一、工商管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)教學(xué)內(nèi)容

　　高等職業(yè)教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)各行業(yè)所需要的高級(jí)應(yīng)用型人才,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,工商管理專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)企業(yè)所需要的，具有能運(yùn)用管理理論和實(shí)踐方法的專業(yè)技術(shù)人才。但是,由于高職教育的理論知識(shí)只需要“夠用”就可以了,因此高職的課程教授的內(nèi)容就成為本科管理類課程的濃縮。理論教學(xué)內(nèi)容濃縮的同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容卻沒有增加多少。

　　(二)教學(xué)方法與手段

　　工商管理專業(yè)的教學(xué)要求理論與實(shí)踐的結(jié)合,注重管理中實(shí)踐問題的分析與解決,重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是,目前大多數(shù)高職院校在很大程度上還在沿襲過去的課堂講授模式,并且學(xué)生直接參與企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生除了只能從書本課堂中汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以外,別無它途。這就造成工商管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力不夠，只能“紙上談兵”，卻無法“腳踏實(shí)地”。

　　(三)成績評(píng)定

　　我們國家傳統(tǒng)的成績評(píng)定是出張卷子考試(筆試),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識(shí)的記憶。在高校中也是這種方式來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,學(xué)生為追求高分而死記硬背,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了重理論而輕實(shí)踐的傾向。

　　(四)教學(xué)實(shí)踐

　　從實(shí)踐教學(xué)角度來說，高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)專職應(yīng)用型人才。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代高職院校中沒有明顯的體現(xiàn)出來，還是主要以課堂為主稱為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這樣跟實(shí)際工作還是有一定距離的，從而使學(xué)生不能直接地接觸并意識(shí)到工商管理工作的珍重內(nèi)容和意義。

　　二、高職工商管理專業(yè)教學(xué)方法

　　(一)高職工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施

　　能否選擇有效的方法和策略來實(shí)施創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，將直接影響到創(chuàng)業(yè)教育的效果。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)、校園模擬、校外實(shí)踐等多條途徑來實(shí)施。

　　1.課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最主要和直接的形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最有效途徑。高職院在教學(xué)大綱中必須安排足夠的課時(shí)來滿足理論知識(shí)的傳授，教師要改變傳統(tǒng)的授課形式，借助不同形式與內(nèi)容的專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及相關(guān)的知識(shí)與能力。在課堂教學(xué)時(shí)，可以以問題為中心，使學(xué)生對在現(xiàn)實(shí)中如何有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流與公關(guān)、如何提高在創(chuàng)業(yè)過程中的正確分析和判斷能力、如何激發(fā)創(chuàng)業(yè)個(gè)體和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新潛能、如何利用各種有效資源及如何制定商業(yè)計(jì)劃等問題進(jìn)行深入思考。教師可以為學(xué)生推薦明星企業(yè)的經(jīng)典案例、成功企業(yè)發(fā)展歷史、著名企業(yè)家傳記等相關(guān)書籍、資料及網(wǎng)絡(luò)電視視頻等資源，來豐富學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生把所學(xué)的抽象的知識(shí)和企業(yè)實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)以致用的目的。

　　2.校園模擬

　　首先，學(xué)�？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)論壇、提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目顧問團(tuán)、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等方式來營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過程中，會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生在校辦企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，比如承包、租賃校內(nèi)的各種商店從事經(jīng)營活動(dòng)，如學(xué)生超市、學(xué)生書報(bào)亭、學(xué)生家教部等。最后，當(dāng)條件具備時(shí)，可以在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或合伙創(chuàng)辦公司，學(xué)校為其創(chuàng)業(yè)提供資金、技術(shù)等方面的支持。

　　3.教學(xué)實(shí)踐

　　工商管理專業(yè)在高職教育地實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，利用好校企合作項(xiàng)目，鍛煉改專業(yè)學(xué)生地實(shí)踐能力，不光在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，更應(yīng)該地在課外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。比如，讓學(xué)生分組去跟企業(yè)地銷售人員推銷產(chǎn)品，請企業(yè)主要部門負(fù)責(zé)人來給上課，講解本部門如何工作和運(yùn)轉(zhuǎn)，模擬企業(yè)報(bào)表等。這樣操作性比較強(qiáng)的課程安排，是學(xué)生們能夠知識(shí)與技能相結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能更加深刻地使學(xué)生們掌握知識(shí)、熟練技能，也能更加形象地了解自己地專業(yè)和將來要從事地工作項(xiàng)目等。更主要地是讓學(xué)生們覺得更加“接地氣”，不是光學(xué)知識(shí)“高屋建瓴”地感覺了，也會(huì)是學(xué)生們更加喜歡自己地專業(yè)。

　　(二)案例教學(xué)法在開放教育工商管理教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　課堂案例教學(xué)其實(shí)是教師與學(xué)生互動(dòng)過程，最常用的就是討論教學(xué)法。具體實(shí)施案例教學(xué)，大致可分為如下四個(gè)步驟進(jìn)行。第一閱讀分析案例。案例教學(xué)首先是下發(fā)或指定案例材料，并要求學(xué)生對案例材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，總結(jié)分析案例的具體內(nèi)容，教師給出問題供學(xué)生學(xué)習(xí)思考。第二是小組討論。為了更好地發(fā)揮小組討論的效益，小組的成員人數(shù)以4-5人為最佳，討論中要求小組中每個(gè)學(xué)生都要表達(dá)出自己主張的觀點(diǎn)或者對問題的看法，這樣大家討論、切磋、互相補(bǔ)充，具體做法各有不同。討論中可以按教師給出的問題順序逐一發(fā)表各自的觀點(diǎn)，也可將幾個(gè)有關(guān)的問題合起來系統(tǒng)地說，還可將自己感興趣的某一特殊問題單獨(dú)提出來供小組成員共同討論解決。在分析討論階段每組同學(xué)應(yīng)有專人做筆記，把討論中出現(xiàn)的不同見解、合理建議記錄下來，尤其是對于有爭議的問題一定要記錄下來以便提交到下一階段進(jìn)行更進(jìn)一步討論。第三是全班討論。這一階段是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，全班所有學(xué)生參與的討論，是小組討論的繼續(xù)。它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭議的問題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意設(shè)定討論的問題。教師要保證全班討論有效地開展，應(yīng)作好充分的課前準(zhǔn)備，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)給出教學(xué)指南，擬定出具體地課堂教學(xué)計(jì)劃。在課堂的控制上，教師要確保討論按照預(yù)期的計(jì)劃進(jìn)行，并與論題要把論題與相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合，力爭班上每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。最后，是總結(jié)評(píng)述。這是案例教學(xué)的最后階段。在案例討論結(jié)束后，教師要做出全面總結(jié)。對討論中出現(xiàn)的好的思路與觀點(diǎn)要加以肯定;同時(shí)，還要指出存在的缺點(diǎn)與不足。最后，要求學(xué)生寫一個(gè)案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待解決等做出總結(jié)，并通過總結(jié)反思進(jìn)一步加深對案例的認(rèn)識(shí)有助于實(shí)踐探索。

　　作者：王曉磊 單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院