摘要：針對(duì)工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)效果欠佳的狀況，作者認(rèn)為主要原因在于現(xiàn)行工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)過程中各個(gè)教學(xué)主體，特別是校外實(shí)踐基地(企業(yè))的利益無法得到有效滿足。因此，文章系統(tǒng)分析了各教學(xué)主體在實(shí)踐教學(xué)中的期望和利益訴求，并針對(duì)這些利益訴求，從制度機(jī)制、利益機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等三個(gè)方面綜合探討了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企合作機(jī)制的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);校企合作;機(jī)制
在教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出，“要建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量”。校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，有助于溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐工作，有助于提高學(xué)生實(shí)際操作技能。相較于工科專業(yè)，工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)一般要求參與到企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理決策中去，且往往不能在技術(shù)上給予企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)革新提供支持。因此，現(xiàn)實(shí)中的工商管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))實(shí)習(xí)的效果普遍不佳�；蛘咭�?yàn)槠髽I(yè)擔(dān)心正常的生產(chǎn)管理受到干擾，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練;或者不指派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)學(xué)生往往淪為勤雜工，從而使實(shí)習(xí)工作流于形式，極大地影響學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性;或者因工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)往往會(huì)涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，為擔(dān)心商業(yè)秘密泄露，企業(yè)往往不愿分配實(shí)習(xí)學(xué)生參與重要或者實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)管理工作，從而無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際管理類問題的教學(xué)目的。
因此，深入全面分析工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)效果欠佳的原因，并提出富有針對(duì)性的建議措施，就成為提升我國(guó)工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)整體質(zhì)量的重要任務(wù)。從經(jīng)濟(jì)收益的角度來分析，現(xiàn)有工商管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)效果欠佳的主要原因就在于包括校外實(shí)地基地(企業(yè))在內(nèi)的各教學(xué)主體在實(shí)踐教學(xué)中所獲得的利益不夠，從而直接影響了其參與工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的積極性和投入其中的資源的數(shù)量、質(zhì)量。具體來說，工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)過程中涉及到多個(gè)主體，包括校外實(shí)踐基地(企業(yè))、學(xué)生、指導(dǎo)老師，以及學(xué)校。這些教學(xué)主體各自有著其獨(dú)特的利益訴求。因此，要想提升工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須在深入分析各教學(xué)主體需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)校企合作機(jī)制，這也正是本文研究的問題所在。
一工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)的需求分析
作為校外實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵主體，校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))為工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)備、指導(dǎo)老師等條件。校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))所提供的實(shí)習(xí)硬軟件條件如何，直接關(guān)系到校外實(shí)踐教學(xué)的效果的高低。要探討實(shí)踐教學(xué)中的校企合作機(jī)制，首先需要研究的就是校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))在實(shí)踐教學(xué)中有什么需求需要得以滿足�；隈R斯洛的需求層次理論，校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))在校外實(shí)踐教學(xué)中的需求主要可以歸納為以下三個(gè)方面：
(一)經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)作為一種以盈利為目的的組織形式，獲取盡可能多的經(jīng)濟(jì)利益是其本性的要求。校外實(shí)踐教學(xué)需要運(yùn)用企業(yè)的廠房、設(shè)備、人員等各種資源，企業(yè)必然期望從中獲得經(jīng)濟(jì)利益。傳統(tǒng)上，對(duì)校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))的這種經(jīng)濟(jì)利益需求往往是通過學(xué)校單方面向其支付一定的費(fèi)用來滿足的。但由于很多學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校向企業(yè)支付的費(fèi)用往往有限，甚至沒有向?qū)嵺`基地(企業(yè))支付任何費(fèi)用，實(shí)踐企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益需求得不到充分滿足。但是，我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題短期之內(nèi)又難以得到很好的解決。因此，提高校外實(shí)踐基地(企業(yè))經(jīng)濟(jì)利益滿足感的方法必須另辟蹊徑。具體來說，單純從學(xué)校方面獲取教學(xué)費(fèi)用并不能代表企業(yè)想獲得的經(jīng)濟(jì)利益的全部。只要企業(yè)能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中降低經(jīng)營(yíng)成本，提高收入，從而提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益，企業(yè)就獲得了經(jīng)濟(jì)利益。應(yīng)該說，這才應(yīng)該是當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下校外實(shí)踐教學(xué)基地(企業(yè))擬獲取的經(jīng)濟(jì)利益的主要組成部分。因此，我們必須重新分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，從而多角度地探討提升校外實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的途徑和方法。
(二)情感利益。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)受具體管理者的影響。因此，企業(yè)管理者個(gè)人的價(jià)值取向、情感同樣會(huì)影響校企合作。具體來說，或者由于學(xué)校(教師)與企業(yè)某關(guān)鍵人物之間良好的私人感情;或者由于企業(yè)管理者強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，愿意為工商管理教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這些都將導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))愿意積極配合學(xué)校的校外實(shí)踐教學(xué)，并通過為實(shí)踐教學(xué)提供方便而使企業(yè)管理決策者獲得一種感情上的滿足。反之，如果校外企業(yè)管理決策者僅僅關(guān)注企業(yè)自身的利益，缺乏社會(huì)責(zé)任感，就不太愿意為工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)提供便利。
(三)安全利益。所謂安全利益就是指企業(yè)財(cái)產(chǎn)不受損害的訴求。按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要是低層次、基本的需要。而對(duì)于參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)而言，保護(hù)所在企業(yè)的財(cái)產(chǎn)安全同樣是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者所關(guān)心的重要利益。從前人的研究結(jié)果和實(shí)踐的情況來看，校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))在工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中持消極態(tài)度的一個(gè)重要原因就在于擔(dān)心自身的商業(yè)秘密會(huì)泄露，從而嚴(yán)重影響企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的地位。另外，由于學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的均是理論知識(shí)，實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策可能會(huì)造成失誤，從而造成企業(yè)經(jīng)營(yíng)的損失。這些對(duì)商業(yè)秘密泄露和企業(yè)經(jīng)營(yíng)潛在損失的關(guān)注就屬于校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))在校外實(shí)踐教學(xué)中的安全利益需求的表現(xiàn)。
二工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中其他教學(xué)主體的需求分析
除校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))外，工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中還包括學(xué)校、教師、學(xué)生等教學(xué)主體。這些教學(xué)主體在校外實(shí)踐教學(xué)過程中也分別有著其特殊的利益需求。
(一)學(xué)校在校外實(shí)踐教學(xué)中的需求分析
高校作為校外實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、組織者，是為學(xué)生提供基礎(chǔ)普通教育的場(chǎng)所，為學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))從事實(shí)際工作提供理論基礎(chǔ)，因此在工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中處于非常重要的地位。具體來說，學(xué)校在工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中期望獲得以下全部或者部分利益：
1、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。各個(gè)高校在工商管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中屬于教育提供者的角色，為社會(huì)培養(yǎng)合格的經(jīng)營(yíng)管理人才。以筆者所在高校工商管理專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于：“具有創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)作風(fēng)，具備職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度需要，能夠從基層管理工作做起的應(yīng)用型高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才”。而要事先專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高校工商管理專業(yè)的學(xué)生既需要掌握豐富的經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)，同時(shí)又應(yīng)具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理問題的能力。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)校課堂教學(xué)的方式獲取，而分析解決實(shí)際管理問題的能力的最佳教育方式就是參與實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策。因此，組織良好的校外實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要途徑，也是實(shí)現(xiàn)高校教育目的的重要環(huán)節(jié)。這也正是學(xué)校在工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中最主要的利益需求。
2、擴(kuò)大學(xué)校知名度和美譽(yù)度。學(xué)校聲譽(yù)的獲取很大程度上源自其所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)和成就，部分程度上也受學(xué)校與外界企業(yè)聯(lián)系的影響。從來源影響來看，通過高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)實(shí)際工作中所展現(xiàn)出來的高水平專業(yè)技能有助于提升學(xué)校的社會(huì)知名度和美譽(yù)度。而從短期來說，學(xué)校通過與校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))的聯(lián)系，加強(qiáng)了其與外部社會(huì)環(huán)境的溝通與交流，從而也有助于擴(kuò)大學(xué)校在潛在用人單位的知名度。
3、解決學(xué)生就業(yè)問題。武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)中心發(fā)布的《2006年大學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告》顯示我國(guó)開設(shè)工商管理專業(yè)的高校數(shù)量達(dá)到了356所，占全部本科院校的53%，位居中國(guó)高校開設(shè)數(shù)量最多的專業(yè)10大專業(yè)之列，招生人數(shù)居各專業(yè)招生人數(shù)前列。面對(duì)龐大的畢業(yè)生數(shù)量，促進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)自然成為各高校管理者亟待解決的問題。工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生和校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))通過雙向選擇，加深了雙方的了解，從而有助實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)后與實(shí)習(xí)單位簽訂正式的工作合同。
(二)教師在校外實(shí)踐教學(xué)中的需求分析
一般而言，校外實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)老師有兩個(gè)，一個(gè)為高校的指導(dǎo)老師，另一個(gè)則為實(shí)踐基地(企業(yè))安排的指導(dǎo)老師。本文中的指導(dǎo)老師特指來自學(xué)校的指導(dǎo)老師，而將實(shí)踐基地(企業(yè))安排的指導(dǎo)老師歸入企業(yè)需求分析之中。指導(dǎo)教師作為工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教學(xué)指導(dǎo)的責(zé)任心、能力直接關(guān)系到學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)效果的高低。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師通過校外實(shí)踐教學(xué)也希望滿足這樣一些利益需求。
1、經(jīng)濟(jì)利益。教師在校外實(shí)踐教學(xué)中付出了辛勤的勞動(dòng)，自然也希望能從中獲取一定的經(jīng)濟(jì)收益。目前，各高校對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)老師經(jīng)濟(jì)利益的滿足主要是一次性發(fā)放一定的特殊津貼，但津貼數(shù)量一般不多。以筆者所在高校為列，為期1周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師的津貼為300元左右。另外，校外實(shí)踐教學(xué)一般離學(xué)校有一定的空間距離，對(duì)工作、家庭會(huì)有一定的影響。再有，由于上文提到的實(shí)習(xí)基地(企業(yè))對(duì)待實(shí)習(xí)的消極態(tài)度，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師還需要處理與實(shí)地基地(企業(yè))相關(guān)人員復(fù)雜的人際關(guān)系。因此，很多教師不愿意擔(dān)任校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師。那么，探索實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師經(jīng)濟(jì)利益滿足的多條途徑，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的積極性就成為構(gòu)建工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企合作機(jī)制必須考慮的問題。
2、提升實(shí)踐教學(xué)水平。我國(guó)工商管理教育的歷史不長(zhǎng)，但發(fā)展速度非常快。工商管理專業(yè)教育的快速發(fā)展自然導(dǎo)致高素質(zhì)師資的缺乏。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)工商管理專業(yè)教師中的大部分來源于高校畢業(yè)生。也就是說，我國(guó)工商管理專業(yè)大部分教師的成長(zhǎng)歷程就是從學(xué)校至學(xué)校，缺乏到具體企業(yè)從事實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)。雖然掌握了比較扎實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理理論只是，但由于自身缺乏實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理工作的感性認(rèn)識(shí)，從而影響了指導(dǎo)校外實(shí)踐教學(xué)的能力。這是很多工商管理專業(yè)教師專業(yè)技能的短板，也是他們希望努力提升的領(lǐng)域。通過參與工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，通過與企業(yè)之間的互動(dòng)，特別是參與到企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)管理決策中去，教師的實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫椒e累，從而有助于提升其實(shí)踐教學(xué)水平。
(三)學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)中的需求分析
學(xué)生作為校外實(shí)踐教學(xué)的教育對(duì)象，作為主動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)的主體，希望通過高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)來滿足自己潛在的一系列利益。
1、提高專業(yè)技術(shù)技能。通過學(xué)校的專業(yè)知識(shí)教育，學(xué)生掌握了豐富的專業(yè)理論知識(shí)和方法，但缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際管理問題的機(jī)會(huì)。特別是一些地方普通高校，由于資金的不足，無法購買模擬軟件進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理模擬教學(xué)，從而也無法為學(xué)生提供虛擬經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境，這也影響了學(xué)生專業(yè)技能的提升。同樣以筆者所在高校為例，目前我院工商管理專業(yè)雖然購買了市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、證券投資、電算會(huì)計(jì)等教學(xué)模擬軟件，但真正屬于工商管理專業(yè)模擬教學(xué)核心的沙盤、ERP教學(xué)軟件等還沒有購置，自然導(dǎo)致相較與其它專業(yè)，工商管理專業(yè)學(xué)生沒有獲得充足的模擬經(jīng)營(yíng)管理決策的機(jī)會(huì)。另外，如果沒有參與真實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理決策，學(xué)生對(duì)于自身知識(shí)的掌握程度和短板缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，無法彌補(bǔ)自己的不足，從而造成專業(yè)技能的不足。而校外實(shí)踐教學(xué)恰恰提供給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際管理問題的機(jī)會(huì)，也有助于學(xué)生重新審視自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而最終有助于提高工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)技能。這也就是解釋為什么幾乎所有高校工商管理專業(yè)學(xué)生熱衷于參與校外實(shí)踐教學(xué)的最重要的原因。
2、增加就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，學(xué)生對(duì)于增加就業(yè)概率的機(jī)會(huì)都很珍惜。首先，通過校外實(shí)踐教學(xué)，提升自身綜合專業(yè)技能有助于提高自己在以后就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，通過在實(shí)習(xí)基地(企業(yè))的良好表現(xiàn)，也有助于獲得實(shí)習(xí)基地(企業(yè))管理者的青睞，從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)際基地(企業(yè))就業(yè)。
3、獲取一定的經(jīng)濟(jì)利益。不可否認(rèn)，實(shí)習(xí)學(xué)生通過自身的辛勤工作，為實(shí)習(xí)基地(企業(yè))也創(chuàng)造了一定的商業(yè)價(jià)值。那么，獲得一定的報(bào)酬也就成為一些實(shí)習(xí)學(xué)生的正常要求。這也成為當(dāng)前一些企業(yè)招收學(xué)研生，或者在招收假期短期員工中吸引學(xué)生的一個(gè)重要手段。
三工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中的合作機(jī)制設(shè)計(jì)
通過對(duì)工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中各主體需求分析，我們明確了各主體對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的期望和利益要求。為保證工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，我們應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)恰當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)制，以保證各教學(xué)主體的期望和利益的滿足。具體來說，我們可以從這三個(gè)方面來思考。
(一)制度機(jī)制——校企合作的基礎(chǔ)
制度機(jī)制是指工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)各主體責(zé)、權(quán)、利的約定，起到對(duì)各教學(xué)主體的激勵(lì)和約束作用。工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)校企合作機(jī)制的制度設(shè)計(jì)應(yīng)有兩個(gè)層面。
1、宏觀層面的政策法規(guī)設(shè)計(jì)。高等教育是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，因此政府和社會(huì)各界應(yīng)為提升高等教育質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。由于各種原因，企業(yè)往往對(duì)工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)持消極態(tài)度。為提高校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))的積極性，一方面政府可通過制定相關(guān)法規(guī)要求某些企業(yè)必須無條件接受實(shí)習(xí)生;另一方面，政府也可以通過稅收優(yōu)惠、經(jīng)費(fèi)支持等方式直接支持社會(huì)各企業(yè)接受校外實(shí)習(xí)。特別是后者，通過各種政府優(yōu)惠措施，激勵(lì)企業(yè)積極接納工商管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)，應(yīng)該是當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企合作制度機(jī)制設(shè)計(jì)的一個(gè)很好的思路。
2、微觀層面的校企合作協(xié)議設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)之前，學(xué)校在與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)生代表座談，了解他們對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的期望和利益的基礎(chǔ)上，與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，并簽訂合作協(xié)議。校企雙方的責(zé)、權(quán)、利應(yīng)以協(xié)議書的形式予以明確。雙方信守諾言，共同遵守契約或協(xié)議書的條款。制定完善的合作實(shí)施方案，從實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟、要求等方面進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。從而實(shí)現(xiàn)有效規(guī)避工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)過程中各個(gè)主體的風(fēng)險(xiǎn)，有效保障各個(gè)主體的利益訴求。
(二)利益機(jī)制——校企合作的關(guān)鍵
利益是工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)各教學(xué)主體行動(dòng)的基礎(chǔ)。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠較好的滿足他們的期望和利益需求，直接關(guān)系到各教學(xué)主體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的積極性。因此，應(yīng)全方位考慮所有教學(xué)主體的利益訴求，盡量滿足他們的要求。
1、校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))的利益滿足。經(jīng)濟(jì)利益是校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))期望從工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中獲取的首要利益。目前，我國(guó)普遍采用的是學(xué)校向企業(yè)支付一定費(fèi)用換取企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的方式。但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校向企業(yè)支付的費(fèi)用往往較少，不足以滿足校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))的經(jīng)濟(jì)利益需求。那么，需要其他教學(xué)主體多角度、多途徑滿足企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。具體來說，教師和學(xué)生可以對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理存在的不足進(jìn)行深入調(diào)研，提出具體的整改建議，從而改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程、降低企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益，最終間接地給予企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益。另外，學(xué)校也可以以項(xiàng)目合作的方式為企業(yè)提供專業(yè)智力支持，從而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，或者為企業(yè)開辟新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。還有，學(xué)校也可以為企業(yè)提供免費(fèi)的員工理論知識(shí)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人員的“雙向輸出”。通過以上種種途徑，可以較好地直接或間接地滿足企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。其次，校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))的情感利益在校外實(shí)踐教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)有所考慮。具體方式上可以通過聘請(qǐng)相關(guān)人員擔(dān)任學(xué)校兼職教授(教師)，定期或不定期為學(xué)生進(jìn)行講座等形式增進(jìn)學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))管理者的感情。最后，在合作協(xié)議中清楚界定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師、學(xué)生對(duì)企業(yè)商業(yè)秘密的維護(hù)義務(wù)，從而一定程度上降低企業(yè)對(duì)商業(yè)機(jī)密泄露的擔(dān)憂;另外，通過選派優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)強(qiáng)度和企業(yè)管理者的溝通等方式降低決策失誤給企業(yè)帶來的可能損失。最終，滿足企業(yè)的安全利益。
2、學(xué)校的利益滿足。學(xué)校希望通過校外實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度以及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這些利益都可以通過學(xué)生高水平的專業(yè)操作技能加以滿足，而高水平專業(yè)操作技能的實(shí)現(xiàn)一定程度上就取決于校外實(shí)習(xí)基地所提供的實(shí)習(xí)硬軟件條件。因此，為滿足學(xué)校的利益，校外實(shí)習(xí)基地(企業(yè))應(yīng)嚴(yán)格按照合作協(xié)議的要求為實(shí)踐教學(xué)提供各種實(shí)習(xí)條件。
3、教師的利益滿足。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的主要利益訴求是其合理的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的獲取。為滿足實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)校在繼續(xù)堅(jiān)持原有的向指導(dǎo)教師發(fā)送指導(dǎo)津貼的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)教師與企業(yè)的溝通與交流，探索教師與企業(yè)在橫向課題上的合作，或者把企業(yè)作為教師研究成果的實(shí)驗(yàn)基地。另外，企業(yè)也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使指導(dǎo)教師能夠發(fā)揮自身的理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)，真正為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策出謀劃策;甚至在可能的條件下，企業(yè)和學(xué)校可以嘗試互派人員到對(duì)方掛職。從而，積累指導(dǎo)老師的實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
4、學(xué)生的利益滿足。工商管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的利益訴求主要表現(xiàn)為提高專業(yè)技能、增加就業(yè)機(jī)會(huì)和獲取適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)報(bào)酬等方面。專業(yè)技能的提升需要企業(yè)提供滿足實(shí)踐教學(xué)的硬軟件條件;校外實(shí)地基地(企業(yè))可以通過實(shí)習(xí)結(jié)束后聘用優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生或向其他企業(yè)推薦的方式滿足學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)的需求;最后，實(shí)習(xí)基地(企業(yè))也可以為企業(yè)經(jīng)營(yíng)作出貢獻(xiàn)的學(xué)生支付適當(dāng)?shù)膱?bào)酬的方式滿足實(shí)習(xí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬需求。
(三)監(jiān)督機(jī)制——校企合作的保障
制度機(jī)制為工商管理專業(yè)校企合作打下了基礎(chǔ)，特別是校企合作協(xié)議明確了各教學(xué)主體在實(shí)踐教學(xué)中的責(zé)、權(quán)、利。但是由于各種不可預(yù)知的原因，實(shí)際實(shí)踐教學(xué)過程中總會(huì)發(fā)生一些與各教學(xué)主體設(shè)想偏差的情況發(fā)生。為了有效保障各個(gè)實(shí)踐教學(xué)主體的合理利益訴求，保證實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，很有必要為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的校企合作設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制。具體來說，各教學(xué)主體可成立合作監(jiān)督委員會(huì)并根據(jù)相關(guān)制度和協(xié)議監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。教學(xué)過程中一旦發(fā)生違背事前明確約定的契約條款，合作監(jiān)督委員會(huì)應(yīng)根據(jù)原先約定采取切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于教學(xué)過程中發(fā)生的未盡事宜，合作監(jiān)督委員會(huì)則協(xié)商處理。
在合作監(jiān)督委員會(huì)的構(gòu)成上，要兼顧各個(gè)教學(xué)主體的參與性。由于校外實(shí)踐基地(企業(yè))和學(xué)校屬于法人單位，具備較好地協(xié)調(diào)與其它單位利益關(guān)系的能力和經(jīng)驗(yàn)，可以考慮適當(dāng)增加其在合作監(jiān)督委員會(huì)中的代表人數(shù)。其次，由于學(xué)生和指導(dǎo)老師在實(shí)踐教學(xué)中屬于受教育者和教育者，他們積極性和利益的滿足直接關(guān)系校外實(shí)踐教學(xué)效果的高低，因此他們?cè)诤献鞅O(jiān)督委員會(huì)中的代表性也必須充分考慮。具體來說，可以考慮在合作監(jiān)督委員會(huì)的組成上，校外實(shí)踐教學(xué)基地(企業(yè))、學(xué)校、學(xué)生、指導(dǎo)老師等四個(gè)主體的代表比例分別為3：3：2：2。
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