摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，幼兒教育也越來(lái)越被重視起來(lái)了，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力成了學(xué)前美術(shù)教育的主要任務(wù)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力是他們與生俱來(lái)的屬性，在這一階段他們的想象力正逐漸由貧乏和零碎向豐富和完整發(fā)展，所以老師要抓住這一特點(diǎn)對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。在創(chuàng)造力的培養(yǎng)過(guò)程中，繪畫尤其是創(chuàng)意畫對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力具有獨(dú)特的作用，也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要途徑，這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)幼兒的心理特征和認(rèn)知范圍對(duì)幼兒的繪畫進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，不能將自己的思想強(qiáng)加給幼兒而扼殺了他們的創(chuàng)造力。就幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與創(chuàng)意繪畫之間的關(guān)系和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的方法。
關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)造力;創(chuàng)意繪畫
一、幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與創(chuàng)意繪畫的重要性
首先，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)初級(jí)階段，對(duì)某些事物具體屬性的了解是極其模糊的，所以他們常常會(huì)對(duì)那些屬性模糊的東西通過(guò)自己的思維做出自己的判斷。在發(fā)展幼兒創(chuàng)造力與進(jìn)行創(chuàng)意繪畫的過(guò)程中，幼兒需要通過(guò)手腦并用的方式來(lái)繪制出自己想象中的東西，這樣一來(lái)既有利于促進(jìn)幼兒思維的活躍，又有利于開發(fā)幼兒的智力。
其次，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫活動(dòng)是他們比較喜歡的課程活動(dòng)，所以美術(shù)課在幼兒教學(xué)中處于重要地位。為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)繪畫、感知自然界的事物，老師通常會(huì)通過(guò)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和讓幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)意繪畫來(lái)增強(qiáng)他們的想象力，豐富幼兒的情感世界，為幼兒以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，隨著新課程改革的順利進(jìn)行，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，所以就需要老師在教幼兒繪畫的同時(shí)還要注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，讓他們根據(jù)自己的想象隨意進(jìn)行繪畫，這樣一來(lái)不僅使幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，還激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在興趣這個(gè)老師的指引下，那些有繪畫天賦的幼兒在課堂上凸現(xiàn)出來(lái)，并使他們得到更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
二、在幼兒創(chuàng)造力發(fā)展與進(jìn)行創(chuàng)意繪畫過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“范畫”
雖說(shuō)自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，學(xué)生逐漸變成了學(xué)習(xí)的主體，但是還是有些老師在教學(xué)的過(guò)程中喜歡大包大攬。他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，喜歡學(xué)生按照自己的要求來(lái)做，比如，在教幼兒繪畫的時(shí)候，老師沒有讓幼兒自己去觀察事物，然后通過(guò)發(fā)揮自己的想象畫出具有創(chuàng)造力的圖畫，而是將圖畫畫在黑板上，并叫學(xué)生按照黑板上的圖畫來(lái)畫，這樣就禁錮了幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，對(duì)幼兒的發(fā)展極為不利。
(二)對(duì)幼兒觀察力的培養(yǎng)不夠
老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只是教他們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的兒歌、舞蹈、生字以及句子等，并沒有著重鍛煉他們的觀察力。因?yàn)橛變憾急容^小，管理起來(lái)不方便，所以老師在教學(xué)時(shí)一直處于室內(nèi)，很少在室外上課，即使在美術(shù)課上，老師也只拿一些單一的圖片和實(shí)物讓幼兒進(jìn)行觀察，根本滿足不了幼兒認(rèn)識(shí)事物的需求，使得幼兒缺乏對(duì)事物直觀上的認(rèn)識(shí)，這都是觀察力的鍛煉不夠所導(dǎo)致的。
(三)對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)不了解
幼兒的思維模式和我們大人的思維模式不一樣，但是有些老師對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)不了解，喜歡將大人的思維強(qiáng)加給幼兒，他們認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)主要是通過(guò)老師傳授來(lái)獲得知識(shí)的，對(duì)于創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)，以后可以慢慢地發(fā)展和培養(yǎng)，從而錯(cuò)過(guò)了幼兒最好的發(fā)展創(chuàng)造力的時(shí)期。在美術(shù)課堂上，對(duì)于幼兒一些千奇百怪的創(chuàng)意繪畫，老師往往因?yàn)闆]有按照自己的要求去畫而對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，從而打擊了他們創(chuàng)造的積極性，抹殺了幼兒的天性，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。
三、如何將幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)意繪畫聯(lián)系起來(lái)
(一)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系
“藝術(shù)源于生活，高于生活”,所以在指導(dǎo)幼兒繪畫的時(shí)候，要與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。雖說(shuō)幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段，他們畫的圖畫在我們看來(lái)只是幾個(gè)圈、幾條直線而已，但是對(duì)于他們而言，這是他們對(duì)自己所感知的事物的獨(dú)特的描述符號(hào)，這都根于幼兒對(duì)生活的感受和理解。由此可以看出幼兒的生活環(huán)境直接影響著他們繪畫的內(nèi)容，所以在教學(xué)中老師要從幼兒的生活出發(fā)，重在培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的觀察能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，具體表現(xiàn)在：
1.教幼兒學(xué)會(huì)觀察
在平時(shí)的教學(xué)中，老師要多帶幼兒走出課堂與大自然進(jìn)行親密的接觸，與此同時(shí)，老師還要幫助幼兒充分運(yùn)用多種感官去觀察大自然，并在此過(guò)程中擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如，在教幼兒畫春天的景色時(shí)，老師要帶幼兒在室外對(duì)大自然的一些特征進(jìn)行觀察，讓他們看看春天大自然有什么變化，可以觀察植物、動(dòng)物以及感受一下春天與冬天、夏天的不同。通過(guò)這樣直觀的感受后，幼兒則通過(guò)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，畫出自己所感受到的春天的樣子，這不僅能夠使幼兒了解季節(jié)的變化，還可以提高他們的想象力和創(chuàng)造力。
2.鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行觀察
老師在平時(shí)要多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行觀察，為幼兒營(yíng)造寬容自由的創(chuàng)作環(huán)境，如，老師可以讓幼兒對(duì)自己在平時(shí)生活中所觀察到的事物用創(chuàng)意繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，客觀合理地對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就增加了幼兒創(chuàng)作的積極性。還可以組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)，并讓他們把自己在活動(dòng)中的感受用圖畫表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能夠豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式
首先在幼兒繪畫教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代步伐創(chuàng)新教學(xué)模式，要以培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力為前提。如，老師在上課的時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，對(duì)于一些比較抽象的東西，還可以通過(guò)音樂欣賞和講故事的形式展示給幼兒。幼兒在聽音樂和聽故事的過(guò)程中感受其中的意境和情節(jié)，并通過(guò)自己的想象和創(chuàng)造用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，不僅使幼兒的思維模式和想象力得到了開發(fā)，提高了他們的繪畫水平，還使幼兒從創(chuàng)作中獲得了樂趣，為幼兒進(jìn)行創(chuàng)意繪畫做了充分的準(zhǔn)備。
其次，老師要了解不同年齡段幼兒的發(fā)展特征，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。如，對(duì)于18個(gè)月到3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，正處于“涂鴉期”,他們會(huì)對(duì)自己所觀察或者感受到的事物以涂鴉的方式表現(xiàn)出來(lái)，所以在這個(gè)時(shí)期，不培養(yǎng)怎么畫，而是讓幼兒自己用口頭描述自己畫的東西，這樣就鍛煉了他們的表達(dá)能力和形象思維能力;對(duì)于3到5歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們處于“象征期”,這一時(shí)期的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重觀察力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谟^察中進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，從而提高他們的創(chuàng)造力和想象力。
(三)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”,所以教師在教學(xué)的過(guò)程中還要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)造的興趣，并讓他們主動(dòng)地去思考和進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。如，老師在上課時(shí)可以為幼兒展示一些稀奇古怪的東西以及幼兒感興趣的東西來(lái)吸引幼兒的注意力，幼兒便很容易地全身心投入到繪畫創(chuàng)作中去。這樣一來(lái)，幼兒的個(gè)性特點(diǎn)得到了表現(xiàn)，不僅能夠豐富幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還可以挖掘出幼兒的繪畫天賦。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，老師在教他們繪畫的過(guò)程中最重要的任務(wù)就是要對(duì)他們的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。老師可以通過(guò)讓幼兒自己觀察來(lái)感受自然界的事物，還可以根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律以及他們的認(rèn)知水平對(duì)他們的繪畫進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是不能將自己的思想強(qiáng)加給幼兒。幼兒在繪畫的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對(duì)自己所感知的事物進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，這樣一來(lái)既有利于鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還有利于開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)他們的興趣，并為他們以后的發(fā)展創(chuàng)造條件。
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(作者單位 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園)