǎo)下硬命令，不學(xué)習(xí)者扣績(jī)效工資才能執(zhí)行下去，不然好多老教師會(huì)抵觸，我想，在校園里，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要比學(xué)黨的路線有用的多吧。讓代課老師充分認(rèn)識(shí)到自己課堂上的問題都是需要自己來解決的，那45分鐘里學(xué)生是教給他的，怎么教，怎么教育由他來完成，而不能認(rèn)為還是班主任的事情，不要?jiǎng)硬粍?dòng)把違紀(jì)學(xué)生打發(fā)到班主任那里。要知道教育學(xué)生是每位教師的責(zé)任和使命。

　　五、文明言行入宿舍

　　據(jù)學(xué)生反映，當(dāng)學(xué)生會(huì)的查住抽煙的學(xué)生時(shí)，這些抽煙的學(xué)生就給學(xué)生會(huì)的同學(xué)送禮，要求不被上報(bào)學(xué)生科，然后學(xué)生會(huì)的收下禮物就進(jìn)行包庇，所以抽煙現(xiàn)象才會(huì)屢禁不止。晚上10:20熄燈時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該睡下了，可是11:00了還有很多學(xué)生在樓道里跑來跑去，大喊大叫，每天11:30也睡不下，這晚上不早睡，早上怎么能起得來，白天的課上怎會(huì)不打瞌睡？宿舍管理還是靠宿管老師，要求學(xué)生熄燈前十分鐘上床，不能亂跑了，宿管部學(xué)生協(xié)助宿管老師查人，看有無夜不歸宿者，要求宿管老師按時(shí)熄燈，一熄了燈，馬上開始查夜，看有無亂跑亂吵亂說話的，被逮住的違紀(jì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P。查住哪個(gè)宿舍有問題，宿管老師馬上處理，管不了的，那就直接和班主任對(duì)接，共同想辦法解決問題。文明言行要入宿舍，實(shí)行每周一言，貼在宿舍樓里的宣傳欄里，如：“財(cái)物輕，怨何生”即把錢財(cái)看淡一些，人與人之間怎么會(huì)產(chǎn)生怨恨呢？；“言語忍，忿自泯”即言語上忍著點(diǎn)，不要一生氣就出口傷人，憤怒自然就會(huì)消失了，“事諸兄，如事兄”即對(duì)待別人的兄弟姊妹就像對(duì)待自己的兄弟姊妹一樣關(guān)心友好，自然就不忍心打人傷人欺負(fù)人了，“同是人，皆須愛，天同覆，地同載”，讓學(xué)生放大愛心，去關(guān)愛身邊的人，包括同學(xué)和老師等。用這些思想指導(dǎo)學(xué)生的行為，應(yīng)該能減少打架事件的發(fā)生。希望在校生熱愛我校，希望能吸引來更多的學(xué)生來我校就讀，希望我校蓬勃發(fā)展，繁榮昌盛。

　　班級(jí)管理論文 篇12

　　摘要：

　　隨著對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，越來越多的心理學(xué)知識(shí)被應(yīng)用到班級(jí)管理中。班主任，應(yīng)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認(rèn)真分析心理效應(yīng)，根據(jù)學(xué)生心理變化、發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行班級(jí)管理。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)“人”，有頭腦能思考，有肺部要自由呼吸，班主任對(duì)待班級(jí)，就要研究這個(gè)“人”，善待這個(gè)人，和他生活、學(xué)習(xí)在一起，每天都在培養(yǎng)感情。既引領(lǐng)他前進(jìn)，又與之共同進(jìn)步，最后達(dá)到二人對(duì)立統(tǒng)一，和諧可持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　心理學(xué);班級(jí)管理;意義

　　一、自我認(rèn)知促使我確定心理學(xué)為班級(jí)管理的利器

　�。ㄒ唬┳约旱奶攸c(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

　　自己對(duì)心理學(xué)的熱愛，對(duì)人際交往的敏感度,對(duì)人情世故的體察入微，對(duì)學(xué)生的洞察力，讓我很多時(shí)候會(huì)憑直覺發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)和學(xué)生的問題，并找到一陣見血的解決方法。慢慢地，我也習(xí)慣于用這些思維方式去進(jìn)行班級(jí)管理。個(gè)人認(rèn)為，做事對(duì)人，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從學(xué)生心理角度出發(fā)解決問題，事半功倍。

　�。ǘ�）通過心理側(cè)寫準(zhǔn)確把握學(xué)生復(fù)雜的人格

　　每次帶新班，我都會(huì)做房樹人的測(cè)試。這是根據(jù)精神分析的心理學(xué)理論設(shè)計(jì)的，也是一種投射的分析方法。在實(shí)踐過程中，主要是根據(jù)圖畫的畫面，來分析畫者的內(nèi)心世界、性格、曾經(jīng)受過的傷害以及是否有某種心理疾病，如抑郁癥、強(qiáng)迫癥。案例：班里一位性情憂郁、比較自閉的女生，畫了一個(gè)有很大樹冠的樹，自己側(cè)著坐在樹下，頭發(fā)飄散在風(fēng)中，整幅圖使用了很多陰影打底色。這意味著這個(gè)女生的社會(huì)存在感很低，自己活在自己的世界里；家庭中父親的'權(quán)威過大。這與這個(gè)女生的平時(shí)行為舉止是合拍的。她對(duì)父親很反感，討厭他的說教和所謂的無微不至的父愛。另外，她喜歡寫玄幻小說；最嚴(yán)重的是總是說她自己不孤獨(dú)，每天和一個(gè)妹妹玩，還喜歡看恐怖片。通過與她父親的溝通，得知幾年前，她的父母想要個(gè)二胎男孩，但是失敗了，父母情緒很不好，影響到她。我采取了及時(shí)的家校溝通，也關(guān)注孩子每日的情況，讓她承擔(dān)少量的班級(jí)工作，表揚(yáng)她的作文的靈性，增強(qiáng)她的價(jià)值感和存在感以及明確自我認(rèn)知。孩子的心態(tài)陽光了很多。雖然幫不了她一世，但是高中生涯這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期的修正，對(duì)她一生還是大有裨益的。

　　（三）心理小游戲在適當(dāng)時(shí)機(jī)的介入

　　高考前一個(gè)月，學(xué)生有些浮躁，重本的覺得自己差不多了，不用學(xué)了；后進(jìn)的覺得學(xué)了也沒用；中間力量也不堪重負(fù)，懶散很多。整個(gè)班級(jí)像一潭死水，不見波瀾。我在想，這個(gè)年紀(jì)是朋友大過天的年紀(jì)，我的鼓勵(lì)和警告已經(jīng)做了基礎(chǔ)，剩下的工作應(yīng)該讓孩子的同齡人去做，這可能會(huì)是一劑強(qiáng)心針，會(huì)是清新的春風(fēng)，讓他們?cè)诨煦缰校�重新開啟能量大門。于是，我讓他們每個(gè)人在卡片上寫身邊某某同學(xué)具備的對(duì)高考致勝的優(yōu)勢(shì)和面對(duì)高考要警惕的劣勢(shì)。大家玩的很嗨，也彼此得到了鼓勵(lì)和提醒。整個(gè)班級(jí)又活了過來。

　　二、熔爐鍛造———中途接班的快準(zhǔn)狠

　　高一剛剛分班，面對(duì)學(xué)生來自20個(gè)班級(jí)，班風(fēng)復(fù)雜多變，我在第一個(gè)月嚴(yán)格地操控每一件事情，打算先把口袋扎得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，以后再人性化地放開。面對(duì)分班，是要進(jìn)行整理多樣化學(xué)生的，樹立屬于這個(gè)班的特有的班風(fēng)。而這一步，我個(gè)人認(rèn)為是要鐵腕一點(diǎn)的，是要大棒的，不能懷柔，沒有太多商量的余地，否則就還是雜亂。而恰恰因?yàn)榈谝粋�(gè)月的我的一家言，導(dǎo)致了學(xué)生的抵觸。但是，我有耐心，就像第一個(gè)班會(huì)課，我承諾的那樣，我們要相處兩年半，你們會(huì)理解老師的狠心和苦心，你們等我一個(gè)月。我充分利用了每月一次的文明班評(píng)比，用數(shù)據(jù)為顯像，德育為隱像的途徑，進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)。文明班評(píng)比項(xiàng)目覆蓋高中德育很多方面：社會(huì)規(guī)則感、班干部管理才能、學(xué)生的集體榮譽(yù)感、學(xué)生自主管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、師生溝通能力、師生信任感、美育等。文明班不是班主任自己的事情，是一個(gè)絕對(duì)可以達(dá)到雙贏甚至全贏的。我們可以訓(xùn)練班干部管理能力，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)則感，我教育個(gè)別學(xué)生時(shí)，經(jīng)常說的一句話就是班規(guī)、校規(guī)的遵守如果對(duì)你都構(gòu)成難度，以后，進(jìn)入社會(huì)，你會(huì)感覺更不適應(yīng)。因?yàn)槿耸蔷哂猩鐣?huì)屬性的，我們一定要符合社會(huì)規(guī)則來做人、做事。

　　三、在語文教學(xué)中，在潛移默化中，心與心的走近

　　（一）筆談———開啟學(xué)生心靈之門的一把鑰匙

　　我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比面談更加行之有效。人面對(duì)文字，是很放松的，容易說真話。我每次帶新班都讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“隨筆本”，周記一篇，字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，寫自己內(nèi)心真實(shí)的感受就好，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對(duì)話，很快地，對(duì)學(xué)生不說了如指掌，也八九不離十。這樣對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)班級(jí)的管理，豁然打開一片天地，有的放矢，行之有效。我相信，這個(gè)本子上面的文字，就是他們的生身父母看到，也會(huì)驚喜無比。它是我和學(xué)生們一生的秘密。

　　（二）課本劇表演中，塑造健康人格

　　1.創(chuàng)造和諧氛圍,提升學(xué)生的思想境界戲劇表演交流的溝通對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自信心都有重要意義,教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行友好平等的交流。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的社交能力劇本的創(chuàng)作可以激發(fā)大學(xué)生的斗志,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、正面和負(fù)面的情緒,并借助表演這一平臺(tái),提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。

　　3.培養(yǎng)積極心態(tài)想要表演出美妙的意境，領(lǐng)悟出美妙的藝術(shù)行動(dòng)不是一朝一夕的事情，是要通過長(zhǎng)期的、刻苦的、科學(xué)的方法訓(xùn)練而成，而這個(gè)學(xué)習(xí)和欣賞戲劇的過程是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的心理過程。班級(jí)一名在戲劇學(xué)習(xí)中稍帶自卑情緒的學(xué)生,在不斷的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下,不僅摒棄了自卑的情緒,且整個(gè)狀態(tài)也極為放松,充滿了自信,并學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)來面對(duì)生活中的一切。

　　四、結(jié)語

　　我的目標(biāo)是做一個(gè)“體驗(yàn)型”班主任。長(zhǎng)期的班主任工作使我形成了個(gè)性化的思考和見解，樹立探究意識(shí)，提高自身的專業(yè)反思能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，實(shí)現(xiàn)師生幸福成長(zhǎng)。與此同時(shí)，我能很好地進(jìn)行家校合作，家長(zhǎng)的支持是強(qiáng)有力的教學(xué)后盾，支撐我的班主任工作。我的班主任的工作理念是“以仁為本，法理先行；生本為源，師導(dǎo)入流；身心發(fā)展，全面創(chuàng)新；言傳身教，靜水流深。教育無它，惟愛與榜樣而已。生所欲與之，生所惡勿施�！�

　　班級(jí)管理論文 篇13

　　摘要：

　　技工院校擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換，是實(shí)現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，本文提出，在班級(jí)管理中進(jìn)行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生快速成長(zhǎng)為企業(yè)員工，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，真正做到學(xué)校與企業(yè)的全方位無縫對(duì)接。

　　關(guān)鍵詞：

　　技工院校;班級(jí)管理;企業(yè)化模式

　　技工教育是與市場(chǎng)、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。而企業(yè)化管理模式能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進(jìn)理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這種管理模式下，學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會(huì)接觸，與市場(chǎng)接軌。

　　一、班級(jí)管理中引入企業(yè)化模式的提出

　　1.新時(shí)期技工教育人才培養(yǎng)的需要

　　技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對(duì)技工院校的學(xué)生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學(xué)校的特色，沒有將技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)很好地體現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多弊端。例如，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和未來的職業(yè)生涯沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，生活沒有熱情；學(xué)校的學(xué)生管理工作處于疲于應(yīng)付學(xué)生出現(xiàn)的各種問題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標(biāo)。這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生走出校門后要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)社會(huì)。

　　2.技工院校優(yōu)秀班集體建設(shè)的需要

　　目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生品德、學(xué)習(xí)較差的情況越來越嚴(yán)重，很多初中畢業(yè)生實(shí)際上并未達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。這些學(xué)生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)甚至是叛逆心理，在價(jià)值觀上存在一定的偏差。綜合這些學(xué)生的處境以及班級(jí)管理的現(xiàn)狀，目前技工院校的班級(jí)管理模式并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及技工院校的健康、長(zhǎng)久發(fā)展，也不能為班級(jí)管理實(shí)踐提供更好的服務(wù)。技工院校的生源情況加大了班級(jí)管理工作的難度。

　　3.“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對(duì)技工院校的發(fā)展提出了新要求

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機(jī)器換人”在給企業(yè)帶來效益、帶來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，也給勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。“機(jī)器換人”對(duì)技術(shù)人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生向員工角色的轉(zhuǎn)變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。正是出于以上考慮，技工院校在班級(jí)管理中，應(yīng)創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。

　　二、班級(jí)管理企業(yè)化模式的內(nèi)涵

　　班級(jí)管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級(jí)管理中，把班級(jí)和企業(yè)進(jìn)行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長(zhǎng)的角色，班長(zhǎng)相當(dāng)于企業(yè)的CEO，班級(jí)干部扮演企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的角色，普通學(xué)生就是企業(yè)的員工。通過模仿企業(yè)的運(yùn)作，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　1.引入企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)

　　按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，把班級(jí)管理模擬成一個(gè)企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級(jí)與企業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如下表所示。班主任要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生加入角色轉(zhuǎn)變的活動(dòng)中，讓學(xué)生明白這一班級(jí)管理模式的重要意義。在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領(lǐng)導(dǎo)自我推薦，競(jìng)聘上崗。董事長(zhǎng)聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制。通過班級(jí)干部隊(duì)伍的建設(shè)，形成良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。班主任要確保每位學(xué)生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機(jī)會(huì)。

　　2.引入企業(yè)的規(guī)范管理

　　企業(yè)的規(guī)章制度對(duì)全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級(jí)企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結(jié)合班級(jí)管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎(jiǎng)懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊(cè)》等系列文件。整個(gè)班級(jí)的管理模式發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)方式、激勵(lì)機(jī)制也發(fā)生了變革，這給學(xué)生帶來了新奇感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣和激情。

　　3.引入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

　　在班級(jí)管理中，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍很重要，班級(jí)內(nèi)部需要建立一個(gè)良好、公平的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能滿足這樣的要求。例如，在班級(jí)管理中實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。學(xué)生提前進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　三、班級(jí)管理企業(yè)化模式的建設(shè)成效

　　1.提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　企業(yè)化模式的班級(jí)管理，可以提高學(xué)生各方面的能力。每個(gè)學(xué)生都要在這樣的'模式下完成自己的工作，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、管理、總結(jié)及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，集體觀念得以提高。正如學(xué)生在總結(jié)中所說的：“仿真企業(yè)的班級(jí)管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學(xué)習(xí)不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了�！�

　　2.增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力

　　在企業(yè)化模式的班級(jí)管理中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生共同參與班級(jí)各項(xiàng)管理工作，擔(dān)任自己的職務(wù)，班級(jí)氛圍良好，充滿了活力。學(xué)生之間的交流與合作增多了，關(guān)系也融洽了。正如學(xué)生總結(jié)時(shí)所說的：“有時(shí)因?yàn)樽约旱脑�因而使整個(gè)部門受到了影響，心里很過意不去，部門的同學(xué)都會(huì)相互幫助，大家共同提高，感覺生活在一個(gè)互幫互助的團(tuán)隊(duì)里特別開心……”由于管理到位、責(zé)任到位，無論教師是否在場(chǎng)，學(xué)生都能做到一個(gè)樣，班級(jí)凝聚力得以提升。

　　四、對(duì)班級(jí)管理企業(yè)化模式的進(jìn)一步思考

　　班級(jí)管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。班主任及任科教師要轉(zhuǎn)變觀念，要將改革的內(nèi)容及力度落實(shí)到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級(jí)管理企業(yè)化模式�？傊�，技工院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。學(xué)生管理工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，尋求科學(xué)化的管理模式，只有這樣，才能綜合運(yùn)用各種管理手段和方法，有效解決學(xué)生管理難的問題，從而提高管理效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

　　班級(jí)管理論文 篇14

　　摘要：

　　班主任對(duì)于班級(jí)的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響。因此，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效研究，掌握相應(yīng)的管理方法，注重愛與嚴(yán)并存，形成良好的師生關(guān)系與情感；平等對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體；并且注重運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課標(biāo)；高中；班級(jí)管理

　　在新課標(biāo)的背景下，班主任作為班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者對(duì)于班級(jí)管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)班集體的管理，運(yùn)用正確的管理方法，提升班級(jí)管理水平，促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于班級(jí)管理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。

　　一、愛與嚴(yán)并存，進(jìn)行有效管理

　　班主任在班級(jí)管理中，要做到關(guān)愛與嚴(yán)厲相結(jié)合，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說過“誰不愛學(xué)生，誰就教育不好學(xué)生�！睈坌氖前嘀魅喂芾砗冒嗉�(jí)的首要前提，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進(jìn)師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，感受到學(xué)生的快樂與痛苦，從而進(jìn)行疏導(dǎo)，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛外，還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要嚴(yán)格對(duì)待自己的工作，促進(jìn)班級(jí)的正常運(yùn)行。在班級(jí)日常工作中，要將班級(jí)工作細(xì)化、量化，對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督，從身邊的小事抓起，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，明確自身的責(zé)任與權(quán)力，班主任要注重對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督與糾正，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，做到愛與嚴(yán)并駕同行。

　　二、平等對(duì)待，構(gòu)建和諧班集體

　　在新課標(biāo)的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學(xué)生的人格，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中，教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理，不能優(yōu)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生，歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)愛，提升班主任的'管理技能。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能只對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，使學(xué)生自視過高，不將其他學(xué)生放在眼里，容易形成學(xué)生間的矛盾，不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者，會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使每位學(xué)生都能對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行自我潛力的挖掘，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的班集體。

　　三、利用激勵(lì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)共同發(fā)展

　　在高中班集體中，每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn)，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表揚(yáng)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理，并且對(duì)于他人的態(tài)度極度敏銳，非�？咕芩�人的歧視，尤其是班主任，這會(huì)對(duì)他們的心理造成極大的傷害，使他們對(duì)于學(xué)生形成來自內(nèi)心的抗拒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，或者擅長(zhǎng)音樂，或許擅長(zhǎng)體育、美術(shù)、善于助人為樂等。從而具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)中，學(xué)生陳某紀(jì)律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對(duì)于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對(duì)其進(jìn)行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話，消除陳學(xué)生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對(duì)他委以重任，讓他成為班干部，對(duì)班級(jí)中的大事小情進(jìn)行管理。

　　四、開好家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　學(xué)生的成長(zhǎng)與教育，不僅只在學(xué)校，家庭對(duì)于學(xué)生的影響也極為重大。因此，班主任要認(rèn)識(shí)到班會(huì)的重要性，開好班會(huì)，與家長(zhǎng)保持溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、所受教育都有所差異，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，從學(xué)生家長(zhǎng)的口中對(duì)學(xué)生形成全面的了解與認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理。家長(zhǎng)會(huì)的開展，很好的使家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行交流，并且使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，從而使家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的家庭教育，使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì)，生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使家長(zhǎng)不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成精神上指引，進(jìn)行人格的塑造，心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)形成有效地聯(lián)手，使學(xué)生“學(xué)知識(shí)，學(xué)做事，學(xué)做人，學(xué)生活”，成長(zhǎng)為社會(huì)的合格人才。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，可以全體也可以針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而定。在此，班主任需要注意，家長(zhǎng)會(huì)的召開，不是對(duì)學(xué)生不良現(xiàn)象的訴控，而是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的交流。班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)的召開，對(duì)于每次家長(zhǎng)會(huì)的召開設(shè)定不同的主題，使家長(zhǎng)會(huì)的召開具有新穎性，使家長(zhǎng)樂于參與，從而提升家長(zhǎng)會(huì)召開的意義與價(jià)值，使班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�？傊�，班主任要切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，在進(jìn)行班級(jí)管理中，發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級(jí)管理中積極探究有效地管理方法，促進(jìn)班級(jí)中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤，悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].赤子(中旬),20xx,(18).

　　[2]韓貴平.關(guān)于我國高中班主任管理的有效性探討[J].中國校外教育,20xx,(17).

　　[3]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(20).

　　班級(jí)管理論文 篇15

　　【摘要】

　　班級(jí)管理中，批評(píng)是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術(shù)性的批評(píng)方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應(yīng)從初中生常犯錯(cuò)誤的幾個(gè)方面入手，結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評(píng)與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評(píng)、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡(jiǎn)要論述了在初中階段班級(jí)管理中班主任的批評(píng)藝術(shù)，以期能讓學(xué)生心悅誠服地接受意見，凈化學(xué)生的心靈。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中生 班級(jí)管理 批評(píng)教育

　　烏克蘭教育學(xué)家曾說過： “凡是出現(xiàn)大聲斥責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象。大聲斥責(zé)表現(xiàn)出最原始的本能反應(yīng)，每個(gè)教師的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反應(yīng)中喪失殆盡�！苯逃龑W(xué)生免不了批評(píng)，批評(píng)包含品評(píng)、判斷對(duì)錯(cuò)、指出好壞等，它的積極作用是激勵(lì)人的斗志，鞭策人的精神，教導(dǎo)人的成長(zhǎng)。但是俗話說“良藥苦口、忠言逆耳”，批評(píng)是最不受人們待見的。特別對(duì)于正處于青春期和叛逆期的初中階段的學(xué)生，在一些行為習(xí)慣上沒有約束力，又好沖動(dòng)，經(jīng)常犯錯(cuò)。在大聲喝斥不見效，小聲呵護(hù)不理睬的情況下，班主任應(yīng)注意批評(píng)的方式方法，才能使學(xué)生敞開心扉、使他們幡然悔悟，接受班主任的批評(píng)與教育。那么在具體的批評(píng)過程中班主任應(yīng)該注意哪些問題呢？

　　一、措辭恰當(dāng)解難題

　　在班級(jí)管理中，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t，在批評(píng)中班主任要注意批評(píng)語言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言，例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，溫和的語氣等。批評(píng)本身就是一種對(duì)他人行為的否定，切不可采用消極的、過激的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，班主任應(yīng)采用針對(duì)性的語言、事例等指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生心服口服，起到指引方向和教育的作用。

　　例如在一些自習(xí)課或班會(huì)課上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說話的同學(xué)，如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲斥責(zé)他們的話，會(huì)讓學(xué)生難堪，只會(huì)收到適得其反的效果。這時(shí)班主任若能輕松的開個(gè)玩笑： “剛才做夢(mèng)了吧，夢(mèng)見什么高興的事情了，看都流口水了�！痹卺槍�(duì)上課愛聊天的學(xué)生時(shí)，可以這樣進(jìn)行批評(píng)： “聊什么呢，這么開心，跟大家分享下吧�！�

　　這些玩笑式的批評(píng)，既不會(huì)讓學(xué)生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時(shí)的錯(cuò)誤行為，起到事半功倍的效果。

　　二、改變方式妙批評(píng)

　　俗話說：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵��?jì)�！迸�評(píng)需要鞭策也需要激勵(lì)，班主任在進(jìn)行批評(píng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生不同的心理發(fā)展特點(diǎn)，采用“張弛之道”或“剛?cè)岵��?jì)”的方法。

　　例如有一次在課間活動(dòng)時(shí)，班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭(zhēng)搶起來，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生，()而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生，關(guān)心的詢問傷情，再和他們談心，讓他們意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。之后在班級(jí)上進(jìn)行安全教育，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。

　　班主任從關(guān)愛學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評(píng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

　　三、把握分寸促談話

　　成功的人際交往注重的是，在不同的場(chǎng)合，合適的時(shí)間段，針對(duì)不同的對(duì)象講恰當(dāng)?shù)脑�。同樣班主任在教育學(xué)生時(shí)也要注重時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃�犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評(píng)的.話，會(huì)傷害他的自尊心，會(huì)對(duì)老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評(píng)教育。

　　比如，我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時(shí)間找他談心，經(jīng)過多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯(cuò)，并且愛講義氣，在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，選他當(dāng)班級(jí)的體育委員，面對(duì)老師的信任和同學(xué)的支持，他非常感動(dòng)，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。

　　通過選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)，把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，會(huì)準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的方法，真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。

　　四、耐心細(xì)致做工作

　　我們常常會(huì)遇到這樣的問題，有的同學(xué)犯錯(cuò)后會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且能及時(shí)改正，但是一段時(shí)間后又犯同樣的錯(cuò)誤了，如此反反復(fù)復(fù)，考驗(yàn)著老師忍耐力。針對(duì)此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育的反復(fù)性，在具體工作中要耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評(píng)教育，不能急于求成。

　　例如，班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常聊天，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過批評(píng)教育后承認(rèn)了錯(cuò)誤，不在上課時(shí)說話了。但是好景不長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上又開始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他語重心長(zhǎng)的說：“慢慢來，不要著急，只要你有耐心，總會(huì)好的。”此后，在我一次次耐心教育中，這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。

　　針對(duì)個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)的行為，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要心平氣和的溝通，耐心細(xì)致的教導(dǎo)。

　　總之，我們要結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達(dá)到批評(píng)教育的目的，不僅要分析學(xué)生的心理，而且要時(shí)刻謹(jǐn)記批評(píng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此，我們需要注意批評(píng)的方法，根據(jù)不同的學(xué)生，注意批評(píng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、措辭的選擇，做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通情達(dá)理，如潤物細(xì)無聲的春雨一般，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和關(guān)懷，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，并且讓學(xué)生意識(shí)到了老師的拳拳之心，從而達(dá)到了教育的目的。我在班級(jí)管理工作中的兩個(gè)案例談?wù)劙嗉?jí)管理的制度化論文小組合作在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)思考

　　班級(jí)管理論文 篇16

　　由于傳統(tǒng)教師觀念根深蒂固，有些教師受“師道尊嚴(yán)”的影響，往往放不下教師的架子，學(xué)生將教師視為指導(dǎo)者、權(quán)威。因此，教育者和受教育者都很難將師生雙方放在一個(gè)平等、民主的平臺(tái)上，許多教師奉行“打是嚴(yán)，罵是愛”，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生應(yīng)對(duì)教師絕對(duì)服從”的信條，總是恨鐵不成鋼，將教學(xué)過程變成了整治學(xué)生的過程。學(xué)生常常不無敵對(duì)地評(píng)價(jià)老師：教師是“警察”，是“拳擊手”，是“足球隊(duì)員”。試想，學(xué)生怕教師，不喜歡教師，與教師間存在巨大隔閡，甚至有敵對(duì)情緒，怎么能搞好學(xué)習(xí)呢？

　　新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個(gè)關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的建立，教師的努力至少與學(xué)生同等重要。下面淺談幾點(diǎn)教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方面應(yīng)做的事：

　　一、解放思想，樹立新型教師觀

　　教師在學(xué)生面前以長(zhǎng)者自居，自立為絕對(duì)管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對(duì)自己所從事職業(yè)的看法。由于時(shí)代變化，教師在現(xiàn)代社會(huì)中的作用發(fā)生了變化：由簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸者，成為知識(shí)傳遞的“火炬手”，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對(duì)立關(guān)系，也不是絕對(duì)權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。

　　二、深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。

　　作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分了解。了解學(xué)生的`整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對(duì)的壓力等等。了解學(xué)生的個(gè)體狀況，每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會(huì)因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿情緒。

　　教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛心和耐心，尤其在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。

　　三、巧用策略，營造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。

　　1、善用表揚(yáng)與批評(píng)。

　　中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據(jù)這種心態(tài)，理運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會(huì)打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)地表揚(yáng)，尤其是對(duì)差生。

　　批評(píng)要講批評(píng)的策略。首先要敢于批評(píng)，要有的放矢進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生的不良行為要及時(shí)指出，讓其他學(xué)生覺得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。批評(píng)后，要跟蹤觀察受批評(píng)學(xué)生的情緒和后效，對(duì)精神壓力過大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問題。

　　2、與學(xué)生一起活動(dòng)，做學(xué)生的朋友。

　　教師可利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)，如一起打球，一起下棋，一起勞動(dòng)，一起辦黑板報(bào)等等，既能了解學(xué)生的興趣愛好所在，又能營造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。

　　3、巧用幽默，化解緊張氣氛。

　　課堂是教師與學(xué)生交流的主要平臺(tái)，如果板著臉孔上課，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立感，會(huì)誘發(fā)對(duì)立情緒和緊張氣氛，如能適時(shí)地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學(xué)生便會(huì)會(huì)愿意與老師接近，聽其言，樂其業(yè)。

　　4、建立“師生對(duì)話錄”。

　　有些學(xué)生初與教師交往，羞于開口，而采取書面形式會(huì)避免這一，且書面溝通容量大，準(zhǔn)確性高，效果好，學(xué)生把想對(duì)教師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書面對(duì)話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。每學(xué)期將具有典型性的對(duì)話裝訂成冊(cè)班上傳閱，讓學(xué)生更深理解教師，把教師當(dāng)做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態(tài)中，既有利于及時(shí)反饋信息，全面了解學(xué)生思想動(dòng)向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。

　　5、化整為零釋放壓力。

　　有時(shí)候，師生關(guān)系的緊張是由于學(xué)生的心理壓力過大造成的。教師動(dòng)不動(dòng)訓(xùn)斥學(xué)生“你一定要……”“絕不能……”“從現(xiàn)在開始要……”，有些心理承受能力差些的學(xué)生就會(huì)覺得不能承受，從而產(chǎn)生敵對(duì)心理或逃避行為�？梢詫⑷蝿�(wù)分解成一塊塊教學(xué)生分步驟完成，對(duì)完成任務(wù)有困難的學(xué)生可以采取降低標(biāo)準(zhǔn)，層層遞進(jìn)的辦法。

　　建立和諧的師生關(guān)系，任重道遠(yuǎn)，不同的教育者一定會(huì)有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關(guān)系更和諧，教學(xué)活動(dòng)更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發(fā)展做為終極目的。同時(shí)，促進(jìn)教師的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師。

　　班級(jí)管理論文 篇17

　　一、明確班級(jí)目標(biāo)———針對(duì)班級(jí)不良的表現(xiàn)，為班級(jí)發(fā)展指明前進(jìn)的方向

　　目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時(shí)期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標(biāo)，班集體才會(huì)有前進(jìn)的方向。正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級(jí)某班班主任時(shí)，在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開班委會(huì)成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對(duì)照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級(jí)文化建設(shè)。通過召開主題班會(huì)，同學(xué)們自己制定出班級(jí)的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新”作為我們班級(jí)前進(jìn)的方向，讓它像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團(tuán)結(jié)合作，班級(jí)才能積極向上的，充滿活力。

　　二、形成班級(jí)合力———協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，為班級(jí)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　1、相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系

　　在新課程背景下，班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級(jí)管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。不因?qū)W生的缺點(diǎn)和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要主動(dòng)找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見真情，只有這種務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能贏得學(xué)生的愛戴，班級(jí)管理工作才能真正取得實(shí)效。

　　2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系

　　班主任是班級(jí)的帶頭人，也是班級(jí)的靈魂，一個(gè)班級(jí)管理得好不好，能不能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的`得力助手。讓他們監(jiān)督班級(jí)事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動(dòng)班干部積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　3、長(zhǎng)期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

　　在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長(zhǎng)打交道的人，和家長(zhǎng)應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，同時(shí)也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長(zhǎng)都能全面的掌握學(xué)生的實(shí)際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，通過家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長(zhǎng)的感情，又及時(shí)了解了學(xué)生的近況，為教育的針對(duì)性提供良好的條件。

　　4、博采眾長(zhǎng)，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系

　　在新課改背景下，班主任和科任教師是班級(jí)學(xué)生教育的共同實(shí)施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會(huì)成為班主任工作的智囊，班主任就會(huì)與科任教師整合成一個(gè)有力的育人集體，其效果猶為明顯。

　　5、顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門的關(guān)系

　　班級(jí)工作是學(xué)校工作的一個(gè)縮影，班級(jí)工作的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實(shí)際情況的是班主任，班主任把班級(jí)的各種情況定時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)予以溝通，以備學(xué)校在制定實(shí)施細(xì)則時(shí)進(jìn)行參考。當(dāng)班級(jí)工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時(shí)，一定要以大局為重，說服學(xué)生，使班級(jí)工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。

　　三、增強(qiáng)班級(jí)信心———班主任通過言傳身教，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動(dòng)力

　　1、言傳身教，樹立榜樣

　　班主任是搞好班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)洌瑖?yán)于律已，處處起示范作用，使自己的知識(shí)技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛(wèi)生時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生捂著鼻子，愣在一旁�？吹竭@情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見老師這樣主動(dòng)地干著，不好意思地跟著干了起來。平時(shí)，見到地上的紙屑，我總會(huì)隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手?jǐn)[正。這一舉一動(dòng)都無聲地感染著每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養(yǎng)成了不亂扔果皮屑，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。本學(xué)期我班獲得的流動(dòng)紅旗的次數(shù)是全校最多的。

　　2、構(gòu)建和諧，學(xué)會(huì)寬容

　　在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你怎樣看待，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就變成了縱容。

　　3、秉公辦事，再現(xiàn)活力

　　常聽孩子們?cè)诒澈笄那牡刈h論說某某老師看面子，成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)，輕描淡寫的批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng)，還被評(píng)為三好學(xué)生等等，作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級(jí)里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說了，同時(shí)也這樣做了，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我所接手的班級(jí)，又有了活力。

　　4、奉獻(xiàn)愛心，其樂融融

　　愛心對(duì)于班主任來說是非常重要的，愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才能付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔�、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會(huì)在愉悅中得到健康的成長(zhǎng)。

　　四、結(jié)語

　　新課程背景下班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任班級(jí)管理是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的愛，在愛的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽光而健康成長(zhǎng)。班主任是一個(gè)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。

　　班級(jí)管理論文 篇18

　　班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，淺談班級(jí)管理論文。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。在班級(jí)管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現(xiàn)在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔(dān)班主任管理工作，讓我學(xué)會(huì)了淡定，學(xué)會(huì)了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會(huì)。

　　一、增強(qiáng)管理意識(shí)

　　1.健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章"治"班。俗話說"無規(guī)矩不成方圓".我們班有學(xué)生31人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈。尤其是班里的幾位降級(jí)學(xué)生，不僅成績(jī)倒數(shù)，而且品質(zhì)惡劣，無視校紀(jì)校規(guī)，一切以"我"為中心，給班風(fēng)帶來了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無視紀(jì)律的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成負(fù)面影響。這時(shí)老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀(jì)律小組制定班級(jí)的紀(jì)律細(xì)則，然后拿到班級(jí)討論通過，這樣他們會(huì)考慮到自身的問題進(jìn)行制定。其實(shí)比你給他們下的命令更有實(shí)際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時(shí)，有一條就是到專用室上課時(shí)，不準(zhǔn)亂動(dòng)與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。

　　2.做到事事做總結(jié)。無論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。

　　二、捕捉全班學(xué)生閃光點(diǎn)

　　捕捉閃光點(diǎn)。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我們就將他貶得一文不值。其實(shí)他可能除了學(xué)習(xí)不好外，還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是我們不想去挖掘。這樣對(duì)待他們你認(rèn)為公平嗎？抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班級(jí)中一直處于后進(jìn)生的范泓壯，數(shù)學(xué)成績(jī)就是30分左右，我對(duì)他可以說沒報(bào)太大的希望了�？删驮谏习雽W(xué)期我上數(shù)學(xué)公開課時(shí)，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導(dǎo)回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個(gè)契機(jī)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行鼓勵(lì)，說他其實(shí)非常聰明，成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有飛躍。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，期末考試中，數(shù)學(xué)取得了56分的好成績(jī)，有的人一定會(huì)說，就考這么點(diǎn)分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。

　　三、對(duì)學(xué)生要愛

　　有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責(zé)任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學(xué)生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個(gè)學(xué)生都在愛的陽光下健康成長(zhǎng)。我現(xiàn)在任教的.班級(jí)中，有好幾個(gè)特殊家庭的學(xué)生，其中有一個(gè)叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓?jiān)诖驳哪棠�，兩個(gè)生活上需要照顧的伯伯，還有一個(gè)剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個(gè)人來承擔(dān)。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒有一次能按時(shí)完成的。每次面對(duì)她時(shí)，可以說我的內(nèi)心也不好受，正是享受快樂童年時(shí)，卻在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，一切只能歸于她的父母太不負(fù)責(zé)任。所以對(duì)于她的表現(xiàn)我已經(jīng)很滿意了。一個(gè)沒有愛心的班主任，就不會(huì)有充滿愛的集體。一個(gè)沒有愛的集體就是一潭死水。"愛的力量是無窮的",學(xué)生在師愛的沐浴下會(huì)輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活，教育論文《淺談班級(jí)管理論文》。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又�以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣，在"嚴(yán)師"面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這"良藥"不苦口、"忠言"不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，"師愛"如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教會(huì)了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

　　四、做好學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作

　　家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時(shí)我非常注重家訪。與城里學(xué)生家長(zhǎng)相比，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)不夠重視。在他們的觀念里，家長(zhǎng)所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學(xué)習(xí)上、在行為習(xí)慣上，很容易出現(xiàn)一些問題。為了讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，除了每學(xué)期必開的家長(zhǎng)會(huì)，我還抓住任何一次與家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。平時(shí)做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，做題時(shí)一些開放性的題目常�？罩�或者是胡亂寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學(xué)回來，我或?qū)ζ浔╋L(fēng)驟雨的批評(píng)，或?qū)ζ浜惋L(fēng)細(xì)雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長(zhǎng)通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長(zhǎng)也只是幾句應(yīng)承話，"在家問他作業(yè)寫完了嗎？他說寫完了��！"后來，我就直接和家長(zhǎng)時(shí)講：在學(xué)校里老師管孩子是我們責(zé)無旁貸的事情，但是在家里家長(zhǎng)也必須得盡一定的責(zé)任，否則在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)遭到破壞。作為家長(zhǎng)，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問題，我總會(huì)與家長(zhǎng)積極溝通，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎"軟磨硬泡"的不懈努力下，家長(zhǎng)逐漸改變了固有觀念，懂得了家長(zhǎng)應(yīng)該"有所為"的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。

　　農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆"愛心",我想你離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

　　班級(jí)管理論文 篇19

　　上學(xué)期開學(xué)初，聽到要擔(dān)任二年級(jí)班主任時(shí)，我很憂心，雖說自己擔(dān)任班主任工作已有十多年了，但對(duì)于低段學(xué)生，還是頭一次，并且從九年級(jí)到二年級(jí)，這中間的跨度確實(shí)有些大，面對(duì)這么一群連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一群小屁孩嗎？自己不管怎么說也是個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的老班主任了，對(duì)于班級(jí)管理的這點(diǎn)瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起來，卻真不是那么事遂人愿、得心應(yīng)手，真要把這群聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。

　　經(jīng)過一學(xué)年的洗禮，讓我深深感到當(dāng)一名教師不簡(jiǎn)單，當(dāng)一名小學(xué)低段班主任更是不簡(jiǎn)單。需要無限的愛心、耐心，更要有如針般細(xì)的心，才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境。以下內(nèi)容談不上總結(jié)，只是自己對(duì)這一年來的一些回顧：

　　一、好孩子是夸出來的

　　開學(xué)的第一節(jié)課，我興致勃勃地走進(jìn)教室，開始了我的第一節(jié)課。課堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥："不要說話"、"坐端正，認(rèn)真聽！"……那一段時(shí)間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺，整晚失眠。第二天一進(jìn)教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。

　　是��！我的教育對(duì)象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會(huì)怎么教育呢？每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對(duì)新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。

　　對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，表揚(yáng)的力量是無窮的。在平時(shí)，我通過對(duì)孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子們說：你們都是最棒的！這段時(shí)間進(jìn)步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現(xiàn)……有人說：好孩子是夸出來的.。通過這些天的努力，我覺得的確是。

　　二、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

　　良好的行為習(xí)慣有益于學(xué)生的身心發(fā)展。根據(jù)學(xué)校常規(guī)檢查和要求，我就下意識(shí)做到抓好開端，嚴(yán)格要求。

　�。ㄒ唬�、衛(wèi)生方面：

　　每天學(xué)生打掃都很及時(shí)，也很徹底，值日班長(zhǎng)也很負(fù)責(zé)。每次都能按要求進(jìn)行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，我把教室衛(wèi)生的保持作為重點(diǎn)。因?yàn)榻淌业孛�，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉(zhuǎn)一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節(jié)課都能見到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體，只有一個(gè)辦法：就是每節(jié)課后以及放學(xué)時(shí)，每位同學(xué)先進(jìn)行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標(biāo)準(zhǔn)桌對(duì)齊，然后各自及時(shí)處理不良現(xiàn)象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛(wèi)生情況并整理課桌。因?yàn)榈孛娴母蓛舯３峙c課桌的整齊保持是一個(gè)頑疾，是一個(gè)特別難管理但又特別重要的一個(gè)區(qū)域。

　�。ǘ�）、紀(jì)律方面：

　　一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。

　　1、課前準(zhǔn)備要靜心，上課預(yù)備鈴聲響時(shí)，應(yīng)迅速進(jìn)入教室并立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認(rèn)真上好課。每節(jié)課下了以后，首先要準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品才能做其他事情，并將學(xué)習(xí)用品統(tǒng)一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長(zhǎng)進(jìn)行督促，同桌間進(jìn)行監(jiān)督。

　　2、課間紀(jì)律 課間活動(dòng)要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動(dòng)，它是解決課間紀(jì)律亂的法寶。課間活動(dòng)不能在教室里；不做危險(xiǎn)的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運(yùn)動(dòng)，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行".

　　3、路隊(duì)紀(jì)律 為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，開展了"路隊(duì)小標(biāo)兵"評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。午托和走讀每個(gè)路隊(duì)分別設(shè)立了一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，每天定時(shí)向我匯報(bào)情況，包括路隊(duì)是否整齊、口號(hào)是否洪亮，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。

　　4、餐桌紀(jì)律

　　就餐時(shí)不講話，不爭(zhēng)搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點(diǎn)，務(wù)必要保證干凈整潔。

　　時(shí)間過得真快，在忙碌中，一個(gè)學(xué)年轉(zhuǎn)瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長(zhǎng)的見證者，最大的感受，就是——欣喜。

　　總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個(gè)學(xué)年的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，進(jìn)步了，也提高了！我堅(jiān)信"只有實(shí)干，才能夢(mèng)想成真",只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭(zhēng)相絢麗！

　　班級(jí)管理論文 篇20

　　在學(xué)校各項(xiàng)工作中，如何加強(qiáng)班級(jí)管理的力度，是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結(jié)合自己的班主任工作，談?wù)勔豢字�見�?/p>

　　一、班主任處理問題要冷靜，體現(xiàn)嚴(yán)之有理

　　對(duì)于學(xué)生的遲到、曠課及同學(xué)之間產(chǎn)生的一些矛盾等等，要調(diào)查分析后才能做妥善處理，要?jiǎng)又�以情，曉之以理。使學(xué)生口服心服。沖動(dòng)和武斷是有害無意的。班主任對(duì)班級(jí)的管理，并不是靠“以權(quán)壓人”，而是靠“以理服人”。如：對(duì)待違紀(jì)者，總是耐心地聽其辯解，然后拿出處理意見。處理時(shí)本著實(shí)事求是的原則，不重罰后進(jìn)生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時(shí)也很注意學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)管理方面的理論，并能應(yīng)用于實(shí)際。

　　二、班主任應(yīng)做學(xué)生的朋友，體現(xiàn)嚴(yán)之有方

　　教師和學(xué)生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問題的著眼點(diǎn)不同，學(xué)生的性格單純，情感脆弱。班主任應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生的感情動(dòng)向，善于把學(xué)生的感情引向正途。課余時(shí)間，深入學(xué)生當(dāng)中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達(dá)到融洽。每一個(gè)學(xué)生都有一片愛心，所有的愛心凝聚在一起，就是一個(gè)健康的，向上的班集體。如：對(duì)后進(jìn)生和早戀者的教育，既不可簡(jiǎn)單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責(zé)任腿給家長(zhǎng)，要知道，采取這種簡(jiǎn)單粗暴的方式、方法，一點(diǎn)也不能解決實(shí)際問題，相反，只會(huì)使學(xué)生的心理防線構(gòu)建得更加牢固，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補(bǔ)的悲劇。對(duì)待這類學(xué)生，最好的辦法就是采取攻心戰(zhàn)術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，令其心悅誠服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問題解決的辦法總會(huì)有的。

　　三、班主任應(yīng)愛護(hù)、關(guān)心、理解學(xué)生，體現(xiàn)嚴(yán)之有情

　　班主任老師應(yīng)把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)以純潔的`心靈給予回報(bào)。在班級(jí)管理中，體現(xiàn)嚴(yán)中有情，嚴(yán)慈須相濟(jì)，不得不承認(rèn)，不少班主任在這點(diǎn)上做得不夠好，往往是嚴(yán)有余而慈不足，其結(jié)果就是：多數(shù)學(xué)生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學(xué)生服，而不是讓學(xué)生怕。學(xué)生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經(jīng)一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會(huì)變成廢鐵渣。所以作為班主任，對(duì)學(xué)生不應(yīng)老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的樣子，而應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談心，交流彼此間的意見，使雙方的思想的以溝通。然后根據(jù)問題的性質(zhì)并結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性，或鼓勵(lì)或勸阻，幫助他們析問題，提高認(rèn)識(shí)，并與其共同探討解決問題的可行辦法，這樣學(xué)生不僅能感到老師的關(guān)懷，也更容易體味老師的殷切期望。

　　總之，在班級(jí)管理中，應(yīng)以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉(zhuǎn)化思想的藥方和催化劑。班主任在班級(jí)管理方面需不斷地去學(xué)習(xí)和探索，才能有所得、有所成。

　　班級(jí)管理論文 篇21

　　按照傳統(tǒng)的教育習(xí)慣，在班級(jí)管理方面，都是由老師說了算數(shù)。老師的指令就是圣旨。隨著教育的發(fā)展，這種管理模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新形勢(shì)下的教育步伐。這種教育模式，不但違反了人類發(fā)展規(guī)律，不符合以人為本的教育理念，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和自我發(fā)展的意識(shí)，使個(gè)性得不到發(fā)展，得不到張揚(yáng)。為了使每個(gè)學(xué)生成為班集體的主人，我以"事事有人做，人人有事管，責(zé)任到個(gè)人"為宗旨，根據(jù)學(xué)生的意愿和班級(jí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持民主與集中相結(jié)合的原則，運(yùn)用各種模式管理班級(jí)，使管理既具民主化，又具個(gè)性化，更具多元化。下面，我就探索"自主發(fā)展型"的班級(jí)管理的歷程談一些做法。

　　一、 競(jìng)爭(zhēng)上崗制

　　以往班委會(huì)的組合，都是由老師提拔或同學(xué)舉薦。這種方式不能體現(xiàn)公平、公開、公正的原則。它表現(xiàn)在平凡的學(xué)生綜合能力往往被淹沒。他們渴望得到賞識(shí)，得到表現(xiàn)，得到鍛煉的機(jī)會(huì)被扼殺。如果靠同學(xué)舉薦，老師提拔，恐怕永遠(yuǎn)與班干部沾不上邊。為了人盡其才，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。于是產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)上崗法。競(jìng)爭(zhēng)上崗是學(xué)生大膽地、主動(dòng)地、積極地向同學(xué)表現(xiàn)自我，以尋求同學(xué)的認(rèn)可，從而確立自己在同學(xué)心中的威信和地位。參加競(jìng)選的人根據(jù)自己個(gè)性特長(zhǎng)和能力，參與某項(xiàng)職務(wù)的管理。這樣做，目的是讓學(xué)生樹立"天生我材必有用"的自信心。

　　競(jìng)爭(zhēng)上崗，公平、公開、公正是原則。而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是為了他們將來立足社會(huì)打下扎實(shí)的根基。聯(lián)合國教科文組織，國際教育發(fā)展委員會(huì)主席德加·富在《學(xué)生生存――教育世界的今天和明天》中指出："教育的使命？正是為準(zhǔn)備未來，是我們的教育對(duì)象――學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)中生存。"這句話闡述了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

　　在一次中隊(duì)活動(dòng)中，我以少先隊(duì)中隊(duì)主題活動(dòng)"我能行！"為契機(jī)，開展競(jìng)爭(zhēng)上崗的活動(dòng)。首先讓學(xué)生自我推薦，把自己的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)向同學(xué)展示，然后以參選主題如"我是老師的好幫手"，"我是集體的主人翁"，"假如我是……"等進(jìn)行演說，經(jīng)同學(xué)討論、投票，民主產(chǎn)生班長(zhǎng)和班委等一干人等，最后，讓他們根據(jù)自身的個(gè)性、特長(zhǎng)自選職位，分別掌握班內(nèi)的一切大小事務(wù)。

　　由于實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式，學(xué)生的工作熱情得到了舒張，能力得到了鍛煉。因此，給參與管理的學(xué)生帶來了質(zhì)的變化和飛躍。關(guān)同學(xué)就是其中一個(gè)例子。她本來是一個(gè)缺乏自信心的人，自卑心重，性格內(nèi)向，成績(jī)很不理想。但她渴求為同學(xué)、為班級(jí)服務(wù)。自從她當(dāng)上了紀(jì)律委員之后，她變得自信，變得有膽量。課堂上，他大膽提出問題；同學(xué)欠交作業(yè)，她大膽勸說對(duì)方完成作業(yè)；同學(xué)違反紀(jì)律，她大膽指出批評(píng)；同學(xué)有病了，她主動(dòng)關(guān)心。最可喜的是，他一改借故不上學(xué)的壞習(xí)慣，堅(jiān)持天天回校上課，升中考試語文、英語還取得好成績(jī)了。

　　可見，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制，既能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又能激發(fā)工作潛能和自強(qiáng)不息的熱情，更能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)踐能力，能發(fā)掘人才并合理使用人才。同時(shí)，也是對(duì)群體素質(zhì)的挖掘。競(jìng)爭(zhēng)上崗制，必能推動(dòng)班級(jí)自主管理逐步走向成熟，走向科學(xué)化。

　　二、 循序漸進(jìn)法

　　個(gè)別學(xué)生憑著一股熱情謀上了班內(nèi)的一個(gè)職位。但由于能力有限，做事缺乏毅力，虎頭蛇尾，往往出現(xiàn)不稱職或工作方法不對(duì)頭，導(dǎo)致工作效果不明顯或工作脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，在競(jìng)爭(zhēng)上崗，毛遂自薦的同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別膽小怕事，害怕挫折和失敗，做事缺乏勇氣和信心，不敢參與班級(jí)工作的同學(xué)。他們雖然心中渴望能像其他同學(xué)那樣為大家服務(wù)，但自卑的心理以及缺乏勇氣和信心，妨礙他們勇于表現(xiàn)自己。為了幫助這類同學(xué)建立自信心，在實(shí)踐中鍛煉膽量，提高他們的組織能力、交往能力、工作能力，于是產(chǎn)生了循序漸進(jìn)法。它是針對(duì)上述的現(xiàn)象而設(shè)力的。她是堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，逐步提高的原則開展工作的。這就需要老師為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們從根本做起，于是產(chǎn)生了小組長(zhǎng)輪值制。

　　工作中，值日組長(zhǎng)每三天輪換一次，他們負(fù)責(zé)收作業(yè)，檢查作業(yè)，負(fù)責(zé)有關(guān)事務(wù)的分配工作。為了使值日組長(zhǎng)把工作做得更出息，我特意分派一個(gè)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一個(gè)小組的工作。有時(shí)，對(duì)于他們工作過程出現(xiàn)的問題，我有的放矢作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，小組長(zhǎng)在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉了膽量，并且慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。有了一定的`工作經(jīng)驗(yàn)，就讓他們參加班長(zhǎng)輪值制的工作。在條件成熟時(shí)，再加入競(jìng)爭(zhēng)上崗的行列中。

　　循序漸進(jìn)法，既能照顧中下層，又能避免急進(jìn)的做法帶來負(fù)面的影響，更能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信心、自豪感和責(zé)任感。

　　三、 百分激勵(lì)法

　　運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)上崗、干部輪值制的手段強(qiáng)化管理工作，能促進(jìn)在職干部自我督促，自我完善，自我提高。但每一個(gè)人會(huì)隨著環(huán)境和身份的改變產(chǎn)生相應(yīng)的行為。輪值的干部一旦"下崗"，他們就會(huì)轉(zhuǎn)換成"平民"的角色，放松對(duì)自己的要求，容易產(chǎn)生隨心所欲的思想，出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，就產(chǎn)生百分激勵(lì)法。設(shè)立百分激勵(lì)，是結(jié)合日常工作量化班級(jí)管理的機(jī)制，它通過一定的準(zhǔn)則給予學(xué)生的評(píng)價(jià)與肯定，進(jìn)而表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。有人云："激勵(lì)使人自信，表揚(yáng)使人自信"。運(yùn)用百分激勵(lì)機(jī)制，能提高學(xué)生自覺守紀(jì)，自覺學(xué)習(xí)與工作的積極性，主動(dòng)性，增強(qiáng)自我榮辱感。對(duì)學(xué)生的管理工作，我設(shè)立檔案機(jī)構(gòu)，由學(xué)生自行掌管，并做好記錄和督促工作。我制作百分評(píng)分表，評(píng)分表內(nèi)有許多細(xì)則和相應(yīng)的分值。對(duì)學(xué)生的管理工作及日常表現(xiàn)實(shí)行兩周小評(píng)一次，期末大評(píng)一次。小評(píng)則以分100分為基礎(chǔ)，根據(jù)班級(jí)指定的加、減分條例，對(duì)照評(píng)分。每次評(píng)分以后，都交由家長(zhǎng)簽名。家長(zhǎng)可通過百分表了解到孩子各方面的表現(xiàn)。到了期末，三好學(xué)生、文明學(xué)生等諸項(xiàng)獎(jiǎng)就從每人獲得的總分來排名而產(chǎn)生。在期末大評(píng)中，因每人的表現(xiàn)及能力評(píng)選出最稱職干部獎(jiǎng)、最熱心干部獎(jiǎng)、堅(jiān)持原則干部獎(jiǎng)、表現(xiàn)出色獎(jiǎng)、最滿意的小組長(zhǎng)獎(jiǎng)、宰相大度獎(jiǎng)、助人為獎(jiǎng)樂、文明天使獎(jiǎng)、衛(wèi)生小明星……，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制大大刺激了學(xué)生的熱情與干勁，相互之間形成了你追我趕的局面。

　　由于學(xué)生獲獎(jiǎng)得否是由自己控制的，因此，在獎(jiǎng)勵(lì)面前人人平等。由此可見，百分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)立不但能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和管理工作的熱情保持不衰，而且能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，光榮感和積極向上的意識(shí)。

　　四、 個(gè)人自治法

　　百分激勵(lì)法在班級(jí)管理中所起的作用是不可低估的。但是仍然存在不足之處。有許多事情不能直接納入百分激勵(lì)的范圍之內(nèi)。在管理中，老師必須運(yùn)用各種規(guī)范、守則引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)揮個(gè)性，完善自我的重要性。通過各種手段和采取各種方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中自覺萌發(fā)"我應(yīng)該自覺遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度"的觀念。于是，便產(chǎn)生個(gè)人自治法。 個(gè)人自治法就是棄除保姆式的教育，在學(xué)生逐步走向成熟、獨(dú)立意識(shí)日益強(qiáng)烈的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)目標(biāo)和道德準(zhǔn)則有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活、道德行為進(jìn)行調(diào)控，并轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需要，使之在明白事理的過程中自我管理、自我教育、自我促進(jìn)。大教育家陶行知先生說過，學(xué)生自治是"立國之本"，這足見自治的重要性。

　　讓學(xué)生參與自治，能給學(xué)生提供大量的表現(xiàn)自我，鍛煉自我的機(jī)會(huì)。能克服一味限制和把"聽話"作為好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的片面性，能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，從而適應(yīng)新時(shí)代的要求。在實(shí)際工作中，我注意運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生做時(shí)間的主人，做生活的主人，做工作的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋解決問題，學(xué)會(huì)包容和體諒學(xué)會(huì)謙虛和友好、學(xué)會(huì)控制自己，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己，超越自己。

　　工作中，我對(duì)學(xué)生放心放權(quán)，讓學(xué)生有職有權(quán)，使他們做到"自己班級(jí)自己管"，"自己同學(xué)自己幫"，"自己事情自己做"，即讓學(xué)生獨(dú)立處理班務(wù)工作，獨(dú)立組織活動(dòng)，獨(dú)立召開班會(huì)，獨(dú)立管促自己的紀(jì)律。也就是說，尊重學(xué)生的能力，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，老師則充當(dāng)導(dǎo)師。例如：在本學(xué)期召開的"拒絕不良行為"的主題班會(huì)上，同學(xué)們表現(xiàn)得很熱情、很主動(dòng)。這節(jié)班會(huì)課，完全是由學(xué)生獨(dú)立制定主題，獨(dú)立設(shè)計(jì)操作方案和組織具體實(shí)施，獨(dú)立評(píng)價(jià)的一堂課，這堂課，凝聚了集體的智慧，體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家做主的精神。

　　個(gè)人自治法的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增加了愛集體的凝聚力，促使自我管理，自我教育的班風(fēng)形成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動(dòng)能力、交際能力、創(chuàng)新能力、自控能力和自我評(píng)價(jià)的能力起著積極的推動(dòng)作用。

　　現(xiàn)代的班主任，在新世紀(jì)呼喚新人才的今天，應(yīng)具備超前的，創(chuàng)新的，以人為本的意識(shí)。讓我們充分認(rèn)識(shí)時(shí)代賦予的歷史則任，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高質(zhì)素人才而努力吧。

　　班級(jí)管理論文 篇22

　　摘要：

　　不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生�！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，“花兒”的成長(zhǎng)離不開“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。

　　1、細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”

　　所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好，常受到父母和老師的表揚(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好，出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長(zhǎng)目中無人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評(píng)與表揚(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們?cè)陉柟庀麻_得更燦爛。

　　2、愛心澆灌

　　“無名花”在班級(jí)里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績(jī)，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚(yáng)為主的攻略，在每周的`文明衛(wèi)生檢查中都表揚(yáng)他。一段時(shí)間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了�？磥恚�“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。

　　3、耐心幫扶“學(xué)困花”

　　每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。

　　3.1談心感化

　　我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。

　　3.2激趣指導(dǎo)

　　“學(xué)困花”本來就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。

　　3.3幫扶前進(jìn)

　　我采用了“一幫一”的方法，讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績(jī)的差距。

　　3.4分層作業(yè)

　　在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對(duì)了一題或一部分，我便對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。

　　3.5家校合力

　　要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放�！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’�！彼�以，在班級(jí)這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉玉娟．小學(xué)班級(jí)管理方法與途徑[D].新時(shí)期班主任工作研討班論文集，2008.

　　[2]魏巧玉．和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲勝有聲———談?wù)劙嗉?jí)管理中的情感藝術(shù)[D].廣西新時(shí)期班主任工作研討班論文集，2008.

　　[3]王趙軍．利用多媒體在班級(jí)管理中的反思[J]．學(xué)周刊，2011．

【班級(jí)管理論文】相關(guān)文章：

班級(jí)管理職教論文12-29

我的班級(jí)管理心得的論文01-20

班級(jí)管理的和諧觀論文01-09

班級(jí)管理誤區(qū)研究論文12-25

班級(jí)管理的放與抓的論文01-22

班級(jí)管理論文02-21

小學(xué)班級(jí)管理論文07-21

班級(jí)管理的重要性論文10-01

有關(guān)班級(jí)管理的論文（精選11篇）04-29

鄰桌原則班級(jí)管理的論文12-30