初中物理論文

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的初中物理論文，歡迎閱讀與收藏。

初中物理論文1

　　一、物理探究式課堂教學(xué)的一般模式

　　1.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

　　創(chuàng)設(shè)有利于問(wèn)題生成的教學(xué)情境是探究教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣和探究欲望的重要步驟，因此，教師應(yīng)該重視并精心設(shè)計(jì)探究情境。首先，寬松、民主的課堂氛圍更有助于活躍學(xué)生思維，同時(shí)還應(yīng)該有能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲望的問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展思考探究活動(dòng)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法有多種，如利用學(xué)生熟悉的社會(huì)、生活情境以及一些熱門(mén)科技話題來(lái)創(chuàng)設(shè)；利用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示情境或者利用多媒體輔助教學(xué)工具來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)情境，等等。

　　2.提出質(zhì)疑與猜想

　　通過(guò)探究性問(wèn)題的提出并進(jìn)行一系列的猜想和假設(shè)，最終確定探究任務(wù)是探究能否成功的前提。面對(duì)課堂所生成的新問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要探究的問(wèn)題提出相應(yīng)的猜想和假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、多猜想。對(duì)于學(xué)生的猜想過(guò)程，教師應(yīng)盡量不立即做出評(píng)價(jià)，而是幫助學(xué)生在眾多的問(wèn)題和猜想中提煉出富有挑戰(zhàn)性、具有可驗(yàn)證性的猜想，進(jìn)而確定學(xué)生的探究任務(wù)。

　　3.對(duì)猜想進(jìn)行論證

　　探究活動(dòng)的關(guān)鍵部分就是學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證猜想。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以組間討論的方式來(lái)分析探究任務(wù)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)方案的確定要考慮到實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)的可行性、經(jīng)濟(jì)性和安全性，對(duì)于組內(nèi)成員的分工也要事先明確，在探究活動(dòng)進(jìn)行中，教師也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，進(jìn)行參與指導(dǎo)，不要強(qiáng)行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在探究活動(dòng)中獲得成就感與愉悅感。

　　4.對(duì)探究活動(dòng)成果進(jìn)行討論交流

　　在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)出結(jié)論。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建相互討論、激辯的平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谙嗷サ乃季S碰撞中逐步走近真理。在得出了相關(guān)結(jié)論后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獲得的新知識(shí)來(lái)解釋客觀現(xiàn)象，指導(dǎo)生活實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的價(jià)值所在。

　　二、初中物理探究式課堂教學(xué)實(shí)踐

　　本文主要以“電阻大小的影響因素”為學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)探討探究式課堂教學(xué)在初中物理課堂中的'實(shí)踐。

　　1.教學(xué)分析

　　本課主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)猜想等探究活動(dòng)，理解決定電阻大小的決定因素，使他們掌握運(yùn)用控制變量的方法，經(jīng)歷影響電阻大小因素的設(shè)計(jì)過(guò)程，進(jìn)而逐步建立自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的目的。

　　2.教學(xué)過(guò)程。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過(guò)演示暗箱實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況，說(shuō)明電路的連接情況，（部分電路放在暗盒里）閉合電鍵。讓學(xué)生觀察和討論為什么實(shí)驗(yàn)中電燈的亮度不同（電流不同）以及造成電流不同的主要原因（電阻不同）。

　�。�2）猜想假設(shè)。教師提問(wèn)：這些導(dǎo)體的電阻為什么不同？導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？然后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行猜想和假設(shè)，結(jié)果，學(xué)生猜測(cè)影響電阻大小的因素可能包括導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度、導(dǎo)線粗細(xì)、空氣濕度、電路中的電流等有關(guān)。最后，教師將學(xué)生的猜測(cè)寫(xiě)在黑板上，再進(jìn)行逐個(gè)驗(yàn)證，從而使學(xué)生較好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)論證。將學(xué)生分成若干小組，每組至少完成電阻大小與一個(gè)因素的關(guān)系的研究，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選出所需的器材，做好實(shí)驗(yàn)記錄。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，要提醒學(xué)生注意運(yùn)用控制變量法。如在論證電阻與電路中的電流有關(guān)時(shí)，應(yīng)該控制電阻的自身屬性不變，通過(guò)改變電路中的電流，發(fā)現(xiàn)電阻兩端的電壓也隨之變化，但電壓與電流的比值不變，因而得出電阻的大小與電路中的電流無(wú)關(guān)的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可利用投影儀展示小組的實(shí)驗(yàn)方案，并請(qǐng)小組成員講解實(shí)驗(yàn)思路，由此得出影響電阻大小的因素主要包括長(zhǎng)度、橫截面積、材料等。

　�。�4）首先讓學(xué)生鞏固自己本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步消化所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生探討電線的線芯為什么用銅而不用鐵做的，學(xué)生可進(jìn)行自由討論與回答。最后，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)亮度可以調(diào)節(jié)的臺(tái)燈。

　　三、初中物理中進(jìn)行探究性教學(xué)的體驗(yàn)

　　在物理課堂中采用探究性教學(xué)法符合初中學(xué)生從直覺(jué)思維到邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)探究環(huán)節(jié)的層層深入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生逐步形成科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，探究活動(dòng)注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作與交流，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主意識(shí)和參與意識(shí)。同時(shí)，在物理課堂中的探究性教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，如教師可能由于備課不夠周密，對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠深入或?qū)�學(xué)生理解不夠透徹，導(dǎo)致在課堂中感到時(shí)間比較緊張，對(duì)學(xué)生的某些猜想和提問(wèn)缺乏應(yīng)對(duì)措施。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要求教師能夠做到精心備課，盡量吃透教材，合理分配時(shí)間，找準(zhǔn)課堂焦點(diǎn)，充分估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平，把握好探究課題難度和實(shí)際探究時(shí)間之間的關(guān)系。此外，初中生具有較強(qiáng)的好奇心、好勝心、虛榮心，探究活動(dòng)容易激發(fā)他們的參與熱情，但是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，課堂節(jié)奏和課堂氛圍容易失控。這就要求教師在學(xué)生探究時(shí)，要做到眼觀四路、耳聽(tīng)八方，對(duì)于聲音較響、動(dòng)作較大的學(xué)生或小組要及時(shí)提醒，以保證探究的效果。實(shí)踐證明，在初中物理課堂中采用探究式教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，切合物理新課程改革的實(shí)際需要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)、提高物理教學(xué)質(zhì)量有重要作用。教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)初中物理探究性教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)方法，進(jìn)一步發(fā)揮探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用。

初中物理論文2

　　摘要：

　　為了有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，文章首先分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，即應(yīng)用微課了解實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)用微課觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微課；實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　目前，由于科技水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，所以，教師慢慢開(kāi)始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)來(lái)進(jìn)行日常的授課活動(dòng)。在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師正在逐步對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，利用制作微視頻的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。自從我國(guó)引進(jìn)微課的形式以來(lái)，微課便迅速在初中教學(xué)中得到有效應(yīng)用和發(fā)展，而且教師應(yīng)用這種輔助教學(xué)的有效手段，授課的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便有了整體性的提升。

　　一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　（一）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能反復(fù)進(jìn)行觀看

　　在初中物理實(shí)驗(yàn)的日常授課中，盡管物理教師非常重視物理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，在課堂當(dāng)中通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，但是由于大部分實(shí)驗(yàn)都是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及結(jié)果觀察一次，有時(shí)錯(cuò)過(guò)了某一實(shí)驗(yàn)步驟，就會(huì)跟不上教師實(shí)驗(yàn)講解的節(jié)奏[1]。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，不會(huì)再將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行第二遍，而是通過(guò)教師口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致地探究。

　�。ǘ�）教學(xué)時(shí)間分配有些不合理

　　由于初中物理需要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，課堂時(shí)間非常有限，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備以及具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解。此外，教師還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在之后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)，這樣課堂的時(shí)間就會(huì)所剩無(wú)幾，學(xué)生就更沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究。

　　二、微課初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬�應(yīng)用微課了解實(shí)驗(yàn)器材

　　教師應(yīng)用微課進(jìn)行日常授課，將視頻作為重要的學(xué)習(xí)載體，把詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及步驟利用視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可有效喚起學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到對(duì)物理知識(shí)的探究當(dāng)中。在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)便是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)儀器要有一定的認(rèn)識(shí)。在以往的日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于比較大型或者比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器只能通過(guò)書(shū)本進(jìn)行認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在的日常教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)視頻可以非常直觀地了解設(shè)備儀器的應(yīng)用事項(xiàng)，還可以反復(fù)觀看具體的使用步驟，逐步進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。例如，在初中物理“測(cè)量物質(zhì)密度”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)鞏固對(duì)物質(zhì)密度的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，熟悉天平以及量筒的正確使用方法，應(yīng)用量筒對(duì)不規(guī)則形狀的物體體積進(jìn)行測(cè)量。首先，教師可以將微課視頻傳送給學(xué)生，使學(xué)生明確了解量筒以及天平的正確使用方式以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生確切明晰量筒的單位標(biāo)度以及最大測(cè)量值，知道量筒的分度值。其次，教師通過(guò)播放測(cè)量鹽水密度和測(cè)量不規(guī)則石塊密度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以數(shù)次對(duì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀察，以便加深對(duì)知識(shí)的了解。

　　（二）應(yīng)用微課觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　初中的物理知識(shí)已經(jīng)趨向于抽象化，一些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較復(fù)雜，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以直觀地觀察物理現(xiàn)象，有益于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解[2]。在日常的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可將微課細(xì)致地分為基礎(chǔ)知識(shí)的講解、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的講解、具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的講解等幾個(gè)重要的步驟。初中學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，但還是比較局限，對(duì)于一些較難的物理知識(shí)的掌握還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)�，F(xiàn)在將微課應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可有效推進(jìn)全面的物理教學(xué)，使教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)更加清晰。教師可以應(yīng)用制作好的微課實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生在觀看的'同時(shí)查閱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解串聯(lián)以及電路中電流的規(guī)律，能夠掌握連接電路和應(yīng)用電流表的技能。其中，電路的正確連接是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以應(yīng)用微課將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。在微課的設(shè)計(jì)中，教師可以將兩個(gè)小燈泡連接到串聯(lián)和并聯(lián)的電路中，教師針對(duì)在串聯(lián)電路中兩個(gè)小燈泡之間的關(guān)系以及在并聯(lián)電路中干路電流和各個(gè)支路電流之間的關(guān)系進(jìn)行講解。學(xué)生自行觀看微課視頻之后，可以對(duì)電流的規(guī)律進(jìn)行掌握，在之后的課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于串聯(lián)以及并聯(lián)的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易，從而有效提升物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　微課在我國(guó)的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，可以有效幫助學(xué)生牢固掌握重要知識(shí)點(diǎn)。微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的授課方式，它開(kāi)啟了現(xiàn)代化的初中授課時(shí)代，豐富了教學(xué)資源，更好地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]詹任新.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用與研究[J].教育教學(xué)論壇,20xx(16):258.

　　[2]王嬌,謝清連.新課標(biāo)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)研究[J].大眾科技,20xx(6):199-200.

初中物理論文3

　　一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略

　　1.運(yùn)用全息理論，對(duì)初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配

　　新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到物理的過(guò)程方面，其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用全息教學(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景，對(duì)課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行重演在現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)靜電屏蔽進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并得到了正確的結(jié)果。突然有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題“：用電吹風(fēng)吹頭時(shí)，電吹風(fēng)其對(duì)電視信號(hào)有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)手機(jī)放在一個(gè)密閉的紙盒內(nèi)，用另一部手機(jī)呼叫，學(xué)生們聽(tīng)到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機(jī)放在前面做過(guò)實(shí)驗(yàn)的金屬籠內(nèi)，是否能聽(tīng)到鈴聲?多數(shù)學(xué)生根據(jù)靜電屏蔽原理猜測(cè)肯定不能。然而將手機(jī)放進(jìn)鐵籠后，仍能聽(tīng)到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對(duì)這種現(xiàn)象讓大家思考了“靜電”二字，然后向?qū)W生們解釋手機(jī)信號(hào)是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場(chǎng)，遇到金屬網(wǎng)時(shí)，金屬網(wǎng)會(huì)感應(yīng)出同頻率的電磁波，只是強(qiáng)度變小，因此在仍能聽(tīng)到籠中手機(jī)鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機(jī)對(duì)電視信號(hào)有影響。這樣通過(guò)對(duì)物理知識(shí)重演再現(xiàn)與對(duì)比的'方式，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　2.運(yùn)用全息理論，根據(jù)物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法

　　在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，物理教材中的安排的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同，如果各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)掌握的相對(duì)熟練，而對(duì)于相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其似懂非懂，這樣就會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣物理教師在運(yùn)用全息理論時(shí)，不要一味的按照一個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對(duì)教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據(jù)學(xué)情來(lái)選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識(shí)差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。例如，在向同學(xué)講解“測(cè)量”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)相對(duì)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運(yùn)用全息教學(xué)論時(shí)，可以先向?qū)W生對(duì)所要內(nèi)容的主旨，主要思路進(jìn)行講解，然后對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)講解，經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生會(huì)很容易對(duì)測(cè)量知識(shí)進(jìn)行掌握。而在向?qū)W生講解“光學(xué)規(guī)律”時(shí)，學(xué)生對(duì)其中的規(guī)律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測(cè)量”方法向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向?qū)W生進(jìn)行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)個(gè)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)光學(xué)規(guī)律的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更好地掌握。3.運(yùn)用全息理論，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式在物理教學(xué)中，物理教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式非常重要，有的評(píng)價(jià)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)的興趣，而有的評(píng)價(jià)方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師要合理的運(yùn)用全息理論，并且根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答對(duì)了要給與肯定的評(píng)價(jià)，而如果學(xué)生回答錯(cuò)了，要用積極的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)，用全息理論去告訴他，其在探討知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

　　二、結(jié)束語(yǔ)

　　全息教學(xué)論是一門(mén)用全息理論來(lái)研究教學(xué)系統(tǒng)本身固有的全息規(guī)律的新學(xué)科，它將會(huì)開(kāi)拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使教師對(duì)初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有更深層次的了解，完善物理教師對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

初中物理論文4

　　一、課上教學(xué)引入生活實(shí)踐

　　課本上表達(dá)的物理知識(shí)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?duì)于一個(gè)定義會(huì)有長(zhǎng)串的文字進(jìn)行表述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)對(duì)定義把握不準(zhǔn)，對(duì)其中的原理也不會(huì)特別清楚，這就需要教師將教學(xué)重心向過(guò)程和方法傾斜，讓學(xué)生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推導(dǎo)的。只有讓學(xué)生理解了知識(shí)生成的過(guò)程，才會(huì)加深記憶，也才會(huì)在運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。要讓知識(shí)生成的過(guò)程清晰呈現(xiàn)在學(xué)生的面前就需要教師在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)踐，并由此啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。在教學(xué)中引入生活實(shí)際，可以明確地告訴學(xué)生，他們學(xué)到的知識(shí)都是實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)，相當(dāng)一部分是生活常識(shí)，因?yàn)橹�識(shí)與自身的關(guān)聯(lián)性會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在九年級(jí)《家庭電路中電流過(guò)大的原因》這一課中，就很明顯地看到這一課的實(shí)用價(jià)值。每個(gè)家庭中都有很多電器，包括上網(wǎng)學(xué)習(xí)的電腦，洗衣服的洗衣機(jī)，做飯的電飯煲，等等。在使用過(guò)程中，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)電路故障，比如說(shuō)保險(xiǎn)絲燒了。如果出現(xiàn)這種問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k，我們?cè)鯓优懦�故障，這些都是這節(jié)課所能解答的。

　　二、課下作業(yè)設(shè)計(jì)生活問(wèn)題

　　物理畢竟屬于理科，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用要求比較高，在初中階段對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在課外作業(yè)上。在課堂上，教師不可能有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一檢查，看他們是否能聽(tīng)明白、是否能理解，較多的還是采用課下作業(yè)的形式。另外，適當(dāng)適量的課外作業(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能起到鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣的作用。在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師需要采取先易后難、逐步推進(jìn)的方式，力求讓學(xué)生舉一反三，但不能過(guò)分追求高難度、高強(qiáng)度。最為穩(wěn)妥的課外作業(yè)設(shè)計(jì)還是要回歸生活，從生活的點(diǎn)滴中選取合適的案例進(jìn)行課外作業(yè)。例如在《平面鏡成象》這一課中，學(xué)生對(duì)鏡子中的自己應(yīng)該十分了解，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)課外作業(yè)讓學(xué)生找一面較大的鏡子、一面較小的`鏡子都去照自己，看看有什么不同，怎樣能照到全身，而且還要思考平面鏡在生活中的其它應(yīng)用。由此引申，倘若鏡子不是平面的又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢，可以指導(dǎo)學(xué)生參照課外閱讀進(jìn)行分析。

　　三、課余時(shí)間觀察生活現(xiàn)象

　　在課堂上學(xué)習(xí)物理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)物理素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中擦亮眼睛，多觀察多思考，多從中找物理知識(shí)。只有學(xué)生樂(lè)于從生活中觀察物理現(xiàn)象，才能建立起物理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，也才能使學(xué)生愛(ài)上物理，而不是為了高分而觀察。物理原理的由來(lái)是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家對(duì)生活的觀察得來(lái)，那么學(xué)生也可以通過(guò)觀察生活現(xiàn)象加深對(duì)物理原理的理解。課余時(shí)間相對(duì)于課上時(shí)間盡管缺少了教師的諄諄教導(dǎo)，但是更為充裕也更易為學(xué)生自己掌握，更具有思維和想象的空間。倘若學(xué)生利用好課余時(shí)間，會(huì)極大地提高對(duì)課堂知識(shí)的吸收和理解，也會(huì)培養(yǎng)出對(duì)于物理現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。我們生活中的方方面面，例如出行用的汽車(chē)，就是運(yùn)用熱能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能的原理，還有游泳時(shí)戴的游泳圈就是利用浮力原理，夏天用扇子扇涼就是利用空氣流動(dòng)速度增大加快蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱的道理等。在生活中用好物理知識(shí)，會(huì)讓生活更精彩。初中物理對(duì)于方法與過(guò)程的把握主要依靠課堂，但是課余起到補(bǔ)充的作用，而情感態(tài)度價(jià)值觀的提升主要還是依靠課外時(shí)間進(jìn)行拓展。初中物理離不開(kāi)生活，初中學(xué)生也離不開(kāi)生活，將物理學(xué)習(xí)置于生活之中，不但能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還能拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，更能有效提高課堂效率。

初中物理論文5

　　一、采用激勵(lì)性教育的可行性

　　在初中生的學(xué)習(xí)生活中以激勵(lì)性教育的方法提供教育教學(xué)成果的擴(kuò)大化，具備理論上的可行性。具體說(shuō)來(lái)，初中生這個(gè)群體本身就屬于年齡不大，剛剛具備學(xué)習(xí)能力和理解能力的群體。尤其是到了現(xiàn)在，初中生更是以00后居多。這個(gè)群體和以往的80后，90后都存在很大的不同。他們是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平提升之后第一代初中生，在心理上其實(shí)更加具有自我為中心和標(biāo)榜自由、隨性的特點(diǎn)。針對(duì)這一學(xué)生群體，開(kāi)展以激勵(lì)性教育為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，也可以避免以往那種強(qiáng)制性教育帶來(lái)的弊端，具備更好的適用性。而激勵(lì)性教育作為建立在心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論之上對(duì)特定學(xué)生群體進(jìn)行教育的一種方法和策略，是通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言和激勵(lì)性的教育策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提高。二、激勵(lì)性教育的現(xiàn)狀激勵(lì)性教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當(dāng)前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵(lì)性教育的開(kāi)展尚未達(dá)到令人滿(mǎn)意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵(lì)性教育僅僅處于鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的表面層次。這顯然是不夠的。實(shí)際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵(lì)，根本談不上任何激勵(lì)意義和作用，更無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈獲得認(rèn)同感。因此，從激勵(lì)性教育的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，并不令人滿(mǎn)意，還有很大的發(fā)展空間。

　　三、激勵(lì)性教育存在的問(wèn)題

　　1.激勵(lì)教育表面化

　　根據(jù)我們對(duì)初中物理課堂激勵(lì)性教育的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師們?cè)谡n堂上采用的激勵(lì)手法，學(xué)生們普遍反映沒(méi)有什么獨(dú)特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無(wú)所適從的心理，老師們沒(méi)有采取效果更為積極的激勵(lì)方式，僅限于口頭說(shuō)說(shuō)而已，缺乏深度，不能贏得學(xué)生深層的認(rèn)可，因而不具有有效性。

　　2.激勵(lì)方式單一

　　激勵(lì)性教育說(shuō)起來(lái)淺顯易懂，但是在實(shí)際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識(shí)、心理教育學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)才行的。而且，對(duì)學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)也有著很深的要求。而對(duì)于大多數(shù)物理老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教育心理學(xué)的了解也僅限于常規(guī)的知識(shí)層面，而對(duì)于心理學(xué)可能根本就沒(méi)有涉及，因此在執(zhí)行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)融入到實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無(wú)從進(jìn)行激勵(lì)教育。除此之外，缺乏激勵(lì)性教育的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無(wú)法執(zhí)行復(fù)雜的激勵(lì)性教育的主要原因。

　　3.激勵(lì)性教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠

　　激勵(lì)性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵(lì)的作用。而在實(shí)際初中教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵(lì)性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來(lái)說(shuō)，物理教育屬于知識(shí)教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵(lì)方式、激勵(lì)策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來(lái)感覺(jué)比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對(duì)物理定律、原理、實(shí)驗(yàn)和課題的講解，經(jīng)常會(huì)忽視其中的心理激勵(lì)方面；無(wú)法針對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)了解其心理和情緒上可能存在的問(wèn)題給出有效的處理辦法。

　　四、如何更好的進(jìn)行心理激勵(lì)性教育

　　1.物理老師本身的心理學(xué)理論要加強(qiáng)

　　對(duì)初中生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的'激勵(lì)方式等因素才能加以開(kāi)展。所以，當(dāng)前最重要的是對(duì)初中物理老師的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵(lì)性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結(jié)合物理課程的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵(lì)性教學(xué)的理論基礎(chǔ)、方法之外，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展也是很有必要的。對(duì)于大部分物理老師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)方面的內(nèi)容并不擅長(zhǎng)，多進(jìn)行一些實(shí)用性的方法討論與指導(dǎo)，對(duì)他們盡快開(kāi)展激勵(lì)性教學(xué)有推動(dòng)作用。

　　2.要嘗試變通具體的激勵(lì)措施和方法

　　在物理課堂上進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行。第一是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，比如涉及到體積計(jì)算、加速度實(shí)驗(yàn)、重力實(shí)驗(yàn)等一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)項(xiàng)目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵(lì)大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設(shè)立對(duì)比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或同學(xué)之間分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)比賽的形式，讓兩個(gè)小組之間展開(kāi)互相監(jiān)督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。第二是在課堂提問(wèn)和解答環(huán)節(jié)，有時(shí)候可以考慮讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。這樣的互動(dòng)教學(xué)，也會(huì)提高學(xué)生的參與熱情。初中生的認(rèn)知中，對(duì)老師的認(rèn)同和稱(chēng)贊還是有很強(qiáng)的期待的，老師們也可以通過(guò)適度的認(rèn)可和稱(chēng)贊來(lái)表示激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。

　　3.物理老師之間開(kāi)展的激勵(lì)性教育研討

　　物理課堂上的激勵(lì)性教育活動(dòng)，可以說(shuō)進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，二是也缺乏足夠的方法指導(dǎo)。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵(lì)性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)成果，大家一起針對(duì)學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵(lì)性教育的計(jì)劃和方案，進(jìn)一步觀察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，以把握激勵(lì)性教育的方向和策略。

　　五、總結(jié)

　　初中物理激勵(lì)性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、驗(yàn)證才能逐步建立完善。因此這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標(biāo)、思路和對(duì)學(xué)生心理的掌握不存在差錯(cuò)，相信激勵(lì)性教育的效果最終會(huì)讓人滿(mǎn)意的。

初中物理論文6

　　一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

　　1．新課標(biāo)的基本要求

　　隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點(diǎn)．

　　2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

　　自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨(dú)立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問(wèn)題的`能力．

　　3．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周?chē)�的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識(shí)得以開(kāi)闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力

　　1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

　　初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．

　　2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時(shí)隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

　　3．營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

　　根據(jù)心理學(xué)的研究，人類(lèi)在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì)處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門(mén)創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的．

　　4．重視對(duì)教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

　　物理是一門(mén)拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說(shuō)明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開(kāi)小差，那就說(shuō)明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．

　　5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　“授之以魚(yú)不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理化設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．

　　三、總結(jié)

　　教學(xué)是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不變的固定模式，即教學(xué)是沒(méi)有定法的．所以本文所說(shuō)的培養(yǎng)初中生在物理學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力的方法不一定適用于全部的學(xué)生，教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)．

三中學(xué)

初中物理論文7

　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

　　1.對(duì)“應(yīng)試教育”從根本上進(jìn)行創(chuàng)新。新課改下的物理學(xué)教育是完全不同于“應(yīng)試教育”的新的教育模式。［1］它提倡發(fā)散學(xué)生的思維，打破以往“老師教，學(xué)生學(xué)”的“填鴨式”的教學(xué)模式。通過(guò)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和與老師“教學(xué)相長(zhǎng)”的能力。真正為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)物理學(xué)的窗戶(hù)，為以后高級(jí)教育階段的物理學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。因?yàn)樗�走的完全是不同的一個(gè)路子，所以教學(xué)效果完全不同。它所要達(dá)到的是“多維度”的教學(xué)效果，有利于教師教學(xué)水平的提高，學(xué)生腦力、動(dòng)手能力、創(chuàng)意意識(shí)多方面的培養(yǎng)。

　　2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)。之前的初中物理學(xué)教育是真正的“課本教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)的流程是“聽(tīng)課—做題—考試”，而新課程所提倡的初中物理教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。物理學(xué)本身就是生活的科學(xué)，雖然初中物理學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是與生活息息相關(guān)，奇妙的生活實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極投身物理學(xué)習(xí)中。這就要求我們?cè)谡n程設(shè)置上增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，具體來(lái)說(shuō)，就是增加課堂實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中動(dòng)手操作，在課堂進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，真正“取之生活，用之生活”。

　　二、初中物理教學(xué)創(chuàng)新要從思想創(chuàng)新開(kāi)始

　　古往今來(lái)，歷史上任何一次的思想變革和思想爭(zhēng)鳴都會(huì)引起社會(huì)各個(gè)階級(jí)的變化，包括經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活。新課改下的物理教學(xué)也不例外。所以創(chuàng)新要從思想開(kāi)始，這里的創(chuàng)新不僅僅是教師思想的創(chuàng)新，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，還包括學(xué)生思想的創(chuàng)新。

　　1.教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入有效教學(xué)模式。教師要不斷進(jìn)步，一定要敢于打破常規(guī)，改變自己。初中物理學(xué)教師更是要改變自己的角色，不要認(rèn)為自己是高高在上的“圣人”，而是要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)一線，了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)難處，思考怎樣用更加生動(dòng)形象的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生如歷其境，而不是活在書(shū)本里。與學(xué)生共享學(xué)習(xí)探究物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，真正把物理學(xué)教育變成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式，做好帶路人的角色。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生放棄舊的學(xué)習(xí)模式，成為物理學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師起引導(dǎo)的作用。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　三、實(shí)際操作中物理教學(xué)創(chuàng)新的探究

　　1.支持學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　2.根據(jù)生活情境和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。物理學(xué)科雖然是一個(gè)經(jīng)典學(xué)科，但不代表它是靜止不動(dòng)的，恰恰相反，它是時(shí)時(shí)更新的，教師應(yīng)當(dāng)在枯燥的課堂教學(xué)中多引入日常生活中的例子，例如電磁產(chǎn)生的原理，熱能的轉(zhuǎn)化。把日常生活中的例子引入教學(xué)中，設(shè)置生活情境，更易于學(xué)生理解，并思考物理學(xué)內(nèi)容和原理。

　　3.充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的沖突。沒(méi)有矛盾就沒(méi)有發(fā)展，只有學(xué)習(xí)的時(shí)候有沖突，才會(huì)有進(jìn)步。我們要利用好學(xué)生學(xué)習(xí)沖突這個(gè)時(shí)機(jī)，全面系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而完成教學(xué)任務(wù)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生講課說(shuō)理能力。我們要“讓學(xué)生來(lái)講課”，培養(yǎng)學(xué)生講課的能力，發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生說(shuō)理能力的培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的串講，還是在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)用物理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，印象更深刻。說(shuō)理能力的培養(yǎng)，是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要方式和手段。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　要上出一節(jié)生動(dòng)有趣的初中的物理課，全面貫徹新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變教學(xué)模式缺一不可。［3］通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)和維度的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，人格素養(yǎng)的提高，真正通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

初中物理論文8

　　1.情境教學(xué)，有效增進(jìn)學(xué)生的參與感

　　物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過(guò)形象的方式將物理知識(shí)進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識(shí)巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對(duì)抽象的理論知識(shí)形成一定的基本認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識(shí)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂(lè)”使學(xué)生更容易對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.提問(wèn)式教學(xué)，以提問(wèn)促進(jìn)思考

　　提問(wèn)式教學(xué)主要是在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過(guò)一些啟發(fā)式和開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識(shí)”之前，向?qū)W生提問(wèn)：“大家誰(shuí)能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個(gè)體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大。”在課堂上將水裝入一個(gè)金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時(shí)間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實(shí)例再次向?qū)W生提問(wèn)：“大家思考一下為什么冰的體積會(huì)變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實(shí)驗(yàn)中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。

　　3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法

　　物理本身就是基于實(shí)驗(yàn)而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)更快地了解知識(shí)、抓住要點(diǎn)、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會(huì)靈活使用實(shí)驗(yàn)的方法開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的課程時(shí)，組織學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)電阻變化對(duì)電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的.情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄。最終以實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越�。浑娮柙叫�，則電流越大”的科學(xué)理論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐的能力，也使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)。

　　4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展

　　合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問(wèn)題展開(kāi)探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，施展所長(zhǎng)。而教師對(duì)于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，應(yīng)及時(shí)提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評(píng)定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

初中物理論文9

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

　　學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、智力和能力的發(fā)展，主要是靠學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師只是起到引導(dǎo)和教育的作用。教師靠“灌”是教不好、教不活的，學(xué)生靠“逼”也是學(xué)不好、掌握不了的。

　　在教學(xué)中我的做法有如下幾點(diǎn)。

　　1.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，智力能力，情感等個(gè)性因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從感性到理性、由淺入深、逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和提出問(wèn)題，盡量為學(xué)生創(chuàng)造研究問(wèn)題的情景，以及獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)的條件和場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)造觸景生情、觸景生智的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生經(jīng)自己努力能學(xué)懂、學(xué)會(huì)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的能力。課本是學(xué)生掌握知識(shí)的基本工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。我通過(guò)印發(fā)閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生推敲概念和定律中的重要字句，掌握課本中用什么物理現(xiàn)象及實(shí)例說(shuō)明概念和規(guī)律。在講評(píng)習(xí)題和試題時(shí)緊密結(jié)合課文，讓學(xué)生中找出解題的依據(jù)，使學(xué)生明白：習(xí)題和試題盡管千變?nèi)f化，但都沒(méi)有離開(kāi)課本的基本知識(shí)，即“萬(wàn)變不離本”，只要認(rèn)真閱讀課文，弄懂、掌握好課文中的基本概念、基本規(guī)律和基本公式，學(xué)好物理是不難的。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，改變教師“滿(mǎn)堂灌”的做法。凡教材中比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)自學(xué)掌握的知識(shí)，在課堂上讓學(xué)生看書(shū)，討論解決，演示實(shí)驗(yàn)。凡學(xué)生能操作的就讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”；學(xué)生提出的問(wèn)題，凡能通過(guò)閱讀教材解決的，就引導(dǎo)他們閱讀課文有關(guān)內(nèi)容自己解決。這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心。

　　二、建立相互尊重，相互愛(ài)護(hù)的新型師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系能使師生親密合作，相互配合，情緒愉快，心情舒暢，這是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。良好的師生關(guān)系，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。我的做法又有以下幾點(diǎn)。

　　1.給學(xué)生留下良好的第一印象。上第一節(jié)物理課，一定要給學(xué)生留下難忘的好印象。除了注意自己的衣著言行及有禮貌地向?qū)W生介紹自己的姓名、住址等情況外，還推心置腹地向?qū)W生宣布：無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，只要是勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生我都喜歡，特別喜歡勇于向老師提問(wèn)題和問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)，無(wú)論什么時(shí)候，我都樂(lè)意回答同學(xué)們提的問(wèn)題。使學(xué)生感到任課教師平易近人，和藹可親，為建立良好的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。

　　2.平等對(duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)給予肯定和好評(píng)。初中學(xué)生處于半成熟半幼稚時(shí)期，可塑性較大，比較天真、淘氣、不穩(wěn)定。教師都較喜歡成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)差、淘氣學(xué)生往往比較反感，容易造成學(xué)習(xí)差、淘氣學(xué)生的失落感。提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們提高全民族文化素質(zhì)最關(guān)鍵、最主要的任務(wù)。因此，對(duì)待他們一定不能“歧視”、“挖苦”，不能打擊他們的上進(jìn)心，而是相信他們，幫助他們，給他們一份愛(ài)心，積極主動(dòng)地深入到他們之中，及時(shí)了解他們的.知識(shí)水平和心理狀況，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。 3.嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)老師也要嚴(yán)以律己。從嚴(yán)要求學(xué)生是教師具有良好職業(yè)道德的體現(xiàn)�！皣�(yán)師出高徒”，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，要掌握教育分寸，不能隨心所欲，感情用事。要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，在學(xué)生中樹(shù)立威信。有威信的教師教的課，說(shuō)的話，提的要求，學(xué)生容易接受，效果就好。

　　三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)能力

　　古人言：“授人以魚(yú)，只供一飯之用，授人以漁，則終身用之無(wú)窮。”我在教學(xué)中很重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　1.教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好和用好物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是打開(kāi)物理知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，因此必須重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的觀察與思考，從物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)等感性知識(shí)中概括出物理概念和物理規(guī)律。在此基礎(chǔ)上掌握解題方法和步驟，避免學(xué)生在解題中張冠李戴，生搬硬套。

　　2.在解題訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)法。解題教學(xué)是物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，其主要目的是在鞏固理解和掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練思維，培養(yǎng)和提高運(yùn)用知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí)除了幫助學(xué)生分析和理解題意，找出解題的思路和方法外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此習(xí)題涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)在課本哪章節(jié)，哪一頁(yè)，哪一行，跟以前做過(guò)的哪個(gè)習(xí)題類(lèi)似。既注意前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握課本的基礎(chǔ)內(nèi)容，而不是死記課本。特別是抓住典型題目，巧設(shè)疑難，一題多變，增強(qiáng)學(xué)生洞察知識(shí)內(nèi)涵的能力，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　3.教學(xué)生看插圖，從插圖中實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”物理到“會(huì)學(xué)”物理的轉(zhuǎn)化。九年義務(wù)物理教材增添了眾多形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富有趣、可讀性啟發(fā)性很強(qiáng)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解和掌握物理概念和物理規(guī)律，以及物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)儀器的使用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、掌握和理解物理知識(shí)的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己看圖，自己提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題途徑的能力，達(dá)到從感性到理性，從“學(xué)會(huì)”物理變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”物理的飛躍。

　　4.教學(xué)生用圖表做小結(jié)。圖表具有直觀，形象，一目了然的特點(diǎn)。利用圖表進(jìn)行小結(jié)，可使零亂的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，容易掌握相近但又不同的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于加深對(duì)這些知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　總之，要大面積提高初中物理成績(jī)，確實(shí)是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致和需要耐心的工作，還有許多問(wèn)題需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索，乃需師生共同努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

初中物理論文10

　　一初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的原則

　　相關(guān)問(wèn)題的提出還必須要符合實(shí)際，以教材的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)的要求為問(wèn)題設(shè)置依據(jù)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和促進(jìn)。在問(wèn)題的提出上，教師要盡量讓學(xué)生參與其中，讓他們?cè)隗w驗(yàn)、探究知識(shí)形成的過(guò)程中形成對(duì)問(wèn)題的自主發(fā)現(xiàn)和解決的能力。

　　二初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的策略

　　以提出問(wèn)題的相關(guān)原則為基準(zhǔn)，初中物理的探究式教學(xué)要想有效地得以應(yīng)用，在問(wèn)題的提出上還必須要形成一定的策略。

　　1．借助物理實(shí)驗(yàn)引出問(wèn)題

　　知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的'重要組成部分，是學(xué)生知識(shí)來(lái)源的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)，注重由實(shí)驗(yàn)探究引出問(wèn)題，也就必然會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察、思考能力起到明顯的提升作用。在探究式物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)生親身參與到知識(shí)的獲取時(shí)，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸型的提問(wèn)，避免學(xué)生思想落后于操作的現(xiàn)象。如對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中儀器擺放問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)“三點(diǎn)一線”的原理提問(wèn)等。雖然在一些物理實(shí)驗(yàn)的提問(wèn)中，其探究的意義并不明顯，但是基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，這樣的延伸型提問(wèn)完全符合教學(xué)的要求。

　　2．透過(guò)生活實(shí)例引出問(wèn)題

　　在日常的生活中有許多與物理相關(guān)的現(xiàn)象，可透過(guò)生活實(shí)例來(lái)引出物理問(wèn)題，闡明相關(guān)的物理現(xiàn)象，說(shuō)明相關(guān)的物理知識(shí)。如在大氣的壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師就可以日常生活中常用的橡皮吸盤(pán)為例來(lái)引出問(wèn)題：為什么帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)？為什么把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，就能掛很重的衣服卻不掉下來(lái)？以這些幾乎每個(gè)同學(xué)都有所感觸的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，不僅會(huì)讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，更能形成他們從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

　　3．通過(guò)爭(zhēng)論矛盾引出問(wèn)題

　　在物理課堂上，由知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解分歧而引發(fā)的學(xué)生之間的爭(zhēng)論或者師生之間的爭(zhēng)論，都同樣具有十分積極的意義，一方面可以長(zhǎng)時(shí)間使學(xué)生處于思考狀態(tài)，另一方面則可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化記憶。在具有爭(zhēng)論性問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行概念性矛盾問(wèn)題的提出，而應(yīng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，引出具有矛盾現(xiàn)象的問(wèn)題，再以此形成討論。如在“被同溫度的水蒸氣和沸水燙傷時(shí)，被哪個(gè)燙傷更嚴(yán)重”的問(wèn)題中，可以先進(jìn)行相關(guān)概念的引入，并以此為依據(jù)，讓學(xué)生展開(kāi)自由的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中完善對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)以及對(duì)知識(shí)概念的理解、記憶。

　　三結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在初中物理的探究式教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提出，不僅符合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，更屬于一種教學(xué)藝術(shù)。在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際情況下，通過(guò)多樣化的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以提升物理探究性教學(xué)的效率。

初中物理論文11

　　初中物理教學(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生的素質(zhì)教育放在重要位置上，要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和合作精神，通過(guò)學(xué)生之間的合作，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的互相交流，還能夠使學(xué)生在合作中開(kāi)發(fā)潛在的思維，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，將新課標(biāo)的要求積極響應(yīng)，并且能夠通過(guò)物理教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、當(dāng)前初中物理合作教學(xué)缺失的表現(xiàn)

　　1.教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

　　在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法通常是延續(xù)原有的教學(xué)方式，通過(guò)講例題和課后練習(xí)的方式達(dá)到解決物理學(xué)習(xí)的目的，然而這種教學(xué)方式不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也不能夠使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，獲取知識(shí)的途徑和方法越來(lái)越多，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)了，所以教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)一種新的教學(xué)方式和方法來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代物理教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且將學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

　　2.課堂之外學(xué)生處于無(wú)組織狀態(tài)

　　初中生學(xué)習(xí)物理大部分是在課堂之上完成的，然而課堂時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生在課堂上可以積極發(fā)言，踴躍學(xué)習(xí)，然而在課下，卻沒(méi)有一個(gè)組織能讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)合作精神，學(xué)生在課下都是自己學(xué)自己的，自己玩自己的，從而使得課下的時(shí)間得到大量浪費(fèi)。

　　3.對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注

　　初中教學(xué)面臨著升高中，所以無(wú)論是學(xué)校還是教師本身，都更加注重升學(xué)率的提高，然而，這種應(yīng)試教育的心態(tài)卻是十分影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。物理學(xué)習(xí)在初中也占有重要比例，因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)也是升高中的必考科目之一，有些教師為了兼顧升學(xué)率只能優(yōu)中選優(yōu)，著重培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生，而成績(jī)不好的學(xué)生由于缺乏教師的關(guān)注，成績(jī)更加不穩(wěn)定，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的作用，將學(xué)生作為一個(gè)整體，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步。

　　二、初中物理合作學(xué)習(xí)實(shí)施要領(lǐng)

　　1.科學(xué)分組，有效學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)中，占有十分重要的比重，這不僅僅是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在合作學(xué)習(xí)之中，教師還可以創(chuàng)造多樣化的合作方式，比如分組學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分為幾組，使每個(gè)小組之間都能均衡學(xué)習(xí)，不論是在能力、風(fēng)格還是性別方面都能夠均衡安排，平衡發(fā)展。在一個(gè)小組中，要有明確的分工，每個(gè)成員都有自己擔(dān)任的角色，可以設(shè)定組長(zhǎng)、記錄員等等職位，讓每個(gè)小組成員都能充分融入進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感和不服輸?shù)木�神，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解分工，也可以由小組內(nèi)部自由決定，角色也可以在一段時(shí)間后互換，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉和發(fā)展，讓學(xué)生在這種方式中理解合作學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)體驗(yàn)其他角色的機(jī)會(huì)，從而得到全方位的鍛煉，給每個(gè)學(xué)生都能夠提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

　　2.進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)

　　（1）“準(zhǔn)備”技能。教師在小組分工時(shí)要給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合的職位進(jìn)行承擔(dān)，一旦分工明確后，每個(gè)學(xué)生都能夠各司其職，通過(guò)已分配好的職位進(jìn)行討論，使教師分配的任務(wù)都能夠積極完成，并且能夠得到充分的鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在別人發(fā)表看法時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)并且分析，做好記錄，并對(duì)自己的.觀點(diǎn)充分整理。

　�。�2）“應(yīng)用”技能。在教學(xué)中，教師要通過(guò)不斷創(chuàng)新和發(fā)展來(lái)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)綜合技能，全面發(fā)展，在小組活動(dòng)中教師要認(rèn)真觀察，充分發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)于應(yīng)用技能進(jìn)行跟進(jìn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都給予中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)于接受，并且能夠積極改進(jìn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生組織課外物理學(xué)習(xí)

　　物理學(xué)習(xí)不是一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，因此也要充分聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中，教師把課上的時(shí)間都能夠得到充分運(yùn)用，所以，只有課下的時(shí)間才是屬于學(xué)生自己的，課堂時(shí)間并不多，因此合作學(xué)習(xí)更要體現(xiàn)在課下，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外都能夠充分的合作，可以通過(guò)小組、團(tuán)體的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步�？傊�，在大多數(shù)人都覺(jué)得物理是一門(mén)高難度的學(xué)科時(shí)，教師要想辦法將這門(mén)學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)化，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生樂(lè)于接受，并且能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)變得簡(jiǎn)單化，所以，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分理解和尊重學(xué)生，積極探索，善于發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式為物理教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

初中物理論文12

　　研究背景及意義

　　物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。但長(zhǎng)期以來(lái)，初中生流傳這樣一句話代數(shù)煩、幾何難、物理、化學(xué)不必談，可想而知物理一直是學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)的一個(gè)學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)做了大量的工作，但由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平難以適應(yīng)初中物理所涉及的廣闊知識(shí)面。因此，初中學(xué)生仍然普遍感覺(jué)物理難學(xué)，我區(qū)各校物理教師均反映學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力水平較低，主要是缺少學(xué)習(xí)興趣及興趣的持久性不高所致。本人從教幾年來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有畏難情緒，甚至有極少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理完全失去興趣，因而在學(xué)習(xí)中放任自流，上課既不動(dòng)腦也不動(dòng)手，完全放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

　　本課題研究的目的意義是：探究我校初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與使我校部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素，研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。

　　課題的核心概念及其界定

　　興趣：指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)的界定：人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。

　　興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣。例如，有的學(xué)生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，喜歡制作各種模型，在制作過(guò)程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣;間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。有的學(xué)生業(yè)余喜歡繪畫(huà)，每當(dāng)完成一幅畫(huà)，他都會(huì)對(duì)自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果沒(méi)有直接興趣，制作各種模型的過(guò)程就很乏味、枯燥;而沒(méi)有間接興趣的支持，也就沒(méi)有目標(biāo)，過(guò)程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。

　　激發(fā)并維持：主要是指通過(guò)各種途徑、方法、方式、手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且保持這種積極狀態(tài)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定不變。

　　國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處

　　國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

　　當(dāng)前，教育改革的趨勢(shì)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，為此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性迫在眉睫。而能夠有效的提高課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越重要，甚至起到?jīng)Q定性的作用。于是目前針對(duì)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一塊的論文寫(xiě)的較多也較熱，但作為課題研究的并不多見(jiàn)，只是相對(duì)集中在利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如湖南岳陽(yáng)初中從激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣這一方面做了課題研究，并取得相對(duì)不錯(cuò)的效果，為他們學(xué)校的物理學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階�？墒菑乃�校研究報(bào)告中可以看出就單從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一塊進(jìn)行了研究，但如何使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣保持的更持久這一重要方面很少涉及到。因而學(xué)好物理依然是廣大初中學(xué)生的一大難題。

　　本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處：

　　興趣作為對(duì)某種事物或探索活動(dòng)的積極心態(tài)，其過(guò)程具有一定的時(shí)間階段性，有的興趣能維持幾年甚至更久，而有的卻只能維持幾小時(shí)甚至幾分鐘。在目前對(duì)于維持學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣作為課題研究的匱乏、也不深，只是從幾小方面予以簡(jiǎn)單探索。因此，本課題相比之下具有從更多的方法、方式、手段上來(lái)激發(fā)并從維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的獨(dú)特方面來(lái)研究，具有更加廣泛的意義和研究?jī)r(jià)值。

　　理論依據(jù)

　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。說(shuō)到興趣，實(shí)際上它是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣則是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，獲得的知識(shí)也更廣闊、更深入。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作準(zhǔn)備。

　　在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是的老師。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。所以，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，才想學(xué)，愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。

　　此外，由于學(xué)生間各種因素差異，對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣的維持尤為重要，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)物理學(xué)習(xí)一直保持興趣的學(xué)生，其物理成績(jī)也一直較為優(yōu)秀，對(duì)以后物理學(xué)習(xí)深造提供主觀上積極探究的保障。

　　研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)

　　研究的目標(biāo)：

　　根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，物理教學(xué)要突破學(xué)科本位的思想，注重學(xué)生的發(fā)展。其目的要以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。而本課題的研究剛好和《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》相切合，符合當(dāng)下物理教學(xué)的形勢(shì)要求。

　　其次，物理學(xué)科有其不同于其他學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，物理課程設(shè)置更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。而這一切都要以學(xué)習(xí)興趣為保障，只有對(duì)物理有興趣的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去注意身邊的物理現(xiàn)象，才會(huì)將學(xué)到的物理知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，才會(huì)在探究過(guò)程中提升主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。

　　研究的內(nèi)容：

　　(1)我校初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。

　　(2)使我校部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素。

　　(3)研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)課題研究構(gòu)建我校學(xué)生快樂(lè)學(xué)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體甚至為主導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及科學(xué)探究能力。

　　研究的思路、過(guò)程與方法

　　研究的思路：

　　研究的過(guò)程：

　　(1)準(zhǔn)備階段：20xx年9月20xx年10月，課題立項(xiàng)，制定方案;

　　(2)調(diào)查分析階段：20xx年9月20xx年12月，通過(guò)學(xué)習(xí)理論和調(diào)查，對(duì)典型學(xué)生的跟蹤調(diào)查。

　　(3)中期評(píng)估階段：20xx年1月20xx年2月，全體成員整理材料，形成階段小結(jié)或報(bào)告。

　　(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段：20xx年2月20xx年6月，以本校實(shí)驗(yàn)班級(jí)與其他學(xué)校的教學(xué)效果橫向比較。

　　(5)總結(jié)階段：20xx年6月，全體成員分析、總結(jié)材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告及專(zhuān)題論文。

　　研究的方法：

　　(2)調(diào)查研究法：通過(guò)初始調(diào)查、跟蹤調(diào)查等分析制表。

　　(3)個(gè)案研究法：確立幾個(gè)典型個(gè)案，跟蹤調(diào)查定期檢測(cè)。

　　預(yù)期研究成果

　　理論成果：

　　現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2、案例3、教學(xué)設(shè)計(jì)4、研究報(bào)告5、論文及論文集

　　實(shí)踐成果：

　　通過(guò)對(duì)課題的研究為我校初三物理解決后勁不足的現(xiàn)象。并確立具體的教學(xué)模式，記錄在案、匯編成冊(cè)。

　　研究保障

　　對(duì)本課題的生成落實(shí)到實(shí)施研究，我校有以下優(yōu)勢(shì)：

　　實(shí)施以人為本的學(xué)校管理理念;

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)校小氣候，讓每位教師都奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，得以展現(xiàn)個(gè)人才華。

　　承擔(dān)本次課題的負(fù)責(zé)人年富力強(qiáng)，精力旺盛，有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。全組成員協(xié)調(diào)合作，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，特別是近幾年來(lái)，我校物理學(xué)科成績(jī)一直名列全區(qū)上游，并立志在個(gè)人發(fā)展上有所突破，組成一支和我校教學(xué)實(shí)績(jī)相符的教師隊(duì)伍。

　　學(xué)校的硬件保障：

　　最后，針對(duì)此次課題規(guī)劃，全組員共識(shí)一致，信心高漲，力爭(zhēng)做好此次課題研究。

初中物理論文13

　　摘 要：現(xiàn)代教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是新知識(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有影響，新學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有著反作用。凡對(duì)學(xué)習(xí)有利、起促進(jìn)作用的都可稱(chēng)為正遷移；凡是對(duì)學(xué)習(xí)不利、起阻礙作用的都可稱(chēng)為負(fù)遷移。研究遷移的目的，就是要加強(qiáng)或創(chuàng)造正遷移，削弱或避免負(fù)遷移。在物理教學(xué)中遷移的應(yīng)用極其廣泛，有其實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，本文簡(jiǎn)述了在物理教學(xué)中知識(shí)遷移是怎么產(chǎn)生的。

　　關(guān)鍵詞：物理知識(shí) 遷移 價(jià)值 產(chǎn)生

　　在物理教學(xué)活動(dòng)中，所有的概念、公式無(wú)一沒(méi)有遷移的作用，只有通過(guò)遷移，才能使已有知識(shí)的領(lǐng)會(huì)得到進(jìn)一步鞏固。學(xué)生獲得的知識(shí)并不能保證他們?nèi)魏螘r(shí)候、任何地方都能用于解答問(wèn)題，因此有必要研究遷移以便排除干擾，促成知識(shí)、技能的遷移。那么知識(shí)遷移是怎么產(chǎn)生的呢？

　　首先，知識(shí)內(nèi)容之間要有共同因素。遷移總是以先前獲得的知識(shí)為前提的，各種知識(shí)、技能之間或多或少有一些共同因素可促成遷移，這些共同因素是遷移的基本條件。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在的共同因素越多，實(shí)現(xiàn)正遷移就越明顯；基礎(chǔ)知識(shí)的適用性越廣泛，它的遷移范圍就越大。在初中物理概念教學(xué)中，所涉及到的所有物理公式，基本都是有三個(gè)物理量的，如果學(xué)生理解了其中一個(gè)公式的基本運(yùn)用，那么對(duì)于其他公式的運(yùn)用也就能靈活變通了，他們知道求出其中一個(gè)物理量，必須要通過(guò)題意找出其他兩個(gè)物理量。用的只是不同的物理公式，只不過(guò)這個(gè)公式所包含的'相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不同而已，其實(shí)解題方法特別是它們之間的數(shù)學(xué)方法都是一樣的。比如在初三講到密度公式的運(yùn)用時(shí)，很多同學(xué)不會(huì)想到它和初二學(xué)的歐姆定律運(yùn)用方式是基本一樣的，學(xué)生就是沒(méi)能把原有的已經(jīng)掌握的解題技能和方法遷移過(guò)來(lái)。主要原因在于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化，影響了他們對(duì)知識(shí)的理解和遷移，所以有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服這一現(xiàn)象，改變教授新知識(shí)的方式，幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)更靈活地回憶；向?qū)W生說(shuō)明如何在不同情境中應(yīng)用知識(shí)，并向?qū)W生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有理解了這一點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)遷移，才能實(shí)現(xiàn)解題的舉一反三、觸類(lèi)旁通。

　　其次，學(xué)生要具有概括能力及水平。原有知識(shí)及已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平是影響正遷移實(shí)現(xiàn)的重要條件，概括水平越高，遷移的可能性就越大。概括能力就是指同類(lèi)事物的本質(zhì)經(jīng)歸納、綜合以后，又用于理解認(rèn)識(shí)同類(lèi)事物的認(rèn)識(shí)能力，概括能力的水平?jīng)Q定著遷移的速度、深度和廣度。比如在建立對(duì)一個(gè)物理概念的了解過(guò)程中，往往是要進(jìn)行一系列的物理實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)必定包含著不少相關(guān)的物理數(shù)據(jù)，學(xué)生如果能從相關(guān)物理數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，抽象、概括出這個(gè)概念所包含的相關(guān)物理共同點(diǎn)，那么就實(shí)現(xiàn)了對(duì)由物理現(xiàn)象到物理概念形成的過(guò)程，也就實(shí)現(xiàn)了遷移。在初中物理教學(xué)中探究物體動(dòng)能與什么因素有關(guān)等實(shí)驗(yàn)，都需要學(xué)生有很強(qiáng)的概括能力。因此，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要注意學(xué)生知識(shí)的掌握，更重要的是注意發(fā)展學(xué)生獨(dú)立概括問(wèn)題的能力。 再次，是學(xué)生分析問(wèn)題的能力。學(xué)生分析問(wèn)題的能力是影響遷移效果的重要因素，有的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了解決問(wèn)題所必需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，已有知識(shí)仍然不能遷移。一些分析問(wèn)題能力較差的學(xué)生對(duì)解復(fù)合問(wèn)題時(shí)最容易發(fā)生困難，這類(lèi)學(xué)生思考問(wèn)題沒(méi)有順序性、計(jì)劃性，缺乏靈活性，只能用習(xí)慣的方式生搬定理、硬套公式，因此已有經(jīng)驗(yàn)的遷移效果差。而分析問(wèn)題能力強(qiáng)的學(xué)生思維特點(diǎn)是具有明確的目的性、嚴(yán)密的邏輯性和高度的靈活性，分析問(wèn)題透徹、迅速、準(zhǔn)確，能通過(guò)各種途徑去考慮問(wèn)題，這樣，已有的經(jīng)驗(yàn)就能有效地遷移，從而揭示新課題的本質(zhì)。所以說(shuō)學(xué)生分析問(wèn)題的能力是實(shí)現(xiàn)有效遷移的重要因素。

　　最后，學(xué)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在學(xué)生的信心、情緒、應(yīng)用知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)中，尤以知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)遷移影響最顯著，在物理學(xué)中，知識(shí)的準(zhǔn)備包括物理的基本概念、公式、定理等內(nèi)容。學(xué)生課前良好的心理狀態(tài)是打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的前提，因?yàn)樵鷮?shí)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是遷移的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識(shí)有聯(lián)系、對(duì)新知識(shí)的抽象概括有固定的作用、對(duì)新知識(shí)的同化有奠基作用的成分。基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)牢固、越清晰、越穩(wěn)定,則越有利于遷移的發(fā)生。知識(shí)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為，以預(yù)先肯定的態(tài)度來(lái)解答新問(wèn)題，稱(chēng)之為定勢(shì)或心向。定勢(shì)影響著解決新問(wèn)題時(shí)的傾向性，這種傾向性，有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，體現(xiàn)為解題時(shí)能少走彎路，化難為易，迅速得出正確結(jié)果；有時(shí)還會(huì)有礙于問(wèn)題的解決，對(duì)思維的發(fā)散起著限制作用，趨向用固定的方法解答問(wèn)題。定勢(shì)常常表現(xiàn)為具有負(fù)遷移效果，例如在考試的緊張氣氛中，學(xué)生的信心和情緒往往欠佳，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生有不同程度的怯場(chǎng)，使思考失去了靈活性，導(dǎo)致思維僵化，慌不擇路，多反映為定勢(shì)毛病，定勢(shì)表現(xiàn)出負(fù)遷移的干擾影響；定勢(shì)也可以產(chǎn)生正遷移的效果，它的積極作用是指學(xué)生一旦形成某種思維定勢(shì)后，在條件不變時(shí)，便可迅速地感知對(duì)象、產(chǎn)生聯(lián)想，在遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)，定勢(shì)將使學(xué)生得心應(yīng)手。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]喬際平.物理教學(xué)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社。

　　[2]施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社。

　　[3]閻金鐸.田世昆.中學(xué)物理教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1999。

　　[4]吳慶麟.認(rèn)知教學(xué)心理[M].上海：上�？茖W(xué)技術(shù)出版社，20xx。

　　[5]許國(guó)梁.主編.中學(xué)物理教法[M].江蘇教育出版社，1993。

初中物理論文14

　　一、自主學(xué)習(xí)管理的必要性

　　如何提高課堂教學(xué)效率，是廣大教師和學(xué)校管理層亟待解決的重要問(wèn)題。中小學(xué)教師的課時(shí)任務(wù)量大，教師負(fù)擔(dān)重，所教班級(jí)較多，每個(gè)班班額都較大，所以很多工作并不能做到面面俱到，井井有條。很多情況下，學(xué)生往往只重視班主任的科目，課堂聽(tīng)講認(rèn)真，作業(yè)完成得較好，教學(xué)成績(jī)也會(huì)很好。而對(duì)于一般科任老師的課堂和作業(yè)往往不夠重視，不能自主完成，抄襲甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象很多，教師對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)管理和作業(yè)的檢查經(jīng)常要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。教師認(rèn)真面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的各方面的管理，工作量很大，并且效果不會(huì)很好，也同樣耗費(fèi)了寶貴的研究教學(xué)的時(shí)間，久而久之，對(duì)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常不利。所以，教師研究采取對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)、有效的學(xué)生自主管理非常重要。

　　二、筆者的探索

　　1.實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的關(guān)鍵是制訂班級(jí)自主學(xué)習(xí)公約。利用班級(jí)公約制度制約管理學(xué)生的學(xué)習(xí)以及改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中，采用班級(jí)學(xué)生自主管理，利用學(xué)生管理學(xué)生，取得了很好的教育教學(xué)效果。有的教師經(jīng)常在課堂紀(jì)律方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面直接管理學(xué)生，耽誤寶貴的課堂時(shí)間，經(jīng)常完不成課堂教學(xué)任務(wù)，甚至有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生和教師不愉快的場(chǎng)面。而采取學(xué)生自主管理，制訂有關(guān)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣措施，全體學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行，如此利用制度公約約束、管理學(xué)生，教師在課堂上減少了面對(duì)面的直接管理學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生管理學(xué)生，教師指導(dǎo)和監(jiān)督督促制度的執(zhí)行，從而在很大程度上減少和避免師生不愉快的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，加深了師生的感情，減輕了教師工作的壓力，還提高了課堂教學(xué)的效率。

　　2.實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的四個(gè)程序。進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)的自主化管理，可以分以下四個(gè)程序進(jìn)行：一是制訂一個(gè)統(tǒng)一的各小組綜合實(shí)施的公約；二是由全體同學(xué)遵守公約、執(zhí)行者按照公約進(jìn)行執(zhí)行；三是對(duì)公約的執(zhí)行情況進(jìn)行落實(shí)；四是公約在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)于部分公約進(jìn)行必要的修訂。自主管理公約最難的部分是執(zhí)行問(wèn)題，執(zhí)行難的關(guān)鍵是公約是否切合實(shí)際，是否切實(shí)可行，所以公約的制訂最關(guān)鍵，制訂的班級(jí)公約措施必須做到切實(shí)可行，易于執(zhí)行，并且設(shè)立好執(zhí)行者和監(jiān)督者。公約制訂需要專(zhuān)門(mén)的時(shí)間共同制訂，不可馬馬虎虎將現(xiàn)成的拿來(lái)用，否則就不會(huì)出現(xiàn)好的效果。

　　3.實(shí)施班級(jí)自主管理的時(shí)機(jī)。學(xué)校在每年的九月接任新班級(jí)的九年級(jí)教學(xué)，正常情況下，是在開(kāi)學(xué)一周后進(jìn)行自主管理方式的實(shí)施。不在開(kāi)學(xué)第一天就實(shí)施，是因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間不熟悉，應(yīng)該有一個(gè)熟悉和相互了解的過(guò)程。開(kāi)學(xué)一周后，班級(jí)小組內(nèi)的學(xué)生、教師和學(xué)生有了初步的了解，避免部分學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)生、膽怯的心理，不能很好地表達(dá)出自己的想法，從而難以參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

　　4.制訂班級(jí)自主管理公約的準(zhǔn)備工作。要制訂班級(jí)自主管理公約，教師應(yīng)當(dāng)提前布置管理公約的制訂任務(wù)，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間。筆者作為初中物理教師，在制訂公約前，一般會(huì)向?qū)W生說(shuō)明以下內(nèi)容：為了我們班級(jí)的物理科學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)學(xué)有進(jìn)步，學(xué)得更好，請(qǐng)大家積極思考一下，制訂我們班級(jí)的物理學(xué)習(xí)公約，請(qǐng)每個(gè)小組討論制定一些利于我們學(xué)習(xí)的行之有效的措施，我們將集合各小組的措施，全體同學(xué)表決通過(guò)后，組成班級(jí)的學(xué)習(xí)公約，各小組同學(xué)遵照?qǐng)?zhí)行。班級(jí)物理學(xué)習(xí)公約措施的內(nèi)容主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

　�。�1）同學(xué)們?cè)谡n堂展示時(shí)應(yīng)做到脫稿，規(guī)范快速，注重總結(jié)規(guī)律、方法；（2）回答問(wèn)題聲音宏亮，對(duì)于被老師提問(wèn)到不回答或答非所問(wèn)的怎么辦？

　�。�3）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況的檢查；

　　（4）課后作業(yè)完成情況的檢查；

　　（5）對(duì)于不完成作業(yè)或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象怎樣處理。措施制訂注意應(yīng)包括問(wèn)題、解決措施、執(zhí)行者三方面，必要的措施要考慮是否應(yīng)跟上監(jiān)督者。我們采取優(yōu)先得分的方法，哪一個(gè)小組制訂的措施切實(shí)可行，被班級(jí)采納，就給該小組加一分。制訂措施時(shí)由每個(gè)小組說(shuō)出一條，如果措施可行、有效，且半數(shù)以上同學(xué)通過(guò)，班級(jí)就采納，該小組先得一分。措施不被采納不得分，并且失去一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，班級(jí)已采納選用的措施其他小組不能重復(fù)制訂。這樣就能提高各小組制訂公約措施的積極性，能夠做好公約的.制定工作。

　　5.班級(jí)自主管理公約的制訂。

　�。�1）利用小組記分和個(gè)人記分相結(jié)合的辦法進(jìn)行量化。實(shí)踐表明，在小組合作學(xué)習(xí)中，采取小組記分和個(gè)人記分相結(jié)合的辦法，對(duì)小組和個(gè)人分別進(jìn)行記分，然后根據(jù)得分情況進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，效果很好。當(dāng)然有些習(xí)慣和行為不能用來(lái)記分，分?jǐn)?shù)也不是萬(wàn)能的，而應(yīng)結(jié)合表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或其他措施來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活變通，發(fā)揮教育藝術(shù)。

　�。�2）自主管理公約制訂要求、過(guò)程。給學(xué)生一定時(shí)間準(zhǔn)備之后，教師就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)著手討論制定自主管理公約。制訂公約的過(guò)程是學(xué)生接受和學(xué)習(xí)公約的過(guò)程，教師要再宣布一下制訂班級(jí)公約的方式。制訂的班級(jí)學(xué)習(xí)公約是全體小組同學(xué)都須遵照?qǐng)?zhí)行的公約，公約制訂的過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)某條措施的制定者在課堂上被攻擊的現(xiàn)象，教師要注意引導(dǎo)，措施制訂的過(guò)程應(yīng)該是大家發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程，如果你認(rèn)為該措施可行你就舉手通過(guò)，如果你認(rèn)為該措施不可行，你也可以提出修改的意見(jiàn)。這樣就會(huì)避免或減少措施制定過(guò)程出現(xiàn)的針對(duì)措施提出者個(gè)人的矛盾。同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)措施不是某個(gè)人制定的、也不是針對(duì)某個(gè)人制訂的，而是整個(gè)班集體都應(yīng)遵循的。制訂公約的過(guò)程，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，可以設(shè)立兩名記錄員，小組提出措施后，進(jìn)行記錄和整理。最后，在班級(jí)內(nèi)核對(duì)公示，正式成文后，謄寫(xiě)或打印全班同學(xué)簽名遵守執(zhí)行。

　�。�3）尊重各班級(jí)制訂的自主管理公約特色。對(duì)于班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，各班級(jí)小組提出的解決措施一般不同，各有特色，教師應(yīng)當(dāng)尊重這些特色。例如，九年級(jí)三班的十組同學(xué)提出對(duì)于考試作弊、抄襲作業(yè)的情況，提出的措施是，發(fā)現(xiàn)一次，男生做俯臥撐20個(gè)，女生做仰臥起坐30個(gè)。馬上就有女同學(xué)提出異議，憑什么女生做得多，男同學(xué)做得少？有男同學(xué)提出，女生做30個(gè)仰臥起坐容易做，男生做20個(gè)俯臥撐很難做到，有同學(xué)甚至一個(gè)俯臥撐也做不起來(lái)；有同學(xué)提出最好是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；有同學(xué)提出為了顯示懲罰的作用，也為了體育考試鍛煉身體，可以做蹲起，受到同學(xué)們的一致贊同�！岸嗌賯�(gè)？”“30”，有同學(xué)回答�！翱梢钥梢浴�。“誰(shuí)來(lái)執(zhí)行？”“應(yīng)該組內(nèi)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)執(zhí)行”�！靶枰�不需要監(jiān)督？”“需要，課代表監(jiān)督�！边@樣一條措施訂好了�！皩�(duì)于考試作弊、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一次，做蹲起30次，執(zhí)行者組長(zhǎng)，監(jiān)督人課代表”。而九年級(jí)四班同學(xué)制訂的該條措施則是“對(duì)于考試發(fā)現(xiàn)作弊、該次考試試卷重做一遍；抄襲作業(yè)發(fā)現(xiàn)一次，抄寫(xiě)該次作業(yè)一遍，以后每發(fā)現(xiàn)一次加一遍，執(zhí)行者組長(zhǎng)，并將重做的作業(yè)上交老師”。結(jié)果，這兩條措施都執(zhí)行得很好。就這樣，學(xué)生一條一條的提議、建議、表決、通過(guò)，班級(jí)學(xué)習(xí)公約就制訂好了。

　�。�4）班級(jí)自主管理公約宜精勿濫。班級(jí)自主管理公約內(nèi)容要具體，表述清楚，不用面面俱到，只要涉及影響班級(jí)學(xué)習(xí)的課堂展示、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)檢查幾個(gè)方面就可以了。如果涉及內(nèi)容太多，每一項(xiàng)小事都有公約規(guī)定，反而不好。一是易引起學(xué)生反感，二是公約制度多了執(zhí)行起來(lái)很麻煩，難以做到。

　　6.班級(jí)自主管理公約的執(zhí)行和修訂。班級(jí)自主管理公約制定好了，由課代表宣讀，全班同學(xué)簽名后就正式執(zhí)行了。措施的制訂過(guò)程是全體學(xué)生參與的，學(xué)生應(yīng)該很熟悉公約的內(nèi)容，執(zhí)行起來(lái)就行得通。對(duì)于違反公約的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行處罰，違反公約的學(xué)生知道自己錯(cuò)了，能夠主動(dòng)接受處罰，措施易于執(zhí)行。如果出現(xiàn)個(gè)別執(zhí)行難的問(wèn)題，教師可以采取個(gè)別談話或在班級(jí)當(dāng)面詢(xún)問(wèn)是否應(yīng)該執(zhí)行的問(wèn)題，這樣，不執(zhí)行的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，在執(zhí)行過(guò)程中也會(huì)遇到個(gè)別條文的制訂不太符合實(shí)際或較多同學(xué)難于完成的情況，對(duì)此，教師可以考慮對(duì)公約個(gè)別條文進(jìn)行必要的修訂。仍然采取提出修改建議，全體同學(xué)舉手表決通過(guò)的形式，形成新的公約條文后再執(zhí)行。

　　班級(jí)自主學(xué)習(xí)管理在公約的制約下，學(xué)生的學(xué)習(xí)走上軌道，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也養(yǎng)成得很好。學(xué)生都能比較自覺(jué)地執(zhí)行學(xué)習(xí)公約。教師比以前也有更多的精力研究課堂教學(xué)，研究備課，教學(xué)效果越來(lái)越好。

初中物理論文15

　　摘要：為有效提高學(xué)生初中物理成績(jī)，教師以及相關(guān)研究人員針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效研究。并且通過(guò)不斷的實(shí)踐證明，初中物理學(xué)習(xí)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生今后對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣以及物理思維的發(fā)展都有較大影響，因此在初中物理教學(xué)中，適當(dāng)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展有一定幫助。本文主要研究如何利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，以《蘇教版》初中物理為例，討論提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生物理思維的影響。

　　關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；實(shí)踐活動(dòng)；拓展；初中物理；實(shí)驗(yàn)

　　在學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的物理思維具有關(guān)鍵性作用。在我國(guó)教育事業(yè)不斷為提高教學(xué)水平發(fā)展的過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)被較多人所關(guān)注。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高我國(guó)初中生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，并且在初中物理實(shí)驗(yàn)中，了解更多物理基礎(chǔ)知識(shí)。

　　一、利用綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)的必要性

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生對(duì)物理在生活中必要性的認(rèn)識(shí)

　　新課程改革后，在物理教學(xué)中對(duì)初中學(xué)生的要求越來(lái)越高。例如很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)更多的將物理在生活中的使用性看得更加重要。但在實(shí)際生活中，與物理有關(guān)的生活瑣事很多，例如燈泡的安裝、熱水器使用等。因此現(xiàn)階段很多人將綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用在初中物理實(shí)驗(yàn)中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以有效使學(xué)生將生活中很多實(shí)際發(fā)生的事情與物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，從而增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。在利用綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)拓展時(shí)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中了解更多的物理基礎(chǔ)知識(shí)，并且更好地將自己課堂中不理解的內(nèi)容向物理教師進(jìn)行提問(wèn)，從而提高學(xué)生的物理成績(jī)。除此之外，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)與生活息息相關(guān)時(shí)，他們會(huì)更加有學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

　　利用綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)中，可以加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，使更多學(xué)生積極加入物理實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。初中學(xué)生在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究時(shí)，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課都是通過(guò)教師完成，學(xué)生觀看。因此在利用綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自己的物理思維能力與動(dòng)手能力提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，從而對(duì)相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識(shí)有更深的了解。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理指導(dǎo)中的作用。

　　二、有效利用綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)策

　�。ㄒ唬┨岣呔C合實(shí)踐情景教學(xué)活動(dòng)

　　在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師通常將物理教學(xué)任務(wù)定義為對(duì)物理理論知識(shí)的講解，并且一切以提高學(xué)生的物理成績(jī)?yōu)榍疤�。因此在很多地區(qū)的初中物理教學(xué)中，物理教師在較大的教學(xué)壓力下，都會(huì)選擇傳統(tǒng)物理教學(xué)方式。現(xiàn)階段為提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情，要積極利用綜合實(shí)踐情景教學(xué)活動(dòng)提高教師與學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐的熱情。本文主要以蘇教版初中物理教學(xué)中《望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡》教學(xué)為例，在教師利用綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，首先要為同學(xué)設(shè)定有趣的教學(xué)情景，利用有趣的教學(xué)情景設(shè)計(jì)將學(xué)生分成兩組，一組對(duì)望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行研究分析。另外一組積極對(duì)顯微鏡進(jìn)行分析。并且在有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要對(duì)自己的研究結(jié)果進(jìn)行記錄。在得到正確的結(jié)論后將兩組不同的同學(xué)進(jìn)行部分小組成員互換，從而實(shí)現(xiàn)雙方分析實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。在綜合性實(shí)驗(yàn)中加入情景教學(xué)模式，可以使學(xué)生在不斷的物理實(shí)驗(yàn)中喜歡物理這門(mén)學(xué)科。

　�。ǘ�）有效制定綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)

　　在利用綜合活動(dòng)進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師首先要為學(xué)生制定合理的綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)。這樣才能使學(xué)生在積極完成物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，明確自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果記憶更加牢固。本文主要針對(duì)蘇教版初中物理《彈力和彈簧測(cè)力計(jì)》為例，在物理教師利用綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要在實(shí)驗(yàn)的.過(guò)程中，為學(xué)生制定合適的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，針對(duì)彈簧主要在使用過(guò)程中，產(chǎn)生的物理原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用有更多了解。有關(guān)彈簧的初中物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生物理考試中占據(jù)重要分?jǐn)?shù)，教師在有效的物理實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生對(duì)彈簧的計(jì)算題掌握得更好。除此之外，在初中物理教師制定綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)的過(guò)程中，有很多需要注意的地方，教師要使實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的制定，符合學(xué)生的實(shí)際物理思維能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有充足的理解。

　�。ㄈ�）科學(xué)合理制定綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容

　　大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)期還處在心智發(fā)展不成熟階段，因此在很多初中物理實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生對(duì)物理興趣不足，從而對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)講解內(nèi)容產(chǎn)生排斥心理。因此在利用綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要利用科學(xué)、合理的方式將綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容制定得更符合學(xué)生心理預(yù)期，使學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)。例如在初中物理《電壓和電壓表的使用》中，很多女生對(duì)電壓的使用都不感興趣，因此為協(xié)調(diào)學(xué)生的積極參與性，教師應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)中，選擇使學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如對(duì)各種不同型號(hào)的電池進(jìn)行電壓測(cè)量，可以使更多同學(xué)在理解電壓基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，了解電壓表的使用。利用綜合性實(shí)驗(yàn)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要以學(xué)生的興趣為主，從而加強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力。初中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中具有關(guān)鍵性作用，利用物理實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，從而對(duì)他們提高物理成績(jī)有一定幫助。物理是一門(mén)學(xué)習(xí)內(nèi)容較廣的學(xué)科，并且在生活中很多事情的發(fā)生都與物理現(xiàn)象有一定關(guān)系，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生解決一些生活中學(xué)生不理解的事情。因此將綜合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)中，可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保蓐懷┓迹畬�(duì)巧用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效路徑探討［Ｊ］．考試周刊，２０１７，（４９）：１６６．

　　［２］萬(wàn)家福．利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與策略［Ｊ］．新課程（中），２０１６，（１１）：５７．

　　［３］剛正祥．利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與策略［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１６，（１６）：１２０－１２１．

【初中物理論文】相關(guān)文章：

初中物理教學(xué)論文07-17

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文03-09

2016初中物理論文開(kāi)題報(bào)告（最新）01-23

初中物理教育中人文教育的滲透論文11-16

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用教育論文11-14

教育教學(xué)改革中初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)論文03-26

物理科技論文11-19

初中物理心得11-27

初二物理小論文07-30

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文08-02