班級(jí)管理論文(15篇)

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的班級(jí)管理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班級(jí)管理論文1

　　【摘要】 班級(jí)德育管理的藝術(shù)一直是大家探討的熱門話題,如何讓班主任們變得更加快樂(lè)?如何讓學(xué)校德育管理變得更加高效雙贏?該文從班級(jí)德育管理中的常見(jiàn)案例談起,闡述了創(chuàng)新現(xiàn)代班級(jí)德育管理藝術(shù)是提高管理實(shí)效的當(dāng)務(wù)之急,學(xué)會(huì)"偷懶"是現(xiàn)代班級(jí)管理的一門藝術(shù)的觀點(diǎn),積極探索學(xué)生自我管理、班集體建設(shè)和家校聯(lián)系的有效方法。

　　班級(jí)是學(xué)校德育活動(dòng)的基本單位,也是學(xué)校德育管理的基層組織,現(xiàn)代學(xué)校德育管理以班級(jí)德育管理為依托,秉承民主性、開(kāi)放性、科學(xué)性等現(xiàn)代德育管理的特點(diǎn),促進(jìn)受教育者德性全面、完整地發(fā)展。傳統(tǒng)理念中,班級(jí)德育管理的主體即班主任,應(yīng)該是“三勤”老師:嘴勤,腿勤,眼勤。誠(chéng)然,愛(ài)崗敬業(yè)的老師值得尊重,而事半功倍的管理更值得推崇。眾所周知,人類因想著“偷懶”而進(jìn)步,筆者認(rèn)為,創(chuàng)新現(xiàn)代班級(jí)德育管理藝術(shù)是提高管理實(shí)效的當(dāng)務(wù)之急,學(xué)會(huì)“偷懶”是現(xiàn)代班級(jí)管理的一門藝術(shù),它將給大家?guī)��?lái)全新的工作體驗(yàn)。

　　“偷懶”從HOLD住開(kāi)始Hold住,這一詞來(lái)自于網(wǎng)絡(luò),表示把持住,掌控住之意。

　　HOLD住你的情緒。我們常常會(huì)看到這樣的'場(chǎng)景:新任班主任在鈴聲響時(shí)踏進(jìn)教室,可學(xué)生們卻亂成一鍋粥,還真做到了“老師在和不在一個(gè)樣”——一樣的混亂。班主任氣急敗壞,扯著嗓子,用力拍著桌子,大聲叫道:“靜下來(lái)!不許講話!”小部分學(xué)生聽(tīng)到了,停止了混亂,可后排的孩子們并未感知到這股“沖擊波”,仍然在高談闊論。長(zhǎng)久以往,班級(jí)孩子們的常規(guī)并未得到改善,班主任的嗓門卻越來(lái)越高。

班級(jí)管理論文2

　　一、高職院校安全教育的現(xiàn)狀分析

　　（一）安全教育認(rèn)識(shí)存在片面性

　　當(dāng)前，各高職院校對(duì)學(xué)生安全問(wèn)題都很重視，那么，高職院校怎樣才能保證學(xué)生安全？安全教育應(yīng)當(dāng)處于怎樣的地位？在這些問(wèn)題上存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在以下方面：一是，認(rèn)為高職院校的學(xué)生都受了十多年教育，已經(jīng)是我國(guó)具有完全行為能力的公民，具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和安全防護(hù)能力，沒(méi)有必要開(kāi)展專門的安全教育；二是，認(rèn)為高職院校加強(qiáng)了安全管理，規(guī)范了學(xué)生的日常行為，校園及周邊的治安環(huán)境比較好，安全教育不必作為學(xué)校的重點(diǎn)工作；三是，安全教育雖然重要，但專業(yè)教育更加重要，高職院校應(yīng)該把人力、財(cái)力投入到專業(yè)教學(xué)方面，重點(diǎn)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，造成了安全教育管理工作經(jīng)費(fèi)不足，安全教育難以真正落實(shí)，存在一定的安全隱患；四是，認(rèn)為高職院校的每門課程都包含一些安全方面的知識(shí)，平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中學(xué)生就能獲取大量的安全知識(shí)，因此，沒(méi)有必要浪費(fèi)大量的人力、財(cái)力進(jìn)行專門的安全教育。以上是對(duì)安全教育幾種代表性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到安全教育才是高職院校解決安全問(wèn)題的根本出路。

　　（二）安全教育對(duì)象存在問(wèn)題性

　　新時(shí)期高職院校多數(shù)大學(xué)生是在家長(zhǎng)的呵護(hù)和學(xué)校的監(jiān)護(hù)下順利走進(jìn)大學(xué)的，沒(méi)有受過(guò)什么挫折，他們思想單純、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、安全素質(zhì)差、個(gè)人防范意識(shí)較低、經(jīng)常掉以輕心，易成為受害對(duì)象。如個(gè)別學(xué)生獨(dú)自到校內(nèi)外僻靜處等不安全場(chǎng)所、隨意相信陌生人并跟隨其外出，容易發(fā)生人身、財(cái)產(chǎn)損失。大學(xué)生急于了解社會(huì)，但善惡識(shí)別能力較低，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性，缺乏必備的安全防范知識(shí)和自我保護(hù)能力，常常疏于防范給不法分子留下可乘之機(jī)。如外出旅行時(shí)，將行李交給陌生人代為保管；在網(wǎng)吧、游戲廳等不安全場(chǎng)所長(zhǎng)時(shí)間逗留；隨意告訴陌生人自己的真實(shí)姓名、地址等。學(xué)校開(kāi)設(shè)了《法律基礎(chǔ)》課程，但很多大學(xué)生卻不重視法律知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律意識(shí)，法制觀念淡薄，不會(huì)運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。例如遇到現(xiàn)金、手機(jī)、銀行卡等貴重物品被盜或碰到不法分子搶劫、行兇等違法行為時(shí)不知如何應(yīng)對(duì)。部分學(xué)生受到社會(huì)上讀書(shū)無(wú)用論、金錢萬(wàn)能論、違法犯罪等負(fù)面因素的影響，缺乏對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，不注重道德修養(yǎng)，造成私欲膨脹，道德淪喪，甚至走上了違法犯罪的道路。如有些學(xué)生包庇縱容違法行為，知情不報(bào)；有些學(xué)生相信出事后可以“私了”，不積極配合調(diào)查；還有些學(xué)生受到非法侵犯時(shí)不會(huì)尋求保護(hù)等。

　　（三）安全教育實(shí)施缺乏體系性

　　《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》中明確提出，高等院校應(yīng)將大學(xué)生安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入學(xué)校工作的重要議程。但實(shí)際工作中，高職院校安全教育缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍，教育力量單薄，教材不夠，活動(dòng)開(kāi)展不多，設(shè)施過(guò)于陳舊，導(dǎo)致安全教育缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，往往是停留在形式上，實(shí)效性不高。一是，教育手段陳舊、落后，只停留于傳統(tǒng)的說(shuō)教和宣傳，不能吸引學(xué)生興趣，雖然進(jìn)行了安全教育，但效果不理想；二是，教育內(nèi)容枯燥、老化，內(nèi)容選擇與編排缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)不出時(shí)代性，影響教育效果；三是，沒(méi)有把大學(xué)生安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，即使搞點(diǎn)安全教育，也只是零敲碎打，導(dǎo)致學(xué)生安全教育一直沒(méi)有形成體系；四是，安全教育沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃，教育時(shí)間、內(nèi)容、教材等缺少統(tǒng)一規(guī)劃，安全教育在高職院校教學(xué)工作中一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)突破性的進(jìn)展。

　　二、改進(jìn)高職院校安全教育的策略

　　（一）健全領(lǐng)導(dǎo)體制，重視安全教育工作

　　高職院校應(yīng)將安全教育工作納入校領(lǐng)導(dǎo)的任期目標(biāo)，成立由黨委書(shū)記任組長(zhǎng)、分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，學(xué)生處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、團(tuán)委等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及各院系負(fù)責(zé)人為成員的安全教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)規(guī)劃大學(xué)生安全教育工作的總體目標(biāo)和任務(wù)，制定相關(guān)的工作制度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校安全教育工作。要將安全教育列入學(xué)�？傮w發(fā)展規(guī)劃，納入教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，作為學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估的重要內(nèi)容，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升安全教育干部、教師的教育科研水平，確保安全教育課時(shí)滿足教學(xué)需求、理念符合時(shí)代需求、內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，形成學(xué)校安全教育工作的良好局面。

　　（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善安全教育機(jī)制

　　高職院校要按照國(guó)家法律法規(guī)要求，建立健全各類安全教育管理制度，如《學(xué)生安全突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案》、《學(xué)校消防安全管理制度》、《加強(qiáng)和改進(jìn)安全教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)在崗、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，建立和完善崗位安全責(zé)任制度，進(jìn)一步明確崗位安全職責(zé)，層層簽訂崗位安全責(zé)任狀，將安全責(zé)任落實(shí)到崗、到人；要將師生員工履行安全教育管理崗位職責(zé)的情況納入年度考核，作為追究安全責(zé)任的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)從制度上保障各項(xiàng)安全教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，從思想上促進(jìn)學(xué)生遵紀(jì)守法心理的形成，從管理上強(qiáng)化學(xué)生安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成，建立學(xué)校安全教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

　　（三）提供經(jīng)費(fèi)保障，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　要做好高職院校的學(xué)生安全教育工作，經(jīng)費(fèi)保障是基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校要在重視培養(yǎng)安全教育專職教師的`基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)抽調(diào)安保部門、學(xué)生管理部門的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，形成良好的師資隊(duì)伍梯隊(duì)；要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治教育工作，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，提高教師的思想道德水平和政治敏銳性；要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，及時(shí)更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展安全教育研究工作，提高安全教育工作水平；要在職務(wù)職稱晉升、工資待遇、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面給予教師適當(dāng)?shù)年P(guān)心，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)安全教育工作的經(jīng)費(fèi)投入，及時(shí)落實(shí)課時(shí)、教材、設(shè)備、科研及師資培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)，確保安全教育工作無(wú)后顧之憂。

　　（四）加強(qiáng)理論研究，優(yōu)化安全教育內(nèi)容

　　高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化加強(qiáng)安全教育研究工作，優(yōu)化安全教育內(nèi)容，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性、針對(duì)性。一是加強(qiáng)前瞻性研究，對(duì)社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，掌握當(dāng)前學(xué)生安全教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，確保安全教育始終處在主動(dòng)地位。二是拓展工作思路，根據(jù)學(xué)校安全教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，深入研究安全教育的內(nèi)容、方法、模式等方面的問(wèn)題，使安全教育貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)安全教育工作的發(fā)展。三是有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生信息安全和心理安全的研究。探索如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)受騙、網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪等信息安全問(wèn)題，教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)工具；要積極開(kāi)展心理健康教育，預(yù)防和有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，保障學(xué)生心理健康。

　　（五）創(chuàng)新教育模式，提高安全教育效果

　　高職院校安全教育應(yīng)采用技術(shù)先進(jìn)、形式多樣的教育方式，建立以課堂教學(xué)為主渠道、以主題教育活動(dòng)為載體、以安全技能演練為支撐的“講訓(xùn)交替、理實(shí)結(jié)合”的安全教育模式，切實(shí)提高安全教育效果。課堂教學(xué)主要以知識(shí)講授為主，結(jié)合答疑、研討等方式，具有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)；主題教育活動(dòng)，如安全主題班會(huì)、辯論賽、征文比賽、講座等，特點(diǎn)是寓教于樂(lè)，使安全知識(shí)和信息在活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的腦海；安全技能演練，以課后練習(xí)為主，也可組織演練活動(dòng)，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，組織學(xué)生練習(xí)現(xiàn)場(chǎng)急救、危機(jī)處理、消防逃生等安全技能，提高自我保護(hù)能力。在安全教育的時(shí)間安排上，我們可以采用“三三制結(jié)構(gòu)”，即安全教育課堂教學(xué)、主題教育活動(dòng)和安全技能演練各占安全教育的三分之一，這樣既有知識(shí)講解、又有技能訓(xùn)練；既有理論學(xué)習(xí)、又有實(shí)踐活動(dòng)，做到了“講訓(xùn)交替、理實(shí)結(jié)合”。此外，高職院校還可以組織學(xué)生直接參與學(xué)校安全教育管理工作，使學(xué)生通過(guò)參與安全管理的親身實(shí)踐，體驗(yàn)安全教育的重要意義，提高安全防范的責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐操作技能。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　安全教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，高職院校必須進(jìn)一步完善安全教育領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，讓學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注安全的意識(shí)，掌握自救互救、應(yīng)急逃生與防災(zāi)避災(zāi)等安全知識(shí)與基本技能，建設(shè)安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

班級(jí)管理論文3

　　摘要：當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級(jí)作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位，在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來(lái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求廣大教育工作者在班級(jí)管理過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；以人為本；素質(zhì)教育

　　當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級(jí)作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位，在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來(lái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求我們教育工作者在班級(jí)管理過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級(jí)的前提

　　師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對(duì)學(xué)生有一片愛(ài)心。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人，他們懂得愛(ài)，也需要愛(ài)。古今中外許多教育家都把師愛(ài)當(dāng)成對(duì)教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水。師愛(ài)的力量是巨大的，它對(duì)班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著重要的'作用。由于老師愛(ài)學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開(kāi)展班級(jí)的管理工作。

　　二、以點(diǎn)帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級(jí)的基礎(chǔ)

　　班干部作為班級(jí)管理的支柱，是教師進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手，所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹(shù)立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。其次對(duì)班干部應(yīng)落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)。再次要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報(bào)有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于同學(xué)之上。

　　三、強(qiáng)化集體意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是管好班級(jí)的關(guān)鍵

　　現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展，要求我們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)這一特點(diǎn)。滿足社會(huì)發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識(shí)、能力，而且要學(xué)會(huì)關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。讓大家都關(guān)心班集體，為班級(jí)振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。

　　四、教師由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為平等中的首席者

　　新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席者。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。讓課程變成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，讓教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵(lì)學(xué)生思考；細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解；決定何時(shí)、以何種方式把學(xué)生的見(jiàn)解用自己的語(yǔ)言正確地表述，以形成概念；決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明問(wèn)題，何時(shí)把問(wèn)題模式化，何時(shí)給予啟發(fā)；決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的深廣度；觀察個(gè)別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時(shí)、以何種方式鼓勵(lì)學(xué)生參與。

　　綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教師應(yīng)極早認(rèn)清未來(lái)教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的狀態(tài)。

班級(jí)管理論文4

　　摘要：通過(guò)勝任力模型和實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的模式，以職業(yè)學(xué)校班集體的管理團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，采用專家小組訪談、調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合目前企業(yè)管理中架構(gòu)的勝任力模型作為理論基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學(xué)校班集體管理提供理論與實(shí)踐參考。

　　關(guān)鍵詞：勝任力模型’職業(yè)學(xué)校班集體管理’勝任力模型構(gòu)建

　　班級(jí)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的基本組織單位，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理基礎(chǔ)在于班級(jí)團(tuán)隊(duì)。目前多采用的班級(jí)管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設(shè)計(jì)和有效的監(jiān)督管理機(jī)制的班級(jí)事務(wù)管理，在班級(jí)管理中表現(xiàn)的矛盾越來(lái)越明顯。針對(duì)這種現(xiàn)象，構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成為班集體建設(shè)的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個(gè)體承擔(dān)某一特定職位所需具有的能力。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上應(yīng)用勝任力模型，將勝任力作為團(tuán)隊(duì)成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補(bǔ)的一系列知識(shí)、技能等，更好地把握學(xué)生工作的中心任務(wù)，充分服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。本研究從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的勝任力出發(fā)，結(jié)合大量的調(diào)研，討論建立模型，提出針對(duì)班級(jí)管理的構(gòu)建理論，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行分析，提高在班級(jí)管理過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　一、勝任力

　　有關(guān)管理者勝任力的研究在國(guó)外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國(guó)學(xué)者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個(gè)體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個(gè)體的績(jī)效，具體包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知力和行為能力等。提高班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的勝任力可以有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo)，通過(guò)勝任力目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的能力，將有效達(dá)成班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)集體素養(yǎng)的提高。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮勝任力，廣義上的勝任力是對(duì)某個(gè)具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對(duì)某一個(gè)具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個(gè)體能夠表現(xiàn)出更好的個(gè)體特質(zhì)，有助于達(dá)到其行為目的�！皠偃瘟Α敝饕�是指以何種行為方式來(lái)定義學(xué)生所應(yīng)具有的班級(jí)管理能力與素養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)是可以在后天進(jìn)行量化、分析和構(gòu)建的`。

　　二、基于團(tuán)隊(duì)勝任力模型的職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)模型建立的具體流程

　　1.數(shù)據(jù)調(diào)研收集分析模型

　　參照企業(yè)組織管理團(tuán)隊(duì)的勝任力模型，通過(guò)小組討論的方法，對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，參照勝任力模型，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型，通過(guò)對(duì)主管學(xué)生工作的老師進(jìn)行訪談，針對(duì)目前學(xué)校存在的主要問(wèn)題，了解目前班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)、主要方向、主要研究班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)和管理活動(dòng)等。

　　2.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建模型

　　為了保證班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型的可行性與科學(xué)性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，和班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)生進(jìn)行交流，收集補(bǔ)充模型缺乏的信息，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，重點(diǎn)采用座談會(huì)的形式，與專家進(jìn)行論證，對(duì)前一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，保證模型的可靠性與可行性。

　　3.構(gòu)建模型對(duì)模型測(cè)評(píng)

　　聘請(qǐng)專家，協(xié)同骨干班主任進(jìn)行論證，尤其對(duì)勝任力模型進(jìn)行驗(yàn)證，完成勝任力模型設(shè)計(jì)。對(duì)模型進(jìn)行測(cè)評(píng)的重點(diǎn)是班級(jí)管理內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否符合要求，不同級(jí)別的成員如何能夠勝任需求，達(dá)成什么樣的勝任力。

　　4.模型應(yīng)用閉環(huán)控制

　　此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請(qǐng)受過(guò)評(píng)測(cè)的專業(yè)人員與校德育負(fù)責(zé)人一同對(duì)模型進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，形成勝任力分析報(bào)告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來(lái)的調(diào)整和發(fā)展，結(jié)合報(bào)告進(jìn)行閉環(huán)控制，對(duì)模型進(jìn)行討論修正，不斷完善固化。構(gòu)建班集體管理團(tuán)隊(duì)模型，對(duì)其進(jìn)行勝任力分析，是對(duì)學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過(guò)在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行處理，可以有效完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析，為學(xué)生確立目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)人才，符合國(guó)家對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的要求，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效推動(dòng)人的成長(zhǎng)，改善學(xué)生的責(zé)任心，不斷自我修正完善，自我強(qiáng)化，有利于班級(jí)管理的開(kāi)展，有利于學(xué)生自我的提高。通過(guò)勝任力模型分析，也可以對(duì)班主任在自己的班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)提供一個(gè)良好的路徑。通過(guò)勝任力模型對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的勝任力進(jìn)行分析，為學(xué)生和老師提供了目標(biāo)，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對(duì)班級(jí)和老師進(jìn)行分析，方便教師不斷反思，快速成長(zhǎng)，有效實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高老師班級(jí)管理水平，讓班級(jí)團(tuán)隊(duì)各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級(jí)管理。由于本文在選用模型時(shí)選用的對(duì)象有限，研究結(jié)果存在局限性，職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)任務(wù)重、責(zé)任大，需要一個(gè)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，這樣才可以有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在之后的研究過(guò)程中，將選取更多的班級(jí)模型進(jìn)行研究，為其構(gòu)建班級(jí)團(tuán)隊(duì)勝任力模型，實(shí)現(xiàn)能力提升。

　　作者:王婷 單位:江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］李明斐，盧小君.勝任力與勝任力模型構(gòu)建方法研究［J］.大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx（01）.

　�。�2］王家奇，湯舒俊，記凌開(kāi).勝任力模型研究綜述［J］.湖南社會(huì)科學(xué)，20xx（05）.

班級(jí)管理論文5

　　設(shè)置常務(wù)班長(zhǎng) 推動(dòng)班級(jí)管理 四川省德陽(yáng)市一小 龍懿 長(zhǎng)期以來(lái)，由于延用老一套的班干部管理體制，許多班級(jí)的班干部幾年都未曾有多大變化，就這幾張老面孔永久地占據(jù)著班干部的位置。這種學(xué)生干部的"終身制"對(duì)集體的危害是不言而喻的。

　　首先，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全體學(xué)生的多種能力，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。擔(dān)任班干部，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、社交能力、表達(dá)能力等。顯然，就這一點(diǎn)，班干部的"終身制"是背道而馳的。

　　其次，班干部的"終身制"不利于學(xué)生干部提高工作能力。由于職位的穩(wěn)固，使班級(jí)小干部缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有危機(jī)感，漸漸失去工作熱情，工作只求做了，不求做好。

　　第三，學(xué)生干部的"終身制"不利于集體核心的穩(wěn)固，長(zhǎng)期固定的班干部集體，會(huì)逐漸與學(xué)生間有鴻溝產(chǎn)生，長(zhǎng)期的管理與被管理的關(guān)系，使學(xué)生與班干部產(chǎn)生對(duì)立抵觸情緒。這樣顯然是不利于班級(jí)管理的。 前兩年，為扭轉(zhuǎn)干部"終身制"的弊病，也有采用干部"輪換制"的。也就是由兩套班子輪流工作，也收到了一定的成效。但干部"輪換制"也有明顯的不足，

　　一是沒(méi)有固定的班干部，對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)一些不利因素；

　　二是還不能最大限度地面向全體學(xué)生。尤其是小學(xué)生，作教師的有責(zé)任給每個(gè)學(xué)生提供展示其才華，培養(yǎng)其能力的機(jī)會(huì)。我是通過(guò)設(shè)置常務(wù)班長(zhǎng)來(lái)推動(dòng)班級(jí)管理的。 所謂"常務(wù)班長(zhǎng)"，簡(jiǎn)言之，就是管理班級(jí)日常事務(wù)的班長(zhǎng)，由兩人擔(dān)任。常務(wù)班長(zhǎng)與其他班干部的最大不同在于任期一周，每周一換。這樣一來(lái)，每學(xué)期就有三四十人參與此項(xiàng)工作，一年下來(lái)，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　具體做法如下：

　　1、新學(xué)期伊始，如往常一樣，通過(guò)競(jìng)選或民主選舉產(chǎn)生新一屆班干部。班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員等相對(duì)穩(wěn)定，以保證班級(jí)工作的質(zhì)量。

　　2、教育學(xué)生擔(dān)任班干部的意義所在，使學(xué)生意識(shí)到為集體服務(wù)是集體每個(gè)成員的責(zé)任，同時(shí)也能培養(yǎng)能力。為學(xué)生樹(shù)立做班干部的榮耀感，同時(shí)告訴學(xué)生，設(shè)置的常務(wù)班長(zhǎng)，每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。

　　3、每周五下午教師在愿意擔(dān)任下周常務(wù)班長(zhǎng)的同學(xué)中選派兩人擔(dān)任下周的常務(wù)班長(zhǎng)。選派原則是近期表現(xiàn)好的積極分子，選派范圍是除固定班長(zhǎng)外的所有學(xué)生。

　　4、常務(wù)班長(zhǎng)要做好以下工作：組織早讀；組織做早操、眼保健操；組織放學(xué)排隊(duì)；督促值日生做好工作；管理日常衛(wèi)生；填寫(xiě)班級(jí)日志；周一早上安排工作，周五下午總結(jié)工作等。

　　實(shí)行常務(wù)班長(zhǎng)制要注意：

　　1、在選派常務(wù)班長(zhǎng)時(shí)，要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，不反復(fù)擔(dān)任。

　　2、要對(duì)新上任的常務(wù)班長(zhǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)。由于多數(shù)學(xué)生從未擔(dān)任過(guò)班干部，教師有必要對(duì)其進(jìn)行工作方法指導(dǎo)。

　　3、要求常務(wù)班長(zhǎng)以班干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以身作則，努力改掉生活、學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，做好工作。

　　4、對(duì)常務(wù)班長(zhǎng)的工作教師要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，教師的關(guān)注程度是調(diào)動(dòng)常務(wù)班長(zhǎng)工作熱情的'關(guān)鍵。

　　近四年，我先后在兩個(gè)班中試行常務(wù)班長(zhǎng)制度，實(shí)踐證明，其優(yōu)勢(shì)是明顯的。

　　1、常務(wù)班長(zhǎng)制，大大提高了班級(jí)管理質(zhì)量。把班干部最不易干好的、繁雜枯燥的班級(jí)日常工作交給充滿工作熱情的常務(wù)班長(zhǎng)管理，使班級(jí)管理上臺(tái)階。

　　2、常務(wù)班長(zhǎng)制，大大提高了學(xué)生當(dāng)干部的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　3、常務(wù)班長(zhǎng)制，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到了培養(yǎng)，順應(yīng)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　4、常務(wù)班長(zhǎng)制，使每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，體會(huì)到班級(jí)工作的艱辛，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心、義務(wù)感、集體觀念，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力。

　　5、常務(wù)班長(zhǎng)制，體現(xiàn)了人人平等的學(xué)生觀，尤其對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生更是一種激勵(lì)和肯定。常務(wù)班長(zhǎng)制也成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要途徑。

班級(jí)管理論文6

　　摘 要：班主任的工作至關(guān)重要，他既是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)�；鶎拥墓芾韱T，管理服務(wù)都要抓。但只要抓好班級(jí)工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就會(huì)提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線三面大作文章，效果良好。

　　關(guān)鍵詞：三點(diǎn) 三線 三面 優(yōu)化班級(jí)管理

　　班級(jí)是學(xué)校最基本的組織單位，也是學(xué)校的工作重點(diǎn)，只有抓好了各班級(jí)工作，學(xué)校的總體工作才會(huì)全面向前發(fā)展。在這其中，班主任的工作至關(guān)重要。班主任既是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)�；鶎拥墓芾韱T，管理服務(wù)都要抓，工作可謂千頭萬(wàn)緒、包羅萬(wàn)象，但只要抓好班級(jí)工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就會(huì)提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線三面大作文章，效果良好。

　　一、三點(diǎn)齊抓，形成良好班風(fēng)。

　　三點(diǎn)是指：編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。三點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會(huì)全面發(fā)展。首先編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，這是班級(jí)工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學(xué)生的領(lǐng)頭羊。選用培養(yǎng)一個(gè)出色的班委，對(duì)班級(jí)管理至關(guān)重要。要選用責(zé)任心強(qiáng)、有魅力、以身作則的學(xué)生干部，給他權(quán)力和責(zé)任，精心指導(dǎo)培養(yǎng)。事實(shí)證明，一個(gè)好的班委，就是一面旗幟，他們各負(fù)其責(zé)，共同織就一張疏而不漏的班級(jí)大網(wǎng)，不但能帶動(dòng)班級(jí)整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網(wǎng)點(diǎn)的班級(jí)工作會(huì)蒸蒸日上。同時(shí)，班委們?cè)诠芾戆嗉?jí)工作的這個(gè)平臺(tái)中，在工作奉獻(xiàn)付出的過(guò)程中，鍛煉了智慧才能，組織協(xié)調(diào)管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，發(fā)揮他們對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)桿帶動(dòng)作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優(yōu)秀生在班級(jí)中的引領(lǐng)作用，在學(xué)生中間大力推崇各種優(yōu)秀生，包括道德優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、紀(jì)律優(yōu)秀生、團(tuán)結(jié)優(yōu)秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標(biāo)，人人心中有正氣，個(gè)個(gè)行動(dòng)有干勁。同時(shí)，讓每個(gè)優(yōu)秀帶動(dòng)兩個(gè)學(xué)生，使大家齊頭并進(jìn)、共同提高。第三是化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。木桶理論告訴我們，決定一個(gè)木桶容量的是最短的那塊木板。問(wèn)題生就是班級(jí)中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值甚至比過(guò)培養(yǎng)一個(gè)尖子生。

　　對(duì)他們要格外關(guān)心，大力幫助，動(dòng)員同學(xué)們對(duì)其幫扶拉，在前面給他們一個(gè)引導(dǎo)力，從后面給他們一個(gè)較強(qiáng)的推力。人心齊泰山移，大家互助互愛(ài)，和諧相處，形成良好的班風(fēng)，大家的整體素質(zhì)有了明顯提高。

　　二、三線并舉，形成良好學(xué)風(fēng)。

　　三線是指道德這條底線、學(xué)習(xí)這條直線、紀(jì)律這條高壓線。三線的實(shí)質(zhì)是抓事。學(xué)生如果無(wú)事可作，就會(huì)無(wú)事生非，一盤散沙，班級(jí)就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線。教育是人的事業(yè)，育人德為先，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無(wú)德的家伙，禍害人類，遺臭萬(wàn)年。所以班級(jí)工作中要始終拉直德育這條做人的底線不放松，充分利用班會(huì)課、重大活動(dòng)等機(jī)會(huì)，用先進(jìn)的思想和理論引導(dǎo)學(xué)生，用先進(jìn)人物對(duì)比自己，對(duì)學(xué)生循循善誘、正反引導(dǎo)；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德上的不良苗頭，及時(shí)糾正，充分教育，切實(shí)保證學(xué)生思想上進(jìn)、人格健康。第二是扭粗學(xué)習(xí)這條直線，緊緊抓住學(xué)習(xí)這個(gè)牛鼻子不放松。學(xué)習(xí)增長(zhǎng)智慧，知識(shí)改變命運(yùn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，要教育學(xué)生珍惜時(shí)光，充分抓住人生的黃金時(shí)間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學(xué)。班主任要時(shí)刻督查全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)傳授一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在班級(jí)中樹(shù)立你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只要把全部心力用在學(xué)習(xí)上，就會(huì)少些惹事生非，就會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身地帶動(dòng)班級(jí)工作整體上進(jìn)。第三是用好紀(jì)律這條高壓線。沒(méi)有無(wú)紀(jì)律的自由，紀(jì)律是自由的保證，是教育管理學(xué)生的重要內(nèi)容和法寶。要教育學(xué)生懂法知法守法用法，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為。對(duì)違紀(jì)學(xué)生，以治病救人為目的，把握分寸，獎(jiǎng)罰有度，嚴(yán)慈交融，重在育人，既保證了學(xué)生行為不跑偏，又規(guī)范了班級(jí)秩序。三線并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和紀(jì)律性的.加強(qiáng)；好的學(xué)習(xí)又促進(jìn)德育和紀(jì)律的進(jìn)步；好的紀(jì)律又保證德育和學(xué)習(xí)的提高。

　　三、三面俱到，共育英才。

　　三面是指學(xué)生在校這個(gè)正面、在家這個(gè)背面、在社會(huì)這個(gè)側(cè)面。學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)可以稱之為正面，學(xué)生在家的表現(xiàn)可以稱之為背面，學(xué)生在社會(huì)中的言談舉止可以稱之為側(cè)面。要努力掌控學(xué)生在校這個(gè)正面，了解學(xué)生在家這個(gè)背面，關(guān)注學(xué)生在社會(huì)這個(gè)側(cè)面，時(shí)刻教育學(xué)生在校要做好學(xué)生、在家要做好孩子、在社會(huì)要做好公民。班級(jí)管理工作是學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的全方位、立體性的工程，這三個(gè)方面不能偏廢。學(xué)生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時(shí)隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長(zhǎng)的溝通交流工作，了解學(xué)生在家的背面表現(xiàn)。學(xué)生在社會(huì)的側(cè)面情況更要進(jìn)行敏感關(guān)注。三面合一，學(xué)生的一舉一動(dòng)，班主任都力爭(zhēng)了如指掌，有一個(gè)立體把握，做起工作才會(huì)有的放矢、游刃有余。

　　總之，班級(jí)工作中只要點(diǎn)線面三者密切結(jié)合形成立體的教育管理網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)工作就會(huì)充實(shí)有序，沿著健康平穩(wěn)的道路快速前進(jìn)。班主任只要抓好這些，工作管理起來(lái)就會(huì)游刃有余，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活都有極大好處，對(duì)于班級(jí)管理有積極的推動(dòng)作用。

班級(jí)管理論文7

　　摘要：溝通作為一門語(yǔ)言藝術(shù)，是人類開(kāi)展所有活動(dòng)的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，人們也逐漸開(kāi)始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的要求，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來(lái)教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實(shí)想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來(lái)實(shí)施教育，這對(duì)班級(jí)教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班級(jí)管理；溝通與交流；優(yōu)化措施

　　引言

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開(kāi)展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實(shí)狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)良性發(fā)展。

　　一、提高小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通水平的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于校園環(huán)境的.和諧融洽

　　加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營(yíng)造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過(guò)程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過(guò)這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。

　�。ǘ�）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展

　　在溝通和交流的過(guò)程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動(dòng)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過(guò)程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時(shí)候一定要做到夠公平、公正。教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。

　�。ㄈ�）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

　　小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽(yù)感的意識(shí)還沒(méi)有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過(guò)程中，就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在這方面思想意識(shí)的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　二、優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的措施

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛(ài)

　　在于學(xué)生溝通和交流的過(guò)程中，教師要打開(kāi)學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來(lái)自教師的溫暖和關(guān)愛(ài)，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過(guò)程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)寬容，提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹(shù)立和藹、可親的教師形象；在課外時(shí)間，積極的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹(shù)立親切的朋友形象。

　�。ǘ�）讓學(xué)生感受到尊重

　　在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師在很多時(shí)候沒(méi)有充分的重視學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有受到尊重的感受，為了實(shí)現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。

　�。ㄈ�）對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要公平公正

　　在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績(jī)上有些問(wèn)題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績(jī)比較好，但是在生活上有些問(wèn)題，這樣教師就需要及時(shí)的在生活上提供幫助。

　　結(jié)語(yǔ)

　　由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會(huì)存在著一些問(wèn)題，為了有效的進(jìn)行班級(jí)管理，小學(xué)班主任必須較強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問(wèn)題。教師在溝通的過(guò)程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛(ài)、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強(qiáng)彼此之間的信任度，這對(duì)提高班級(jí)管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀(jì)我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理方法開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻(xiàn)分析[J].教育科學(xué)研究,20xx,10:40-45.

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班級(jí)管理論文8

　　摘要：在校企合作班級(jí)管理過(guò)程中，探尋如何引導(dǎo)高職學(xué)生，自覺(jué)地將職業(yè)行為元素，如專業(yè)能力、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信守時(shí)等內(nèi)容，落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，從而點(diǎn)滴形成、逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，盡量縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的磨合期，是本文探討的主要課題。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；融合；班級(jí)管理

　　企業(yè)是以盈利為目的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，企業(yè)的員工應(yīng)有市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、成本意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)管理意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)體合作精神等理念。我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理中，探討實(shí)踐融入企業(yè)管理員工標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的磨合期，應(yīng)是校企合作辦學(xué)的管理者重點(diǎn)探討的問(wèn)題。構(gòu)建內(nèi)涵豐富的企業(yè)文化、利用校企共育培養(yǎng)具有特色的高職學(xué)生，是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，高職院校與企業(yè)雙方應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、高瞻遠(yuǎn)矚，在校企合作的大平臺(tái)上，充分利用企業(yè)資源，將企業(yè)文化與學(xué)校教育緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的多方共贏。作者在學(xué)院班級(jí)管理框架下，借助校企的教育平臺(tái)及資源，嘗試將企業(yè)文化的一些基本元素貫穿于同學(xué)們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作、生活中。希望通過(guò)點(diǎn)滴積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　1考勤制度結(jié)合按時(shí)守信的要求，加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)

　　曾有資深企業(yè)管理者認(rèn)為,企業(yè)對(duì)紀(jì)律的要求不亞于軍隊(duì)，嚴(yán)格遵守企業(yè)的上、下班制度，是企業(yè)對(duì)員工紀(jì)律最基本的要求。班級(jí)管理者應(yīng)該高度重視紀(jì)律的實(shí)施，這是學(xué)生融入企業(yè)管理文化的前提。在開(kāi)學(xué)之初就給同學(xué)們灌輸一種理念：入學(xué)就是入職，上課就是上崗。在校就讀猶如崗前培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)院定期的早操、升國(guó)旗、校運(yùn)會(huì)、大型的講座等活動(dòng)，堅(jiān)持每次要求班級(jí)考勤，并當(dāng)天在班QQ群上公布考勤情況，每次召開(kāi)班務(wù)會(huì)、主題班會(huì)及外出郊游活動(dòng)等，都要堅(jiān)持要求同學(xué)們按時(shí)到會(huì)，始于日常，持續(xù)經(jīng)常。

　　2院規(guī)與規(guī)范執(zhí)崗（儀容儀表）元素融合

　　把《學(xué)生手冊(cè)》作為班級(jí)管理的制度和依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中興通訊網(wǎng)絡(luò)學(xué)院所制定的《中興通訊網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生職業(yè)管理方案》《校企合作專業(yè)學(xué)生日常行為管理制度》《校企合作專業(yè)學(xué)生嘉獎(jiǎng)制度》等制度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，按制度給予嘉獎(jiǎng)或教育，從意識(shí)到行為，不斷培養(yǎng)學(xué)生的.職業(yè)素養(yǎng)。

　　3以學(xué)為主與嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)踐需求對(duì)接

　　學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)及技能，是職業(yè)院校學(xué)生的一項(xiàng)主要工作。在回訪企業(yè)時(shí)，一位現(xiàn)任技術(shù)骨干的校友談到，不懂技術(shù)在企業(yè)一切都是白搭！目前在廣州某精密模具有限公司工作的校友，因努力鉆研并掌握核心技術(shù)受到重用，年薪達(dá)30萬(wàn)，而同在一個(gè)公司工作的同班同學(xué)，因從事技術(shù)含量不同的工作，而年薪相差頗大的事實(shí)，向?qū)W生說(shuō)明掌握技術(shù)、技能與收入、生活質(zhì)量掛鉤的意義，強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能的意識(shí)。

　　4班級(jí)團(tuán)支部活動(dòng)開(kāi)展與協(xié)作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

　　指導(dǎo)團(tuán)支部認(rèn)真做好每月的團(tuán)日活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提升團(tuán)干的組織能力、工作能力，樹(shù)立團(tuán)員模范作用。培養(yǎng)一顆為同學(xué)服務(wù)的心，培養(yǎng)其中的佼佼者，積極向黨組織靠攏。德為源之水，才是水之波。鼓勵(lì)同學(xué)們加入學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、青年先鋒隊(duì)等學(xué)院系部社團(tuán)，促使學(xué)生群體意識(shí)、合作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)的鍛煉和發(fā)展。通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)合作共事能力。

　　5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)結(jié)合企業(yè)對(duì)創(chuàng)新變革人才需求

　　通過(guò)學(xué)長(zhǎng)們成功的案例，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)青年需要擁有的與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并列的“第三本護(hù)照”。鼓勵(lì)同學(xué)們既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。特地邀請(qǐng)廣西媽媽菜園有限公司經(jīng)理，原儀表9641班的校友，在主題班會(huì)上分享“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品”創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。支持鼓勵(lì)同學(xué)們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)理念、開(kāi)拓思維、大膽實(shí)踐、接受挑戰(zhàn)。20xx年9月就組織了一名學(xué)生，參加第六屆全國(guó)暑期夏令營(yíng)創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)及制作大賽，并榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。作為校企合作班級(jí)的班主任，班級(jí)的直接管理者，如何運(yùn)用合作之優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)們，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，蛻變成為既有高尚職業(yè)情操，又具有合格專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才，從而達(dá)到雙方開(kāi)展合作辦學(xué)的重要目的，是班主任的工作職責(zé)，也是管理工作中的一個(gè)新課題，作為高職學(xué)生班級(jí)校、企管理初次的嘗試，必定還有很多不成熟與欠缺的地方，懇請(qǐng)各位行家交流和指導(dǎo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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班級(jí)管理論文9

　　一、在班級(jí)管理中給學(xué)生安全感

　　有些人總認(rèn)為，在班級(jí)管理中只要拿出自己所謂的“威嚴(yán)”，就能管理好班級(jí)，馴服班內(nèi)的所有學(xué)生。但往往事與愿違，有時(shí)喊破了嗓子，架勢(shì)十足，這樣做的效果卻不盡如人意。班主任工作是一門藝術(shù)，班級(jí)管理并非是簡(jiǎn)單的管制學(xué)生、管理學(xué)生，必要的威嚴(yán)是必須要有的，但不是在任何情況下都是有效的。在不斷的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為在班級(jí)管理中首先給學(xué)生安全感。安全感是對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的有力或無(wú)力感。在“威嚴(yán)”的班主任管理下，班級(jí)的氣氛一般是緊張、嚴(yán)肅的，給學(xué)生的感覺(jué)是，只要犯一點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，迎接他們的將是暴風(fēng)驟雨。這樣就導(dǎo)致了，一些學(xué)生在見(jiàn)到“威嚴(yán)”的班主任時(shí)就會(huì)沒(méi)有安全感，在與其交流的時(shí)候會(huì)感到害怕甚至產(chǎn)生恐懼心理，不管學(xué)生自己有沒(méi)有犯錯(cuò)，或多或少的會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很有可能對(duì)自己不接納，對(duì)周圍的人、事物產(chǎn)生懷疑，甚至抱有敵意。班級(jí)管理中，學(xué)生沒(méi)有安全感，不僅會(huì)影響到學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，而且在一定程度上分散學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力，學(xué)生的創(chuàng)造性也會(huì)受到抑制。怎么才能給學(xué)生安全感呢。首先，班主任應(yīng)該在班級(jí)營(yíng)造一種民主諧的氣氛。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。在班級(jí)管理中班主任必須利用好民主集中這一原則，對(duì)待班級(jí)事務(wù)，先讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，然后再根據(jù)實(shí)際情況作出決定。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都敢在老師面前說(shuō)出自己的想法，不管他們的意見(jiàn)是否被采納，這一過(guò)程無(wú)疑拉近了班主任與學(xué)生之間的距離，堅(jiān)持下去，學(xué)生就有一種被尊重的感覺(jué)，看見(jiàn)班主任以后也不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)班主任就是他們的朋友。在這樣的班級(jí)里，學(xué)生是基本上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)的效果一定是事半功倍的。當(dāng)然，給學(xué)生安全感并不是沒(méi)有批評(píng)教育，在大是大非面前、在國(guó)法校規(guī)面前，班主任的原則是不能動(dòng)搖的。其次，班主任要在學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系。不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)成績(jī)不好而遭到其他同學(xué)的嘲笑，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)能力有限而遭到其他同學(xué)的羞辱，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)個(gè)性十足而遭到其他同學(xué)的孤立，班主任應(yīng)該正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，讓這些同學(xué)感到班級(jí)的溫暖，感受到他們和其他同學(xué)一樣，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感受到班級(jí)的融洽、平等。

　　二、在班級(jí)管理中給學(xué)生歸屬感

　　歸屬感是指學(xué)生自覺(jué)的把自己看成班級(jí)中的一員并對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種寄托感。學(xué)生有了對(duì)班級(jí)的歸屬感，就會(huì)自覺(jué)的把自己的言行與班集體聯(lián)系起來(lái)，維護(hù)班集體的榮譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感的方法主要有以下幾種：首先，班主任帶著情感工作。教師的真摯感情是促使學(xué)生向班集體靠攏的催化劑。班主任應(yīng)該給學(xué)生家庭般溫暖，一視同仁的對(duì)待班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生，不能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生有超出界限的優(yōu)越感，也不能使后進(jìn)生感覺(jué)到低其他同學(xué)一頭。班主任的`工作必須建立在對(duì)學(xué)生真心、真愛(ài)、真情的基礎(chǔ)上。學(xué)生對(duì)班主任有了信賴，才有可能對(duì)班級(jí)產(chǎn)生寄托。其次，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立歸屬感。組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，提高自信心，培養(yǎng)學(xué)生“我為班級(jí)做貢獻(xiàn)，爭(zhēng)榮譽(yù)”的責(zé)任感。在活動(dòng)中使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。以“三五”表彰為契機(jī)，宣傳優(yōu)秀的學(xué)生事跡，教育學(xué)生以學(xué)習(xí)為榮；以體育周的活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的意志；以藝術(shù)節(jié)的舉辦為氣機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生的生活品味。在活動(dòng)中讓他們意識(shí)到自己是活動(dòng)的參與者和組織者，增強(qiáng)他們?cè)诩�體中的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)集體的歸屬感。再次，讓每個(gè)學(xué)生在集體中找準(zhǔn)自己的位置。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生明確地意識(shí)到自己在集體中所處的地位與所能發(fā)揮的作用，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心。使學(xué)生在課堂上，找到自己學(xué)習(xí)所努力的方向；使學(xué)生在課外活動(dòng)中，把愛(ài)好和特長(zhǎng)都發(fā)揮到極致。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生歸屬感，形成自信心�？傊�，班主任對(duì)班級(jí)的管理不能只依靠冷冰冰的校紀(jì)班規(guī)，在堅(jiān)持原則的前提下讓學(xué)生感到安全，讓學(xué)生有歸屬感，這樣班級(jí)管理工作才能得心應(yīng)手，事半功倍。

班級(jí)管理論文10

　　摘要：面對(duì)一個(gè)全新的群體，如何在最短時(shí)間內(nèi)使班級(jí)走上正軌，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔(dān)任班主任的年輕班主任面前的一個(gè)難題。本文結(jié)合作者多年來(lái)的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，研究提出只有新班主任在班級(jí)管理前期做好大量細(xì)致的工作，如學(xué)生情況的詳細(xì)了解、班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、精干的班干部隊(duì)伍的組建、嚴(yán)而有序的班級(jí)公約的制訂、與任課老師及家長(zhǎng)的經(jīng)常性溝通等，才能在短時(shí)間內(nèi)建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的正�；�。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);新接班級(jí);管理;探析

　　魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的老師首先得是一個(gè)優(yōu)秀的班主任�！碑�(dāng)你跨入教師隊(duì)伍的那一刻起，你就會(huì)面臨著擔(dān)任班主任這一工作任務(wù)的挑戰(zhàn)，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當(dāng)你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業(yè)生時(shí)，又或者是你參加工作不久，你將迎來(lái)新一屆新生。如何將這一個(gè)嶄新的群體在最短的時(shí)間內(nèi)帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活、新的工作，使他們能朝著健康的方向發(fā)展，是擺在我們所有班主任面前的一個(gè)難題，尤其是對(duì)于我們職業(yè)中學(xué)的新班級(jí)。職業(yè)中學(xué)的新生與普通中學(xué)的學(xué)生有所不同。一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習(xí)慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)；再一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般自我約束能力較差，在社會(huì)交往、自主創(chuàng)新、相互合作等方面得不到合理有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力較差。當(dāng)然職業(yè)中學(xué)學(xué)生也有他優(yōu)越的一面，他們適應(yīng)社會(huì)能力較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力一般也能超過(guò)普通中學(xué)學(xué)生。針對(duì)這樣的一個(gè)新群體，如果作為班主任在接手的前期沒(méi)有做好大量、充分、細(xì)致扎實(shí)的準(zhǔn)備工作，沒(méi)有營(yíng)造出和諧團(tuán)結(jié)、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開(kāi)展的。筆者通過(guò)近20年的`職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，體會(huì)到只要在新班級(jí)中做好以下工作，就一定可以在短時(shí)間內(nèi)建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的正�；�。

　　一、準(zhǔn)確細(xì)致了解學(xué)生情況，快速全面把握家庭背景

　　新任班主任新接手一個(gè)班級(jí)，要想很快就能比較順利地展開(kāi)班級(jí)活動(dòng)與工作，很大程度上取決于能否比較準(zhǔn)確、快速地把握整個(gè)班級(jí)的情況，比如：哪些學(xué)生是本地的？哪些學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女的？每個(gè)學(xué)生行為表現(xiàn)怎么樣？是否有學(xué)生是單親家庭的？類似這樣的一系列的問(wèn)題要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在處理學(xué)生問(wèn)題或者班務(wù)工作時(shí)做到具有針對(duì)性，準(zhǔn)確性，實(shí)際性，操作性。在筆者1998年接手的一個(gè)機(jī)械專業(yè)的班級(jí)中，在剛剛開(kāi)學(xué)的第二周，有部分學(xué)生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣不好，說(shuō)他從來(lái)不刷牙，經(jīng)常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進(jìn)行了解，得知他家是農(nóng)村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經(jīng)常要加班加點(diǎn)，所以也沒(méi)精力在衛(wèi)生方面對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點(diǎn)：首先，作為青年應(yīng)該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個(gè)人的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞對(duì)自己的影響，對(duì)別人的影響，并提出了一些想法與意見(jiàn)。結(jié)果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來(lái)的幾周里，筆者發(fā)現(xiàn)他還在試著堅(jiān)持，試著改變，并且其他同學(xué)的意見(jiàn)也漸漸少了，他的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。

　　二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離

　　新學(xué)期、新目標(biāo)、新面孔，班主任和學(xué)生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學(xué)生感到自己的老師非凡夫之輩，能讓學(xué)生感到這位老師很有特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中消除學(xué)生初到一個(gè)新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現(xiàn)差錯(cuò)也要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)，從而贏得學(xué)生的喜歡。其次要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立和諧融洽、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級(jí)曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，軍訓(xùn)中突然中暑，筆者馬上一邊聯(lián)系家長(zhǎng)，一邊開(kāi)車帶他去醫(yī)院接受治療。學(xué)生在家休息二天后恢復(fù)健康并到校繼續(xù)上課了，學(xué)生和家長(zhǎng)都很感激老師，這些學(xué)生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以熱誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，常常會(huì)收到預(yù)想不到的效果。另外班主任還要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，每個(gè)學(xué)生都期待被班主任尊重、理解和關(guān)注，與學(xué)生溝通是師生間相互了解、信任，達(dá)成共識(shí)的最佳途徑。

　　三、完善班級(jí)管理結(jié)構(gòu)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

　　在職業(yè)中學(xué)，經(jīng)常能聽(tīng)到一些班主任這樣說(shuō)：“當(dāng)職業(yè)中學(xué)的班主任真累，既要管學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，又要管學(xué)生的生活起居，還要經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能出現(xiàn)各種安全事故�！钡拇_，管理好一個(gè)班級(jí)并不容易。但是，筆者認(rèn)為：如果一個(gè)班主任對(duì)于班級(jí)中的大小瑣事都要親力而為的話，說(shuō)明這個(gè)班主任工作責(zé)任心強(qiáng)，但絕不是一個(gè)成功的班主任。班級(jí)的各種事務(wù)最好是由學(xué)生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務(wù)中解放出來(lái)，更重要的是學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。在筆者看來(lái)，接收了一個(gè)新的班級(jí)后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來(lái)，而是先指定班級(jí)中最需要的班干部，如開(kāi)學(xué)初，可以先通過(guò)調(diào)查詢問(wèn)指定一名體育成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任體育委員，這也是開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)的需要。然后教師再利用一定時(shí)間通過(guò)觀察學(xué)生在班級(jí)中的號(hào)召力和影響力來(lái)確定一名班長(zhǎng)。對(duì)班長(zhǎng)的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長(zhǎng)得高大陽(yáng)光，班級(jí)男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責(zé)，教會(huì)他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問(wèn)題等等，直到他能獨(dú)立的開(kāi)展本職工作。接下來(lái)是找一個(gè)勤勞肯干的學(xué)生作為勞動(dòng)委員，挑選一名成績(jī)較好的學(xué)生作為學(xué)習(xí)委員，挑選一名工作細(xì)致負(fù)責(zé)的學(xué)生作為副班長(zhǎng)。然后對(duì)每一位班干部進(jìn)行手把手的培養(yǎng)，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，表?yè)P(yáng)每人的工作表現(xiàn)，提出要改進(jìn)的地方，不斷地提高他們適應(yīng)本崗位的管理能力，從而為最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理打下基礎(chǔ)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任對(duì)全班學(xué)生的情況已經(jīng)有了了解，同學(xué)之間互相熟悉了，臨時(shí)班干部的工作能力和工作成績(jī)也讓同學(xué)看到了，時(shí)機(jī)也就成熟了。這時(shí)班主任就可以在班會(huì)課上進(jìn)行改選和增選，確定正式的班級(jí)管理隊(duì)伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對(duì)他們進(jìn)行指手畫(huà)腳，多數(shù)事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開(kāi)元旦迎新晚會(huì)，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會(huì)需要做哪一些準(zhǔn)備工作，要購(gòu)買什么東西，晚會(huì)的流程如何，由誰(shuí)主持等等。整個(gè)晚會(huì)全班同學(xué)做主角，班主任做觀眾。這樣，既調(diào)動(dòng)了班干部的積極主動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能提高班級(jí)活動(dòng)的氣氛。

　　四、制定嚴(yán)而有序的班級(jí)公約，形成合力向上的班級(jí)氛圍

　　“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于長(zhǎng)時(shí)間各種因素的影響，慢慢養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，他們一方面想要盡力表現(xiàn)自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時(shí)候就要有一個(gè)制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些方面要不斷完善。所以班級(jí)要在學(xué)生進(jìn)校之初就制定班級(jí)公約，內(nèi)容可以包含學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、比賽等涵蓋學(xué)生在校期間的全方面，并讓全班學(xué)生對(duì)公約進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白自己應(yīng)該怎么做，并在此基礎(chǔ)上對(duì)公約進(jìn)行修正和表決通過(guò)。對(duì)班中出現(xiàn)的好人好事要大力進(jìn)行表?yè)P(yáng)和加分，宣揚(yáng)班級(jí)正氣；而當(dāng)有學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)也要依照公約進(jìn)行批評(píng)教育和減分，并按照性質(zhì)程度讓其做好事補(bǔ)過(guò)、班級(jí)檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習(xí)慣的班風(fēng)。同時(shí)公約要體現(xiàn)其嚴(yán)肅性，不合理的內(nèi)容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長(zhǎng)期遵守。

　　五、做好與任課老師的及時(shí)溝通，注重與新生家長(zhǎng)的經(jīng)常聯(lián)系

　　任課老師與學(xué)生之間的相處時(shí)間更多，所以更能了解掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。作為班主任，應(yīng)該及時(shí)做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作，從而更準(zhǔn)確地全面掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任要站在教師的角度進(jìn)行分析，做好與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的耐心細(xì)致工作，另一方面要及時(shí)與任課老師溝通交流，爭(zhēng)取所出現(xiàn)的問(wèn)題得到妥善解決，這是做好班級(jí)工作的一個(gè)重要方面。當(dāng)然不可忽視學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通交流，學(xué)校教育與家庭教育就像兩根強(qiáng)健的支柱，共同撐起了一個(gè)“人”字，相互支持，相互依賴。老師還要抱著一切為了學(xué)生的想法經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或取得成績(jī)時(shí)都要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著告狀的想法，一味地去指責(zé)學(xué)生。當(dāng)然如果有必要的話老師還可以采用上門家訪的形式，有時(shí)傳統(tǒng)的登門家訪所起到的作用是其他方式無(wú)法替代的。

　　六、小結(jié)

　　總之，新任班主任在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)會(huì)面臨一系列的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能是你預(yù)想不到的。但是如果我們能滿懷信心，以積極負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，充分做好學(xué)生情況的了解、班干部的正確選拔、班級(jí)公約的合理制定、與任課老師和家長(zhǎng)之間的積極溝通等一系列準(zhǔn)備工作，相信班級(jí)一定會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)走上正軌，建立起自己的班級(jí)特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的正�；�，常態(tài)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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班級(jí)管理論文11

　　《菜根潭》中有這樣一句話說(shuō)得好“用人不宜刻”。對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō),這是用實(shí)踐證明了的,有一定的警示意義,仔細(xì)想一想,一位教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理,也借助了一些手段,利用班干部作為科任教師,特別是班主任的助手,他能夠使班主任不在教室或外出時(shí),按照班主任的意圖或?qū)W校制定的規(guī)章制度、班級(jí)制定的班規(guī)進(jìn)行有效管理,解決了班主任的后顧之憂,使班主任、科任教師能夠有時(shí)間有精力投入到鉆研教材教法,提高授課藝術(shù),提升教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生、教師雙方都從中收獲自己所需要的東西,可見(jiàn),在教學(xué)管理過(guò)程中,班干部所起的作用,那么,作為班主任,一個(gè)學(xué)校的最小軍區(qū)司令,如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理呢?

　　一、知任善任,個(gè)性得到發(fā)展。

　　“天生我材必有用�！币粋�(gè)人生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中,都有生存的權(quán)利,要想生存,必須有適應(yīng)環(huán)境的能力,實(shí)現(xiàn)自我生存的價(jià)值,一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生,先不說(shuō)學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?去掉變色眼睛看學(xué)生,他們個(gè)個(gè)可愛(ài),他們?cè)诟改秆劾锊粌H僅是他們的親生子女,更是他們的希望,肯定還有許多讓他們心動(dòng)的地方,這些,都是讓他們的父母看在眼里,喜在心上,愿意為他們付出,給他們提供優(yōu)越的物質(zhì)條件,讓他們愉快成長(zhǎng)。同樣,這些學(xué)生作為班級(jí)中的一個(gè)成員,班主任把他們看成是一個(gè)整體,不免在眾多的學(xué)生中,有些學(xué)生表現(xiàn)突出,鶴立雞群,很容易引起班主任的注意,他們的這種表現(xiàn)欲渴望得到班主任的賞識(shí)和認(rèn)可;有些學(xué)生性格不外露,但毅力堅(jiān)強(qiáng),品質(zhì)好,并且有較好的管理能力;還有些學(xué)生沉默寡言,做出事來(lái)讓人刮目相看……,學(xué)生多了,各種各樣的人都有,正是因?yàn)檫@樣,一個(gè)班級(jí)的生活才豐富多彩,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,出現(xiàn)的問(wèn)題也讓人目不暇接,如何管理他們,讓他們?cè)诎嘀魅蔚恼�確引導(dǎo)下,完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得相關(guān)的知識(shí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面適應(yīng)學(xué)校生活,成為一個(gè)合格的學(xué)生,這離不開(kāi)班級(jí)管理。在班級(jí)管理過(guò)程中,首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解,這一了解的過(guò)程是艱辛的,班主任必須對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行觀察,從觀察中獲取第一手材料;其次,班主任還必須通過(guò)對(duì)任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解,了解過(guò)去的表現(xiàn),有哪些方面表現(xiàn)特別突出貢獻(xiàn);第三,通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的反映,了解在學(xué)校及學(xué)校以外的表現(xiàn);最后綜合三方面的情況,進(jìn)行綜合分析,形成一個(gè)完整的印象,為今后的知任善任,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,做好有力的鋪墊�！叭藷o(wú)完人,金無(wú)足赤�！卑嘀魅卧谶x拔班干部時(shí),不能只看到他人的缺點(diǎn),看不見(jiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),更不能只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),看不到學(xué)生的缺點(diǎn)。我們必須看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),把他們的優(yōu)勢(shì)放大,根據(jù)他們的表現(xiàn),驗(yàn)他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),擔(dān)任與他們的個(gè)性相符的、班級(jí)管理過(guò)程中所需要的某個(gè)崗位,但對(duì)他們的要求不要苛刻,讓他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中得到鍛煉,個(gè)性得到張揚(yáng),向著有利于他們的個(gè)性發(fā)展,使這些學(xué)生在管理過(guò)程中,收獲成功,享受快樂(lè),不斷的完善自己,為成為一個(gè)合格的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、下放權(quán)利,給學(xué)生以更大的發(fā)展空間。

　　根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓他們?cè)诎鄡?nèi)擔(dān)任與之個(gè)性相適應(yīng)的崗位,行使與該崗位相符的權(quán)限,有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí),在實(shí)跟中得到鍛煉,使個(gè)性更大充分的張揚(yáng),班主任在給他們一定權(quán)限后,不應(yīng)該束縛他們的手腳,如果每天該干什么,對(duì)哪些方面負(fù)責(zé),班主任都是進(jìn)行詳細(xì)安排,事無(wú)巨細(xì),讓他們按部就班的去管理,甚至是班主任為他們?cè)O(shè)計(jì)好程序,按照規(guī)定的程序去做,這樣,任務(wù)雖然完成了,可,他們?cè)诎嗉?jí)管理中只是執(zhí)行者,班主任工作累不說(shuō),這些學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中也缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,他們的管理也累,并且不能收獲管理中的快樂(lè),不能及時(shí)調(diào)整管理策略,使班集體更加和諧。因此,對(duì)于這些根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)而安排相應(yīng)管理崗位的學(xué)生,班主任在給他們安排相應(yīng)管理崗位后,不應(yīng)該害怕他們?cè)诠芾磉^(guò)程中犯錯(cuò)誤,走彎路。人總是在犯錯(cuò)誤中逐漸長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),只要做到有錯(cuò)就改,就能在犯錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)自我,完善自我。因?yàn)樗麄冊(cè)诮窈蟮墓芾磉^(guò)程中,有許多未知的事情,需要他們?cè)诠芾磉^(guò)程中不斷探索,根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整。班主任只要在崗位分配后,做到明確他們的管理范圍與職責(zé),想方設(shè)法做好自己的事,在管理過(guò)程中,培養(yǎng)他們的合作意識(shí),相互協(xié)調(diào)的意識(shí),開(kāi)創(chuàng)性的進(jìn)行班級(jí)管理,使整個(gè)班級(jí)活而不亂,忙而有序,生活、學(xué)習(xí)充實(shí)、輕松,又有成功的喜悅、豐收的快樂(lè),形成一種濃厚的比、學(xué)、趕、幫的氛圍。

　　三、適當(dāng)引導(dǎo),促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)向著有序的方向發(fā)展。

　　下放管理權(quán)限,并不等于對(duì)管理過(guò)程中問(wèn)題或遇到的難題不聞不問(wèn),放是為了收,收的曠日持久在于引導(dǎo)。學(xué)生在各自行使管理權(quán)利的過(guò)程中,單憑他們的熱情,去完成他們應(yīng)該完成的管理任務(wù),是不可能一帆風(fēng)順的,因?yàn)?他們畢竟是學(xué)生,有熱情,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),單憑一時(shí)的熱情,沒(méi)有一定的工作方法,可能有時(shí)會(huì)把事情弄砸反而不能收到預(yù)期的效果,有創(chuàng)造性的去管理班級(jí),這本身沒(méi)有錯(cuò),出發(fā)點(diǎn)也是好的,動(dòng)機(jī)也是純的,一切為了班級(jí),為了班級(jí)的一切,耗費(fèi)他們的`一部分精力,何錯(cuò)之有,問(wèn)題就在于,在管理過(guò)程中的過(guò)與不及,過(guò)不好,提高標(biāo)準(zhǔn),欲速則不達(dá),有時(shí)容易引起班內(nèi)的反感,達(dá)不到預(yù)期的目的;不及也不行,不及不能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),抓住實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的有效的管理,容易在管理過(guò)程中只重視細(xì)枝末節(jié),不重視大局,解決不了問(wèn)題,也不行。因此,在學(xué)生的管理過(guò)程中,可以讓學(xué)生說(shuō)出自己管理過(guò)程中,所采取的手段,以及要達(dá)到的目的,班主任根據(jù)他們的計(jì)劃,提出改進(jìn)性的參考意見(jiàn)建議,進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),特別要求學(xué)生,在管理過(guò)程中,遇到自己不能解決的問(wèn)題,或優(yōu)化方案時(shí),一定要向班主任或科任教師請(qǐng)教,交換意見(jiàn),穩(wěn)步推進(jìn),達(dá)到既完成了班級(jí)管理,又能提高自己的管理水平,使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí),又使自己的個(gè)性得到充分發(fā)展,人格得到提升,思想得到凈化,能力得到培養(yǎng)。

　　四、建立交流機(jī)制,幫助解決制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的瓶頸。

　　制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的瓶頸是什么,仔細(xì)思考一下,就是缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),及一種優(yōu)良的思維方法。雖然說(shuō),在班級(jí)干部選拔與使用中,要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大,放大,再放大,這個(gè)放大過(guò)程,實(shí)際上也是用人不宜刻的具體表現(xiàn),就是要求再不苛刻,不等于不對(duì)文秘站－您的專屬秘書(shū)！他們進(jìn)行嚴(yán)格要求,對(duì)他們放任不管,只知使用,不知為他們搭建起一座橋梁,讓他們進(jìn)行交流,在交流中領(lǐng)悟,在交流中碰撞思維的火花,在交流中茁壯成長(zhǎng),在交流中完善自我。因此,班主任在作用這些學(xué)生,按照他們的個(gè)性朝著有利于正確的方向發(fā)展的同時(shí),應(yīng)該給他們搭建一個(gè)交流的平臺(tái),讓那些在個(gè)性發(fā)展中取得一定成效的學(xué)生,把他們?nèi)〉贸煽?jī)的做法用書(shū)面的形式進(jìn)行交流,或者就自己在個(gè)性發(fā)展過(guò)程中存在的疑惑、遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái),讓大家提出解決的辦法達(dá)到消釋疑惑的目的,當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,要讓學(xué)生有一個(gè)正確的心態(tài),不懂就問(wèn),不清楚的地方多想想,一定要放下架子,虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議,在接受他人意見(jiàn)的同時(shí),引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思維方式,不僅從自己的角度出發(fā),也應(yīng)該考慮他人因素,既讓他人接受,也使自己在管理過(guò)程中輕松自如,減輕自己的心理壓力,從而獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

　　總之,在班級(jí)管理過(guò)程中,應(yīng)該以“用人不宜刻”為宗旨,根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn),從有利于他們的個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā),給他們一個(gè)適當(dāng)鍛煉的機(jī)會(huì),在班主任及科任教師的引導(dǎo)下,大膽工作,并且創(chuàng)新性的進(jìn)行班主任賦予他們的權(quán)限內(nèi)的工作,并且在班主任搭建的交流平臺(tái)中,汲取營(yíng)養(yǎng),使他們的個(gè)性得到長(zhǎng)足發(fā)展,提升他們的人格魅力,使他們成為既有文化知識(shí),又有組織管理能力的優(yōu)秀學(xué)生,為他們今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

班級(jí)管理論文12

　　摘要：目的探討積分制在大學(xué)生班級(jí)管理中的作用。方法選取湖南中醫(yī)藥大學(xué)20xx級(jí)臨床醫(yī)學(xué)3班和4班共82名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（41人）和對(duì)照組（41人）。實(shí)驗(yàn)組采用積分制班級(jí)管理模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。通過(guò)對(duì)比兩組學(xué)業(yè)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)積分制在大學(xué)生班級(jí)管理中的應(yīng)用效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的組織胚胎學(xué)、有機(jī)化學(xué)兩門課程成績(jī)和學(xué)分績(jī)點(diǎn)均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生（P<0.05）。80.4%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意和基本滿意積分制班級(jí)管理模式。結(jié)論積分制管理模式可活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)。

　　關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；積分制；大學(xué)生

　　在學(xué)校建設(shè)中，突出辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革是主要工作。與此同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生管理模式的創(chuàng)新、完善學(xué)生管理工作也是學(xué)校建設(shè)中不可或缺的重要一環(huán)[1]。在以往的學(xué)生管理模式中，班主任往往按照自己的主觀意愿工作，管理比較松懈、混亂，只注重結(jié)果，不記錄過(guò)程，工作中難免出現(xiàn)疏漏，容易引發(fā)學(xué)生失望甚至對(duì)立的情緒。在前期研究中，筆者在病理學(xué)教學(xué)中引入積分制，取得了滿意的教學(xué)效果[2]，現(xiàn)將積分制引入大學(xué)生的班級(jí)管理中，旨在通過(guò)引入積分制加強(qiáng)班級(jí)管理，構(gòu)建和諧班集體，現(xiàn)介紹如下。

　　1對(duì)象和方法

　　1.1對(duì)象

　　以湖南中醫(yī)藥大學(xué)20xx級(jí)臨床醫(yī)學(xué)3班、4班共82名學(xué)生為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組為臨床醫(yī)學(xué)3班學(xué)生，共41人；對(duì)照組為臨床醫(yī)學(xué)4班學(xué)生，共41人。兩組學(xué)生均為統(tǒng)招生，入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班，在實(shí)施本研究之前所學(xué)基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學(xué)、人體解剖學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等的平均成績(jī)及總學(xué)分績(jī)點(diǎn)比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

　　1.2方法

　　1.2.1實(shí)驗(yàn)組

　　采用積分制班級(jí)管理模式，班主任和全體學(xué)生圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面展開(kāi)討論，形成班級(jí)管理制度，并制訂相應(yīng)的積分制考核細(xì)則，具體如下：（1）學(xué)習(xí)方面：①考勤。上課遲到或早退：扣2分/次；曠課：扣5分/學(xué)時(shí)。②獲獎(jiǎng)。在各類競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，按照獲獎(jiǎng)級(jí)別和等級(jí)給予適當(dāng)加分。③學(xué)習(xí)互助小組。將全體學(xué)生分成10個(gè)小組，按照期末考試成績(jī)排名，從高到低小組成員分別加10至1分，小組平均分前三的小組長(zhǎng)另加3分/人、2分/人、1分/人。④期末測(cè)試。按照每名學(xué)生本學(xué)期總學(xué)分績(jī)點(diǎn)高低，分成5檔，分別加5～25分。（2）生活方面：①院檢。按照院檢成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名，第一名、第二名每人加5分，倒數(shù)前四則每人扣2分。②班檢。在院檢之前檢查，標(biāo)準(zhǔn)同院檢，結(jié)果為優(yōu)秀、合格、差，分別給予+2分/人次、0分/人次、-1分/人次。③平時(shí)。寢室內(nèi)大吵大鬧遭人投訴，或?qū)嬍矣腥藶闅�壞情況，或夜不歸宿者，扣5分/人次。（3）活動(dòng)方面：①積極參加學(xué)院及以上級(jí)別的各類活動(dòng)，加2分/人次。②未按要求參加班級(jí)活動(dòng)者，扣3分/人次。③為班級(jí)活動(dòng)提出建設(shè)性可實(shí)施的意見(jiàn)，或積極配合班委組織的活動(dòng)，并為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的，加3分/人次。（4）其他：未在上述活動(dòng)中體現(xiàn)但對(duì)班級(jí)確有貢獻(xiàn)者，經(jīng)班委會(huì)集體討論通過(guò)，給予一定加分。（5）積分用途：①每月月底公布當(dāng)月積分，積分最高者被評(píng)為月度優(yōu)秀個(gè)人，每學(xué)期積分排名前三的學(xué)生，被評(píng)為班級(jí)三好學(xué)生，表現(xiàn)最好的3名班委會(huì)成員被評(píng)為班級(jí)優(yōu)秀干部，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。②積分作為班級(jí)推先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，如校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生，助學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，團(tuán)內(nèi)推優(yōu)、黨校培訓(xùn)等。

　　1.2.2對(duì)照組

　　采用傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，以班主任為管理主體，以班級(jí)全體學(xué)生為管理對(duì)象，由班主任管理班級(jí)，定期召開(kāi)班會(huì)，傳達(dá)上級(jí)文件精神和處理班級(jí)各項(xiàng)具體事務(wù)。

　　1.3實(shí)施效果評(píng)價(jià)

　　1.3.1學(xué)業(yè)成績(jī)

　　兩組學(xué)生同在一個(gè)大班，由同一任課教師授課，期末考試采用同一套試卷，實(shí)行考教分離，統(tǒng)一閱卷。通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)兩種班級(jí)管理模式的應(yīng)用效果。

　　1.3.2問(wèn)卷調(diào)查

　　學(xué)期結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)組發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，采用不記名方式填寫(xiě)。共發(fā)放問(wèn)卷41份，回收有效問(wèn)卷41份，有效問(wèn)卷回收率100%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)積分制班級(jí)管理模式的滿意程度。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

　　運(yùn)用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，組間兩均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1兩組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)比較

　　實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績(jī)、有機(jī)化學(xué)成績(jī)較對(duì)照組高（P<0.05）.

　　2.2實(shí)驗(yàn)組的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行積分制班級(jí)管理模式滿意度問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制班級(jí)管理模式能活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)，46.3%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意積分制班級(jí)管理模式，34.1%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示基本滿意，19.5%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示不滿意。

　　2.3其他

　　兩組在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方面比較.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組還榮獲校級(jí)優(yōu)秀班集體稱號(hào)，實(shí)驗(yàn)組的教師榮獲校十佳班主任稱號(hào).

　　3討論

　　積分制是用積分對(duì)人的能力和綜合表現(xiàn)進(jìn)行全方位量化考核，目的是全方位調(diào)動(dòng)人的積極性[3]。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，積分制班級(jí)管理模式取得了滿意的效果。

　　3.1營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

　　積分制利用類似網(wǎng)絡(luò)游戲的快感刺激原理和正性攀比心理[4]，使學(xué)生在理性意識(shí)驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的積累欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行積極正面的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生從“積分”過(guò)程中享受成功的快樂(lè)，通過(guò)積分制的激勵(lì)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了明顯的`提高，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示，87.8%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制活躍了班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。從實(shí)施效果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績(jī)、有機(jī)化學(xué)成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。

　　3.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　積分制班級(jí)管理模式在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，發(fā)揮了正面的積極引導(dǎo)作用，規(guī)范了學(xué)生的言行舉止，提高了學(xué)生自我約束和自我管理能力，且有利于培養(yǎng)學(xué)生為人處世、邏輯思維、開(kāi)拓創(chuàng)新等綜合素質(zhì)能力[5]。調(diào)查問(wèn)卷顯示，95.2%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制班級(jí)管理模式培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，85.3%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為提高了綜合素質(zhì)。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)生會(huì)任職、院檢、獲獎(jiǎng)人數(shù)等方面的表現(xiàn)均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。

　　3.3完善了班級(jí)管理制度，提高了班級(jí)管理的效率

　　班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。建立完善的班級(jí)管理制度，通過(guò)制度化管理強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。積分制班級(jí)管理模式是一種量化的班級(jí)管理制度，目標(biāo)明確、分工細(xì)化、責(zé)任到位，同時(shí)為班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)提供了客觀依據(jù)，更有利于班級(jí)工作的開(kāi)展，可提高班級(jí)管理的效率。問(wèn)卷調(diào)查顯示，80.4%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意和基本滿意積分制班級(jí)管理模式。從效果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組表現(xiàn)出色，在眾多班級(jí)中脫穎而出，獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀班集體，且班主任也因表現(xiàn)突出，形成自己的工作特色，獲評(píng)校十佳班主任。綜上所述，積分制班級(jí)管理模式是對(duì)大學(xué)生德智體美各方面表現(xiàn)進(jìn)行的全方位量化管理，為當(dāng)前的班主任工作提供了一種新的管理思路和方法，值得在以后的班級(jí)管理中進(jìn)一步探討和應(yīng)用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張愛(ài)華，劉國(guó)華.高等職業(yè)院校學(xué)生日常管理積分制模式研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，20xx，27（9）：81-82.

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　　[5]馬海燕.“積分制”在班級(jí)自主管理中的實(shí)效性[J].西部素質(zhì)教育，20xx，2（9）：192.

班級(jí)管理論文13

　　【摘要】

　　中職班主任在班級(jí)管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經(jīng)成為我國(guó)中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，如何在中職教育中開(kāi)展好德育教育，成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此，本文總結(jié)目前中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問(wèn)題的同時(shí)，給出一些合理的建議。

　　【關(guān)鍵詞】

　　中職班主任；班級(jí)管理；順利實(shí)施；德育教育；問(wèn)題處理。

　　中職班主任的工作非常日常瑣碎，其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級(jí)，現(xiàn)階段，在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中職階段的學(xué)生而言十分重要，雖然，目前在中職班級(jí)管理工作中，很多班主任已經(jīng)順利的開(kāi)始實(shí)施德育教育，但是卻沒(méi)有收獲到預(yù)期的效果，這也就說(shuō)明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開(kāi)展，為此，找出中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出解決的意見(jiàn)或者建議十分必要。

　　1中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育問(wèn)題

　　1．1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高

　　眾所周知，中職教育在我國(guó)一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個(gè)方面，這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，中職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了很多中職語(yǔ)文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)，其自身而言，也會(huì)缺乏對(duì)德育教育的重視，德育教育工作就會(huì)顯得可有可無(wú)，應(yīng)付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒(méi)有過(guò)高的德育素，在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，自然無(wú)法正常開(kāi)展，也無(wú)法讓學(xué)生們信服。為此，這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開(kāi)展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。

　　1．2教育方法較為落后

　　現(xiàn)階段，我國(guó)很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子，讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒(méi)有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說(shuō)教的形式為主，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說(shuō)教，德育教育將會(huì)喪失了開(kāi)展的意義和價(jià)值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的`變化，強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠�教育往往�?huì)適得其反。為此，對(duì)于現(xiàn)階段中職班主任來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。

　　1．3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足

　　在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒(méi)有通過(guò)任何崗前培訓(xùn)而直接上崗，在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，也有很多年輕的教師在其思想中并沒(méi)有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無(wú)功的，其原因在于很多老師并沒(méi)有扎根于中職教育的打算，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要管理好自己的班級(jí)就可以，這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒(méi)有任何德育教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谧约旱膷徫簧细�多學(xué)到的是如何管理好自己的班級(jí)，為此，這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。

　　2中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問(wèn)題的處理

　　2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)

　　提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開(kāi)展的前提�，F(xiàn)階段，中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊，這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開(kāi)展。為此，中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對(duì)德育教育全面把握，認(rèn)識(shí)到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的，開(kāi)展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面，應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課，用理論知道實(shí)踐，在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過(guò)學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開(kāi)展德育教育工作，讓學(xué)生們有所信服。

　　2．2采用科學(xué)的教育方法

　　傳統(tǒng)的教育方法對(duì)很對(duì)中職班主任，尤其老教師而言，已經(jīng)非常根深蒂固，影響非常深遠(yuǎn)，德育教育本身是一件非�？菰锓ξ兜氖虑�，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過(guò)德育教育動(dòng)畫(huà)、宣傳片等對(duì)德育進(jìn)行宣傳，這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面，可以通過(guò)舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，在歡樂(lè)之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生真正樹(shù)立德育意識(shí)，提高德育素養(yǎng)，例如:知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。

　　2．3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)

　　作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流，為自身開(kāi)陣德育教育奠定基礎(chǔ)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，管理好自己的班級(jí)，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法，也需要學(xué)生自身的配合。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級(jí)工作的重點(diǎn)，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］孟繁麗．德育為首，中職班主任工作管理經(jīng)驗(yàn)之我見(jiàn)［A］．中國(guó)職協(xié)20xx年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募?中冊(cè))［C］．中國(guó)會(huì)議，20xx．

　�。�2］涂紅．中職學(xué)校新任班主任工作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究［D］．湖南:湖南師范大學(xué)，20xx．

　�。�3］曹玉葉．中等職業(yè)學(xué)校德育管理方法存在的問(wèn)題及對(duì)策―――對(duì)一所職教中心德育管理方法的質(zhì)的研究［D］．江蘇:南京師范大學(xué)，20xx．

班級(jí)管理論文14

　　班級(jí)管理是學(xué)校管理中重要的一部分，班級(jí)管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中班級(jí)管理是教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內(nèi)容�，F(xiàn)階段，我國(guó)初中班級(jí)管理中還存在很多問(wèn)題，給教師班級(jí)管理工作增加了難度，也對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)造成一定的影響。

　　一、初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)生主體地位缺失

　　新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動(dòng)包括教學(xué)與班級(jí)管理工作都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理中。但是，目前我國(guó)初中班級(jí)管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習(xí)慣，在處理班級(jí)事物過(guò)程中“我行我素”，班級(jí)管理也主要是摻雜班主任個(gè)人的思想感情。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個(gè)時(shí)代特有的性格特點(diǎn)，以個(gè)人意志為主的班級(jí)管理理念在初中生身上實(shí)在不容易實(shí)施，班級(jí)管理的質(zhì)量可想而知。

　　2、班級(jí)管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念

　　實(shí)行班級(jí)管理的目的，無(wú)非在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從微觀上來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理與教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級(jí)管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國(guó)很多初中班級(jí)管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開(kāi)展班級(jí)管理工作的目的不相適應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，很多初中班級(jí)管理工作中，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，而班級(jí)財(cái)產(chǎn)、學(xué)生安全、班級(jí)文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無(wú)幾，這樣的班級(jí)管理，不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)形的壓力，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。

　　3、初中班級(jí)管理的方式傳統(tǒng)且單一

　　班級(jí)管理成效不僅與班級(jí)管理的內(nèi)容有關(guān)，更取決于班級(jí)管理的方式方法，作為班級(jí)管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時(shí)期，初中班級(jí)管理方式正處于多元化發(fā)展時(shí)期，不斷涌現(xiàn)出越來(lái)越多的班級(jí)管理方式，在一定程度上促進(jìn)了初中班級(jí)管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級(jí)管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問(wèn)題。很多班主任是采取強(qiáng)制性的'制度管理方式，不尊重學(xué)生的個(gè)體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，讓初中生長(zhǎng)時(shí)間處于教師的管理中，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。

　　二、加強(qiáng)初中班級(jí)管理的有效對(duì)策

　　1、提倡人性化管理與民主管理

　　班主任與學(xué)生是班級(jí)管理的主要參與者，共同承擔(dān)著處理好班級(jí)管理工作的責(zé)任，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應(yīng)該是益友。在新時(shí)期，教育管理工作中師生更應(yīng)該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應(yīng)該更多地承擔(dān)起班級(jí)管理的重?fù)?dān)。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，班主任在班級(jí)管理工作中需要將學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，無(wú)論是班委會(huì)選舉還是制訂班級(jí)管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學(xué)生共同參與其中，這樣選舉出來(lái)的班干部才能得到大家的擁護(hù)，制訂出來(lái)的班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生才會(huì)更具約束力。

　　2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生

　　初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作過(guò)程中，需要注重學(xué)生心理的變化，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任還應(yīng)該積極地開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課外生活，這樣也有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，為學(xué)生營(yíng)造一種更加輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　3、推行多元化的班級(jí)管理方式

　　單一的班級(jí)管理方式，特別是強(qiáng)制性的制度性管理，容易將班主任與學(xué)生推向情感的對(duì)立面，容易讓一些自制力較差的學(xué)生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學(xué)生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級(jí)管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強(qiáng)制性的手段去矯正學(xué)生的行為，更多的需要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級(jí)管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。通過(guò)上述分析可知，在新課改背景下，班級(jí)管理工作越來(lái)越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對(duì)現(xiàn)階段初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級(jí)管理方式，改進(jìn)班級(jí)管理內(nèi)容，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]雷壘.中學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.

　　[2]韓克思，史振泉.淺析初中班級(jí)管理工作的方法與策略[J].學(xué)周刊，20xx，（1）.

班級(jí)管理論文15

　　［摘要］班級(jí)管理同企業(yè)管理同屬管理范疇，具有共同的特征。班級(jí)管理和企業(yè)管理的目標(biāo)雖然不同，但在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中卻有許多相同之處，這就為班級(jí)管理企業(yè)化提供了可能性。因此，將企業(yè)管理理念應(yīng)用于班級(jí)管理，創(chuàng)新班級(jí)管理的理念和方法，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向。

　　［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理；企業(yè)管理；企業(yè)文化；班級(jí)文化；自我管理

　　作為職業(yè)學(xué)校的班主任，需順應(yīng)全新的教育觀念、教育環(huán)境和教育對(duì)象的變化，積極開(kāi)展有特色的班級(jí)管理工作。因此，將企業(yè)管理理念應(yīng)用于班級(jí)管理工作之中，創(chuàng)新班級(jí)管理的理念和方法，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向。

　　一、將優(yōu)秀企業(yè)文化理念融于班級(jí)文化之中

　　眾所周知，每個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化主要強(qiáng)調(diào)文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機(jī)制激勵(lì)員工斗志。所以，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學(xué)校，并將學(xué)校文化與之和諧融合，能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)不竭的動(dòng)力。班級(jí)要樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，擁有良好的文化氛圍。班級(jí)文化是一個(gè)很好的德育平臺(tái)，但一定要有職業(yè)學(xué)校的特色。作為培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校以“學(xué)高當(dāng)師、身正為范”為校訓(xùn)，以“知行合一”為做人準(zhǔn)則，學(xué)校的校園文化和班級(jí)文化建設(shè)均與專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系起來(lái)。如，每天每位學(xué)生都要把粉筆書(shū)寫(xiě)的七言律詩(shī)的小黑板整齊地掛在班級(jí)外面指定的位置；同時(shí)我們將具有學(xué)前教育專業(yè)特色的學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)、鋼筆字、毛筆字、手抄報(bào)、手工作品，定期展覽于班級(jí)“優(yōu)秀作業(yè)欄”櫥窗之中，形成班級(jí)固有的特色文化，讓學(xué)生要以一名未來(lái)教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，傳遞給學(xué)生一種高尚的道德情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，在班級(jí)文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

　　二、班主任合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己

　　自我管理是企業(yè)民主管理的發(fā)展，班主任嘗試著轉(zhuǎn)變自己的角色，并合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己。首先，班級(jí)要像企業(yè)一樣有自己的組織結(jié)構(gòu)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，建立屬于班級(jí)內(nèi)部的管理層次；其次，班級(jí)同樣也要采取層層負(fù)責(zé)制，班主任要與班干部保持經(jīng)常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級(jí)可能出現(xiàn)的情況，保證能夠在班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題之前及時(shí)協(xié)調(diào)解決，這樣就使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不會(huì)與社會(huì)完全脫節(jié)。為此，我在班級(jí)管理的過(guò)程中，不斷嘗試和采用學(xué)生“自己管理自己”的教育模式，通過(guò)和班級(jí)全體成員一起制定詳細(xì)的班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)，同時(shí)實(shí)行分層管理，責(zé)任到人，使班級(jí)干部成為班主任的代言人。各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)都由班干部進(jìn)行分層管理，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束能力，也規(guī)范了班干部的行為，使他們?cè)诎嗬锲鸬搅己玫妮浾搶?dǎo)向作用。當(dāng)然，這種分層管理并不是教師對(duì)學(xué)生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監(jiān)控，隨時(shí)過(guò)問(wèn)，隨時(shí)檢查，隨時(shí)反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長(zhǎng)，再由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理寢室每個(gè)成員，出現(xiàn)問(wèn)題后，班主任要先了解生活委員和寢室長(zhǎng)的處理方法，再去傾聽(tīng)學(xué)生的看法，再給生活委員和寢室長(zhǎng)合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學(xué)生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺(jué)性、自律性都得到了大幅度提高，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到“做最好的'自己”。

　　三、利用學(xué)校各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

　　企業(yè)中員工的拓展培訓(xùn)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，班主任要將這種團(tuán)隊(duì)精神引入和遷移到班級(jí)管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任、班級(jí)干部、普通學(xué)生是一個(gè)整體，而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班主任和班干部之間、班主任和普通學(xué)生之間、班干部和普通學(xué)生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級(jí)管理中應(yīng)通過(guò)班會(huì)、自習(xí)、板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)精神為主題的教育，通過(guò)組織班級(jí)和學(xué)校的各類活動(dòng)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，營(yíng)造積極向上的班集體。學(xué)校組織和開(kāi)展各類活動(dòng)就是為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，活躍學(xué)生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生有“主人翁意識(shí)”。組織活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，更是集體凝聚力升華的過(guò)程。因此，我在每次活動(dòng)前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員。如召開(kāi)“軍訓(xùn)動(dòng)員”主題班會(huì)時(shí)，我要對(duì)學(xué)生坐姿、站姿進(jìn)行要求和規(guī)范，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，以一名軍人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在組織跳繩比賽活動(dòng)時(shí)，我和學(xué)生一起探討如何合理分配力量、如何科學(xué)分工，如何確立隊(duì)員之間的站位、距離、力度和頻率等，經(jīng)過(guò)每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績(jī)。學(xué)生在整個(gè)備戰(zhàn)和比賽的過(guò)程中深刻地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，更讓學(xué)生深深地體會(huì)到“不計(jì)較個(gè)人得失、付出終有回報(bào)、要做就做到最好”的人生哲理�？傊�，通過(guò)對(duì)企業(yè)管理和班級(jí)管理中的先進(jìn)管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)管理工作的實(shí)效性，提高了職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的水平。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理工作的熱情和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和具備適應(yīng)社會(huì)的能力，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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